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從百草園到三味書屋第二部分教案范文（通用11篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的從百草園到三味書屋第二部分教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇1
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點(diǎn)撥：
1、副詞及其表達(dá)作用。
2、過(guò)渡的知識(shí)
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的`老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒(méi)有?分別是哪些趣事?
點(diǎn)撥：第17段;讀書;上課時(shí)的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的`地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?
三、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書屋的讀書生活是快樂(lè)的還是痛苦的?
充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統(tǒng)一為第三種(參見(jiàn)“教法建議”)。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教案點(diǎn)評(píng)：
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：
提問(wèn)法、討論法--能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習(xí)法--優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
讀寫結(jié)合法--以寫促讀、突出"應(yīng)用語(yǔ)文"。
談話法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出"與生活密切聯(lián)系"，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、 能找出文中寫景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。
2、 能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、 能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
教學(xué)過(guò)程
模塊一：明確課時(shí)目標(biāo)
教學(xué)板塊1：導(dǎo)入
教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會(huì)作者寫景狀物的妙處。
這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
PPT1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。
2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
模塊二：品味寫景狀物
教學(xué)板塊2：品味特殊句式
PPT2經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂(lè)園”。作者緊扣“樂(lè)園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
百草園的樂(lè)園生活：
泥墻根的趣味
美女蛇的故事
百草園的冬天
也許同學(xué)們對(duì)老師的第一個(gè)小標(biāo)題“泥墻根的趣味”產(chǎn)生了疑惑，上節(jié)課明明是用百草園有趣的景物概括的啊，怎么現(xiàn)在卻只強(qiáng)調(diào)泥墻根的趣味呢。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文第2段，想一想老師的改動(dòng)有沒(méi)有道理呢？
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問(wèn)題。時(shí)間3分鐘）
PPT3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：
品味寫景狀物：
不必說(shuō)……
也不必說(shuō)……
單是……就……
請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句，說(shuō)說(shuō)它的作用。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時(shí)間5分鐘）
PPT4大家一定能體會(huì)到這個(gè)句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無(wú)限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
不必說(shuō)……
也不必說(shuō)……
單是……就……
�。ㄍ怀觥皢问恰钡膬�(nèi)容，既然“單是”就有無(wú)限趣味，那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。）
教學(xué)板塊3：品味寫景狀物
PPT5作者用這么個(gè)特殊的句式為我們描繪了哪些動(dòng)植物呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
品味寫景狀物
再讀課文第2段：
1、劃出文中所寫的景物和它們的特點(diǎn)。
2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間3分鐘）
相信大家一定對(duì)百草園的動(dòng)植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來(lái)回憶一下。
PPT6不必說(shuō)，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹(shù)是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。
不必說(shuō)春
碧綠 菜畦
光滑 石井欄
高大 皂莢樹(shù)
紫紅 桑椹
PPT7也不必說(shuō)，蟬是鳴的且在長(zhǎng)吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。
也不必說(shuō)夏
鳴 蟬 長(zhǎng)吟
肥胖 黃蜂 伏
輕捷 叫天子 竄
PPT8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
單是秋
油蛉何首烏
蟋蟀木蓮
蜈蚣覆盆子
斑蝥
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生合上書本一起回憶，時(shí)間2分鐘）
好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動(dòng)物，先寫靜景，再寫動(dòng)景；寫靜景時(shí)，由低到高；寫動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。
教學(xué)板塊4：看圖背誦課文
PPT9（百草園圖片）下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽(tīng)老師把這段課文朗讀一遍。
PPT10（菜畦圖片）不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄
PPT11（高大的皂莢樹(shù)圖片）高大的皂莢樹(shù)
PPT12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚
PPT13（鳴蟬圖片）也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了
PPT14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有斑蝥。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的.脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
PPT15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著
PPT16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。
PPT17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（超鏈接到PPT9）
PPT9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認(rèn)真，聽(tīng)得也很認(rèn)真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來(lái)嘗試背誦這段課文。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時(shí)間約5分鐘）
