小學(xué)科學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。
教學(xué)重點(diǎn)
了解四季的氣候特征。
教學(xué)難點(diǎn)
了解一些動植物夾套保溫泵的季節(jié)性變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。
關(guān)于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)引入。
2、學(xué)生展示自己收集有關(guān)LC型羅茨泵春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。
二、自主學(xué)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的.氣候特征。
2、四人小組討論。
3、秋天氣候的特征。
4、其他季節(jié)的氣候特征。
5、小組匯報(bào)。
6、師生小結(jié)。
7、在不同季CB系列齒輪油泵節(jié)里，動植物有什么變化？
8、小組討論后匯報(bào)。
9、教師小結(jié)。
三、課后作業(yè)
1、觀察小動物。
2、觀察植物。
3、把自己觀察到的動物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。
小學(xué)科學(xué)教案 2
一、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)引入
師：老師這里有兩組實(shí)驗(yàn)材料，你能利用它們分別使兩個(gè)小燈泡亮起來嗎？誰愿意來試試？
一名學(xué)生很快點(diǎn)亮了小燈泡；
另一名學(xué)生在老師的幫助下也點(diǎn)亮了小燈泡。
師：請拿起來給大家看看。
一名學(xué)生在舉起小燈泡時(shí)手不能拿開，否則燈泡會滅。
另一名學(xué)生則可以將手拿開，燈泡仍然亮。
引導(dǎo)學(xué)生概括一個(gè)簡單電路由哪幾部分組成。
師：兩個(gè)同學(xué)都利用手中的材料點(diǎn)亮了自己的小燈泡。我們不妨來比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，你認(rèn)為哪組裝置更方便？
請同學(xué)說說
指明回答
請一學(xué)生到前面來，操作，其它同學(xué)觀察并進(jìn)行交流。
生答。使學(xué)生意識到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭覀儾僮髌饋頃奖�，也能有更多的收獲。
注重了科學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到了科學(xué)就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了給兩位同學(xué)不同的實(shí)驗(yàn)材料，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優(yōu)缺點(diǎn)的情境，開始了本課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，身邊處處有科學(xué)的教育思想。
使學(xué)生意識到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭覀儾僮髌饋頃奖�，也能有更多的收獲。
二、初試身手、熟悉新器材
師：他們最大的區(qū)別就在于這組電路應(yīng)用了這兩種器材：（師邊說邊演示）這個(gè)叫電池盒，盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接口，兩個(gè)接口又分別連有彈簧夾。這個(gè)叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個(gè)連接電線的接口。就是這樣簡單的小東西，卻給我們帶來了很大的方便，大家以前用過嗎？想不想親自試一試？
師巡視，給與學(xué)生必要的幫助。
師：點(diǎn)亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。
師：看來同學(xué)們都學(xué)會了運(yùn)用電池盒、小燈座來組裝電路，那么我們在組裝時(shí)應(yīng)注意些什么呢？
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、再接再勵(lì)，點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡
師：同學(xué)們考慮得非常全面，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注了這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。我們才能成功地點(diǎn)亮小燈泡。假如老師再給你一個(gè)燈泡，你能使兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎？
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師：請各組同學(xué)派一名代表到前面來取實(shí)驗(yàn)材料。
看哪組同學(xué)最先成功。
師：這組同學(xué)已經(jīng)成功地點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，請他們來介紹一下他們成功的經(jīng)驗(yàn)。
師：你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法？
師：剛才這名同學(xué)所畫的圖就叫電路圖，以后我們會經(jīng)常使用這種方法來記錄我們連接的.電路。
師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們在連接時(shí)應(yīng)注意些什么？
師：老師也給同學(xué)幾個(gè)建議：
�、艃蓚�(gè)燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？
�、圃陔娐分邪惭b一個(gè)燈泡和兩個(gè)燈泡亮度是否相同？
師：如果你們已經(jīng)商量好了，就可以開始了。
四、交流匯報(bào)、總結(jié)提高
師：同學(xué)們，你們的兩個(gè)燈泡都亮起來了嗎？誰愿意到前面來在黑板上畫出你們的電路圖。
師：連接兩個(gè)燈泡和只連接一個(gè)燈泡哪個(gè)更亮些？
師：假如我們將兩個(gè)燈泡之間的導(dǎo)線去掉一根，燈泡還會亮嗎？我們不妨試一試。
師：你看到了什么？
師：為什么會出現(xiàn)這種情況？在兩個(gè)燈泡都不亮的電路里，這兩個(gè)燈泡是怎樣連接的？
師：在一個(gè)燈泡仍然亮的電路里，這兩個(gè)燈泡又是怎樣連接的？
師：如果老師再給你們一個(gè)或者更多的燈泡，你能讓他們同時(shí)亮起來嗎？我們還需要哪些材料？
師：有多少種連接方法？
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不能在課堂上進(jìn)行了，請同學(xué)們在課下試試看。
小學(xué)科學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1，能進(jìn)行簡單的分解光的實(shí)驗(yàn)和光的混合實(shí)驗(yàn)
2，能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具
3，能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾幕旌线M(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察
4，能大膽想象陽光的色彩
5，愿意和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的'探究活動
6，認(rèn)識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光
7，知道利用三棱鏡可以分解陽光
8，了解人工制造彩虹的方法
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)：1，6
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2，8
教學(xué)準(zhǔn)備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤
教學(xué)過程：
一、引入
師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢
二、做一個(gè)水棱鏡
1，師演示三棱鏡分解陽光的實(shí)驗(yàn)
師介紹分解陽光的'方法和工具
