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    1. 《三顧茅廬》教案

      時(shí)間:2024-12-04 16:54:27 維澤 教案 我要投稿

      【精品】《三顧茅廬》教案10篇

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《三顧茅廬》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      【精品】《三顧茅廬》教案10篇

        《三顧茅廬》教案 1

        一、教材分析:

        《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬,一次比一次詳細(xì),尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

        二、教學(xué)要求:

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

        2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

        三、教學(xué)重難點(diǎn):

       。薄⒛苷f出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的`關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到...只見...”的句式寫一處景物。

       。、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

        四、教學(xué)時(shí)間:

        三課時(shí)

        五、教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、啟發(fā)談話、揭示課題

        1、談話導(dǎo)入!度龂萘x》、群雄紛爭。

        2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字,寫在課題旁邊。

        3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

        二、初讀課文

        1、范讀。(或聽錄音)

        提問:誰“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?

        2、自瀆課文。

       、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字新詞;

       、谧x熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

        ③思考:通過讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

        3、檢查自瀆情況。

        ①檢查字音掌握情況

        A.生字卡片;

        諸葛亮

        輔助

        捆來

        尊重

        臥龍

        疏疏朗朗

        潺潺

        吩咐

        恭恭敬敬

        半晌

        時(shí)辰

        策略

        茅塞頓開

        同塌討論

        B.重點(diǎn)字音:

        疏

        潺

        晌

        辰

        諸

        尊

        吩

        塞

        策

        C.理解有關(guān)詞語的意思;

       、谥该肿匀欢卧囎x課文。

        要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評議。

       、鄹兄恼轮饕Y(jié)構(gòu):略寫前倆次,詳寫第三次。

       、苡懻摚和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

        板書:

        劉備:尊重人才

        諸葛亮:雄才大略

        三、作業(yè):

        1、描紅

        2、抄寫生字新詞

        3、給下列生字選擇正確的讀音

        吩(feng fen)

        輔(fu fu)晌(xiang shang)

        辰(cheng chen)

        諸(zhu zu)

        臥(wowu)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、出示生字選擇正確的讀音

        2、抽讀生字卡片

        二、細(xì)讀課文

        1、細(xì)讀第一自然段。

       。1)自由輕聲讀課文。

        思考:這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?

       。2)填空:

        劉備()前往隆中()諸葛亮,()地( )他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè),但都沒有見著。

        (3)討論填空,理解重點(diǎn)詞語:兩次、拜訪、誠心誠意、邀請,體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。

        (4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)。

        2、學(xué)習(xí)第2——4自然段,

        過渡:劉備誠心誠意邀請諸葛亮,第三次來到隆中諸葛亮的茅廬,終于見到了諸葛亮先生,請到了一位智謀過人的軍事,留下一段佳話。下面,我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。

        (1)小組學(xué)習(xí)。讀課文,思考:

        哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)等詞語、句子,讀一讀,想一想。

        哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想。

       。2)討論問題一:哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?

        要點(diǎn):

        ①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話,討論,指導(dǎo)朗讀,細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠;

        ②第三自然段。精讀賞析:“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫;討論,指導(dǎo)朗讀,感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

        ③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

       。3)重點(diǎn)句理解。

        3、討論:課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?

       、倮斫饩渥樱簞渎犃嗣┤D開,象撥開了云霧見到了青天。

        比喻句教學(xué),什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙。

       、诶斫饩渥樱何业玫降街T葛先生,就象魚兒得到水一樣。”扔骶浣虒W(xué),什么比做什么?體會(huì)比喻句的精妙。

        三、作業(yè)

        1、近義詞

        2、組詞

        3、抄寫比喻句。

        第三課時(shí)

        一、總結(jié)、寫作特點(diǎn)

        劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的,指名讀有關(guān)的語句。

        二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

        1、理清課文脈絡(luò)。

        兩次拜訪沒見到

        上路前

        第三次拜訪的經(jīng)過

        見面前

        見面后

        劉備、諸葛亮的魚水情

        2、看板書學(xué)生自由練說。

        3、指名復(fù)述。

        三、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

        1、指名讀:“他們來到隆中……秀麗宜人”。

        2、分析:寫了那些景物,按什么順序?qū)懙模棵鑼戇@些景物有什么作用?

        3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

        如:我們來到烈士陵園,只見:

        __________________________________________。

        4、自由練說,同桌說,指名說。

        四、教學(xué)生字新詞

        1、生字字形教學(xué);

        2、指導(dǎo)書寫:茅

        尊

        恭

        臥

        五、練習(xí)

        1、形近字組詞;

        2、用“來到……只見……”說話;

        3、比喻句辨別。

        六、板書設(shè)計(jì):

        8三顧茅廬

        兩次拜訪沒見到

        上路前

        第三次拜訪的經(jīng)過

        見面前

        見面后

        劉備、諸葛亮的魚水情

        《三顧茅廬》教案 2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。

        2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。

        3、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

        4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        通過對描寫劉備的神態(tài)、語言、動(dòng)作詞句的朗讀和感悟,體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。

        教具準(zhǔn)備:

        1、蘇教版語文四年級下冊第8課多媒體配套課件

        2、有關(guān)《三國演義》故事的資料等。

        教學(xué)過程:

        一、播放《三國演義》主題歌,談話導(dǎo)入

        1、播放《三國演義》主題歌

        2、中國古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做“三國”,那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。這個(gè)偉大的時(shí)代造就出一部偉大的文學(xué)作品,那就是——

        (生補(bǔ)充:《三國演義》)

        3、你喜歡《三國演義》里什么人物?(生交流)

        4、古人很有趣,除了姓名外,還有字,諸葛亮字—— 劉備字——

        張飛字—— 關(guān)羽字—— 李白字——

        5、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢?

        看來劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究,今天我們就來學(xué)習(xí)寫劉備的歷史故事。(板書:三顧茅廬)

        二、檢查預(yù)習(xí)情況

        1、誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?

        (說對的要表揚(yáng),說錯(cuò)的也要表揚(yáng),表揚(yáng)他的`勇氣……)

        2、解釋課題,補(bǔ)充課題。

        引導(dǎo):噢,三、就是三次,顧,就是拜訪。茅廬,茅草房。請?jiān)谡n題前加上拜訪的原因,在課題后加上拜訪的結(jié)果,試著說一說。

        (生講述)

        過渡:其實(shí),大家所說的就是文章的主要內(nèi)容。

        板書:諸葛亮(引導(dǎo)生看字形)

        (認(rèn)識諸葛亮)孔明——臥龍

        3、“諸葛”是復(fù)姓,你還知道哪些復(fù)姓呢?