同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里幾乎都能背得出課文第二段，說(shuō)明大家學(xué)得非常認(rèn)真。現(xiàn)在老師又有一個(gè)問(wèn)題：這一段寫了百草園春、夏、秋季的景物，那么百草園的冬天會(huì)是怎樣的呢？
模塊三：品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
教學(xué)板塊5：研讀捕鳥(niǎo)
PPT18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。
用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：
寫百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫（下雪帶來(lái)的樂(lè)趣）。寫捕鳥(niǎo)，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時(shí)間約3分鐘）
這個(gè)填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。寫捕鳥(niǎo)，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。
PPT19通過(guò)剛才的填空，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)而讓作者樂(lè)在其中。
品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
細(xì)讀課文第7段：
劃出描寫捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘）
好，下面讓我們一起來(lái)復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
PPT20
�。ǎ╅_(kāi)一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。
PPT21掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：
�。⊕撸╅_(kāi)一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來(lái)，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥(niǎo)雀下來(lái)（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。
通過(guò)復(fù)述，我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，還能感受到作者捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂(lè)園”之趣。
教學(xué)板塊4：復(fù)述故事
PPT22（百草園圖片）百草園里似乎確鑿只有一些野草。當(dāng)然也會(huì)有一些長(zhǎng)得長(zhǎng)的草。然而長(zhǎng)的草里是不去的，這是為什么呢？里是不去的，這是為什么呢？
PPT23閱讀課文3-6段，
用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng)）
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘）
聽(tīng)完美女蛇的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想：
PPT24
思考：
童年時(shí)的作者站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，此時(shí)對(duì)百草園會(huì)有什么樣的感受呢？
不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
增添了百草園的神秘感，
更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
模塊四：回顧小結(jié)
教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)
好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂(lè)園”？
PPT25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：
百草園是我的“樂(lè)園”，因?yàn)檫@里
有（�。┑木拔锟梢裕ā。�；
有（�。┑氖澄锟梢裕ā。�；
有（ ）的動(dòng)物可以（�。�
有（�。┑墓适驴梢裕ā。�；
有（�。┑牟而B(niǎo)可以（�。�。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時(shí)間5分鐘）
PPT26百草園的一年四季都是那么充滿樂(lè)趣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文第二段和捕鳥(niǎo)全過(guò)程熟讀成誦，體會(huì)作者寫景狀物的妙處和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
課后學(xué)習(xí)：
背誦課文第二段和捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，比一比誰(shuí)背得又快又好。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑦M(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽(tīng)與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
�。�、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。
３、體會(huì)記敘的感情色彩。
４、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
２、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。
�。场�(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
�。�、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。
教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
�。薄⒍阶宰x法指導(dǎo)及閱讀要求。
�。�、分發(fā)學(xué)案。
�。场⒅厣陮W(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
�。�、學(xué)生開(kāi)展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問(wèn)，自述理由。
�。�、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見(jiàn)或向老師求助。
�。�、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
�。�、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問(wèn)題。
�。�、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開(kāi)展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
�。�、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法，估測(cè)本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
２、學(xué)生討論。
�。�、歸納結(jié)論：
⑴從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。
�、茝纳厦娴牟聹y(cè)可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
�。�、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的'閱讀成果；
�。�、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。
教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解
１、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的４個(gè)問(wèn)題：
⑴百草園的樣子和生活？
�、迫稌莸臉幼雍蜕睿�
�、菫槭裁吹饺稌荩�
�、茸髡吡D表達(dá)什么樣的思想感情？