認(rèn)識光譜中各種顏色的光
尋找太陽光譜的規(guī)律
2，用水棱鏡分解陽光
讓學(xué)生制作水棱鏡，
讓學(xué)生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，
看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點(diǎn)
3，拓展活動
讓學(xué)生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因
三、制作牛頓盤
師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎?
討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光
學(xué)生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產(chǎn)生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)
讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究如何有單色光混合到白色光
小學(xué)科學(xué)教案 4
探究活動分析：
1．通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個(gè)基本的了解。
2．圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應(yīng)寫上符號的名稱，便于學(xué)生認(rèn)識這些天氣現(xiàn)象。
3．提問學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學(xué)生全面認(rèn)識天氣現(xiàn)象。
4．為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
5．（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象－－引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對今天的天氣進(jìn)行觀察。
6．用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上�；氐浇淌液螅瑢W(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。
7．引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學(xué)生你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？使學(xué)生意識到天氣在影響著我們的生活。
8．在學(xué)生的科學(xué)記錄本上，描述今天的天氣時(shí)，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個(gè)簡單的詞語或句子。提示部分對學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)－－將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學(xué)生對天氣的認(rèn)識水平�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法對自己的記錄進(jìn)行改進(jìn)，并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識：
1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。
2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
過程與方法：
1．能對各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
2．運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會用簡單的詞句把它記錄下來。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．用天氣符號標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張；
2．每組一套天氣符號卡片；
3．天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；
4．每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。
教學(xué)活動過程：
一、認(rèn)識天氣現(xiàn)象
1．出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？
2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號并寫上名稱。
3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號）
4．發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
5．匯報(bào)交流。
二、描述今天的天氣怎樣？
1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的`現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。
�。ǔ鍪居^察要求：請從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）
2．安全教育，并落實(shí)小組長進(jìn)行管理。
3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場上分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）
4．回到教室進(jìn)行交流：請同學(xué)來匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。
5．學(xué)生匯報(bào)，教師展示學(xué)生的記錄。
6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）
7．認(rèn)識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們在匯報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說一點(diǎn)，有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？
8．帶讀提示語。
9．看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?/p>
10．請你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。
三、總結(jié)
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個(gè)月時(shí)間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。
小學(xué)科學(xué)教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡易降落傘。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降速度的因素。
2、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)，初步了解影響降落傘下降速度的因素。
3、認(rèn)識到科技發(fā)展對人類社會的促進(jìn)作用。具有合作與參與的意識，主動進(jìn)行分享和交流的品質(zhì)。產(chǎn)生對科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探究的精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
分組材料：：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀
演示材料：降落傘下降的.視頻資料，秒表
三、教學(xué)過程
(一)認(rèn)識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。
1、同學(xué)們，今天老師帶來了一段錄象，我們一起來看看。
2、播放降落傘的視頻錄象
3、大家認(rèn)識錄象中的東西嗎?那你知道降落傘在下降過程中受到哪些力的作用呢?
