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    1. 觀滄海教學(xué)教案

      時(shí)間:2023-11-16 10:47:37 教案 我要投稿
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      觀滄海教學(xué)教案

        作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的觀滄海教學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。

      觀滄海教學(xué)教案

      觀滄海教學(xué)教案1

        1、積累:

        依據(jù)原文或提示默寫(xiě)。

        2、古詩(shī)詞賞析:

        ⑴解釋字詞:

       、?gòu)V州花都區(qū):解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。(2分) A、明月別枝驚鵲 B、路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)

       、谀暇翰懿佟队^滄海》后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里。(2分)

        ⑵把握律詩(shī)和詞的上下片的內(nèi)容。

       、穷I(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境及語(yǔ)言特點(diǎn)。

        ⑷詩(shī)詞表現(xiàn)的思想感情:

        ①河南:《次北固山下》這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?是哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?(2分)

        ②廣州花都:《西江月》詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?請(qǐng)聯(lián)系上、下片內(nèi)容作分析。(5分)

       、擅滟p析:

        ①河南:“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來(lái)被人稱(chēng)道,作簡(jiǎn)要賞析。(2分)

       、诔啥迹骸吧街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理?請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)。? 分)

       、埸S岡:展開(kāi)想象和聯(lián)想,用簡(jiǎn)明形象的語(yǔ)言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫(huà)面。(2分)

       、蕦(xiě)作手法:

        ①遵義:《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達(dá)方式為主?(2分)

       、谀暇骸队^滄!非叭性(shī)句描寫(xiě)滄海景象,有動(dòng)有靜,如“ ”寫(xiě)的是動(dòng)景,“ ”寫(xiě)的是靜景。

        ⑺作批注:

        揚(yáng)州:批注是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法和文學(xué)鑒賞、批評(píng)的`重要形式,它直入文本,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞,體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。

        請(qǐng)運(yùn)用下面提供的符號(hào)作標(biāo)記,在《飲酒》詩(shī)旁寫(xiě)出2至3個(gè)批注。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)明流暢.能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī),并能欣賞它。)

        ⑻劃分誦讀節(jié)奏。(成都)

        ⑼古詩(shī)文比較閱讀:

        山西《飲酒》《愛(ài)蓮說(shuō)》

        3、文言文閱讀:

        ⑴解釋字詞:①通假字 ②古今異義詞 ③詞類(lèi)活用 ④重點(diǎn)實(shí)詞 ⑤重要虛詞

       、贫嗔x詞的意義或用法辨析。

       、怯谩豆糯鷿h語(yǔ)字詞典》選義項(xiàng)。

       、冉o句子斷句。

       、煞g。

       、蕛(nèi)容把握:

        ①內(nèi)容概括;②對(duì)課文內(nèi)容的理解;③問(wèn)答題。

       、嗽u(píng)價(jià)人物行為、古人做法對(duì)今人的啟示、談收獲。

       、虒(xiě)法研究。

       、捅容^閱讀:

       、俸幽希骸多u忌諷齊王納諫》與《新序》。

        ②南京:《孫權(quán)勸學(xué)》與《北史·傅永列傳》。

        ③湖北江漢:《曹劌論戰(zhàn)》與《文公伐原》。

       、芎颖保亨u忌與諸葛亮的進(jìn)諫方式有何不同?

      觀滄海教學(xué)教案2

        一、導(dǎo)入(3分鐘)

       。薄(dāng)冰山帶著眩目的榮耀,漸漸融化,/你開(kāi)闊的前額便從無(wú)邊的浩淼中升起。/在這個(gè)漂泊的世界里,心像鐵錨一樣下沉,思考卻升上浪巔,額際的皺紋,與海平線震顫,起伏。/我看見(jiàn)曾經(jīng)雕塑過(guò)你風(fēng)暴和巨浪的指紋,讀海的語(yǔ)言,風(fēng)的語(yǔ)言,水鳥(niǎo)的語(yǔ)言。/大海以幽深和苦澀日夜洗滌,搖撼。/生命逐漸冷卻,旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng),雄鷹守侯崖岸,/聽(tīng),大海的呢喃。ㄒ魳(lè):海浪聲音起)

       。、1800年前,一位53的老人站在了渤海岸邊,凝神靜想,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問(wèn)前程坦然。1800年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的'密語(yǔ)心田。

       。、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》。

       。、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操?