�。病W(xué)生交流閱讀所得。
３、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。
４、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
１、學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺(jué)得作品寫得失敗的地方要求說(shuō)明理由。
�。�、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�。�、對(duì)精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵(lì)深入或拓展式的探討
１、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。
２、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀；對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
�。场⒔處熢诒经h(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
�。�、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
２、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
�。�、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
�。�、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
１、基礎(chǔ)作業(yè)：
�、派衷~抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋；
⑵不必說(shuō)也不必說(shuō)單說(shuō)仿寫；
⑶雪地捕鳥(niǎo)仿寫：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
�。病⑼卣归喿x：練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會(huì)文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
2、學(xué)習(xí)借助特定句式，靈活安排寫景順序的結(jié)構(gòu)方法。
3、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言（特別是動(dòng)作描寫），增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。
4、、學(xué)習(xí)融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)（連上）
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有難忘的童年，童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。
2、積累詞語(yǔ)：
昨天我們布置了預(yù)習(xí)，學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧？那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開(kāi)始，辨字正音，積累詞語(yǔ)。
3、解題：
文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息�！稄陌俨輬@到三味書屋》這個(gè)標(biāo)題，有什么含義和作用？（交代地點(diǎn)，提示文章內(nèi)容，提示文章的結(jié)構(gòu)思路。）
二、把握思路，品讀抒情段
根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分？（從過(guò)渡段入手）
【屏顯第9段】
探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么？
提示：1、注意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。
“也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤?/p>
排比句，猜測(cè)家里人送我去私塾的原因，同時(shí)回顧百草園中種種兒戲，推進(jìn)情感，留戀之情溢于言表。
“Ade，我的……們，Ade，我的……們！”
擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。
兩組句子都用反復(fù)手法強(qiáng)調(diào)突出感情。
這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適。
學(xué)有所得一：結(jié)合生活細(xì)節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。
三、圍繞中心，品讀寫景段
1、百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因？文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎？——開(kāi)篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。
2、課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個(gè)方面具體展現(xiàn)百草園之樂(lè)，那位同學(xué)能說(shuō)一下？
3、朗讀并背誦第2段描寫景物的文字，思考問(wèn)題：（課后練習(xí)四）
①這一段描寫的景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法作簡(jiǎn)要分析。
要求：動(dòng)筆在這一段中畫出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。
這句話運(yùn)用__________（方法），描繪了百草園的____________________（景物），我從中體會(huì)到_________________________________。
�、凇安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？
學(xué)有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫并融情于景。
四、咀嚼動(dòng)詞，品讀敘事段
1、百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的.傳說(shuō)，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇�！弊髡咭�(jiàn)過(guò)這條蛇嗎？那他為什么對(duì)這個(gè)傳說(shuō)念念不忘？
由這一傳說(shuō)聯(lián)想起長(zhǎng)媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險(xiǎn)刺激的心理體驗(yàn)，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無(wú)形中增添了百草園的情趣。
2、“冬天的百草園比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了�！毖┖蟮陌俨輬@又有什么可樂(lè)的呢？
_______開(kāi)一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來(lái)，下面_______些秕谷，棒上_______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_______，便_______住了。
明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出了冬季捕鳥(niǎo)的過(guò)程，以兒童的眼光，表現(xiàn)孩童捕鳥(niǎo)時(shí)緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂(lè)園”。
學(xué)有所得三：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程，傳達(dá)情感并突出主題。
五、小結(jié)
兒時(shí)的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂(lè)。多年后回顧這段生活，作者卻一開(kāi)始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來(lái)看的——“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；另一種卻是用孩子的眼光來(lái)打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實(shí)際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂(lè)。
