幼兒園教案：我的爸爸
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的幼兒園教案：我的爸爸，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)思路
父親節(jié)前夕，在與大班幼兒的交流中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己的爸爸的認(rèn)識(shí)僅僅局限于對(duì)其職業(yè)或一些零星事情的感知，如“我的爸爸很
忙”“爸爸喜歡睡覺”……爸爸們也確實(shí)忙于各自的工作，很少有意識(shí)地讓幼兒了解自己。由此我們想起了《我爸爸》這本書，這是著名插圖大師安東尼布朗為了紀(jì)念自己的爸爸而專門創(chuàng)作的，在夸張的圖畫和文字中流淌著一個(gè)小男孩對(duì)爸爸的愛與崇拜。
在“嫁接”作品與幼兒真實(shí)生活時(shí)，我們對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作了以下思考：
1．原書共有二十多頁，根據(jù)班級(jí)幼兒的理解能力與生活背景，我們截取了其中十頁，并將其歸納為“爸爸的愛好”“爸爸的本領(lǐng)”“有趣的爸爸”和“勇敢的爸爸”四個(gè)部分。
2．“愛”的基礎(chǔ)是“了解”，活動(dòng)的最終目的是通過閱讀其他人爸爸的故事，促使幼兒更關(guān)注自己的爸爸。如果幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，愿意并迫切想去了解自己的爸爸，就與整個(gè)作品保持了一樣的情感發(fā)展脈絡(luò)。
3．每個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)應(yīng)有詳略。即使是同樣“說話”，有看圖說自己的想法(如從哪里看出爸爸跑步得第一了)、模擬角色說話(感受角色的語氣)、學(xué)著句式說話(我的爸爸像什么動(dòng)物一樣會(huì)怎么樣)等。幼兒觀察能力的提高與教師所提供的圖片相關(guān)，教師要層層遞進(jìn)地予以引導(dǎo)，觀察中逐步呈現(xiàn)畫面，給幼兒一個(gè)觀察、分析的空間。
4．掌握故事中不同的文化背景與表現(xiàn)手法，適時(shí)適度地幫助幼兒理解。在英國，貓頭鷹常常被認(rèn)為是最聰明的動(dòng)物。所以，故事中把爸爸描繪成“像貓頭鷹一樣聰明。”為什么作品中爸爸始終穿著睡衣?原來那是作者爸爸的一件遺物，是作者童年時(shí)對(duì)爸爸的記憶。
活動(dòng)目標(biāo)
1．能捕捉圖片中所提供的線索，嘗試用較完整的語言表達(dá)自己對(duì)故事的理解。
2．聯(lián)系各自的生活，產(chǎn)生想了解自己爸爸的積極愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備
兩塊磁性黑板；PPT；音樂；幼兒收集的爸爸的照片；前期進(jìn)行過相關(guān)調(diào)查。
活動(dòng)過程
一、尋找照片、介紹爸爸
(一)幼兒在磁性黑板上尋找各自爸爸的照片。
(二)介紹自己的爸爸
1．找找、說說自己的爸爸的照片在第幾排第幾張，然后把自己的爸爸介紹給大家。
幼兒：我爸爸的照片在第三排第二張，我爸爸的名字叫劉智恒，他今年34歲。我爸爸的愛好是天天陪著媽媽和我在家里吃飯。
2．這位小朋友一口氣介紹了爸爸的名字、年齡，還有愛好，他爸爸的愛好很特別，也讓我們很感動(dòng)。還有誰愿意來介紹自己的爸爸?
幼兒：我爸爸的照片在第三排倒數(shù)第一個(gè)。我爸爸今年33歲，我爸爸的愛好是天天去爬山。他是做雪糕的，他叫李勇。
3．原來還可以介紹爸爸的職業(yè)。
4．小結(jié)：看來有的寶寶對(duì)自己的爸爸非常了解，有的寶寶對(duì)自己的爸爸還不夠了解。
【設(shè)計(jì)意圖：從介紹自己的爸爸導(dǎo)入，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)。此時(shí)教師應(yīng)關(guān)注幼兒的回答，用適時(shí)的追問幫助幼兒更加完整、全面地介紹自己的爸爸，以滿足幼兒介紹爸爸的愿望和激發(fā)幼兒對(duì)爸爸的情感。】
二、說說故事中的爸爸，展開聯(lián)想
(一)認(rèn)識(shí)Peter的爸爸(PPT呈現(xiàn)《我爸爸》中的圖片)
1．這是Peter的爸爸，你覺得他帥嗎?
幼兒：不帥。
2．你覺得Peter的爸爸哪里不帥?
幼兒：他的眼睛看上去是藍(lán)色的；他的臉有點(diǎn)泛紅。
3．噢，我明白了，你們不喜歡他的眼睛和膚色。 Peter的爸爸是英國人，是白種人。白種人的皮膚容易泛紅，白種人的眼珠看上去是藍(lán)色的。
【設(shè)計(jì)意圖：畫面上Peter的爸爸慵懶的形象以及泛紅的臉色，很容易讓幼兒將其歸入“不帥”之列，教師應(yīng)把握尺度，用平和的心態(tài)，從人種差異的角度向幼兒解釋，體現(xiàn)對(duì)各國文化的尊重�！�
4．過渡環(huán)節(jié)：測一測“認(rèn)為自己的爸爸比Peter的爸爸帥的小朋友請起立”。
5．小結(jié)：其實(shí)，Peter也認(rèn)為他的爸爸是世界上最帥的爸爸�？�，他要介紹自己的爸爸了。
(二)Peter爸爸的愛好(PPT呈現(xiàn)《我爸爸》中的圖片若干)
1．Peter爸爸的愛好是什么?