        二、通讀(11分鐘)

       。怠⑼ㄗx:

       、 讀讀詩(shī)題,讀讀詩(shī)。(齊讀、自讀)

       、 背背詩(shī)。(自背、查背、背給同桌聽(tīng)、查背3~4人、齊備)

       、 看看字怎樣寫(xiě)。寫(xiě)詩(shī)。(黑板上8?jìng)(gè)豎線,7個(gè)人一人一句)(訂正)

        ⑷ 吟誦。

        一起讀,帶著感情。(在背景音樂(lè)下朗讀,3~5個(gè)人)

        說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受:印象,感覺(jué),評(píng)價(jià),體會(huì),感悟都可以。(3~4個(gè)人)

       。丁⑿〗Y(jié):敘事、寫(xiě)景、感慨。

        在作者的筆下,海水是多么的美呀!它搖曳不定,波浪滔天,蒼蒼茫茫,一片渾然。

        三、解疑(20分鐘)

        7、學(xué)生們有不會(huì)或不懂的嗎?(在前面作好標(biāo)記)

       。ㄖ攸c(diǎn)解決的問(wèn)題:生詞。翻譯。)

        8、連起來(lái)讀,自己說(shuō)說(shuō)意思。(同桌互動(dòng))

       。埂⑿〗Y(jié):魯迅稱(chēng)曹操是改造文章的祖師。在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展歷史上,這是第一首山水詩(shī)。大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的,但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色,有形有情。全篇從大處著墨,通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì),賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。(穿插背景)

        提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨?或者感受?

        總結(jié):作者宏觀縱覽,所見(jiàn)者大。海水、川島、樹(shù)木、百草、日月、星漢。(板書(shū))

        視野寬闊、粗線勾勒。

        真可謂:巨眼睥睨萬(wàn)物,胸中自有天下。

        總結(jié):“澹!碧N(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。

        “聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

        “叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。

        “豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

        “日月之行,星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈?jiàn)^發(fā)的偉力。

        這一切,都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不,是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

        四、體悟(10分鐘)

       。保、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式來(lái)談?wù)劯惺、收獲。比如:可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)解說(shuō)詞、翻譯、說(shuō)說(shuō)作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開(kāi)描寫(xiě)的、改寫(xiě)成散文、朗讀、寫(xiě)一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫(xiě)一封信、給渤海風(fēng)光影片寫(xiě)文字腳本、表演、等等。(畫(huà)──翻譯──朗誦──信……等等)

        五、結(jié)論(1分鐘)

        作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人,也是一位杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷,高山也許是一種象征吧!

        真可謂:

        水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn);風(fēng)月無(wú)邊,望海神明氣不凡。(板書(shū))

        同學(xué)們可以可后思考:作者是在一天中什么具體的時(shí)間來(lái)觀滄海的呢?(下課)

      觀滄海教學(xué)教案3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,理解詩(shī)歌意思。

        2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞的意境。

        3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        1、誦讀并背誦,理解詩(shī)歌意思。

        2、品味語(yǔ)言,體會(huì)意境。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        說(shuō)起作者曹操,常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?評(píng)價(jià)一個(gè)人物,歷史和文學(xué)兩種角度是不同的,前者更注重客觀性,后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性,加上不同時(shí)代不同個(gè)體,出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)是可以理解的,但要科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物,還是以客觀為準(zhǔn)。

        今天,我們先來(lái)歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操?

        《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。

        二、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

        教師配樂(lè)范讀。

        學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。

        學(xué)生個(gè)人配樂(lè)朗讀。

        全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

        三、疏通文意,注解重要字詞

        請(qǐng)學(xué)生翻譯,并注意提醒校正。

        補(bǔ)充:臨;到,登上,登臨;何;多么;蕭瑟:樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音

        四、研讀課文

        學(xué)生帶著問(wèn)題,先自主學(xué)習(xí),后四人小組討論交流

        ①全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

       、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

       、墼(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

        參考:①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

       、谌(shī)寫(xiě)了三層意思。

        第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,“觀”字領(lǐng)全篇。

        第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

        問(wèn):實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句,所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同?