借用作家曹文軒的一段話來(lái)結(jié)束今天的課吧：
如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個(gè)世界，你想想，這個(gè)世界在你腦海里會(huì)是多么的豐富，何愁寫作時(shí)沒(méi)有材料，無(wú)從下筆？
同樣，我們?cè)谧x書的時(shí)候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語(yǔ)言和寫作技巧，對(duì)我們自己的寫作能力的提高一定會(huì)大有幫助。
六、布置作業(yè)
1、課后閱讀作文教材三，溫習(xí)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，運(yùn)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業(yè)。
2、以《剪一段__________的時(shí)光》為題，構(gòu)思文章，要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫景順序，仿照第⑦段在敘事時(shí)細(xì)化動(dòng)作延長(zhǎng)過(guò)程，仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細(xì)節(jié)抒發(fā)感情（可參照范文）。先擬寫提綱，周末完成作文。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解《朝花夕拾》
3、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。
4、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；
通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感；
以合作探究的方式，多層次評(píng)說(shuō)，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，感悟思想情感。
訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個(gè)集子的.名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
二、展示目標(biāo)：
�、俳榻B魯迅，走進(jìn)課文。
�、谒僮x探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說(shuō)樂(lè)趣，感知文章。
三、自主學(xué)習(xí)
1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋；1898年入南京水師學(xué)堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。
詳細(xì)介紹見(jiàn)附錄一。
2、或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻�，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。
四、展示交流（以小組為單位展示交流）
怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？
方法是：
抓文題——明確思路
尋過(guò)渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂(lè)趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下：
從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活；9段為過(guò)渡段；10~24段寫三味書屋生活。“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。
五、合作探究
問(wèn)題
讀1~8段，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè)趣
讀10~24段，思考：百草園是樂(lè)園，是不是三味書屋就沒(méi)有樂(lè)趣了呢？
小組討論
點(diǎn)撥
1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí)）
美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調(diào)。
雪地捕鳥(niǎo)部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂(lè)的情趣和迷戀之情。
不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣。
不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè)趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)三味書屋的苦與樂(lè)。
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說(shuō)法有：
雖有讀書、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè)”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè)。
……
六、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
2、觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
七、自我檢測(cè)
1、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡(luò)（）人跡罕至（）蟬蛻（）
人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗（）
2、句式仿寫
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”
例：不必說(shuō)放假的輕松，也不必說(shuō)周末的一天，三五好友的促膝長(zhǎng)談，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的感覺(jué)。
不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇6
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�。�1）對(duì)百草園的景物描寫。
�。�2）記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn)：
�。�1）對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。
�。�2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉
每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫下了《朝花夕拾》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！醇s三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）�！醇s五分鐘〉
1、出示小黑板（學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導(dǎo)）
�、俪Ｓ米郑ㄒ髸�(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）
畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
�、诒嫖鲎x音（要求掌握）
確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
�、鄯浅Ｓ米郑ㄒ髸�(huì)讀、會(huì)理解）
葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
2、出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋）
確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段？[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)�！醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂(lè)園]
把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂(lè)園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]
作者寫百草園時(shí)具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）
指導(dǎo)：作者在描寫百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。