        (上官、夏侯、司馬、玄武……)

        4、同學(xué)們真不簡單,知道這么多,單憑這一點(diǎn),你做我的老師了,有些姓我還沒聽過,回去我查查字典。

        5、由這個(gè)題目你想到過什么問題?通過三遍讀課文,解決了嗎?還想問自己或問我什么問題呢?(生交流)

        6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀,及時(shí)正音)

        7、課件打開生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。

        三、默讀課文,理清層次

        1、各自默讀課文,明確課文重點(diǎn)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。

        2、交流討論。

        四、播放課件欣賞:動(dòng)畫演示故事、配樂朗讀課文

        五、作業(yè)

        1、深層讀悟課文。

        2、認(rèn)真完成寫字練習(xí)。

        《三顧茅廬》教案 3

        教學(xué)目標(biāo)

        1.知識與能力

        體會(huì)小說精妙的構(gòu)思。感悟劉備真誠的禮賢下士的人物特點(diǎn)。

        2.過程與方法

        學(xué)習(xí)并深入理解表現(xiàn)人物特征的側(cè)面烘托的寫法。

        3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        理解人物的精神,體會(huì)真誠的人性之美。

        4.教學(xué)重點(diǎn)

        體會(huì)小說精妙的構(gòu)思,學(xué)會(huì)欣賞小說的常用方法。

        5.教學(xué)難點(diǎn)

        把握文章思想內(nèi)涵,感悟人物形象的人性之美。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        播放《三顧茅廬》視頻剛剛所播放的小視頻,正是三國時(shí)期著名的故事——“三顧茅廬”。劉皇叔三顧茅廬請諸葛亮出山相助,經(jīng)千年傳唱,已成佳話。然而古來君主禮賢下士的例子并不少見,為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事?這其中有什么秘密呢?想要深入了解,請同學(xué)們走進(jìn)今天的課文。

        1、重點(diǎn)字

        綸巾(guan)貴胄(zhòu)鶴氅(chang)愧赧(nan)拜謁(yè)鄙賤(bi)

        挾持(xié)存恤(xù)總攬(lan)殷實(shí)(yin)金帛(bó)如雷貫耳(guàn)

        簞食壺漿(dan)

        2、多音字

        曲(q) 曲藝 將 (jiang)將心比心 (q) 彎曲 (jiàng)將領(lǐng)

        3、形近字

        綸 (guan) 綸巾 赧(nan) 愧赧 挾(xié)挾持 倫 (lún)

        倫理 赫(hè) 顯赫 狹(xiá) 狹窄

        4、重點(diǎn)詞

        拜謁:拜訪謁見。

        愧赧:因羞慚而臉紅

        疏懶:松懈;懈怠

        經(jīng)世奇才:形容超出當(dāng)代,無與倫比的才能。

        思賢如渴:如口渴思飲那般,形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。

        頓開茅塞:比喻思想忽然開竅,立刻明白了某個(gè)道理。

        如雷貫耳:響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。,形容人的名聲大。

        【教學(xué)提示】

        “三顧茅廬”的故事為何久傳不衰?點(diǎn)出此問題,引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注該故事的來龍去脈,關(guān)注古典小說《三國演義》,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。

        目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識作者,了解作品

        羅貫中,名本,字貫中,號湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家,是中國章回小說的鼻祖,代表作《三國演義》。羅貫中生于元末社會(huì)動(dòng)亂之時(shí),有自己的政治理想,不茍同于流俗,曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后,專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。今存署名由羅貫中編著的小說有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕贰贰度炱窖齻鳌返取?/p>

        《三國演義》:又名《三國志通俗演義》,是我國第一部長篇章回體小說,也是歷史演義小說的開山之作。所謂“歷史演義”,就是用通俗的語言,將興廢爭戰(zhàn)、朝代更替等為基干的歷史題材,組織、敷演成完整的故事,并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學(xué)理想。這種獨(dú)特的文學(xué)樣式受到了素重歷史傳統(tǒng)的中國人的喜愛,所以可觀道人在《新列國志敘》中形容明代“自羅貫中氏《三國志》一書,以國史演為通俗演義,汪洋百余回,為世所尚,嗣是效顰者日眾,因而有《夏書》《商書》《列國》諸刻,其浩瀚與正史分簽并架”,形成了一個(gè)創(chuàng)作歷史演義的傳統(tǒng)。

        選文背景:本文節(jié)選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策戰(zhàn)長江孫氏報(bào)仇”,當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表,屯駐在新野,徐庶被曹操所騙,在去曹營前走馬薦諸葛亮:“有經(jīng)天緯地之才,蓋天下一人也!焙髣溆钟龅剿抉R徽,司馬徽對諸葛亮的評價(jià)是:“可比興周八百年之姜子牙,旺漢四百年之張子房!眱扇说乃]語,更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平,論天下事;二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥,留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。

        目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:梳理課文情節(jié),把握文章內(nèi)容

        請同學(xué)們默讀文章,并說說文本可分為幾個(gè)部分,做簡要概括。

        明確:文章可分為兩部分,第一部分講劉備第三次拜訪諸葛亮的過程。因前兩次拜謁不遇,關(guān)、張二人頗為惱怒,第三次適逢諸葛亮正在午睡,于是劉備立于廳前等待。這是三顧茅廬中的第三顧。

        第二部分講諸葛亮醒后,劉備咨以天下之事并邀之出山輔助的過程。二人對話中已經(jīng)策劃出未來的三分天下局面。這便是著名的“隆中對”部分。

        目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:分析人物形象,把握人物性格特征

        探究:本文篇幅不長,但人物個(gè)性卻十分鮮明,請結(jié)合課文分析:諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征?

        明確:諸葛亮:

        (1)高風(fēng)亮節(jié)。諸葛亮有一身才華,卻甘心做“南陽野人”,劉皇叔若非一片赤誠,不能邀其出山,可見其本心也不愿流落世俗,是高風(fēng)亮節(jié)之行。

        (2)仁心愛人。劉皇叔以天下蒼生為念,諸葛亮方表示愿效犬馬之勞,這是儒者大義,足見其一片仁義。

        (3)聰睿過人。一句“大夢誰先覺?平生我自知”是智慧的宣言,不出茅廬,而已知“三分天下”,足見諸葛亮之智。

        劉備:

        (1)仁心愛人。劉備求賢若渴,非是為了一己之私,在諸葛亮未應(yīng)出山時(shí),劉備泣曰“先生不出,如蒼生何”,是以蒼生為念,以此可見其仁人之心。

        (2)誠心求賢。劉備為見得諸葛亮,不顧帝王身份,“凡三往”,可見其求賢之誠。

        (3)虛心求教。劉備自知謀略不足,因此請見諸葛亮,言“開備愚魯而賜教”,可見其請教虛心。

        (4)待人寬和有耐心。在張飛表現(xiàn)出急性子時(shí),劉備表現(xiàn)出的是一種耐心與寬厚。

        (5)有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

        張飛:魯莽、直爽,直揚(yáng)言將諸葛亮“用一條麻繩縛將來”,足見其行事魯莽。

        【教學(xué)提示】

        引導(dǎo)學(xué)生分析把握人物的性格特征,在理清人物性格之后,可分角色扮演,還原三顧茅廬情景。角色表演時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出角色的獨(dú)特性格。