4、你們能用箭頭表示出來嗎?(指名一學(xué)生上黑板標(biāo)注，其余學(xué)生自行在書上標(biāo)注)
引導(dǎo)學(xué)生主要標(biāo)出降落傘受到的重力和空氣的阻力。
(二)制作降落傘并測試降落傘下降速度
1、大家想親手來做個(gè)降落傘嗎?請看老師給你們準(zhǔn)備的材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒表。
2、每小組選擇相應(yīng)的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)降落傘，并注意：
A：在使用剪刀時(shí)注意安全
B：線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長度應(yīng)相等。
3、現(xiàn)在我們來測試一下我們自己設(shè)計(jì)制作的降落傘
測試方法：
A：一位同學(xué)在教學(xué)樓二樓往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄從降落傘打開到下落至地面的時(shí)間。
B：要保證降落傘下降的距離一致。
C：記錄員及時(shí)記錄時(shí)間數(shù)據(jù)
(三)研究影響降落傘下降速度的因素
1、每小組交流本組所制做的降落傘的降落所用時(shí)間
2、每小組降落傘下降所用的時(shí)間為什么一樣呢?降落傘下降的快慢與什么因素有關(guān)系呢?
3、學(xué)生各自提出假設(shè)
4、下面我們以小組為單位，每小組確立一個(gè)假設(shè)，填好小組活動研究方案：
問題：降落傘的快慢與什么因素有關(guān)?
假設(shè)：
保持不變的是：
需要改變的是：
5、交流匯報(bào)，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。
6、小組開展研究，并填好數(shù)據(jù)。
結(jié)論：
(四)匯報(bào)交流：
通過研究，你們有什么收獲嗎?
(五)布置作業(yè)�！皾撍荣悺笔且粋�(gè)拓展活動，研究物體在水中的下降情況。如果時(shí)間不夠，可以布置學(xué)生課后自行研究。
小學(xué)科學(xué)教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)科學(xué)知識
知道陰、晴、雨、雪、風(fēng)、霧等天氣現(xiàn)象、主要特征和相應(yīng)的天氣符號。
(2)科學(xué)探究
初次經(jīng)歷較長時(shí)間地、有目的、有計(jì)劃地觀察，并記錄天氣現(xiàn)象的過程。
(3)科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)堅(jiān)持性，激發(fā)學(xué)生關(guān)注天氣的興趣。
(4)STSE：了解到人們在監(jiān)測、獲取天氣信息的方法與途徑。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
各種天氣的圖片、錄像，天氣符號圖片，活動手冊
三、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
四、教學(xué)過程
(一)教學(xué)導(dǎo)入
天氣，與我們密切相關(guān)。這節(jié)課，我們要開始學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的科學(xué)。
(二)新課學(xué)習(xí)
1.認(rèn)識天氣現(xiàn)象和天氣符號
(1)這是什么天氣?
依次出示晴、陰、雨、雪、風(fēng)、霧等不同天氣的圖片，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
(2)找晴天和陰天的特征
首先出示不同地點(diǎn)的晴天圖片，找晴天的主要特征(太陽沒有被云遮住)。
接著出示不同地點(diǎn)的陰天圖片，找陰天的主要特征(太陽被云遮住了)。
(3)用符號表示晴天和陰天
首先同時(shí)出示同一地點(diǎn)的.晴天和陰天圖片兩張。提問：用圖形符號表示晴天和陰天，怎么畫才好區(qū)分呢?學(xué)生試畫，然后交流。最后出示教材所畫的晴天和陰天的天氣符號，與之對照。
(4)用符號表示雨、雪、風(fēng)、霧等不同天氣依次出示雨、雪、風(fēng)、霧等不同天氣的多個(gè)圖片。找上述每種天氣的主要特征。學(xué)生試畫，然后交流。最后出示教材所畫的相應(yīng)天氣符號，與之對照。
(5)看符號認(rèn)天氣
出示不同的天氣符號，學(xué)生認(rèn)天氣。
2.觀察記錄一周天氣現(xiàn)象
(1)明確任務(wù)
任務(wù)1：同一地點(diǎn)，不同時(shí)刻，天氣會相同嗎?(例如，學(xué)校，每天9點(diǎn)、12點(diǎn)、下午3點(diǎn))
任務(wù)2：不同地點(diǎn)，同一時(shí)刻，天氣會相同嗎?(例如，不同區(qū)域的兩家住地，每天7點(diǎn))
(2)領(lǐng)取任務(wù)
同學(xué)們選擇任務(wù)，相同任務(wù)的幾個(gè)人組成小組。
(3)記錄指導(dǎo)
(4)交待注意事項(xiàng)課后觀察，堅(jiān)持觀察一周。及時(shí)記錄和交流。注意安全。
3.說一說獲取天氣信息的方法
(1)親自觀察、測量
(2)電視、廣播中播放的天氣預(yù)報(bào)
(3)其他有天氣信息的設(shè)備或人員
(三)整理，下課。
小學(xué)科學(xué)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用健康測試等活動，認(rèn)識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識什么是健康。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人體健康測試記錄表。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
教師提問：什么是健康?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導(dǎo)。
3、小組討論。
分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?