        參考:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景,其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩,后一句寫(xiě)山島巍然聳立。海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

        接著兩句寫(xiě)島上的.草木,“樹(shù)木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫(xiě)出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)!昂椤,大的意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹!倍鴮(xiě)的。樹(shù)木百草,秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。

        這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

        第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

        最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

       、垩凶x與賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句

        學(xué)生想像畫(huà)面,展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?

        展現(xiàn)大海之大,有吞吐日月星辰的氣派。

        問(wèn):為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

        結(jié)合背景:詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

        在這里,他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著滄海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

        五、小結(jié)

        虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

        基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

        六、作業(yè)

       。1)背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī)。

       。2)課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩(shī)歌,自學(xué)背誦。

      觀滄海教學(xué)教案4

        一、教學(xué)內(nèi)容:

        人教版七年級(jí)上第三單元第15課

        二、教學(xué)設(shè)想:

        1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀,以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。

        2、至于串講或啟發(fā)提問(wèn),重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě),因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開(kāi)。

        3、要遵照“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的原則,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑,要講得精煉,講到點(diǎn)子上,使學(xué)生能說(shuō)出自己的體會(huì),使學(xué)生學(xué)得有興味,愿意多讀一些古代詩(shī)歌。

        三、教學(xué)目標(biāo):

        1、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

        2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。

        3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的),學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。

        4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。

        四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。

        2、理解詩(shī)歌意思,解說(shuō)詩(shī)句的意思。

        3、體會(huì)作者的情感。

        4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。

        重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法:本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中,然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解,使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        課前準(zhǔn)備:

        1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

        2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

        五、教學(xué)過(guò)程:

        (一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        曹操,一代梟雄,在《三國(guó)演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí),據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱(chēng)頌。今天,我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄!肪褪菍(xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí),他即將統(tǒng)一北方,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧,來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。

       。ǘ┳髡咦髌泛(jiǎn)介

        曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”,他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄海》就是反映這一思想。

        漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

        漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系

        (三)、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。

        1、首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng),將生字標(biāo)記出來(lái),不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。

        2、掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。

        3、學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

        4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:XX/XX如“東臨/碣石,以觀/滄!(四言句)(本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢,詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文,要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)?雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫(huà)面,一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。

        5、理解詩(shī)歌內(nèi)容,先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。

        原文:東臨碣石,以觀滄海。譯文:(揮師)向東登上碣石山,來(lái)觀賞大海

        水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

        樹(shù)木叢生,百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng),各種草長(zhǎng)得很繁茂。

        秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的'波濤。

        日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

        星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

        幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。

        (四)、賞析與理解:

        學(xué)生四讀:快速默讀,然后說(shuō)一說(shuō):作者觀海觀(看)到什么樣的景?(明確“寫(xiě)了什么”)在文中標(biāo)記一下,首先是哪些事物,請(qǐng)舉手回答。

        明確:描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

        討論1:所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?

        海水蕩漾、動(dòng)景;山島聳立、靜景、實(shí)景

        草木豐茂、靜景;洪波涌起、動(dòng)景、

        日月之行,若出其中、想象之景、虛景

        星漢燦爛,若出其里。

        總結(jié):寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜,這樣動(dòng)靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。常言說(shuō):世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰。那么,我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的海中出來(lái)”,意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中,它們每天要從海里升上天空,在它們?nèi)粘_\(yùn)行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話概括此詩(shī):這首詩(shī)借寫(xiě)所觀海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確:最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。

        那么,看到這么宏偉的景象,詩(shī)人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?

        討論2:“詩(shī)言志”。此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟。我們?cè)賮?lái)分析一下這一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩(shī)人眼前,也在詩(shī)人心中,他是否在想,中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰,號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)人不會(huì)為了寫(xiě)景而寫(xiě)景,我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感。正是:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)

        現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄!罚

        討論3:此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的?

        明確:第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。

        第二層(3—8)描寫(xiě)海水和山島。

        第三層(9—12)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

        最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

        討論4:這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的,全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

        明確:這首詩(shī)先寫(xiě)景,在寫(xiě)景中自然的抒情,這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法。全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開(kāi)。“觀”是“詩(shī)眼”。

        (五)、小結(jié):

        “詩(shī)言志!边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景,但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)的意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。其中“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

        (六)、布置作業(yè)

        1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

        2、用一篇小短文寫(xiě)出學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受、體會(huì)。

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