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鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、讀通課文，理清課文層次。
3、通過摘句歸納法，概括每段段意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意。
難點(diǎn)：初步理解貓的性格有些古怪。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘で橐ぃ瑢�(dǎo)入新課
出示貓的叫聲，同學(xué)們，你們猜，這是哪只小動物的叫聲？你們猜對了。（出示貓圖）你們覺得這些貓可愛嗎？貓是人們十分喜愛的家庭寵物，誰能說說你印象中的貓是什么樣的？作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍筆下的貓是什么樣的。板書課題《貓》。
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)探討
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，自學(xué)生字新詞，讀通課文。
思考：（1）老舍先生從哪兩方面來寫貓的？
�。�2）給課文分段。
2、指名讀，交流。
�。�1）課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
�。�2）分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
�。ㄈ┞鋵�(shí)訓(xùn)練目標(biāo)
1、分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的'性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思？指導(dǎo)朗讀
3、你能從哪些詞句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一節(jié)，并用“—”劃出有關(guān)語句。
（1）朗讀交流。
�。�2）是呀！貓就是這樣古怪，那么課文又是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來呢？請你們再找找文中連接的詞語和句子。
師：出示第一自然（幻燈打出）
生：交流
師：點(diǎn)擊重點(diǎn)連接詞語。（說它老實(shí)吧，它的確……，可是，它決定……；任憑誰……也……；說它貪玩吧，的確是呀……“可是……“非……不可……）
追問：從這些詞語你體會到什么？
比較讀（出示幻燈）
�。�1）說它老實(shí)吧
�。�2）它很老實(shí)
�。�3）說它貪玩吧
�。�4）它很貪玩
問：這兩種句式語氣有什么不同？這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝）
比一比，說一說
幻燈出示：任憑誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它）
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它）
�。�1）朗讀句子，讀出貓的貪玩。談體會。
�。�2）說換訓(xùn)練：
你們能用“任憑也這組關(guān)聯(lián)詞試著說話嗎？（幻燈出示句型）
指導(dǎo)朗讀感悟
幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（生讀）
讓我們看看這幅……圖：出示（”屏息凝視”圖片）
師：什么樣子��！都來做做（生做表情）
師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什么意思。
生：回答
師：對，就是暫時不呼吸。（幻燈：一個小時過去了，它——一起讀
生：屏息凝視
師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它——一起讀
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？
生：貓盡職
生：很執(zhí)著，非要捉住老鼠不可
師：這句話中哪個詞還能讀出盡職（出示：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可�。�
生：非……不可……
師：你們能用“非不可”再說個句子嗎？
生“回答
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡
4、小節(jié)：作者通過總分方式，先寫貓的性格實(shí)在古怪，接著分述貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達(dá)作者對這只貓的喜愛之情。
5、、指導(dǎo)朗讀第一段。
（四）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分）
2、齊讀第二段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)并朗讀全文。
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法？歸納段意？
2、小結(jié)：找段中的概括句來歸納段意，是一種好方法，不過有的概括句不能直接照搬，需要刪減或補(bǔ)充一下，這樣內(nèi)容就更加全面準(zhǔn)確了。
3、有感情地朗讀課文。
（六）布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、摘抄生字詞。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 2
教材解讀：
人教版教材七年級下冊語文第六單元是有關(guān)動物的文章，生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍愛生命，每一個人都應(yīng)該這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》，我陷入了深深地沉思：是否因?yàn)槲覀儞碛谐^其他動物的智慧和物質(zhì)手段就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？
鄭振鐸的《貓》寫了這樣一個故事——家里人喜歡貓，曾經(jīng)養(yǎng)了一只花白的貓，給家里人帶來了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷；后來又養(yǎng)了一只黃色的小貓，活潑可愛，給家里人帶來了無限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”；再后來，跑到家里一只不知名的瘦花白貓，家里收養(yǎng)了它，但這貓很憂郁，不活潑，不可愛，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人慢慢失掉了對它的興趣。后來家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，打出家門。忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上�！拔倚睦锸蛛y過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”此時此刻，深深地自責(zé)，無盡地懊悔，綿長地內(nèi)疚躍然于紙上，我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會說話的生命，而它最后的死去和我有著直接的關(guān)系。因此，我的心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在《風(fēng)箏》中向兄弟道歉更為不幸，至少魯迅先生還有說的機(jī)會，而我卻沒有任何辯解的機(jī)會，所以承受的痛苦也就更深一層。于是，作者結(jié)尾寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是希望悲劇不再發(fā)生的呼喚嗎？
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過程與方法：
通過朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時間：
1課時
四、教法：
對話法、情境教學(xué)法
五、學(xué)法：
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
大家看老師手中的圖片，這是什么？漂亮嗎，可愛不？喜不喜歡嗎？看來大家都很喜歡小動物�。∧敲唇裉�，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
（二）讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事？注意：遇到不認(rèn)識、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個。出示小黑板：
（1）查字典。
�。�2）拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。
（3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
3、全面?zhèn)刹椤?/p>
師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問？
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾只貓？三只貓的來歷和結(jié)局分別如何？
�。ㄈ┳x課文，品妙處。【25分鐘】
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！
我的預(yù)設(shè)：
1、描寫貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段
例：
那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的。小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你�！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的`亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓。”
出示小黑板：
描寫語段的作用：
生動的詞語
逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中。
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫
抒情語段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語句之間的細(xì)微差異
�。ㄋ模⒆x生活，說感悟。[5分鐘]
1、通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢？你聽到了嗎？
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。
