《小橋流水人家》教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《小橋流水人家》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小橋流水人家》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)愛(ài)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，初讀課文。
1、師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師筆下出現(xiàn)了哪些景物？出示課題，齊讀。
2、讀了這個(gè)題目，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由說(shuō)）
小橋流水人家確實(shí)是一幅幅充滿詩(shī)意的畫(huà)面，請(qǐng)看！（出示：江南水鄉(xiāng)美景圖）
生再讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家按照這個(gè)要求（出示自學(xué)要求）。
2、生自由讀文
3、生輪讀課文
4、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？表達(dá)出作者怎樣情感？一生匯報(bào)
師小結(jié)：有些文章是以?xún)?nèi)容來(lái)命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內(nèi)容。
三、品讀句段、感受“美”、“趣”
�。�、那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì)。
�。病⑷嘟涣鳎�
�。S學(xué)生回答的順序出示）
生匯報(bào)：第一段（出示詞語(yǔ)：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解詞語(yǔ)，帶著理解再讀詞
�。ǔ鍪驹~組：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波紋）
生再齊讀
(出示課文第一自然段)
師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？
生帶著感受讀出美�。ㄗ杂勺x）
師：這段話描寫(xiě)了哪幾樣景物？
�、偕氉x、師指導(dǎo)讀描寫(xiě)小溪的句子
�、谝簧x描寫(xiě)垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。
師指導(dǎo)讀后該生再讀
師配樂(lè)朗讀
生自由練讀（強(qiáng)調(diào)：帶著自己的感情讀）
生配樂(lè)朗讀
�、凵鷧R報(bào)描寫(xiě)水鳥(niǎo)的句子
師強(qiáng)調(diào)“和”字的讀音，一唱一——生：和
生齊讀描寫(xiě)該句
�、苌鷰е约旱母惺芫氉x第一段
生齊背第一段
師總結(jié)寫(xiě)法：這是通過(guò)描寫(xiě)——美景（板書(shū)：景美），來(lái)表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
3、師：作者除了通過(guò)描寫(xiě)美景來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情，還通過(guò)敘事（板書(shū)：事）來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)情感，你對(duì)文中描寫(xiě)的.哪件事最感興趣，找出來(lái)讀出童年的樂(lè)趣吧
生匯報(bào)描寫(xiě)童年趣事的2、3、4、5段，師相機(jī)評(píng)價(jià)
師：家鄉(xiāng)的景色美麗如畫(huà)，家鄉(xiāng)的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛(ài)我的老家，生接讀——我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
師：這樣的地方，我為什么還愛(ài)他？
生：因?yàn)槟鞘俏页錾牡胤健?/p>
師：愛(ài)它的理由還有——
生：那兒融入了我深深的情。
師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說(shuō)的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛(ài)。
師總結(jié)寫(xiě)法：這是通過(guò)——趣事（板書(shū)：趣），來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
4、學(xué)習(xí)第6段
出示詞語(yǔ)：“日出而作、日入而息、守望相助”
生理解詞語(yǔ)意思，師補(bǔ)充“守望相助”的原意。
生聯(lián)系本文理解“守望相助”
師總結(jié)寫(xiě)法：這是通過(guò)寫(xiě)——（板書(shū)：人美），來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
5、師總結(jié)全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。
四、總結(jié)寫(xiě)法、書(shū)寫(xiě)美好
1、生匯報(bào)作者是如何表達(dá)愛(ài)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的？
�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：愛(ài)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)）
2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧！
�。ǔ鍪拘【毠P：這真是一個(gè)______地方，這里有________風(fēng)景趣事人）配音樂(lè)
3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結(jié)尾處作者才會(huì)這樣寫(xiě)道——
�。ǔ鍪尽澳嵌稳兆�，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”）
生齊讀
師：因?yàn)樗钌钽懹浀氖沁@里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會(huì)說(shuō)——
生齊讀
五、情感升華，拓展閱讀
《小橋流水人家》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。.正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。 2、讓學(xué)生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。
3、想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、直接導(dǎo)入，教師板書(shū)課題
2、全班齊讀，學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課題之后的感覺(jué)。
3、導(dǎo)入課題：今天這節(jié)課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，看一看她家鄉(xiāng)的“小橋流水人家”！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作伏筆。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
二、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)
1、學(xué)生拿出自主預(yù)習(xí)卡，教師檢查自主預(yù)習(xí)情況
2、出示本課生字詞
�、僦该x
�、谥该I(lǐng)讀
3、重點(diǎn)探究詞語(yǔ)“唱和”中多音字“和”
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，力求做到步步扎實(shí)。抓住“和”這個(gè)多音字，聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，讓學(xué)生漸漸觸摸詞語(yǔ)的溫度，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累面，感受本語(yǔ)言文字的魅力。