        目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:精彩段落研讀,解說“隆中對”內(nèi)容

        精讀“又立了一個(gè)時(shí)辰,孔明才醒……以成鼎足之勢,然后可圖中原也”,完成以下問題。

        1.請你結(jié)合全文內(nèi)容,說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。

        明確:“大夢誰先覺?平生我自知”暗示諸葛亮“未出茅廬,已知三分天下”的雄才大略,“草堂春睡足,窗外日遲遲”寫出了諸葛亮淡泊名利。這四句詩為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

        2.為什么作者安排通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌?相貌描寫片段:玄德見孔明身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概。

        明確:一方面寫出諸葛亮氣宇軒昂,神異不凡,另一方面更加堅(jiān)定了劉備對諸葛亮的信任,確實(shí)有將相之才,又為下文的一再邀請做了鋪墊。

        3.諸葛亮為劉備分析天下大勢的內(nèi)容被后人稱作“隆中對”,請你說說,“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的,“隆中對”的內(nèi)容有何作用。

        明確:對曹操,誠不可與爭鋒。

        對孫權(quán),可以為援而不可圖也。

        對荊州,可爭,作為根據(jù)地。

        對益州,可圖,作為根據(jù)地。

        最終目標(biāo):成霸業(yè),興漢室。

        “隆中對”的內(nèi)容,其實(shí)也是整本《三國演義》的總綱,諸葛亮出山之后的情節(jié),恰如“隆中對”中所對出的內(nèi)容,都一一上演。

        【教學(xué)提示】

        “隆中對”的`內(nèi)容極具謀略性,可引導(dǎo)學(xué)生對此戰(zhàn)略布局做詳細(xì)分析,繪制地圖,感受諸葛亮之智,體會(huì)運(yùn)用軍事謀略的趣味。

        4.課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后,說“先生之言,頓開茅塞,使備如撥云霧而睹青天”,這句話有什么作用?

        明確:這是從側(cè)面烘托諸葛亮神機(jī)妙算、足智多謀。諸葛亮對天下大勢的分析,也讓劉備找到了實(shí)現(xiàn)宏愿的途徑,興復(fù)漢室有了可能性。

        目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五:欣賞小說的藝術(shù)特色

        1.人物出場的藝術(shù)

        小說人物常見的出場方式:一、“單刀直入”(開篇就讓人物出場);二、“先聲奪人”(先聞其聲,后見其人);三、“鋪墊渲染”(千呼萬喚始出來)。結(jié)合文章內(nèi)容,說一說諸葛亮的出場屬于哪一種,這樣寫有什么好處。

        明確:屬于鋪墊渲染(千呼萬喚始出來)。

        例如,首段劉、關(guān)、張三人的不同意見;路遇諸葛均;階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來;諸葛亮翻身將起,——忽又朝里壁睡著;又過了一個(gè)時(shí)辰才醒。

        在出場前對諸葛亮的烘托、渲染,仿佛東云現(xiàn)鱗,西云現(xiàn)爪,增強(qiáng)了故事的張力和神秘感,極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

        2.第三、四段用詩句作結(jié),請結(jié)合文章內(nèi)容,說一說這樣寫的好處。

        詩句:豫州當(dāng)日嘆孤窮,何幸南陽有臥龍!欲識他年分鼎處,先生笑指畫圖中。身未升騰思退步,功成應(yīng)憶去時(shí)言。只因先主丁寧后,星落秋風(fēng)五丈原。

        明確:作者善用詩句對所敘之事、所刻畫之人進(jìn)行評點(diǎn),又為后面的故事埋下了伏筆。

        目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六:拓展延伸,探究《三顧茅廬》故事經(jīng)久不衰之秘

        試探究為何《三國演義》經(jīng)千年傳唱成為佳話且經(jīng)久不衰?

        明確:

        《三顧茅廬》的情節(jié)在史書中僅有寥寥幾筆,但在羅貫中的筆下,這個(gè)故事豐潤起來,并隨著《三國演義》的感染力一同為人悉知。

        2.《三顧茅廬》的“隆中對”部分,表現(xiàn)了諸葛亮之智,又類似于總綱內(nèi)容,給人深刻印象,因此經(jīng)久不衰。

        3.古代士人都有一個(gè)擇主而事的夢,求賢若渴也是賢君的表現(xiàn),這正是士大夫乃至平民百姓的理想,因此經(jīng)久不衰。

        【教學(xué)提示】

        該部分照應(yīng)教學(xué)導(dǎo)入,教師可提供適量材料,方便學(xué)生對此問題進(jìn)行深入研究,發(fā)揮學(xué)生的探究性思維。

        三、板書設(shè)計(jì)

        三顧茅廬

        劉備: 求賢若渴 志向遠(yuǎn)大

        諸葛亮: 才略高超 淡泊名利

        張飛: 言行魯莽 性格直爽

        教學(xué)反思:

        可取之處

        1.介紹背景,為學(xué)生理解課文內(nèi)容做了有效的鋪墊,降低了難度。

        2.重視學(xué)法的指導(dǎo),從小說的故事情節(jié),人物形象的塑造,小說的特色等方面培養(yǎng)了閱讀能力。

        不足之處

        1.由于部分學(xué)生對名著本身未進(jìn)行全文閱讀,對“隆中對”中的謀略不能詳盡知悉,是一大遺憾。

        2.對于本文語言特征,若在條件允許的前提下,還可做更細(xì)致的分析。

        《三顧茅廬》教案 4

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.朗讀討論毛宗崗的評點(diǎn)內(nèi)容。

        2.靈活運(yùn)用此法評論名著片段。

        【課前準(zhǔn)備】

        有關(guān)文評詩詞,三大名著片段。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        引導(dǎo)學(xué)生涉獵古代文評,了解古代文評典故佳話,比較閱讀拓展知識視野。

        【教學(xué)過程】

        一、月旦評——導(dǎo)入新課

        (月旦評,東漢許劭、許靖之典故)

        風(fēng)流舊仰先賢傳,月旦翻輸后輩評(清黃景仁)

        獨(dú)先月旦宜無愧,滿紙清風(fēng)月旦評(金元好問)

        教師導(dǎo)語:

        同學(xué)們,《紅樓夢》是中國古典小說最高峰,“紅學(xué)派”是中國文評第一大派,脂硯齋扛鼎;《金瓶梅》道盡古代蘭陵家居生活,“金學(xué)派”不讓紅學(xué);《水滸傳》高舉替天行道大旗,“金圣嘆腰斬水滸”;《三國演義》有毛宗崗,生花妙筆點(diǎn)評。

        (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解重要文學(xué)評論派,及相關(guān)重要評論家)

        二、石鼎評——理解內(nèi)容

       。ǖ涔食鲎皂n愈,借指詩文善能。)

        咫尺西風(fēng)詩酒社,石鼎句(辛棄疾)

        清吟聯(lián)石鼎(薩都拉)

        《三顧茅廬》教案 5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、把握小說的故事情節(jié),概括主要內(nèi)容。

        2、理解人物形象,抓關(guān)鍵字詞句感悟人物的性格特點(diǎn)。

        3、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的`方法。

        4、學(xué)習(xí)古典小說,感受傳統(tǒng)文化的魅力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        目標(biāo)2、3

        教學(xué)難點(diǎn):

        目標(biāo)3

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        PPT

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入

        二、合作探究

        1、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,并說說從哪個(gè)角度來概括的?

        2、分析人物形象。

        <1>劉備來茅廬邀請諸葛亮,在哪些地方足見其誠心誠意?

        <2>哪些地方可見諸葛亮的雄才大略?

        請找出相關(guān)語句內(nèi)容進(jìn)行交流概括其形象

        鏈接;劉備死后,諸葛亮回憶往事時(shí)寫下《出師表》,看他是怎樣看待當(dāng)年劉備三請他的?展示《出師表》節(jié)選。

        3、文章主要寫劉備與諸葛見面,卻多次寫張飛,文中是怎樣刻畫張飛的,有什么作用?

        小結(jié):

        三、總結(jié)鞏固

        仿寫運(yùn)用

        類文閱讀:《借東風(fēng)》

        四、拓展延伸

        你還知道三國演義中的哪些故事?是通過什么渠道了解的?

        五、作業(yè)布置

        《三顧茅廬》教案 6

        目標(biāo)點(diǎn)擊

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過,感知?jiǎng)淝筚t才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

        3、學(xué)習(xí)比喻的修辭手法,體會(huì)作用,嘗試仿寫。

        教學(xué)重難點(diǎn)。

        1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過,感知?jiǎng)淝筚t才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

        2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)比喻的修辭手法,體會(huì)作用,嘗試仿寫。

        課堂流程

        一、 誦讀名言:精誠所致,金石為開。

        二、 明確目標(biāo),教師引領(lǐng)。

        1、提問:誰看過電視劇《三國演義》?誰還看過小說《三國演義》?

        2、研討題意:

        (1)“三顧茅廬”中的“顧”是什么意思?“茅廬”呢?

        (2)“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次,還是特指第三次?為什么?

        (3)作為課題來講,“三顧茅廬”表達(dá)了怎樣的思想?

        (4)作為成語來講,“三顧茅廬”又表達(dá)了怎樣的思想?

        三、自主學(xué)習(xí),幫扶訓(xùn)練。

        1、讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

        2、再讀課文,了解文章的主要內(nèi)容,思考劉備為什么要誠心誠意地三顧茅廬邀請諸葛亮出山呢?(可用文中的一句話作答)

        3、反復(fù)讀,分角色讀第二自然段。找出劉備責(zé)怪張飛的話。(交流:為了“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)”,最最要緊,最最關(guān)鍵的是要懂得什么。)

        4、讀讀、想想、畫畫、議議。(按“出發(fā)前、將到時(shí)、到達(dá)后、出山后”的順序說說在劉備第三次去隆中邀請諸葛亮的過程中,哪些地方具體表現(xiàn)出了他對諸葛亮的`十分尊重。)

        5、仿照第三自然段描寫景色秀美先整體后部分的寫法,用“來到……,只見……”的句式寫一處景物。

        四、分享提升,穿插鞏固。

        1、談感悟,從張飛與劉備的對話中,從三請諸葛亮的過程中感悟到什么?

        2、品析人物特點(diǎn)。(提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句分析,相機(jī)追問)。

        3、分享所仿寫的句子。

        教后反思

        《三顧茅廬》一文通過寫劉備三次親自去隆中拜訪諸葛亮,邀請他出山, 輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè),表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求,反映了諸葛亮的雄才大略。同時(shí),贊頌了劉備和諸葛亮之間的親密友情。

        上完課之后,我感覺有四個(gè)方面比較成功:

        一、思路明白,設(shè)計(jì)清晰。

        設(shè)計(jì)本文的教學(xué),我以劉備責(zé)怪張飛的話----“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才”為突破點(diǎn),教學(xué)時(shí)緊扣“尊重”這一中心詞,依循“出發(fā)前”、“將到時(shí)”、“到達(dá)后”、“出山后”的順序,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,突出了劉備的語言、動(dòng)作、心態(tài)和諸葛亮的“隆中決策”,使劉備尊重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝,學(xué)生在領(lǐng)悟文本的過程中思維敏捷、自信而活躍,整個(gè)課堂氣氛融洽而愉悅,效果良好。

        二、采用多媒體教學(xué),趣味性強(qiáng)。

        我為了避免教學(xué)時(shí)枯燥、乏味,采用了多媒體教學(xué),精心制作了14張幻燈片,有教學(xué)目標(biāo)、有重難點(diǎn)、有重點(diǎn)句段、有三國時(shí)期群雄紛爭圖、有三分天下三國鼎立圖、有古隆中圖。既使學(xué)生清楚直觀、又增強(qiáng)了趣味性,讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。

        三、導(dǎo)入課文,簡捷自然。

        導(dǎo)入課文時(shí),我避免了繁瑣的介紹,而是聯(lián)系電視劇及古典小說,由學(xué)生看過、讀過導(dǎo)入課題,水到渠成,簡捷自然。

        四、抓住細(xì)節(jié)描寫,品析人物性格。

        本文關(guān)于劉備的語言、動(dòng)作、心態(tài)等在文中作者都刻畫地非常好,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)描寫品析劉備的性格特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用。

        但是也有三點(diǎn)不足之處:

        預(yù)設(shè)不足,時(shí)間緊迫。

        本文最精彩描寫景物部分,并用“來到……只見……”仿寫比喻句,由于我設(shè)計(jì)課文時(shí),預(yù)設(shè)不足,沒想到學(xué)生會(huì)在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫劉備三次去隆中還是寫劉備第三次去隆中這個(gè)問題卡殼,耽誤了時(shí)間,所以在最后仿寫比喻句時(shí)時(shí)間緊迫,沒來得及讓學(xué)生展示,沒有收到預(yù)設(shè)的效果。