不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機(jī)會，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命！”（板書）
2、你喜歡文中的“我”嗎？能不能說說理由。
學(xué)生會說喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。
�。ㄎ澹┱勈斋@
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么？【小黑板出示字詞】
�。⿴熜〗Y(jié)
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體！謝謝大家！
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理
課時安排：
2課時
一、導(dǎo)入新課，并了解作者
播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀看一組小貓照片，讓學(xué)生說說喜歡哪只，為什么？
二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。
相稱(chan) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 污澀(sa) 慫恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 懲戒（ch?ng） 悵然（chàng）
三、整體感知
1、通過這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓？為什么是第三只貓？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)）
2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？
四、課堂互動
師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾） 師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關(guān)注，因?yàn)檫@只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進(jìn)行采訪。）
對三妹的提問：
1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們？
2、為什么不喜歡第三只貓？
3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？
對張嫂提問：
1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時的情況？
2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？對鄭振鐸提問：
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？
2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
3、當(dāng)你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？
4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的`？（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾）
提問：
1、你對這件事有什么看法？
2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應(yīng)該得到這么一個血的教訓(xùn)）
血的教訓(xùn)：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過失。
五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。
1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）
2、個別學(xué)生朗讀（播放背景音樂）
3、分組討論：
A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達(dá)了我怎樣的品格？我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達(dá)了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。
B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮�，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？
前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。
C、寫前兩只貓有什么作用？
前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運(yùn)的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。
六、課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲？
1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動物。
2、明白做人的道理：
面對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。
人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。
對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。
七、課外拓展
在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？
八、教師寄語
懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧！
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。
3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
4．形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星�，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
1．同學(xué)們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之
一、新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）
2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。
�。�2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。
第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、精讀課文，合作探究。
1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡
四、品讀課文。
1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過來搶，又撲過去搶�！� （寫出了小貓玩耍時的'動態(tài)和情態(tài)。）
B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽�！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會心一笑�。�
這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
第二課時：
一、研讀課文
1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，
又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那
時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂�！�
“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次�！� “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹。”
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！薄白源耍�
我家好久不養(yǎng)貓。”
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生
的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意�！�
“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物�！�
“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。”
“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒�！�
“自此，我家永不養(yǎng)貓。”
第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥�，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀�，良心受到了譴責(zé)。
2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�(lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。
這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
二、把握文章的寫作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？
“我終于離開這個痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命�！�
“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？
“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機(jī)會了，但是我從此學(xué)會了珍視每一個像你這
樣的小生命，不會因?yàn)槿跣�、殘疾等原因無視或歧視你們�！�
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。
3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
四、總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀，同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星?