學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評議總結(jié)。
三、拓展活動。
學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題)。
第二課時(shí)
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會引起爭議�；诖耍滩牟粌H設(shè)計(jì)了幾種對健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認(rèn)識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的.界定。
二、活動中分析。
在學(xué)生達(dá)成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分，然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項(xiàng)研究，力求完成知識訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí)，專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
【教學(xué)后記】
待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。
小學(xué)科學(xué)教案 8
【教學(xué)分析】
材料屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生對材料的認(rèn)識僅僅停留在生活經(jīng)驗(yàn)的層面上。教材安排學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識各種材料的特性，從而選擇合適的材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）了解某些材料的特性。
（2）能制訂簡單的探究計(jì)劃。
（3）學(xué)會合作與分享。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板、小刀、滴管。
【教學(xué)過程】
�。�1）導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們一起設(shè)計(jì)了小狗房子的平面圖，接下來我們就可以給小狗造房子了嗎？
你拿什么造房子呢？我們還需要考慮什么呢？
生：還要考慮材料的選擇。
師：你平時(shí)見過的小狗的房子是什么材料做成的呢？
生：有木材、有鐵絲，還有瓦楞紙等等。
師：只是用一種材料就能滿足我們所有的要求嗎？
生：不是。
�。�2）計(jì)劃組織
師：所以材料選擇是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的工程。要選出合適的材料，我們必須制訂一個(gè)選材計(jì)劃。 ①每6人一組，選出組長并進(jìn)行分工。 ②制訂選材計(jì)劃。
師：在這個(gè)選材計(jì)劃中要有哪些項(xiàng)目呢？
生1：要有任務(wù)、要求、實(shí)施步驟。
生2：還要考慮總的.預(yù)算、材料的價(jià)格、采購地點(diǎn)等等。
師：同學(xué)們說得真好�，F(xiàn)在請大家看材料超市中都有哪些材料？
生：有木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板等等。
師：你對哪種材料比較熟悉呢？
生1：我對鋼筋比較熟悉，這種材料比較硬，用它做小狗房子比較牢固，唯一的缺點(diǎn)是不容易彎折。
生2：我對硬紙板比較熟悉，這種材料比較輕便，容易塑形，但不防水，放在室外恐怕不行。
生3：我對玻璃比較熟悉，它的透光性比較好，我覺得用它來做窗戶一定很好。
師：還有哪些材料時(shí)同學(xué)們不太熟悉的，你們想知道它們的特性嗎？
生：想。
師：根據(jù)我們的要求選擇材料，最重要的就是來考慮材料的特性。下面我們用實(shí)驗(yàn)的方法來比較材料的特性。
�。�3）實(shí)驗(yàn)：比較材料的特性
師：提問：你想比較材料的哪些特性？
生：硬度、防水性、透明度等等。
師：分別用哪些方法呢？請大家閱讀實(shí)驗(yàn)方法。 師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法。 生實(shí)驗(yàn)并填寫表格。
�。�4）得出結(jié)論
師：你選用的是哪種材料？為什么選擇這種材料？
把材料的名稱標(biāo)注到圖紙上。
【教學(xué)反思】
關(guān)于材料的特性，生活經(jīng)驗(yàn)可以給我們一些，但對比實(shí)驗(yàn)會給我們更準(zhǔn)確的答案。
小學(xué)科學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認(rèn)識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。
2、能夠運(yùn)用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運(yùn)用文字、圖表等記錄有關(guān)觀察、調(diào)查的結(jié)果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結(jié)果。
3、體會到對有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。
意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、教師選擇一個(gè)觀察地點(diǎn)，供學(xué)生觀察。（校園內(nèi)）。2、觀察記錄紙。3、調(diào)查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準(zhǔn)備好有關(guān)安全方面的注意事項(xiàng)。
教學(xué)活動建議：本課是課程標(biāo)準(zhǔn)中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念。學(xué)生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關(guān)注和對植物的觀察從他們幼小的時(shí)候就開始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，這種親身體驗(yàn)會增加更多的'感性認(rèn)識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學(xué)生的記錄能力，利于在收集證據(jù)過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧”。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
引入：
你喜歡什么植物？你對樹進(jìn)行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？
一、小組討論心目中有關(guān)樹的信息，并記錄在紙上。
�。�1）學(xué)生討論（四人一組）自己心目中的樹。
（2）把討論的信息寫于紙上。
二、怎樣觀察一棵大樹。
�。�1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學(xué)生討論。