        重點(diǎn)字,領(lǐng)悟不透徹。

        在品析第二自然段中關(guān)羽和劉備對話部分,關(guān)于“嚷”到的“嚷”時(shí),沒有讓學(xué)生真正“嚷”出來。

        今后,在課文設(shè)計(jì)時(shí),一定要給自己的課堂留有一定的“空隙”,應(yīng)付可能出現(xiàn)的“意外”,同時(shí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多與別的老師溝通交流,多聽專家講座,多聽其他老師的課,取他人之長,補(bǔ)自己之短。使自己的課堂更有高度、更有趣味性,使學(xué)生更感興趣、更喜歡,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

        《三顧茅廬》教案 7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、掌握側(cè)面描寫的方法,學(xué)習(xí)合理運(yùn)用側(cè)面描寫。

        2、用好教材,把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

        3、訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維,使學(xué)生在寫作中能有意識地運(yùn)用側(cè)面描寫的方法多角度寫出人物的精神。

        4、學(xué)會(huì)尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):掌握側(cè)面描寫的基本方法,學(xué)習(xí)合理運(yùn)用側(cè)面描寫。

        難點(diǎn):靈活、合理運(yùn)用側(cè)面描寫來寫出人物的精神。

        教學(xué)方法:

        串講三顧茅廬的故事,分析諸葛亮的人物形象。結(jié)合課文中的側(cè)面描寫分析、討論總結(jié)方法,并通過練習(xí)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法進(jìn)一步鞏固、掌握。

        教學(xué)過程:

        激趣導(dǎo)入:

        《三國演義》知識競賽:

        1、《三國演義》中的三國是哪三國?

        2、桃園三結(jié)義的三弟兄是哪三個(gè)?

        3、誰進(jìn)曹營一言不發(fā)?

        4、誰三顧茅廬?

        5、請說出兩個(gè)與諸葛亮有關(guān)的故事?

        (學(xué)生競答后讓學(xué)生說說諸葛亮的人物形象)

        技法指導(dǎo):

        一、讀描寫諸葛亮的文字。多媒體展示:

       、拧⒖酌魃黹L八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概。

       、、命童子取出畫一軸,掛于中堂,指謂玄德曰:“將軍欲成霸業(yè),北讓曹操占天時(shí),南讓孫權(quán)占地利,將軍可戰(zhàn)人和。先取荊州為家,后即取西川建基業(yè),以成鼎足之勢,然后可圖中原也。

        思考:

        1、這兩段文字運(yùn)用了哪幾種描寫人物的方法?

        交流點(diǎn)撥:外貌、語言、動(dòng)作三種描寫方法。

        2、這三種描寫方法從描寫的角度上來說屬于什么描寫?

        交流點(diǎn)撥:正面描寫(直接描寫)

        通過正面描寫固然能體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),但我們今天不講正面描寫,重點(diǎn)要講的是如何進(jìn)行側(cè)面描寫。

        二、聽徐庶推薦諸葛亮。多媒體展示:

        妙計(jì)一:他人介紹

        庶勒馬謂玄德曰:……此間有一奇士……此人不可屈致,使君可親往求之……此人有經(jīng)天緯地之才,蓋天下一人也!……此人乃瑯琊陽都人,復(fù)姓諸葛,名亮,字孔明,……所居之地有一岡,名臥龍岡,因自號為‘臥龍先生’。此人乃絕代奇才。

        思考:

        1、通過徐庶的推薦你了解了一個(gè)怎樣的諸葛亮?

        2、師講三十六回“元直走馬薦諸葛”通過徐庶之口了解諸葛亮是絕代奇才。總結(jié)側(cè)面描寫的第一個(gè)妙計(jì)是:他人介紹。

        3、聯(lián)系學(xué)過的課文,同學(xué)們能舉出運(yùn)用“他人介紹”側(cè)面寫人的例子嗎?

        交流點(diǎn)撥:《驛路梨花》中解放軍戰(zhàn)士和梨花姑娘沒有直接出場,而是通過瑤族老人和哈尼小姑娘的講述,側(cè)面寫出了解放軍戰(zhàn)士和梨花姑娘樂于助人的品質(zhì)。

        三、賞劉備一顧茅廬時(shí)看到的景物。多媒體展示:

        妙計(jì)二:景物烘托

        山不高而秀雅,水不深而澄清;地不廣而平坦,林不大而茂盛;猿鶴相親,松篁交翠。

        思考:

        1、這段景物有什么特點(diǎn)?你覺得住在這種環(huán)境中的人會(huì)是什么樣的人?

        2、通過諸葛亮幽靜、秀雅的居住環(huán)境側(cè)面寫出了諸葛亮是個(gè)高人逸士,分析總結(jié)側(cè)面描寫的第二個(gè)妙計(jì)是:景物烘托

        3、運(yùn)用景物烘托來側(cè)面寫人的方法,在我們學(xué)過的課文中有很多,同學(xué)們能舉出幾個(gè)例子嗎?

        交流點(diǎn)撥:《鄧稼先》一課中用戈壁灘惡劣的工作環(huán)境烘托出鄧稼先勇于奉獻(xiàn)的精神!赌咎m詩》中用征途環(huán)境的凄涼烘托出木蘭的離家越遠(yuǎn)思鄉(xiāng)越切……。

        四、品劉備二顧茅廬時(shí)看見的對聯(lián)。多媒體展示:

        妙計(jì)三:相關(guān)物品

       、胖林虚T,只見門上大書一聯(lián)云:“淡泊以明志,寧靜而致遠(yuǎn)!

        ⑵描寫諸葛亮家內(nèi)外陳設(shè)的古詩:……床頭堆積皆黃卷,座上往來無白丁……

        ⑶畫一軸(西川五十四州地圖)

        思考:

        1、通過對聯(lián)、并結(jié)合他床頭堆積的書和劉備拜訪前就準(zhǔn)備好的地圖,說說你又看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮?

        交流點(diǎn)撥:淡泊名利、內(nèi)心恬淡、熱愛讀書、神機(jī)妙算、智謀過人

        2、師分析總結(jié)側(cè)面描寫的第三條妙計(jì):相關(guān)物品。

        3、聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過的課文,舉出幾例通過一些物品就能側(cè)面體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的例子。

        交流點(diǎn)撥:《回憶魯迅先生》一文中通過他整整齊齊的書桌和剪得整整齊齊的繩頭側(cè)面寫出了魯迅先生的一絲不茍和認(rèn)真細(xì)致!扼A路梨花》一文中通過茅屋內(nèi)的水、米、鹽巴等物,側(cè)面寫出了茅屋主人的熱情和周到!

        五、理清文章脈絡(luò)。

        交流點(diǎn)撥

        第一部分(1):劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。

        第二部分(2-3):劉備與諸葛亮見面的情形。

        第三部分(4):諸葛亮隨劉備出山。

        (二)深層探究

        1、從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?