動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 5
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點(diǎn)，并運(yùn)用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。
這個單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎�；學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進(jìn)一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的'“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1．讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
（通過查字典，結(jié)合語境，重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）
2．初識內(nèi)容：
你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？
（學(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。）
3．理清脈絡(luò)：
老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？
�。▽W(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）
三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。
兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？
（自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。）
四、品讀想像，情感共融。
1．讀讀想想，小貓滿月時有什么特點(diǎn)？你還能從文中感受到什么？
2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。（學(xué)生或讀中體會感情或在書上點(diǎn)注或想像文中片斷。）
3．小組交流。
4．品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛貓之情。
�、傩∝埻骐u毛、玩線團(tuán)的情景。
②小貓抱著花枝打秋千的情景。
5．欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。
�、俪鍪尽梆B(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>
“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！
②對課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）
�、巯胂癖硌荩w會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？
6．師生共讀此段。
7．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？
（學(xué)生小結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛心。）
五、欣賞精品，激勵共鳴。
1．現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？
2．其實(shí)，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3．課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠理解文章通過三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，展現(xiàn)出的不同情感變化。
學(xué)會運(yùn)用對比、細(xì)節(jié)描寫等手法來刻畫動物形象，體會作者語言的精妙。
能夠概括文章的主要內(nèi)容，歸納文章的主旨。
過程與方法：
通過分段閱讀、小組討論等方法，深入理解文本內(nèi)容。
通過朗讀、品味關(guān)鍵語句，體會作者的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對小動物的關(guān)愛之情，培養(yǎng)珍視生命、同情弱小的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反省，培養(yǎng)嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，體會作者通過養(yǎng)貓經(jīng)歷所表達(dá)的情感和哲理。
難點(diǎn)：歸納文章主旨，理解作者的自責(zé)與反省精神。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
導(dǎo)入方式：通過展示貓的圖片或短視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入話題。
教師提問：你們喜歡貓嗎？有沒有養(yǎng)過貓的經(jīng)歷？今天我們就來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，看看他筆下的貓是怎樣的。
2. 初讀課文，整體感知
任務(wù)要求：學(xué)生快速閱讀課文，了解文章大意。
教師提問：文章寫了幾只貓？它們各有什么特點(diǎn)？
3. 精讀課文，深入探究
分段閱讀：
重點(diǎn)分析：作者是如何描寫第三只貓的冤屈的'？你如何看待作者的自責(zé)與反省？
小組討論：第二只貓的失蹤給作者帶來了哪些情感變化？
教師引導(dǎo)：作者如何描寫這只貓的性格？表達(dá)了作者怎樣的情感？
第一段（1-2自然段）：介紹第一只貓的來歷、外形和性格。
第二段（3-14自然段）：講述第二只貓的來歷、外形、性格以及失蹤的經(jīng)過。
第三段（15-34自然段）：詳細(xì)敘述第三只貓的來歷、外形、性格以及被冤枉致死的過程。
關(guān)鍵語句品味：
引導(dǎo)學(xué)生找出并品味文中表達(dá)作者情感變化的關(guān)鍵語句，如“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”、“我心里十分難過……”等。
4. 歸納主旨，拓展延伸
歸納主旨：作者通過對三次養(yǎng)貓過程不同感想的敘寫，流露出一種熱愛小生命，同情弱小者和敢于自責(zé)的感情。
拓展延伸：
問題討論：你如何看待作者的自責(zé)與反省精神？這對我們有什么啟示？
寫作練習(xí)：以“我與小動物的故事”為題，寫一篇短文，要求運(yùn)用對比、細(xì)節(jié)描寫等手法來刻畫動物形象，并表達(dá)自己的情感。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)回顧：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者通過養(yǎng)貓經(jīng)歷所表達(dá)的情感和哲理。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴和弱小者的不易，培養(yǎng)珍視生命、同情弱小的品質(zhì)。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠了解并概括文中三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