�。�2）怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？學(xué)生討論。老師講述觀察要有序、有計(jì)劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。
三、帶動學(xué)生到大樹前，開始活動。
�。�1）有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到事先選好的大樹下。
�。�2）學(xué)生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。
（3）要學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。
四、讓學(xué)生通過討論后，知道看與觀察的不同。
�。�1）學(xué)生回教室，匯報(bào)交流。
（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？
�。�3）為什么我再去看會知道的更多？
�。�4）當(dāng)我們想要了解得更多，知道得更多的時(shí)候，當(dāng)我們帶著這樣的目的再去“看”的時(shí)候，我們的科學(xué)觀察活動就開始了。
五、后續(xù)研究。
在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進(jìn)行觀察。
第二課時(shí)
導(dǎo)課：
上節(jié)課我們一起到校園中觀察了生物，同學(xué)們主要對大樹進(jìn)行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個(gè)地方都有生物，我們要仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)。
你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？
一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細(xì)和高矮。
用動作比劃你看到的樹冠的形狀。
用手比劃你的大樹的樹干有多粗。
用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。
二、觀察、描述樹的其他方法
畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。
展示一下你撿來的樹的果實(shí)。
你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學(xué)展示一下。
教師教學(xué)生拓印樹皮的方法，學(xué)生到校園內(nèi)拓樹皮。
小結(jié)：用畫畫，拓印做記錄，搜集實(shí)物標(biāo)本等方法，都是我們觀察，描述大樹時(shí)可以使用的方法。
三、對記錄、描述作用的理解
大家都能對大樹進(jìn)行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？
出示一份觀察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學(xué)生每人1份，讓學(xué)生到校園去尋找大樹。
四、作業(yè)：
寫一份樹的觀察記錄。
第三課時(shí)
導(dǎo)課：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的觀察大樹和討論，大家對于大樹這種植物已經(jīng)了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內(nèi)的觀察中，還看到了哪些生物？
一、學(xué)生匯報(bào)
說一說你的記錄紙上的內(nèi)容，是如何獲得的？
你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了什么生物？
在操場上發(fā)現(xiàn)了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。
還在操場上發(fā)現(xiàn)了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？
二、討論
我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認(rèn)為它們是有生命的呢？
生物名稱 發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)
青蛙、螞蚱 校園圍墻邊
…… ……
它們能長大。
它們的生長都離不開水。
它們都需要養(yǎng)料。
它們都對刺激有反應(yīng)。
……
生物體有生命特征和生命需求兩類，引導(dǎo)學(xué)生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內(nèi)容勾出來。
三、小知識
生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現(xiàn)出生命的特征：生物體都有生長現(xiàn)象。生物體在新陳代謝的過程中，通過吸取營養(yǎng)物質(zhì)，個(gè)體會由小變大，顯示生物體的生長特征。
生物體都能生殖和發(fā)育，都有應(yīng)激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區(qū)別。
四、它們是有生命的物體嗎？
說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？
西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜；
山澗中的流水；
機(jī)器人；
天上的白云、地上的草原；
插在玻璃瓶子中的鮮花。
小學(xué)科學(xué)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實(shí)驗(yàn)；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。
2．在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。
3．知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程：
一、提出問題
觀察課文圖片，并請學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動？
二、猜想假設(shè)
學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動。分析能量的轉(zhuǎn)化過程，猜想假設(shè)原因。
三、制定方案
小組之間制定活動方案。
四、實(shí)施探究
可以采取演講或解說的方式，讓學(xué)生到講臺上展示自己搜集到的關(guān)于能量的`文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學(xué)生學(xué)會聆聽別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而形成對生活中能量的認(rèn)識。
師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學(xué)生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能、等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。
五、展示交流