運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）
再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。
3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉
第3節(jié)有什么作用？[過(guò)渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]
引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說(shuō)，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]
思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）
4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉
畫出描寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫了幾十個(gè)字，就把捕鳥(niǎo)過(guò)程交待清楚？[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切]
引導(dǎo)：捕捉益鳥(niǎo)是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。
練習(xí)：口說(shuō)一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉
作者寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢？下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）
1、聽(tīng)寫常用字、詞。
2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來(lái)？[熱愛(ài)大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè)園”這一句能看出來(lái)。]
二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）
1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的`樂(lè)園，有美好的景色，無(wú)限趣味的動(dòng)植物，還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開(kāi)百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢？
2、齊讀第9節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉
連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情？[依戀]
3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉
三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同？
討論歸納：百草園：優(yōu)美開(kāi)闊；三味書屋：封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛(ài)，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書關(guān)鍵詞語(yǔ)）
4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）
引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。]
你認(rèn)為三味書屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹、至誠(chéng)、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）
5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思�！醇s2分鐘〉
點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”�？梢�(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測(cè)（約二分鐘）
哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
四、寫作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫。〈約10分鐘〉
要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛(ài)的東西，表達(dá)贊嘆的情感�！醇s7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現(xiàn)其系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對(duì)比寫法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇7
一、教材分析
本文是一篇回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調(diào)，描繪了童年生活和學(xué)習(xí)的畫面。作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無(wú)味的冬天里也有童趣，在自由的玩耍中充滿幻想，在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂(lè)。閱讀本文，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，并生成很多切身的感受。
這是一篇課文，無(wú)論是從布局謀篇，還是具體細(xì)致的描寫等方面有都具有較高的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)中要做精心的設(shè)計(jì)和得法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)友所獲。
本文篇章較長(zhǎng)，適合于默讀，在默讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。在生字詞處不必字字深糾，只要能感知文意就可以了。
這篇文章在繪景和寫人上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師也可以以此篇中寫景寫人的段落為例進(jìn)行寫景寫人的專題指導(dǎo)。
從整套書三位一體的教學(xué)理念上看，這篇文章也有著特殊的作用。讀這篇文章有助于學(xué)生消除與經(jīng)典作品的隔膜，進(jìn)而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書上去。
二、學(xué)情分析
本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，文章內(nèi)容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，對(duì)學(xué)生而言，有些難度，但本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，因此，在教學(xué)中，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。同時(shí)，根據(jù)單元教學(xué)的整體目標(biāo)，從七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，教學(xué)目的應(yīng)適中、集中。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生還比較樂(lè)于交流，因此，自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生通過(guò)默讀文章，整體感知文章的主要內(nèi)容，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
�。ǘ┤Ξ嬛攸c(diǎn)詞、句，對(duì)景物描寫做出自己的賞析與理解。
�。ㄈ┠苷f(shuō)出自己閱讀時(shí)的感悟和情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┻\(yùn)用默讀和朗讀相結(jié)合的方式，感知文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