學(xué)生能夠識別并理解文章中使用的對比手法和細(xì)節(jié)描寫。
過程與方法：
通過朗讀、討論和角色扮演等活動，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、積累生活素材的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對小動物的關(guān)愛之情，形成善待生命、同情弱小的道德觀念。
培養(yǎng)學(xué)生勇于自責(zé)、嚴(yán)于自省的品格，以及平等公正地對待人和事的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章對三只貓的描寫，體會作者的思想感情。
難點(diǎn)：揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理，即無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過失。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含貓的`圖片、視頻等）
《貓》課文打印稿
生字詞卡片
角色扮演所需道具（可選）
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示貓的圖片或視頻，觸發(fā)學(xué)生對貓的喜愛之情，進(jìn)而引入課文《貓》。
簡要介紹作者鄭振鐸及其文學(xué)成就，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求標(biāo)出生字詞并嘗試?yán)斫馄湟馑肌?/p>
教師檢查學(xué)生的字詞掌握情況，糾正讀音和解釋詞義。
學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容，教師點(diǎn)評并總結(jié)。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為若干段落，學(xué)生分段朗讀并思考每段的主要內(nèi)容。
小組討論：
討論三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
分析作者對三只貓的不同情感態(tài)度及其變化原因。
探究文章中蘊(yùn)涵的人生哲理。
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵場景進(jìn)行角色扮演，如“芙蓉鳥事件”中的鄭振鐸、三妹、張嫂等角色，通過表演加深對課文內(nèi)容的理解。
4. 拓展延伸
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論如何對待身邊的弱小生命，如何避免類似“芙蓉鳥事件”的悲劇發(fā)生。
寫作練習(xí)：以“我與小動物的故事”為題，寫一篇短文，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)對小動物的關(guān)愛之情。
5. 總結(jié)歸納
教師總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文章所傳達(dá)的關(guān)愛生命、同情弱小的情感以及平等公正地對待人和事的態(tài)度。
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。
五、作業(yè)布置
完成課后練習(xí)題。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
撰寫一篇關(guān)于“如何善待動物”的小論文或感想。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，掌握文中描述貓的生動詞句。
學(xué)習(xí)作者通過對比、細(xì)節(jié)描寫等手法表現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)。
過程與方法：
通過分段閱讀、小組討論等方式，深入理解作者的情感變化。
培養(yǎng)學(xué)生概括段意、歸納課文主要內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對小動物的關(guān)愛之情，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛弱小的情感。
引導(dǎo)學(xué)生反思自我，學(xué)會自省和寬容。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文生動具體地敘述了貓的性格特點(diǎn)，體會作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在不同養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感變化，以及這些變化所反映的深層含義。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題《貓》。
簡要介紹作者鄭振鐸及其寫作背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
概括課文主要內(nèi)容，了解作者寫了哪幾只貓，以及它們各自的命運(yùn)。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為幾個部分，分別閱讀并討論。
第一部分（1-2段）：介紹第一只貓的來歷、外形和性格特點(diǎn)。
第二部分（3-14段）：詳細(xì)敘述第二、三只貓的命運(yùn)及作者的情感變化。
第三部分（15-34段）：作者的自責(zé)與反思，以及對生命的感悟。
小組討論：
討論作者在不同養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感變化及其原因。
分析作者如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)。
探究作者的自責(zé)與反思所體現(xiàn)的深層含義。
4. 品味語言，體會情感
引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的生動詞句，體會作者的情感表達(dá)。
通過朗讀、角色扮演等方式，加深學(xué)生對課文情感的'理解。
5. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中，我們應(yīng)該如何對待小動物？如何培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛弱小的情感？
鼓勵學(xué)生分享自己與小動物之間的故事或經(jīng)歷，進(jìn)一步激發(fā)情感共鳴。
6. 總結(jié)歸納
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和中心思想。
強(qiáng)調(diào)作者通過養(yǎng)貓經(jīng)歷所表達(dá)的深層含義和對生命的感悟。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己與小動物之間故事的短文或讀后感。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。