三、初讀課文，感悟文章內(nèi)容。
1、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的'思想感情？(思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng))。從哪里看出來(lái)？
出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
2、引導(dǎo)探究：究竟有哪些美好的印象，讓作者一輩子不會(huì)忘記呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，在相應(yīng)的地方圈畫(huà)批注。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。
四、全班交流，重點(diǎn)探究：
師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀等。
預(yù)設(shè)如下：
(如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較“到位”，師不必作過(guò)多的引導(dǎo)。)
1、課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫(xiě)得很美麗，從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。(板書(shū)：美景)
(1)出示第一自然段。
(2)師動(dòng)情地描述：
“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫(huà)著粼粼的波紋，水鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面呢？(引讀)
(3)學(xué)生自由想象，描繪出眼前的畫(huà)面
(4)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句的寫(xiě)作特點(diǎn)：
“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”
“當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音�！�
(5)除了作者筆下的這一景一物，在這優(yōu)美的描述中，你還能看到什么？
(6)仿照這樣的寫(xiě)作手法，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)
(7)讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的家鄉(xiāng)吧！(配樂(lè)朗讀)。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想象中讀、在讀中想象，無(wú)不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想象配樂(lè)美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。
2、課文第二、三、四自然段
過(guò)渡：在作者記憶中，除了家鄉(xiāng)的美景，還有哪些讓她難以忘懷呢？
(1)指名學(xué)生說(shuō)
預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)的往事(板書(shū)：往事)
(2)作者童年生活可真是豐富多彩，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的片段讀一讀，讀出你的感情來(lái)。
�、僦该麑W(xué)生讀自己喜歡的片段
②其他學(xué)生交流聽(tīng)后的感受
過(guò)渡：家鄉(xiāng)的小橋流水可真美啊，那住在小橋流水旁邊的人家又過(guò)著怎樣的生活呢？快速找一找。
2、課文第五、六自然段
(1)指名學(xué)生讀第六自然段
“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶(hù)人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”
(2)這段文字中哪三個(gè)詞語(yǔ)最能概括這里的生活特色？
(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重點(diǎn)探究“守望相助”
①“守望相助”是什么意思？
�、诒热缯f(shuō)，他們會(huì)在哪些事情上“相助”?
過(guò)渡：在這美好和諧的村莊里，有著我的家，我的家是什么樣的？
(4)指名學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句
出示：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
�、僖x：我的家寬敞嗎？只有——
我的臥室明亮嗎？光線——，地面——
�、诘曳浅�(ài)它，為什么呢？
出示：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。(齊讀)
③引讀：即使我家只有幾間矮小的平房，但我非常愛(ài)它，因?yàn)椤?/p>
即使我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它，因?yàn)椤?/p>
(5)我愛(ài)我的老家，不僅愛(ài)那幾間矮小的平房，愛(ài)光線很暗，地面潮濕的臥室，還愛(ài)什么？
指名學(xué)生說(shuō)
預(yù)設(shè)：父親的臥室、日出、涼爽的清風(fēng)、、、
(6)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦第五自然段
4、感情升華，走進(jìn)作者內(nèi)心，誦讀小詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感融于教學(xué)過(guò)程中，符合語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
五、總結(jié)與運(yùn)用
1、借助三組句子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本篇文章的表達(dá)方法
�、賹W(xué)生自由讀每組句子
�、谥该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)每組句子的特點(diǎn)
�、蹘熒涣骺偨Y(jié)：間接抒情、直接抒情
2、小練筆
以“家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一兩段話，抓住家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，運(yùn)用直接抒情或者間接抒情的表達(dá)方法，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛�，讓學(xué)生明白作者是怎么寫(xiě)的、怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。
六、作業(yè)(二選一)
1、有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落或句子，讀一讀，背一背。
2、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】二選一的作業(yè)設(shè)計(jì)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
《小橋流水人家》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3．想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的.景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？
板書(shū)課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“人家”？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的。無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）
3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小橋流水人家
那么美，那么自然
“我”熱愛(ài)，“我”思念
《小橋流水人家》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