幼兒：他喜歡唱歌、跳舞、踢球。
2．他跑步跑得怎么樣?從哪里能看出他會(huì)得第一名?
幼兒：他胸口有一個(gè)“1”。
3．胸口有“1”就一定是得第一名嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)幼兒從畫面中獲取正確的信息。通過追問，讓幼兒仔細(xì)觀察并進(jìn)行深層次思考，使幼兒對(duì)定格的圖片進(jìn)行聯(lián)想，以加深對(duì)圖片的理解。】
(三)爸爸的本領(lǐng)(PPT呈現(xiàn)游戲環(huán)節(jié))
1．過渡語：Peter的爸爸除了有這些愛好外，他還有一些本領(lǐng)(PPT呈現(xiàn))。 Peter多聰明啊，把爸爸的本領(lǐng)藏在動(dòng)物里(他就說爸爸像什么動(dòng)物一樣會(huì)怎么樣)。
2．游戲一：翻翻樂
爸爸像魚(猩猩、貓頭鷹)一樣會(huì)怎么樣呢?
幼兒：爸爸像魚一樣會(huì)游泳、潛水；爸爸像猩猩一樣有力氣：爸爸像貓頭鷹一樣晚上上班……
【設(shè)計(jì)意圖：游戲增加了活動(dòng)的趣味性，通過對(duì)動(dòng)物的聯(lián)想，進(jìn)一步挖掘爸爸的本領(lǐng)。這里需要向幼兒解釋，在英國貓頭鷹常常被認(rèn)為是
最聰明的動(dòng)物。鼓勵(lì)幼兒模仿表達(dá)句式，為下一步的配對(duì)游戲做準(zhǔn)備�！�
3．游戲二：配對(duì)游戲
你覺得自己的爸爸像什么動(dòng)物一樣會(huì)怎么樣?
(教師提供魚、猩猩、馬、獅子、豬、蜜蜂等卡片，包括省略號(hào)。讓幼兒將自己的爸爸的照片與卡片配對(duì)，鼓勵(lì)幼兒用故事中的句式來說說自己的爸爸的本領(lǐng)和選擇的理由。)
【設(shè)計(jì)意圖：由于這是一種新的游戲形式，幼兒會(huì)感到很新奇，但游戲時(shí)幼兒的表達(dá)也會(huì)不恰當(dāng)，如幼兒會(huì)說“爸爸像豬一樣懶，睡到中午才起床”。此時(shí)教師的回應(yīng)與引導(dǎo)就顯得尤為重要，需要用追問促進(jìn)幼兒思考，使幼兒對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)更加客觀真實(shí)。】
(四)幽默的爸爸
1．出示爸爸做鬼臉的圖片(幼兒哈哈大笑)。
2．你們的爸爸有沒有做過好笑的事情而讓你哈哈大笑?
幼兒：說笑話、撓我癢癢、做鬼臉……
3．小結(jié)：看上去你們的爸爸和Peter的爸爸差不多，會(huì)做一些有趣的事逗你們開心。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以簡略一些，突出爸爸的幽默即可�！�
(五)勇敢的爸爸(PPT呈現(xiàn)大灰狼的圖片)
1．假如有一天一只大灰狼走進(jìn)Peter的家，看!他的爸爸會(huì)怎么說? 幼兒：滾出去。
2. 可以，但是語氣不夠，還可以怎么說呢?
幼兒：你給我滾出去，不許進(jìn)來。
3．現(xiàn)在才像一個(gè)勇敢的爸爸。
【設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)大灰狼圖片時(shí)，應(yīng)從局部到整體，層層推進(jìn)，讓幼兒有更多猜測和遐想的空間。通過觀察―一猜測――模仿，在情境表演中鼓勵(lì)幼兒模仿爸爸的表情與動(dòng)作，展示爸爸勇敢的形象�！�
三、從故事“走向”自己的爸爸
(一)完整呈現(xiàn)作品，教師配樂朗誦。
這是我的爸爸，他是世界上最帥的爸爸。他喜歡跳舞，喜歡唱歌，還喜歡踢足球。他總夢想著跑步能得第一名。爸爸像魚一樣游得快，像猩猩一樣有力氣，像貓頭鷹一樣聰明。他還會(huì)扮鬼臉逗我笑。假如有一天一只大灰狼走進(jìn)我的家，爸爸一定會(huì)對(duì)他說：“出去，不許傷害我的孩子�！边@就是我的爸爸，我愛他，永遠(yuǎn)愛他。
(二)說說讀了《我爸爸》的感受
1．今天聽了Peter的介紹，你有什么感覺?
幼兒：很感動(dòng)；他的爸爸很棒；我要流淚了……
2．教師結(jié)合PPT總結(jié)：請看看自己爸爸的照片。每個(gè)人的爸爸長相不同，愛好不同……但爸爸都非常愛自己的孩子。所以，我也要向
Peter一樣，多和自己的爸爸聊聊天、做做游戲，向Peter一樣寫下自己爸爸的故事，讓大家都知道自己的爸爸有多么了不起。
【設(shè)計(jì)意圖：教師的配樂朗誦是對(duì)故事的小結(jié)，也是對(duì)情緒的梳理。
整個(gè)活動(dòng)過程，教師都帶著幼兒在自己爸爸和Peter爸爸之間游走。從各種角度引發(fā)幼兒對(duì)爸爸這個(gè)角色的回憶與思考、感受與體驗(yàn)，最后從作品中走出來，回歸生活，升華對(duì)自己爸爸的情感。】
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