通過多樣化的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音和含義。
學(xué)生能夠了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
過程與方法：
通過朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等思維能力，以及合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)平等、公正、寬容的'待人處事原則。
通過對文章深刻哲理的理解，提升學(xué)生的自我反省意識和社會責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解三只貓的不同特點(diǎn)，體會文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理，形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包括貓的圖片、視頻、生字詞注音等）
課文朗讀音頻
小組討論問題卡片
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于貓的可愛視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩ω埖母惺芎土私狻?/p>
導(dǎo)入課題：介紹作者鄭振鐸及其主要著作，引出本課要學(xué)習(xí)的散文《貓》。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查預(yù)習(xí)情況，出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀并解釋詞義。
概括文章主要內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章主要內(nèi)容（我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及感受）。
3. 精讀課文，深入理解
分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)分析一只貓的特點(diǎn)（來歷、外形、性情、結(jié)局）。
匯報交流：各組派代表匯報討論結(jié)果，教師適時補(bǔ)充和點(diǎn)評。
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行角色扮演（如“芙蓉鳥”事件），加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。
4. 研讀課文，領(lǐng)悟哲理
提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論文章所蘊(yùn)含的人生哲理（如不要憑個人好惡、偏見處理事情；要關(guān)愛生命、善待弱小等）。
分享感悟：鼓勵學(xué)生分享自己的感悟和體會，教師進(jìn)行總結(jié)和升華。
5. 拓展延伸
聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾侮P(guān)愛動物、善待生命。
布置作業(yè)：寫一篇短文《我與動物的故事》，要求寫出自己的真實(shí)感受和思考。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 10
知識與技能：
學(xué)生能夠了解文中三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
積累并理解文中生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。
過程與方法：
通過朗讀、討論和角色扮演等方法，整體感知課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫形象，理解故事中所包含的深刻哲理。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對生命的珍視，培養(yǎng)關(guān)愛動物、善待生命的情感。
引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，學(xué)會客觀公正、寬容仁愛地待人接物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會文章的思想感情，理解作者通過養(yǎng)貓經(jīng)歷所表達(dá)的哲理。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含貓的圖片、視頻及課文相關(guān)素材）。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者背景及文中生詞。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
簡要介紹作者鄭振鐸及其作品背景，為理解課文做好鋪墊。
2. 整體感知
學(xué)生朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意，明確文章共寫了四只貓（三只自家養(yǎng)的貓和一只偷吃芙蓉鳥的黑貓），并圍繞“養(yǎng)貓——亡失”的線索展開。
3. 精讀研討
分組討論：學(xué)生分組討論文中三只貓的不同特點(diǎn)及其在家中的`地位，教師巡視指導(dǎo)。
角色扮演：選取文中關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行角色扮演（如教師扮演主持人，學(xué)生扮演鄭振鐸、三妹、張嫂等角色），通過情境再現(xiàn)加深對課文內(nèi)容的理解。
重點(diǎn)研讀：引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子，體會作者的思想感情。
4. 拓展延伸
主題探討：引導(dǎo)學(xué)生討論“人與動物的關(guān)系”、“如何客觀公正地待人接物”等話題，提升學(xué)生的思想認(rèn)識。
寫作練習(xí)：讓學(xué)生以“我與動物的故事”為題寫一篇短文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫形象，表達(dá)真情實(shí)感。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛動物、善待生命的重要性。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)題。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 11
一、教材分析
《貓》是鄭振鐸的一篇散文，文章通過描述三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者對貓的喜愛、同情以及自我反思的情感變化。文章語言生動，情感真摯，是一篇富有教育意義的作品。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容，把握三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。
學(xué)會用概括性的語言歸納段落大意，并串聯(lián)各段段意以歸納全文主要內(nèi)容。
積累并理解文中的重點(diǎn)詞語和句子，提高閱讀理解能力。