品析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感知多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT，補(bǔ)充材料，學(xué)習(xí)任務(wù)單等。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)語(yǔ)：隨著年歲的增長(zhǎng)，人們?cè)絹?lái)越懷念那童年的美好，如詩(shī)如畫，如醉如癡，童年真的在漸漸遠(yuǎn)離我們而去了嗎？它真的隨著時(shí)間的推移，在我們的指間輕輕滑落，消逝無(wú)影無(wú)蹤了嗎？于是有人感慨：生命中的過(guò)往，匆匆地來(lái)，然后匆匆地去，如過(guò)眼的煙云，霎時(shí)消散不見(jiàn)；但是，請(qǐng)大家記住他們（它們），因?yàn)樗麄円苍惆橹覀冏哌^(guò)人生的某個(gè)階段，哪怕是曇花一現(xiàn)那樣的短暫，但那永恒的瞬間卻能留給我們無(wú)限的懷戀。
2.出示任務(wù)：同學(xué)們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方，和給你留下深刻印象的人，以及你現(xiàn)在的感受。
3.反饋指導(dǎo)：學(xué)生談童年趣事，讀書經(jīng)歷和感受，教師也談自己讀書時(shí)的經(jīng)歷和感受，幫助學(xué)生回憶，喚起每個(gè)孩子獨(dú)特的感受，為后邊的閱讀教學(xué)做好情感地鋪墊。
4.小結(jié)：同學(xué)們，我們不同時(shí)期，不同的家庭生活，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷和感受，那么，今天我們就跟著魯迅先生走進(jìn)他的童年，去見(jiàn)識(shí)他兒時(shí)“樂(lè)園”——百草園和讀書的地方——“三味書屋”，去探求這位文化偉人的童年世界。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生限定10分鐘時(shí)間，完成默讀，整體感知文章內(nèi)容。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們默讀課文，10分鐘內(nèi)讀完全文。
�。�2）出示任務(wù)：要求默讀過(guò)程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。要求：1.從題目中獲得了哪些信息？2.默讀文章，以批注的方式概括作者在百草園和三味書屋的生活中都有哪些經(jīng)歷和見(jiàn)聞。
�。�3）反饋指導(dǎo)：從題目中，我們可以指導(dǎo)本文些了兩部分內(nèi)容，百草園生活和三味書屋生活。在這個(gè)樂(lè)園中，兒時(shí)的魯迅摘桑葚、聽(tīng)蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂，還可以間或憧憬著成仙的美好心愿拔起何首烏的根，閑來(lái)無(wú)事在泥墻根聽(tīng)蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱，抑或是品嘗酸酸甜甜的覆盆子，即或是下雪的冬季，也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥(niǎo)，還有就是長(zhǎng)媽媽給他講“美女蛇的故事”，也與這座百草園有著脫不開(kāi)的干系。在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，可以爬上花壇去折臘梅花，也可以在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。
（4）方法指導(dǎo)：默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注關(guān)鍵語(yǔ)句及相關(guān)信息。在交流環(huán)節(jié)，可采用集體口頭反饋的方式，也可以讓學(xué)生通過(guò)繪制文章結(jié)構(gòu)思路圖的方式來(lái)完成對(duì)內(nèi)容的反饋。
2.指導(dǎo)品讀，走進(jìn)百草園。
�。�1）出示任務(wù)：下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生自主完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)
�、僮髡呷绾伟寻俨輬@的景物寫得這樣精彩？
�、诎俨輬@里有許多樂(lè)事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
�、鄞蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂(lè)事，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢？
3.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀思考，并用批注的方式簡(jiǎn)練概括出思考的結(jié)果。
（三）學(xué)生交流成果，互相補(bǔ)充釋疑
1.出示任務(wù)：學(xué)生展示自己的'學(xué)習(xí)成果。小組成員交流，互相補(bǔ)充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。
2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。閱讀和交流中，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，或者自由發(fā)言，舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解.教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò).最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。
以下展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果：
第①題：作者如何把百草園的景物寫得這樣精彩？
分析指導(dǎo)：其一，描寫順序由低到高先寫植物，再由高到低寫動(dòng)物，描寫順序?qū)哟吻逦瑫r(shí)采用排比的形式排列短語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、節(jié)奏分明。其二，利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫蟋蟀和油蛉的叫聲，采用動(dòng)作描寫寫斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時(shí)的驚喜，從形態(tài)的角度寫木蓮和何首烏，采用比喻和對(duì)比的寫法從形、色、味等多方面寫覆盆子……由點(diǎn)映面，寫出百草園中景物眾多，同時(shí)豐富了我兒時(shí)的生活，給我?guī)?lái)莫大的快樂(lè)。
第②題：百草園里有許多樂(lè)事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
分析指導(dǎo)：雪地捕鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)最有意思。作者對(duì)它的描寫很生動(dòng)，尤其是運(yùn)用了細(xì)致的動(dòng)作描寫，將“捕鳥(niǎo)”的全過(guò)程用一連串的動(dòng)詞詳實(shí)生動(dòng)地描寫了出來(lái)，充滿了童真、童趣。
第③題：大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂(lè)事，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢？
分析指導(dǎo)：魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇。可以想象得出，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了。
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)，板書歸納
總結(jié)回歸整體，百草園作為樂(lè)園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂(lè)，以便引出下面對(duì)三味書屋生活的分析和感受。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，延伸思維
設(shè)置思考問(wèn)題：這篇文章的后半部分寫在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，有人認(rèn)為和百草園的生活相比是枯燥乏味的，你同意這種看法嗎？嘗試結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由。思考問(wèn)題的設(shè)置，為下一節(jié)課對(duì)三味書屋生活的賞析做好了鋪墊。
動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí)：模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫的練習(xí)，并進(jìn)行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1.閱讀承上啟下的過(guò)渡段，體會(huì)全文結(jié)構(gòu)的精妙。