全班交流，學(xué)生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示準(zhǔn)備的圖片或影像資料，供全班同學(xué)研討。把同學(xué)們尋找出的能量按能量形式分類。學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說一說，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？
問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運(yùn)動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自主描述知道的、熟悉的物品工作時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過程。
六、拓展創(chuàng)新
讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。
七、教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，深刻的認(rèn)識到：學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。知道任何物體工作時(shí)都需要能量，認(rèn)識到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
小學(xué)科學(xué)教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識：
1．觀察、描述西紅柿幼苗的形態(tài)特征，了解幼苗成長的過程。
2．知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用。
科學(xué)探究：
1．能運(yùn)用感官和工具觀察并描述植物幼苗的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。
2．在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號記錄整理幼苗生長過程中每部分的樣子。
3．能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用比較、概括等方法，分析結(jié)果得出根的作用。
科學(xué)態(tài)度：
1．對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察植物幼苗、研究根的作用等科學(xué)活動，并能在活動中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。
2．在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本,面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過回顧、觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)研究根的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過回顧、觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)研究根的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：課件，常見的盆栽綠植。
學(xué)生材料：番茄或黃瓜幼苗生長記錄，自己種植的番茄幼苗。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．師：呱呱墜地的嬰兒經(jīng)過幼兒、兒童時(shí)期會長成一位翩翩少年。種下一粒種子它會有什么樣的變化呢？這節(jié)課我們將通過《幼苗長大了》來學(xué)習(xí)一下植物幼苗成長的過程及根的作用。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的人的一生中早期的成長過程，拋出問題引發(fā)思考，點(diǎn)明主題。］
二、認(rèn)識幼苗
1．師：寒假中，老師指導(dǎo)同學(xué)們種植西紅柿種子，要求同學(xué)們觀察記錄西紅柿幼苗的形態(tài)、高度等變化，同學(xué)們做的怎么樣呢？現(xiàn)在我們一起來看一看大家的成果吧。（展示學(xué)生記錄的番茄成長的數(shù)據(jù)和照片）
2．師：你能說一下這些幼苗有什么變化嗎？
3．生：幼苗長出了葉，葉子變大了，幼苗長高了，變得健壯了… …
4．師：是的，幼苗長出了莖和葉，幼苗長高變大了。同學(xué)們認(rèn)真觀察一周齡幼苗和兩周齡幼苗新長出的葉子形態(tài)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5．生：幼苗剛開始長出的兩片葉子的邊緣是平滑的，后來長出的葉子邊緣不平滑。
6．師：這位同學(xué)觀察的非常認(rèn)真！番茄幼苗最初的兩片葉子是子葉，之后長出的葉子是真葉，我們生活中所見所說的都是真葉。觀察一下你種的番茄幼葉長大后的形狀像什么呢？
7．生：像一片片羽（這些語言的意義何在？）
8．師：非常棒，番茄的像羽毛一樣的葉稱為羽狀葉，楊樹的葉像心形，楓樹的葉像手掌，每種植物的`葉都有特定的形狀，葉的形狀是植物的重要特征。幼苗長大過程中，地上部分枝和葉生長的同時(shí)，根也在努力的生長。根在植物的生命活動中起什么作用呢？
［設(shè)計(jì)意圖：通過觀察植株生長過程的照片和幼苗生長記錄表，讓學(xué)生直觀感知幼苗長大的過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，發(fā)現(xiàn)番茄葉的特征。設(shè)疑問引出根的作用。］
三、根的作用
1．師：二年級的時(shí)候我們學(xué)過《栽小蔥》，通過這一課的學(xué)習(xí)我們知道小蔥的生長需要一些基本條件，如土壤、水分、陽光等。同時(shí)我們還做過一個(gè)“小蔥喝水的實(shí)驗(yàn)”，每天記錄小蔥喝多少水。同學(xué)們你還記得這個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)嗎？（這個(gè)有何意義？）
2．生：小蔥的根要發(fā)達(dá)，水要沒過根… …
3．師：不難發(fā)現(xiàn)“小蔥喝水”與植物的哪個(gè)器官息息相關(guān)呢？
4．生：“小蔥喝水”與根有關(guān)。
5．師：沒錯(cuò)，“小蔥喝水”靠的是根，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明根有什么作用呢？
6．生：“小蔥喝水的實(shí)驗(yàn)”說明根能吸收水分。
7．師：這位同學(xué)回答的很好，“小蔥喝水的實(shí)驗(yàn)”說明根有吸收水分的作用。同時(shí)溶解在水中的養(yǎng)分也被根一起吸收。所以說根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用。根吸收的水分和溶解在水中的養(yǎng)分能夠維持植物的生命，使幼苗不斷長大，根屬于植物的營養(yǎng)器官。
8．師：你印象中植物的根通常生長在哪里？
9．生：植物的根通常生長在地下的土壤中。
10．師：這是玉米的不定根，不定根屬于根的一種類型，同學(xué)們觀察一下玉米的不定根生長部位和特點(diǎn)什么？
11．生：玉米的不定根從莖的下部長出，數(shù)量很多，像一個(gè)個(gè)鐵釘將玉米的莖牢牢的固定在土壤里。
12．師：小組內(nèi)討論一下這樣的根會有什么作用？
13．生：根具有穩(wěn)固莖干的支持作用。
14．師：有一種食物物美價(jià)廉被稱為“小人參”，你知道是誰嗎?
