馬說教案《馬說》優(yōu)秀教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的馬說教案《馬說》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　通過本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒的根本原因，從而珍惜我們今天來之不易的幸福時(shí)光。在這堂課中，讓學(xué)生了解說這種古文體裁，積累一定的文言知識(shí)，并通過合作探究，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用托物寓意的表現(xiàn)手法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2、理解《馬說》所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。

　　3、了解說的體裁特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、掌握文中主要實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2、理解文中所闡明的深刻道理。

　　3、學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法：在教學(xué)過程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。

　　2、合作探究法：文中一些疑難點(diǎn)由學(xué)生討論，通過合作探究突破疑難，加深對(duì)課文的理解。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、 朗讀磁帶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　請(qǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)馬字的成語(yǔ)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的伯樂相馬給學(xué)

　　生講關(guān)于伯樂的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、解題

　　1、簡(jiǎn)介作者和寫作背景。(多媒體資料顯示)

　　2、點(diǎn)明本文體裁，介紹說這種文體。

　　(多媒體資料顯示)

　　本文是一篇寓言性雜文，屬論說文體。說，是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，說就是談?wù)劦囊馑�，比論隨便些，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。

　　三、朗讀課文，疏通文意

　　1、聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。

　　2、自由朗讀，結(jié)合注釋，理清文意并完成下列練習(xí)。

　　(多媒體顯示)

　　⑴ 翻譯下列句子，并解釋加粗的詞。

　�、� 祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。

　�、� 一食或盡粟一石。

　�、� 才美不外見。

　�、� 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

　�、� 區(qū)分下列虛詞的用法。

　　之：策之不以其道

　　祗辱于奴隸之手

　　馬之千里者

　　其：安求其能千里也

　　策之不以其道

　　其真不知馬也

　　3、老師指出文中要求掌握的特殊句式。

　　(多媒體顯示) 倒裝句：

　�、� 定語(yǔ)后置：馬之千里者。

　　分析：千里是中心詞馬的后置定語(yǔ)

　�、� 狀語(yǔ)后置：祗辱于奴隸人之手。

　　分析：于相當(dāng)于在，于奴隸人之手是介詞結(jié)構(gòu)的后置。

　　4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生翻譯全文，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章每段的內(nèi)容。

　　6、全班齊讀，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　四、整體感悟

　　1、提出問題，學(xué)生搶答。(用原文回答)

　　(多媒體顯示)

　�、� 文章開頭是如何闡述千里馬和伯樂的關(guān)系的?

　　⑵ 沒有伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣?

　�、� 千里馬的才能為何被埋沒?

　　⑷ 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的?

　　2、教師點(diǎn)評(píng)、歸納

　　3、提問：文中哪句話點(diǎn)明了中心?

　　五、 品味詩(shī)文，推究文理

　　1、分組討論，合作探究 (多媒體顯示)

　　⑴ 策之、食之、鳴之是什么句式，三個(gè)之字的用法是否一樣?

　�、� 本文三段文字都用一個(gè)也字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

　�、� 文中的伯樂、千里馬、食馬者各有怎樣的寓意?

　�、� 作者借千里馬的遭遇，寄托了怎樣的思想感情?

　　(結(jié)合本文的寫作背景進(jìn)行分析)

　　2、點(diǎn)明托物寓意的寫法，引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到平時(shí)寫作中去。

　　3、全班齊讀課文，并背誦。

　　六、延伸拓展

　　辯論：當(dāng)今社會(huì)還需不需要伯樂?

　　七、課堂小結(jié)

　　八、布置作業(yè)

　　1、古代還有哪些懷才不遇的文人，請(qǐng)搜集其作品。

　　2、課外閱讀《龍說》，進(jìn)一步了解托物寓意的寫法。

　　3、背誦課文。

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