        交流點(diǎn)撥第二段中張飛、劉備的對話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個(gè)時(shí)辰”等細(xì)節(jié)描寫;第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。

        2、文章主要寫劉備與諸葛亮的見面,卻多次寫到張飛,這樣寫有什么作用呢?

        交流點(diǎn)撥文章多次寫張飛與劉備的對話,是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心,表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì),突出了文章的中心。

        3、文章是怎樣刻畫人物形象的?

        交流點(diǎn)撥小說通過典型的人物語言和行動(dòng)描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴,為了見到諸葛亮,他甘愿立上“半晌”“一個(gè)時(shí)辰”,態(tài)度十分恭敬,張飛則是粗獷豪放,莽莽撞撞。諸葛亮則是一個(gè)經(jīng)天緯地之才,從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

        五、識劉備前兩次拜訪時(shí)誤認(rèn)的人。多媒體展示:

        妙計(jì)四:以賓襯主

        博陵崔州平

        潁川石廣元

        汝南孟公威

        其弟諸葛均

        岳父黃承彥

        思考討論:

        1、劉備為什么把以上五人誤認(rèn)為諸葛亮?

        交流點(diǎn)撥:①劉備求賢若渴②這五人不凡不俗,讓劉備覺得他們很有才華。

        2、作者為什么花了很多筆墨在這幾個(gè)人身上?

        交流點(diǎn)撥:寫他周圍的人是為了側(cè)面襯托諸葛亮的超凡脫俗、高才卓學(xué)。

        3、師分析總結(jié)側(cè)面描寫的第四條妙計(jì):以賓襯主

        4、聯(lián)系課內(nèi)文章,舉出以賓襯主的`例子。

        交流點(diǎn)撥:《賣油翁》中用陳堯咨的善射來襯托賣油翁的善酌。

        六、看劉備聽過“隆中對策”后的反應(yīng)。多媒體展示:

        妙計(jì)五:旁人反應(yīng)

        玄德聞言,避席拱手謝曰:“先生之言,頓開茅塞,使備如撥云霧而睹青天。

        思考:

        1、從劉備的反應(yīng)來看,他對諸葛亮的“隆中對”滿意嗎?

        2、劉備的滿意反應(yīng)想表現(xiàn)諸葛亮的什么呢?

        交流點(diǎn)撥:說明諸葛亮的“隆中對”很好,側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮運(yùn)籌帷幄,有經(jīng)天緯地之才。

        3、師分析總結(jié)側(cè)面描寫的第五條妙計(jì):旁人反應(yīng)

        4、聯(lián)系課內(nèi)文章,舉出運(yùn)用旁人反應(yīng)來側(cè)面寫人的例子。

        交流點(diǎn)撥:《孫權(quán)勸學(xué)》中用魯肅的吃驚反應(yīng)來側(cè)面寫呂蒙學(xué)識進(jìn)步驚人!独贤酢芬晃闹杏梦业男睦砀惺芎统泽@側(cè)面寫出老王病情的嚴(yán)重!

        技法總結(jié):多媒體展示

        寫出人物的精神

        妙計(jì)一:他人介紹

        妙計(jì)二:景物烘托

        妙計(jì)三:相關(guān)物品

        妙計(jì)四:以賓襯主

        妙計(jì)五:旁人反應(yīng)

        總結(jié):側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補(bǔ)充,豐富了描寫的手段,有利于表現(xiàn)人物的精神,并且給讀者留下無限的想象空間,增添了語言的魅力,突現(xiàn)了中國詩文“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。寫出一個(gè)人物的精神除了運(yùn)用正面描寫外,還要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用側(cè)面描寫,這樣會(huì)讓文章更生動(dòng)、具體。

        寫作練習(xí):

        選擇一種或幾種側(cè)面描寫人物的方法來展現(xiàn)身邊一個(gè)人物的精神。

        1、學(xué)生當(dāng)堂寫作

        2、全班交流展示

        3、師生共評

        板書設(shè)計(jì):

        寫出人物的精神

        正面描寫+側(cè)面描寫

        《三顧茅廬》教案 8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、粗讀課文,了解課文大意;學(xué)會(huì)生字新詞,讀準(zhǔn)多音字“舍”,理解“大賢、輔佐”等詞的意思。

        2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

        3、初步感知?jiǎng)涠Y賢下士的品質(zhì),能有感情地朗讀人物對話。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、 談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入

        1、 談話揭題。

        同學(xué)們,中國曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國,那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國演義》,在《三國演義》中,你最喜歡的英雄是誰?(劉備、關(guān)羽、諸葛亮、張飛……)

        同學(xué)們有的喜歡(諸葛亮),有的喜歡( ),說不定還有沒說的同學(xué)喜歡(趙子龍、黃忠、馬超)的。那么諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這一些智慧的化身,這一些五虎上將都是誰的手下?(板書:劉備)這些智勇雙全的人為什么都愿意跟著劉備打天下呢?看來劉備這個(gè)人物值得我們好好研究研究。今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于劉備的歷史故事。(板書:三顧茅廬)讀題

        2、 解題。

        誰能用自己的話說說題目的意思?(劉備三次拜訪住在茅草房子里的誰?(板書:諸葛亮)順帶講解復(fù)姓、字、號。(包括劉關(guān)張的)

        3、 質(zhì)疑。

        看到這個(gè)題目,你有什么問題想問問我,想問問你自己?

       。▌淙櫭⿵]為了什么?劉備為什么要一而再,再而三地親自去?派個(gè)人去不行嗎?)

        二、 自讀課文,了解大意

        1、 學(xué)生帶問題自由讀課文。

        2、 交流反饋:

       。1) 生字新詞。

       。2) 劉備三顧茅廬是什么時(shí)代?是為了什么?(東漢末年)(請諸葛亮出山幫助自己完成統(tǒng)一國家的大業(yè))

       。3) 諸葛亮答應(yīng)出山?jīng)]有?(答應(yīng)了)像諸葛亮這樣智慧超群的人請他的人肯定很多很多:曹操有沒有派人去請過他?孫權(quán)有沒有派人去請過他?董卓、呂布這些個(gè)群雄有沒有派人去請過他?為什么諸葛亮前面人家請他,他都不出山,偏偏劉備請他,他就出山了呢?劉備的哪一點(diǎn)打動(dòng)了他?同桌交流交流看。(a、同桌交流b、全班交流:說說看,劉備的哪一點(diǎn)打動(dòng)了諸葛亮c、還有不同的嗎)

        三、 細(xì)讀課文,推敲重點(diǎn)

        1、 學(xué)生讀課文,圈劃出重點(diǎn)詞句。

       。ǹ磥韯浯騽(dòng)諸葛亮的地方不少,最關(guān)鍵的就是誠心誠意。下面請你們拿出筆來,到課文中找找看,哪些地方表現(xiàn)了劉備的誠心誠意,把關(guān)鍵的詞和句劃出來,看看誰找得準(zhǔn),誰找得多。)(教師巡回)

        2、 同桌交流,彼此看看找了幾處,說說理由。

        3、 交流反饋:“你是從哪些詞句中體會(huì)到劉備的誠心誠意?”