前一篇課文作者表達(dá)了我忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫(xiě)，表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢？（板書(shū)課題。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2、互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3、指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)小橋流水，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)人家？勾畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。
2、互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）
3、請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法。
1、愛(ài)字貫穿全文，舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的。
2、作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的'？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
3、這樣寫(xiě)有什么好處？（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
《小橋流水人家》教案優(yōu)秀5
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第67-68的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能從不同方位觀察物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能從不同方位觀察物體的形狀。
教學(xué)方法：
談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)教具：
課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的`照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
二、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）
�。�1）指導(dǎo)拍照方法：請(qǐng)小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的。大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來(lái)。
�。�2）實(shí)地拍照
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都印在自己的腦子里。
�。�3）辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
《小橋流水人家》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話切入想象揭題激發(fā)興趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課，本單元的主題是懷念和贊美故鄉(xiāng)，這一課也是一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題：《小橋流水人家》。
2、看了這個(gè)題目，覺(jué)得面熟嗎？其實(shí)，這個(gè)題目就是一首散曲中的名句，有誰(shuí)知道？（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》中的句子。人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。作者謝冰瑩是湖南人，題目小橋流水人家指的就是作者的家鄉(xiāng)。）
3、現(xiàn)在讓我們先來(lái)看幾幅江南水鄉(xiāng)的圖片。出示圖片，師配旁白：小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥(niǎo)流水相唱和，真的是太美了。簡(jiǎn)直讓人回味無(wú)窮。
4、請(qǐng)同學(xué)們一邊回味，一邊再讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的題目吧！
5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧！
齊讀課題
回憶馬致遠(yuǎn)的散曲《天凈沙秋思》
欣賞美圖，盡情享受
詩(shī)意朗讀課題
打開(kāi)課本進(jìn)入本課學(xué)習(xí)
課件出示圖文并茂的《天凈沙秋思》
出示動(dòng)態(tài)變化的江南水鄉(xiāng)美景圖
二、梳理步驟初讀課文感知大意
1、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字；對(duì)學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)等。
2、檢查字詞，注意多音字“娜”
3、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)）。
4、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來(lái)，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但感情寄托的對(duì)象卻因人而異。有人喜歡借景抒情，有人擅長(zhǎng)寓情于事，還有人把寫(xiě)景與敘事融為一體。在這篇課文中，你覺(jué)得作者采用了怎樣的手法？（寫(xiě)景敘事融為一體）
5、我們先來(lái)看景。作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？小橋、流水、人家，同時(shí)板書(shū)，那幾個(gè)自然段著重寫(xiě)了流水？小橋？人家？
讀懂學(xué)習(xí)要求后自讀課文
開(kāi)火車(chē)讀字詞，解釋生詞
積極發(fā)言
認(rèn)真思考，積極回答
多媒體出示學(xué)習(xí)要求
課件出示本課重點(diǎn)字詞
三、讀悟交融順學(xué)而導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、A、首先我們來(lái)欣賞作者家鄉(xiāng)的流水。通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么？（"間接抒情"）間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感？
B、引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見(jiàn)底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的熱愛(ài)家鄉(xiāng)�。ń處熞栽�(shī)意的語(yǔ)言動(dòng)情描繪這幅畫(huà)面）
C、師：這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的"圖畫(huà)"中吧！
D、師點(diǎn)明學(xué)法。通過(guò)“抓重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì)感情，是讀書(shū)的一個(gè)好方法！板書(shū)-抓重點(diǎn)詞句
E、你還能從哪些描繪景色的段落里體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)？請(qǐng)你用剛才這種抓重點(diǎn)詞句的方法找一找，體會(huì)體會(huì)。
2、家鄉(xiāng)的美景讓作者永生難忘，那童年時(shí)期又有哪些事讓作者記憶猶新呢？
A、第二自然段的“……最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒�！蓖陼r(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)著家鄉(xiāng)。板書(shū)：捉魚(yú)蝦
B、課文中還有哪些片斷也是描寫(xiě)作者回憶童年生活的？