不錯(cuò)，它就是蘿卜。我們常吃的蘿卜、胡蘿卜、甘薯都屬于根。有句俗語說的好：煙臺蘋果萊陽梨，比不上濰坊的蘿卜皮。濰坊蘿卜脆甜爽口、美味多汁。同學(xué)們想一想這說明根有什么作用呢？
15．生：儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
16．師：誰能總結(jié)一下根的主要作用？
［設(shè)計(jì)意圖：通過回顧、觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的思考，讓學(xué)生感知植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用，有固定植物和儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用］
四、總結(jié)
1．師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？跟大家分享一下吧！
2．生1：我知道了幼苗的生長過程，觀察到西紅柿的葉是羽狀葉，不同植物的葉形態(tài)上有穩(wěn)定的差異。
生2：植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用，有固定植物和儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
生3：植物的根通常生長在地下的土壤里。根是植物的營養(yǎng)器官，能維持植物的生命。
小學(xué)科學(xué)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。
2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
5、感受探究成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。
一、談話導(dǎo)入。
醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？
�。�2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？
學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。
�。�1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
學(xué)生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）
了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。
�。�3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。
師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；
4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學(xué)生交流，師生評議。
1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的`成果？
2、學(xué)生交流收集的資料。
運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。
2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
4、改進(jìn)方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。
小學(xué)科學(xué)教案 13
教學(xué)設(shè)計(jì)：
水變成水蒸氣
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇
教學(xué)過程：
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個(gè)水字），請你猜測一下，這個(gè)“水”會有什么變化？
2.學(xué)會匯報(bào)，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）
3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）
4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）
5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）
6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的.三個(gè)條件。
1.從剛才的回答中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時(shí)生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn)唐老師非常喜歡。
不知道大家的生活經(jīng)驗(yàn)怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時(shí)間后，它會不會干？對，但這樣做時(shí)間就比較長了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報(bào)時(shí)注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程
6.匯報(bào)（按方法匯總）
7.唐老師事先準(zhǔn)備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？
8.分組實(shí)驗(yàn)
9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象？
10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？
三、鞏固，小結(jié)
1、今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？
2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問題，看你們能不能回答。
�。�1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來了，你有辦法嗎？
�。�2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？
小學(xué)科學(xué)教案 14
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