       。▌湓谌櫭⿵]的整個(gè)過程中,其心到底有多誠,其情到底有多真,你體會(huì)到了嗎?你準(zhǔn)備怎樣把你體會(huì)到的東西傳達(dá)給大家呢?[學(xué)生發(fā)言]那好,接下來我們或者讀,或者說,當(dāng)然也可以演。用你認(rèn)為最佳的方法表達(dá)你體會(huì)到的一些東西。誰先來?)(教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)教學(xué))

        主要抓詞:“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。

        句:“胡說!孔明是當(dāng)今大賢,怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”

        “冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回去吧!”

        “你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去。”

        “你一起去也行,但要懂得禮節(jié)!

        “久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到!眮砝斫鈩湔堉T葛亮的誠心誠意。

        訓(xùn)練點(diǎn):

        1)、 抓住人物對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

        2)、 抓重點(diǎn)句進(jìn)行思維訓(xùn)練。

        3)、 寫話訓(xùn)練。

       。▌淠舜鬂h皇叔,一方諸侯,有身份有地位,連曹操也說天下英雄只有劉備和他兩個(gè)?47歲的他卻對一個(gè)只有27歲,當(dāng)時(shí)只是一介草民的諸葛亮又是下拜,又是謁見,又是懇請,這一份誠心誠意足可以感動(dòng)——)

        (同學(xué)們尋找得很全面,很準(zhǔn)確,分析得也很透徹,但只是零星地、分散地表達(dá),F(xiàn)在我們增加難度,要求大家尋找一個(gè)好的方法,把這些詞句整合起來概括地回答。先自己動(dòng)筆在紙上寫一寫。)

       。ㄎ覀儊砜,劉備為請諸葛亮怒斥張飛,冒著風(fēng)雪頂著寒冷三顧茅廬,還有半里多地就早早下馬,還在房門外恭候多時(shí),終于見到了諸葛亮就趕緊下拜,F(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會(huì)怎么想?)

        四、朗讀

        同學(xué)們,我們今天的`研究很有成效,人物性格,人物品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了,F(xiàn)在請大家根據(jù)剛才對人物的理解,自選一段,讀出人物的形象,讀出人物的味道,讀出人物的神韻來。你可以一個(gè)人讀,也可以幾個(gè)人分角色讀。等下競賽。

        五、拓展延伸

        1、 課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了許多勝仗,你知道有哪些勝仗?(火燒新野、火燒赤壁、三氣周瑜、智降姜維、草船借箭、空城計(jì))(你們的知識真豐富。

        2、 諸葛亮幫助劉備打了很多勝仗,而且最后建立了蜀漢王朝。張飛回憶起三顧茅廬時(shí)的情景,心里又會(huì)怎么想?

       。ㄊ前,千軍易得,一將難求。尊重人才用好人才,方能成就大業(yè)。古時(shí)候是如此,在知識就是經(jīng)濟(jì),人才就是財(cái)富的今天,就更是如此。所以“三顧茅廬”這個(gè)成語到今天也成為尊重人才,求賢若渴,禮賢下士的代名詞了。)

        3、讀原著中的一些句子,引導(dǎo)學(xué)生去看原著。

        (今天的課就到此結(jié)束。最后我想補(bǔ)充的是我們四年級已經(jīng)有能力去看原著——

        如原著中對臥龍岡有這樣的一段描寫(屏幕顯示):山不高而秀雅,水不深而清澈,低不廣而平坦,林不大而茂盛,猿鶴相親,松簧交翠。這段景物描寫對刻畫人物有什么作用呢?

        如原著中諸葛亮的草堂有副對聯(lián):寧靜而致遠(yuǎn),淡泊以明志。這副對聯(lián)對刻畫人物有用嗎?

        又如原著中諸葛亮醒來吟了一首詩:大夢誰先覺,平生我自知。草堂春睡足,窗外日遲遲。這首詩又有什么含義呢?

        因此,去讀原著定會(huì)給你意想不到的收獲。

        《三顧茅廬》教案 9

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1. 初讀文本,整體感知,學(xué)會(huì)課文中的生字和三個(gè)重點(diǎn)詞語。

        2.通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生語言。抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)劉備三請諸葛亮的誠意。

        3.在讀中提升情感,喚起學(xué)生對劉備誠心誠意的共鳴,培養(yǎng)以誠待人,誠心實(shí)意去做事情的感情。

        學(xué)習(xí)思路:

        在學(xué)生、教師、文本之間的對話中,在充分的讀中,發(fā)現(xiàn)誠,感悟誠,表達(dá)誠,提煉誠,贊美誠。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、題質(zhì)疑,初知大意出示課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

        回憶《三國演義》中有哪些有名人物,重點(diǎn)談?wù)搫、張飛、關(guān)羽、諸葛亮四人,前三者在桃園為振興漢室而結(jié)義,那諸葛亮又是怎樣加入這支隊(duì)伍的呢?

        引出:三顧茅廬

        今天我們要來探討一下這篇課文——《三顧茅廬》。根據(jù)我國古典長篇小說《三國演義》第三十七回中“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧草廬”改寫的。

        板書:三顧茅廬

        二、整體感知文本,讀課文。

        1、同學(xué)們,已經(jīng)初讀過課文了,那應(yīng)該知道(a.誰三顧誰的茅廬?b.為什么三顧茅廬?c.結(jié)果怎樣?)

        理解課題:劉備三次去草屋懇請諸葛亮出山輔佐完成大業(yè)。

        2、“三顧茅廬”是一個(gè)成語,在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢?

        (明確:泛指誠心誠意一再邀請。)在課文中,劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的呢?

        要想細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠意,咱們還得好好地讀讀課文。請大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備真心誠意的'語句找出來,放開聲音自由地讀一讀這些地方,感受感受。(學(xué)生讀課文)

        三、重點(diǎn)質(zhì)疑,讀中感悟

        可從劉備的語言來探究:

        a.品讀劉備、張飛第一次對話

        張飛說:“一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢?派個(gè)人把他叫來得了!”劉備斥責(zé)他:“胡說!孔明是當(dāng)今大賢,怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”

        重點(diǎn)品悟:胡說、大賢及反問句。

        b.自由對讀后三次對話

        張飛埋怨說:“天寒地凍,還是回新野避避雪吧!”劉備說:“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回去吧!”