2.了解魯迅先生兒時(shí)在三味書屋的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受童真童趣。
3.感受作者對(duì)自由快樂(lè)的童年生活的向往與懷念，準(zhǔn)確把握作品主題。
二、教學(xué)流程
師：上節(jié)課，我們隨著魯迅先生回到了他小時(shí)候玩耍的園子——百草園，同學(xué)們想想這座園子有哪些好玩、可玩的呀？
生：雪地捕鳥(niǎo)。
生：拔何首烏。
生：吃又酸又甜的覆盆子。
生：觀鳥(niǎo)，捉蟲。
師：上節(jié)課，老師布置了一個(gè)作業(yè)，以“我的樂(lè)園——百草園”為主題，寫一段文字。下面老師就展示一下優(yōu)秀習(xí)作，我們一起來(lái)欣賞一下。
�。≒PT顯示優(yōu)秀習(xí)作片段，教師請(qǐng)學(xué)生朗讀自己的作品。略。）
師：百草園里那些在外人看來(lái)不值一提的樂(lè)趣，卻在魯迅的心里生根發(fā)芽�？梢哉f(shuō)，百草園是小魯迅的心靈寄托，那里活躍著一顆童心，洋溢著兒童的樂(lè)趣。因此，在不得不離開(kāi)百草園時(shí)，他是懷著怎樣的一種情感呢？
生：留戀。
生：不舍。
師：大家是從哪里讀出來(lái)的？
生：文章的第9小節(jié)——“我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”
師：如何讀出這種不舍的憂傷呢？作者憂傷的原因又是什么呢？
生：語(yǔ)速放慢一些，三個(gè)“們”要重讀，因?yàn)樽髡甙阉鼈儺?dāng)作自己的知心朋友來(lái)看待。
生：“我不知道為什么……”一句中的“為什么”要重讀，要讀出無(wú)奈離開(kāi)卻又不能不服從的心理。
師：有道理。我們一起深情齊讀第9小節(jié)，讀出小魯迅離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜情感。
�。ㄉR讀。）
師：魯迅那顆不泯的童心在這段俏皮的`文字中跳躍，它從百草園跳到了哪里呢？
生：三味書屋。
師：剛才我們朗讀的第9小節(jié)，在文章的結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？
生：承上啟下，過(guò)渡。
師：今天，我們跟著作者探訪三味書屋，主要探討兩個(gè)問(wèn)題：1.三味書屋是不是童年魯迅的第二個(gè)樂(lè)園？2.當(dāng)46歲的魯迅在廈門大學(xué)的閣樓上寫下這篇回憶性散文時(shí)，他究竟想告訴我們什么呢？
PPT：走進(jìn)三味書屋，了解童年魯迅。話題一：三味書屋是不是小魯迅的第二個(gè)樂(lè)園？從三味書屋后的院子、三味書屋里的讀書狀況、三味書屋里上課的情景、三味書屋里的老師和同窗等角度出發(fā)，讀一讀課文，找一找依據(jù)，說(shuō)一說(shuō)理由。
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組合作，交流討論。）
師：這個(gè)問(wèn)題我們將以辯論賽的形式回答。請(qǐng)大家在回答時(shí)擺出文中依據(jù)，講清楚自己的理解。
生：我們小組認(rèn)為三味書屋是魯迅的第二個(gè)樂(lè)園。文章第17小節(jié)提到可以去三味書屋后的園子里折蠟梅，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻，這就相當(dāng)于換了一個(gè)新的游戲場(chǎng)所，有了新的娛樂(lè)項(xiàng)目。
師：有道理。我想問(wèn)問(wèn)大家，孩子們?cè)趫@子里捉蒼蠅喂螞蟻時(shí)，該有怎樣的神情或動(dòng)作呀？
生：小心翼翼。
生：屏住呼吸，大氣不敢出。
生：躡手躡腳。
師：如果讓你加一句旁白，你會(huì)對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)什么？
生：噓！小點(diǎn)聲，蒼蠅都快被你嚇跑啦！
生：快來(lái)快來(lái)，這里有更好玩的！
師：那么，在三味書屋里面，還有什么好玩的事嗎？
生：在課上做戲，畫畫。
生：在壽鏡吾老先生的眼皮底下做小動(dòng)作，開(kāi)小差，那該多刺激啊！
師：你把孩子當(dāng)時(shí)的心理拿捏得倒挺準(zhǔn)的，有意思。除了做戲和畫畫之外，課上還有哪些情形讓大家覺(jué)得有意思呢？
生：看壽鏡吾先生搖頭晃腦地讀那些晦澀難懂的書。
師：是啊，孩子們都偷著樂(lè)呢！
生：我也覺(jué)得是樂(lè)園，因?yàn)檫@個(gè)看似沉悶的環(huán)境里其實(shí)是有溫暖的。
師：你的發(fā)現(xiàn)很特別，能深入談?wù)剢幔?/p>
生：文中提到同窗到園中太久就不行，先生會(huì)在書房里大叫起來(lái)。我理解的就是同窗到園中時(shí)間短一點(diǎn)是可以的，說(shuō)明壽鏡吾先生其實(shí)是允許學(xué)生去玩一會(huì)兒的，但是小孩子玩起來(lái)就會(huì)忘記時(shí)間，先生才會(huì)大聲提醒。所以先生雖然外表嚴(yán)厲，但是內(nèi)心深處挺溫柔的。
生：我同意他的看法。文中第19小節(jié)提到先生有一把戒尺但不常用，他也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，最多瞪幾眼。書屋里的孩子其實(shí)還是很調(diào)皮的，但壽老先生只是口頭嚇唬嚇唬他們，并沒(méi)有在行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)。
師：剛才我們結(jié)合文本內(nèi)容，聊了很多能證明三味書屋是“我”的第二個(gè)樂(lè)園的依據(jù)，哪位同學(xué)有不同看法嗎？
生：我認(rèn)為三味書屋的生活還是很枯燥的。比如，剛才同學(xué)們說(shuō)到孩子們?cè)谡n上畫畫、做戲，為什么他們不認(rèn)真聽(tīng)講呢？還不是因?yàn)樯险n的內(nèi)容很枯燥，孩子們都聽(tīng)不懂，所以就偷偷做自己喜歡的事了。
師：三味書屋的生活的確也是枯燥乏味的，請(qǐng)同學(xué)們看第21、22小節(jié)，大家有何發(fā)現(xiàn)？
生：一段有標(biāo)點(diǎn)，一段沒(méi)標(biāo)點(diǎn)。
師：為什么壽老先生讀的內(nèi)容是有標(biāo)點(diǎn)的，而孩子們讀的內(nèi)容是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的呢？
生：說(shuō)明孩子們讀不懂內(nèi)容，所以就一口氣讀下去了，這也間接證明了學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味。
師：同學(xué)們，文中還有一處有意思的情節(jié)——第14小節(jié)，魯迅主動(dòng)向先生請(qǐng)教問(wèn)題，可是先生為何不高興呢？
�。▽W(xué)生困惑。）
師（追問(wèn)）：魯迅做什么事，先生會(huì)高興呢？
生：讀書，對(duì)課。
生：讀那些老先生愛(ài)讀，但孩子們不愛(ài)讀的文章。
師：從大家的回答來(lái)看，你們真正走進(jìn)了文章，讀得很透徹。那么，誰(shuí)來(lái)對(duì)大家討論的觀點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)呢？
生：我覺(jué)得三味書屋的生活雖然有些單調(diào)乏味，但這并不影響作者在其中找到樂(lè)趣。
生：我覺(jué)得三味書屋是一個(gè)亦莊亦諧、亦學(xué)亦玩的地方。
師：1926年9月18日，46歲的魯迅在廈門大學(xué)圖書館的閣樓上寫下了這篇散文。為何他會(huì)對(duì)三味書屋念念不忘呢？
PPT：再讀三味書屋，觸碰成年魯迅。背景助讀——傾聽(tīng)魯迅的心聲：
1.我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，然而委實(shí)不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無(wú)聊了罷，但有時(shí)竟會(huì)連回憶也沒(méi)有……
2.我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的，都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。
師：從助讀材料中，我們可以看出魯迅的什么情感？
生：對(duì)美好童年的懷念。
生：對(duì)自由美好生活的向往與懷念。
師：著名學(xué)者、作家周國(guó)平先生在《童年的價(jià)值》里曾寫過(guò)這樣兩段話，我們一起品讀：
�。≒PT顯示。）
1.在人的一生中，童年似乎是最不起眼的�？墒�，這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見(jiàn)，在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上，都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成。
2.在人的一生中，童年似乎是最短暫的�？墒�，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長(zhǎng)的時(shí)光。而到了成年之后，兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生。