1.知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。
2.能通過栽培了解植物的生長過程。
3.能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。
二、教學(xué)目的：
（一）過程與方法
1.能夠調(diào)查植物的用途。
2.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。
�。ǘ┛茖W(xué)知識：
1.知道植物對人類的.貢獻(xiàn)。
2.知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。
3.知道一株完整植物的各個(gè)部分及其名稱。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
意識到植物對人類的貢獻(xiàn)，感受人與自然的和諧。
三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：
1.能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。
2.知道植物對人類的貢獻(xiàn)。
3.意識到植物對人類的貢獻(xiàn)，感受人與自然的和諧。
四、學(xué)習(xí)成果評價(jià)
（一）概念發(fā)展：
1.不知道一株完整植物的各個(gè)部分及其名稱。
2.知道一株完整植物的各個(gè)部分及其名稱。
3.意識到植物對人類的貢獻(xiàn)，感受人與自然的和諧。
�。ǘ┨骄磕芰Γ�
1.能夠描述職植物對人類的貢獻(xiàn)。
2.能夠調(diào)查植物的用途。
3.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。
五、教學(xué)材料：
圖片、自制“完整的綠色開花植物圖”、布置學(xué)生收集、閱讀植物方面的資料和圖片
六、教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟
互動性質(zhì)
師生互動的目的
教學(xué)反饋
集中話題
1.前面我們觀察了解了土壤。和土壤的聯(lián)系最密切的要數(shù)——？（各種各樣的植物）。
2.這個(gè)單元我們一起來看看各種各樣的植物。
3.板書課題
幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)植物的興趣。
探索和調(diào)查
植物對人類有哪些貢獻(xiàn)？
1.教師讓學(xué)生充分討論、說一說，感受植物對人類的貢獻(xiàn)。
2.教師補(bǔ)充一些學(xué)生沒有說過的植物并小結(jié)：植物人與自然要和諧相處。
3.剛才同學(xué)們說得最多的是植物為人們提供營養(yǎng)，那么你們知道各種植物的哪部分能供我們吃嗎？
教師及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識植物的各個(gè)部分名稱。
同學(xué)們對植物的各個(gè)部分的認(rèn)識都很準(zhǔn)確，如果請你畫一株完整的植物，會畫嗎？
評價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從植物的六個(gè)器官方面進(jìn)行評價(jià)。
認(rèn)識植物對人類的多方面貢獻(xiàn)，感受植物與人類的和諧。
認(rèn)識植物的局部。
引導(dǎo)學(xué)生用圖畫的方式描述植物各部分及其名稱。
回顧和解釋
這一課學(xué)習(xí)的課題是《植物和我們》，植物和我們有哪些關(guān)系？
鼓勵(lì)學(xué)生說出這節(jié)課的收獲。主要從植物的六大器官、植物的貢獻(xiàn)等方面說。
小學(xué)科學(xué)教案 15
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）能從外在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面設(shè)計(jì)不同的觀察項(xiàng)目。
�。�2）能根據(jù)各種資料客觀地描述各種鳥類的特點(diǎn)。
�。�3）能歸納出鳥類的共同特征。
（4）能科學(xué)地辨別某種動物是否屬于鳥類。
（5）能根據(jù)鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功能相近。
重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析，歸納概括出鳥類動物的共同特征。
教學(xué)過程
（1）能說出常見鳥的名稱。
（2）能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。
�。�3）能用自己的話說出科學(xué)家對鳥類起源的.看法。
二、觀察記錄
1、同學(xué)們誰能說一說自己所知道的鳥的名字？（找學(xué)生說）
2、鳥類動物是動物界中的一個(gè)大家庭，那么為什么把它們都?xì)w為“鳥類”呢？它們有什么特征？講課下收集的資料
3、出示常見幾種鳥的圖片。（禿鷲、太陽鳥、野生鸚鵡、朱鹮、鵜鶘、翠鳥、蜂鳥）下面請同學(xué)們以小組為單位，仔細(xì)觀察圖片，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)討論概括出這些鳥的主要特征，填寫在記錄卡中。咱們要比一比，看哪個(gè)小組概括的最準(zhǔn)確、最具代表性。
�。�1）觀察交流
�。�2）學(xué)生觀察討論，填寫記錄卡，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）匯報(bào)交流。
三、比較、推理
同學(xué)觀察得真仔細(xì)，我們找到這么多各種鳥的特征，那么都哪些是所有鳥類共同具有的呢？
你見過鳥是怎樣取食的嗎？它們的嘴有什么特點(diǎn)？
�。�1）干旱時(shí)期，許多水塘和河流會干涸，一些開花結(jié)果的植物會死亡，這對于具有哪種類型喙的鳥的生活產(chǎn)生影響？
�。�2）一種鳥的喙比較的短，能夠磕開一些比較堅(jiān)硬的種子的外殼，這種鳥的喙具有怎樣的特點(diǎn)？
四、學(xué)以致用
我們已經(jīng)找到了鳥類的共同特征，我這里有幾只動物，請同學(xué)們判斷一下它們屬不屬于鳥類動物，并說出你的依據(jù)。（投影出示：蝙蝠、雞、蝴蝶、蜻蜓、企鵝等）
五、課堂作業(yè)
這節(jié)課就要結(jié)束了，你總結(jié)一下自己有哪些收獲與感受。我們應(yīng)該如何與鳥類相處呢？把你的想法寫一份好的倡議書或制作一幅宣傳畫，向全校同學(xué)宣傳保護(hù)鳥類的措施。
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