        張飛說:“哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了!”劉備大聲斥責(zé)說:“你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去!

        張飛說:“既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?”劉備說:“你一起去也行,但要懂得禮節(jié)!

        c、劉備、諸葛亮的對話

        劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到!

        如稱孔明為“大賢”,自稱“謁見”等,反映出劉備態(tài)度謙恭,很有誠意。

        教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀,讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。

        可從劉備的行動(dòng)方面來探究:

        回到住地新野,劉備派人去隆中打聽。過了幾天,得到回報(bào),說諸葛亮回來了。劉備叫人立即備馬。

        三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。

        劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著,自己輕輕走過去,恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來。

        “叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”。

        可從環(huán)境描寫方面加以探究:

        當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天,雪花紛飛。

        三人冒雪走到臥龍岡,劉備輕叩柴門,開門的還是上回那個(gè)書童。

        “數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大,心意誠。

        可從張飛的態(tài)度方面加以探究:

        張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。

        教師小結(jié):理解人物形象,不僅可以從人物的語言、行動(dòng)、心理入手分析,還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。(這一環(huán)節(jié),教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議,保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解,真正做到向全體學(xué)生開放,向?qū)W生的思維開放。)

        歸納:同學(xué)們尋找得很全面,很準(zhǔn)確,分析得也很透徹,但只是零星的、分散的表達(dá),現(xiàn)在我增加難度,要求同學(xué)們尋找一個(gè)好的方法,把它整合起來概括地回答。先自己試試。

        課文最后一句說諸葛亮輔佐劉備打了很多勝仗,你知道有哪些勝仗?

        ……

        你們的知識真豐富!諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗,而且最后建立了蜀漢王朝。你想,到那時(shí),張飛回憶起三顧茅廬時(shí)的情景,心里又會(huì)怎么想呢?請你寫在書本上。

        是啊,千軍易得,一將難求。尊重人才用好人才,方能成就大業(yè)。古時(shí)候是如此,在知識就是經(jīng)濟(jì),人才就是財(cái)富的今天,就尤為突出了,所以“三顧茅廬”這個(gè)成語到今天也成為尊重人才,求賢若渴的代名詞了。

        板書:三 顧 茅 廬

        劉備 誠心誠意

        《三顧茅廬》教案 10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能夠正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

        2、學(xué)習(xí)生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞語。

        3、通過比喻句的學(xué)習(xí),明白本體、喻體間的關(guān)系,并透過比喻句認(rèn)識諸葛亮是個(gè)人才,具有雄才偉略。

        4、通過品詞析句,感悟劉備求賢若渴、尊重人才、求才至誠。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、出示課件(文中插圖——郵票)

        1、指導(dǎo)看圖。

        2、交流:圖上描繪的是什么故事?誰能夠用一句話說說畫面的內(nèi)容。(注意引導(dǎo)學(xué)生將圖中人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)講清楚。)

        3、解題。三顧茅廬,“三”是什么意思?“顧”是什么意思?“茅廬”呢?這的“三”是三次還是第三次的意思呢?請同學(xué)們走進(jìn)課文仔細(xì)找找。

        二、初讀課文

        1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊思考劉備為什么要三顧茅廬,并用筆畫一畫關(guān)鍵詞句?(抓住關(guān)鍵詞體會(huì),并用因?yàn)椤浴瓕淙櫭⿵]的原因說出來)

        2、課文主要講了什么事?

        3、討論:“三顧茅廬”的“三”是指三次還是第三次的意思呢?

        這三次劉備是怎樣去邀請諸葛亮的?請用文中的一個(gè)詞語回答。(誠心誠意)

        劉備為什么要誠心誠意前去邀請諸葛亮?文中哪個(gè)詞語告訴我們?

        三、解讀諸葛亮

        1、劉備三顧茅廬是為了邀請諸葛亮輔助他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè),那是因?yàn)橹T葛亮是個(gè)人才。諸葛亮是個(gè)人才嗎?請同學(xué)們說說自己的了解。(匯報(bào)課前收集的資料)

        2、課文中哪些語句的`描寫讓你感受到諸葛亮是個(gè)人才。(學(xué)生邊找邊感悟)

        3、重點(diǎn)結(jié)合三個(gè)比喻句,理解諸葛亮是個(gè)具有雄才偉略的人才。

        4、感悟比喻句中本體、喻體的關(guān)系。

        四、齊讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

        1、聯(lián)系上下文理解詞語。

        2、抓住單字突破詞語理解。

        五、作業(yè)布置。

        1、熟讀課文。

        2、積累詞語。

        3、摘抄比喻句,并練習(xí)寫兩個(gè)比喻句。

        第二課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入:諸葛亮是個(gè)曠世奇才,他深藏于隆中,精讀史書,關(guān)心國事,對于群雄紛爭的局勢了如指掌,他善于運(yùn)籌帷幄,有雄才大略。對于這樣的人才你們將以什么態(tài)度與他交往呢?劉備又是這樣對待諸葛亮的?

        二、自由讀課文,自主感悟劉備求賢才的誠心誠意

        要求:用心找一找、用筆畫一畫、用嘴讀一讀文中能夠說明劉備誠心誠意、尊重人才、求賢若渴的詞句。

        三、交流自主學(xué)習(xí)的收獲

        關(guān)鍵細(xì)節(jié)品析:

        1、上路前——責(zé)備張飛(張飛是劉備的結(jié)拜兄弟,劉備為什么責(zé)備張飛?說明了什么?)

        2、快到時(shí)——下馬步行(離諸葛亮家還有半里路,劉備為什么下馬步行?他當(dāng)時(shí)心里怎么想的?你明白了什么?)

        3、到達(dá)后——耐心等候(來到諸葛亮家,劉備是怎么做的?你從中明白了什么?他當(dāng)時(shí)心里怎么想?他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛又會(huì)怎么想?為什么?)

        4、見面后——茅塞頓開(想象一下,劉備與諸葛亮?xí)鏁r(shí)的情形,劉備會(huì)說什么?會(huì)怎么做呢?理解“茅塞頓開”再次感受諸葛亮的雄才偉略。)

        5、得才后——如魚得水(劉備怎么對待諸葛亮,為什么劉備說他得諸葛先生如魚兒得到水一樣呢?)

        四、齊讀全文,整體感悟

        五、質(zhì)疑問難,延伸交流

        1、課文中寫劉備誠心誠意邀請諸葛亮,為什么在第三節(jié)中花大量筆墨寫景呢?

        2、品析隆中景色的絕妙。

        3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。

        六、布置作業(yè)

        1、小練筆。

        2、背誦課文三四節(jié)。

        3、課外閱讀《三國演義》。

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