C、手指著板書(shū)，作者通過(guò)描繪家鄉(xiāng)的景色和回憶童年一件件有趣的小事來(lái)抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念，這種抒情方式叫，板書(shū)（“間接抒情”）間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或你曾經(jīng)經(jīng)歷的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。
D、師總結(jié)方法，板書(shū)：“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開(kāi)想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的.情境中，與作者共歡樂(lè)，同悲傷。
33、請(qǐng)大家集中精力，我們重點(diǎn)來(lái)看描繪人家的兩個(gè)段落，看看還是間接抒情嗎？引讀“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。”從這幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
A、 “我愛(ài)我的老家、”但我非常愛(ài)它"，這種直接抒發(fā)感情句子，我們一讀就能明白作者的情感。這樣的抒情方式是什么？板書(shū)（“直接抒情”）
B、但是，如果說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛(ài)戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛(ài)它”，你是怎么理解？
C、真是“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？
D、讓我們帶著這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話吧！
4、請(qǐng)大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？
A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節(jié)課的讀書(shū)交流，現(xiàn)在，你知道"那段日子"，是指什么樣的日子？"那些美好的印象"，是指什么樣的美好的印象。
B、引導(dǎo)學(xué)生用"聯(lián)系上下文"的方法（借助板書(shū)）來(lái)理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。"那些美好的印象"，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）
C、“美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活，深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字—“愛(ài)”！讓我們帶著這份滿滿的愛(ài)意讀這句話。
小組交流，大膽說(shuō)出自己的想法
交流展示
做筆記
用剛學(xué)到的抓重點(diǎn)詞句的方法，小組合作交流展示第五段寫(xiě)景部分，體會(huì)感情，美讀句子。
小組討論、展示
在教師的引導(dǎo)下研讀
四、充分想象，講臺(tái)展示
做筆記
配樂(lè)朗讀
跟隨教師讀句子，體會(huì)感情。
五、動(dòng)腦思考，深入理解
體悟作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和思念。
感情朗讀
找出“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記�！睆闹兄苯痈惺茏髡咭恢睈�(ài)戀著家鄉(xiāng)！
聯(lián)系上下文理解“那段日子”和“那些美好的日子”分別指什么自讀自悟、感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、出示第一自然段
配音朗讀
出示第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉……”體會(huì)當(dāng)時(shí)情景指什么？從中體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
出示“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。”一句。
出示“那段日子”一句
六、回歸整體小結(jié)學(xué)法積累延伸
1、小結(jié)課文
2、總結(jié)學(xué)法
3、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧�。ㄓ懈星榈乩首x全文）
《小橋流水人家》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
3、理解課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、深情導(dǎo)入，揭示課題：
1、師：上課之前，我們先來(lái)欣賞一首元曲。
出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，師配樂(lè)范讀“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
2、請(qǐng)你們也來(lái)讀讀這首元曲。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
作者謝冰瑩，她一生命運(yùn)坎坷，經(jīng)歷了戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月。她曾經(jīng)深情地說(shuō)過(guò)這樣一句話。你能深情地讀讀嗎？
出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記？讓我們走進(jìn)——《小橋流水人家》。
二、初讀課文，整體感知：
1、出示自學(xué)要求：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。
（2）思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常懷想的，永遠(yuǎn)難忘的到底是什么呢？用自己的話概括說(shuō)說(shuō)。
2、檢查讀書(shū)情況，思考問(wèn)題：
預(yù)設(shè)：作者永遠(yuǎn)難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色。
作者永遠(yuǎn)難忘的是小時(shí)候的事情和故鄉(xiāng)人們的生活。
三、細(xì)讀課文，理解中心
A、研讀“景美”
1、過(guò)渡：作者永遠(yuǎn)難忘的有太多，太多！讓我們跟隨著作者的記憶，先走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼?xiě)故鄉(xiāng)景色優(yōu)美的句子。
指名朗讀。
出示：“一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”
2、請(qǐng)大家注意觀察“婀娜”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（女字旁）
說(shuō)明這個(gè)詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說(shuō)誰(shuí)有婀娜的舞姿？（柳樹(shù)）
3、這么美的景色既像一幅畫(huà)，又像一首詩(shī)。你能讀出詩(shī)的韻味嗎？（出示句子）
溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的`柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
�。�1）聽(tīng)著你們的朗讀，咱們這間原本有點(diǎn)陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看！
咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀好嗎？生配音樂(lè)齊讀詩(shī)歌。
�。�2）帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。（出示第一自然段）
生齊讀第一自然段。
�。�3）雖然歲月如流水般逝去，可每當(dāng)作者回憶起故鄉(xiāng)的一草一木時(shí)，總會(huì)深情地感懷——（課件出示）：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