過程與方法：
通過分段閱讀、討論交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。
采用朗讀、品味語言等方式，體會作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的情感。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，培養(yǎng)嚴(yán)于自省、富有良知的人格品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主要內(nèi)容，把握三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。
體會作者對貓的喜愛之情以及自我反思的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
用概括性的語言歸納段落大意，并串聯(lián)各段段意以歸納全文主要內(nèi)容。
深入理解作者的思想感情，體會其中的深層含義。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示貓的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題《貓》。
簡要介紹作者鄭振鐸及其寫作背景，為理解文章做鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
概括文章大意，明確文章主要寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷及其情感變化。
3. 分段閱讀，深入理解
第一段（1-2自然段）：
介紹第一只貓的.來歷、外形及性格特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對第一只貓的喜愛之情及其亡失后的悲痛心情。
第二段（3-14自然段）：
詳細(xì)描述第二只貓的特點(diǎn)及亡失過程。
通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對第二只貓失蹤的悵然若失和對惡人的憤恨之情。
第三段（15-34自然段）：
重點(diǎn)講述第三只貓的來歷、外形、性格及悲慘結(jié)局。
深入分析作者對第三只貓的情感變化，從厭惡到自責(zé)再到沉痛的心情。
引導(dǎo)學(xué)生思考：第三只貓的死到底是誰的責(zé)任？作者為什么會有如此深刻的自責(zé)？
4. 品味語言，體會情感
找出文中描寫貓的生動句子，品味其語言之美。
朗讀并體會作者在不同情境下的情感表達(dá)，如喜悅、悲傷、憤怒、自責(zé)等。
5. 歸納總結(jié)，拓展延伸
歸納全文主要內(nèi)容，總結(jié)作者的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生思考：從文章中你學(xué)到了什么？你如何看待人與動物的關(guān)系？
拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍或文章，進(jìn)一步了解人與動物之間的情感紐帶。
五、作業(yè)布置
抄寫并背誦文中描寫貓的精彩句子。
寫一篇短文，談?wù)勀銓ξ闹心骋磺楣?jié)或人物的看法和感受。
觀察并描寫自己家中的小動物，注意抓住其特點(diǎn)進(jìn)行生動描繪。
鄭振鐸《貓》教案優(yōu)秀 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，掌握文中描繪貓的特點(diǎn)和作者情感變化的關(guān)鍵詞匯與語句。
培養(yǎng)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫體會作者情感的能力。
過程與方法：
通過分段閱讀、小組討論、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和批判性思維。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)尊重生命、關(guān)愛弱小的意識。
引導(dǎo)學(xué)生反思人類與動物的關(guān)系，培養(yǎng)責(zé)任感和同情心。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，體會作者的情感變化。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對于第三只貓的愧疚之情，以及這種情感背后的社會意義。
培養(yǎng)學(xué)生將文本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，形成正確的價值觀和人生觀。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：展示貓的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對貓的興趣和討論。然后簡要介紹作者鄭振鐸及其創(chuàng)作背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
任務(wù)要求：學(xué)生快速閱讀課文，了解文章大意，并嘗試用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)：通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生明確文章主要寫了三只貓的故事，以及作者的情感變化。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為幾個部分，每部分由不同的小組負(fù)責(zé)精讀。
小組討論：各小組針對所負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行討論，分析貓的'特點(diǎn)、作者的情感變化以及背后的社會意義。
全班交流：各小組派代表向全班匯報討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。
4. 品味語言，學(xué)習(xí)寫法
細(xì)節(jié)分析：選取文中描寫貓的特點(diǎn)和作者情感的精彩語句進(jìn)行品味和分析，學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感。
寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的寫法，描寫自己熟悉的小動物或場景，表達(dá)自己的情感。
5. 拓展延伸，深化主題
主題討論：引導(dǎo)學(xué)生討論人類與動物的關(guān)系、責(zé)任與同情等主題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和同情心。
課外閱讀：推薦相關(guān)主題的課外閱讀材料，如其他作家描寫動物的散文或小說等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。
6. 總結(jié)歸納，布置作業(yè)
課堂總結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。
布置作業(yè)：完成一篇關(guān)于自己與小動物之間故事的短文；預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容等。
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