深情引讀：
雖然歲月如流水般逝去，可我一輩子也不會(huì)忘記——那清澈見(jiàn)底的小溪依然流淌腦海；
——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前；
——那水鳥(niǎo)悅耳的鳴叫依然婉轉(zhuǎn)耳邊。
如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
B、研讀“事歡”
1、深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂(lè)的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。
2、全班交流匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
（1）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這句話，你們看到他們發(fā)現(xiàn)小魚(yú)小蝦、捕捉到魚(yú)蝦的驚喜了嗎？說(shuō)說(shuō)你都看到什么？聽(tīng)到什么？
（2）這么多年過(guò)去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來(lái)，讓我們回到那歡樂(lè)的一刻，齊讀。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
�。�1）這時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢？
（2）流水載著的僅僅是野花嗎？
是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂(lè)的遐想，美麗的夢(mèng)想！
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。
�。�1）透過(guò)這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？
（2）童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹(shù)，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——
�。�3）事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來(lái)輕輕讀讀——
童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
C、研讀“人和”
如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無(wú)法忘懷呢？
1、我的老家，我的老家是什么樣的？
我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
這樣簡(jiǎn)陋的房子為什么作者會(huì)“非常喜愛(ài)”？
這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂(lè)與溫馨，那是我出生的地方。
不僅如此，引讀：
父親的書(shū)房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。
夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！
更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
這里有家人、書(shū)、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛(ài)他。
2、純樸的村民
在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無(wú)限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。
出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶(hù)人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
讀完這段文字，你還有什么疑問(wèn)嗎？
再來(lái)讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)村民們的生活？（寧?kù)o、溫馨、和諧、人心團(tuán)結(jié)，世外桃源）
四、走近作者，升華主題
1、是啊，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，所以在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫(xiě)道——
出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”
2、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉(xiāng)，有如一個(gè)溫柔多情的少女；故鄉(xiāng)，好似一個(gè)勇敢慷慨的兒郎；自從漂泊以來(lái)，我沒(méi)有一天不想她�！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國(guó)，請(qǐng)把骨灰撒在金門(mén)大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國(guó)去�！�
3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎？
4、總結(jié)全文，再次點(diǎn)題
故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫(huà)，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。
一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)。這就是作者心中最?lèi)?ài)的——小橋流水人家。
潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂(lè)，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8小橋流水人家
謝冰瑩
景美
事歡我愛(ài)我的老家
人和
《小橋流水人家》教案優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞語(yǔ)言，體會(huì)感情
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
讀馬致遠(yuǎn)的小令，了解文題出處。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
二、初讀課文
自由輕聲朗讀課文，指名讀。（把課文讀得朗朗上口，感受課文語(yǔ)言的美）
三、書(shū)面練習(xí)
1、默讀課文，完成練習(xí)
流水：（）的小溪（）的楊柳
人家：我的臥室（）父親的'書(shū)房（）
鄉(xiāng)親們過(guò)著（）的生活
2、教師批改練習(xí)。
3、用不同的方法重點(diǎn)解決“婀娜多姿、點(diǎn)綴風(fēng)景、日出而作、日落而息、守望相助”等詞語(yǔ)的意思，如“婀娜”常用來(lái)形容楊柳、女人；“點(diǎn)綴”可結(jié)合眼前的事物解決；“日出而作、日落而息、守望相助”可結(jié)合典故解決。
填空之后/article/，朗讀詞組，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教師大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性答案。（學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)：自由、友好、和諧、安居樂(lè)業(yè)的生活）
四、感情朗讀
1、從最后一句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”入手，返回上文，結(jié)合書(shū)面練習(xí)，體會(huì)作者表達(dá)的感情及表達(dá)感情的方法/soft/。
2、選擇喜歡段落，感情朗讀。（最后一段齊讀）
五、劃出新詞，抄寫(xiě)新詞
板書(shū)：
流水：（）的小溪（）的楊柳
人家：我的臥室（）父親的書(shū)房（）
鄉(xiāng)親們過(guò)著（）的生活
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