師：老師送給同學(xué)們一段話來(lái)結(jié)束今天的這節(jié)課，請(qǐng)大家看PPT齊讀，向經(jīng)典致敬，向魯迅致敬！
生（齊）：愿你出走半生，歸來(lái)仍是少年！愿我們的生命——童心永遠(yuǎn)不老；愿你我的人生——童趣無(wú)限年輕！
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者豐富的詞匯，積累并運(yùn)用和簡(jiǎn)潔、富有情趣的語(yǔ)言。
2、兩相比照的手法來(lái)突出主題的方法。
3、了解作者童年的趣事
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)塑造生動(dòng)的形象，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作的能力。
德育目標(biāo)：了解兒童對(duì)自由快樂(lè)生活的喜愛(ài)及對(duì)束縛兒童的封建教育的不滿。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】采用對(duì)比來(lái)反映主題及詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)來(lái)描寫景物和動(dòng)作。
【教學(xué)方法】以讀帶講，小組討論結(jié)合集體討論，合作學(xué)習(xí)。
【學(xué)生活動(dòng)】討論、表演、誦讀
【教學(xué)手段】多媒體配合教學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容;預(yù)習(xí)生字詞;指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段。(力爭(zhēng)背誦)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
少年時(shí)代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年后回憶起來(lái)還歷歷在目。文學(xué)家魯迅先生在中年時(shí)寫了一組回憶青少年時(shí)期生活的散文，這組散文浸透了而時(shí)的清新甜美，正如晨光里綻開(kāi)的花朵，在晚年才拾起來(lái)自賞。因此作者把這組散文匯成一個(gè)集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來(lái)閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。
1、介紹作者
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫的一篇小說(shuō)《社戲》，對(duì)魯迅先生作過(guò)詳細(xì)的介紹，請(qǐng)大家回憶一下，盡快的填寫出下面的內(nèi)容：
魯迅，原名，省人，我國(guó)偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說(shuō)《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《 》《 》等。
2、散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景
1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門大學(xué)任文科教授，在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》，此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》。
《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時(shí)期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時(shí)間的變換來(lái)進(jìn)行記敘的。
本文標(biāo)題，“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。
二、按下面的要求默讀課文。
1、以文章題目推測(cè)全文分為幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，并分別用一個(gè)字概括作者對(duì)兩個(gè)地方的'感受。(樂(lè)、悶)
2、讀到有注釋的地方，迅速查找文下注釋，認(rèn)準(zhǔn)讀音，記住詞意。
3、借助工具書，給加點(diǎn)字寫拼音。
確鑿( )菜畦( )蟋蟀( )纏絡(luò)( )竹篩( )覓食( )淵博( )鼎沸( )錫箔( )厥貢( )苞矛( )橘柚( )倜儻( )金叵羅( )皂莢樹(shù)( )桑葚( )輕捷( )油蛉( )斑蝥( )后竅( )攢成( )
珊瑚( )斂( )豁的一聲( )人跡罕至( )系繩( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蟬蛻( )拗過(guò)去( )盔甲( )戒尺( )腦髓( )陌生( )
三、檢查讀課文效果
朗讀接力：當(dāng)堂讀，錯(cuò)的就坐下。
四、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、反復(fù)朗讀背誦段，力爭(zhēng)背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
開(kāi)展聽(tīng)寫比賽，達(dá)到掌握字詞的目的。
以小組為單位，互相聽(tīng)寫十個(gè)詞，看哪一組成績(jī)最好，最后給予評(píng)價(jià)。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
采取讀書形式：二人小組，左邊一行的同學(xué)齊讀第一部分;右邊一行的同學(xué)監(jiān)聽(tīng)，讀后，各自指出左邊同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。
三、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段，
1、這一段，交代了百草園的位置，哪些詞語(yǔ)表明?
——我家的后面。
2、“似乎”是好像的意思，表示不確切;“確鑿”是確實(shí)的意思。這兩個(gè)詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?
——已隔多年，最末次的相見(jiàn)印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年時(shí)的魯迅對(duì)百草園的生活印象很深刻，因而用“確鑿”。以次，強(qiáng)調(diào)、突出了童年的記憶。
3、這一部分，哪一個(gè)詞語(yǔ)能概括第一部分記敘的感情基調(diào)?
——我的樂(lè)園。
四、小聲朗讀第二段，按順序記住百草園有哪些有趣的東西，作者是怎樣形容和描述的。讀后，合上書本，憑借朗讀時(shí)頭腦中出現(xiàn)的形象，一一回答。
五、討論以下問(wèn)題
1、這段描寫，角度多變，卻又層次清晰。從下面提示中，看誰(shuí)能找到規(guī)律。
整體、局部;植物、動(dòng)物;靜景、動(dòng)景;聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。
——以整體到局部，先靜景后動(dòng)景，植物—?jiǎng)游铩参�，視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)—觸覺(jué)—味覺(jué)。
2、此外，使這段描寫層次分明的`，還有一組詞語(yǔ)起著重要的作用，這組詞語(yǔ)是什么?
——不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……
3、誰(shuí)能以最快的速度用這組詞語(yǔ)編一段話，描繪一種情景。
學(xué)生活動(dòng)：可以先分小組交流，再推薦到全班交流。
六、速讀美女蛇的故事，看誰(shuí)用時(shí)少，記住的主要內(nèi)容多。讀后，講述這個(gè)故事。講述后，由講故事的同學(xué)問(wèn)大家：
這個(gè)故事給充滿情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。
七、作業(yè)：背誦第二段。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)作者的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、
檢查背誦。
對(duì)背誦情況進(jìn)行總結(jié)，要求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
每位同學(xué)認(rèn)真閱讀第二部分，讀后，二人小組右邊的同學(xué)給左邊的同學(xué)講述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。左邊的同學(xué)看看課本，聽(tīng)他講述時(shí)所使用的動(dòng)詞是否正確。
三、每人描述一項(xiàng)游戲，至少使用五個(gè)不相重的動(dòng)詞，看誰(shuí)動(dòng)詞選得正確，游戲描述得生動(dòng)、具體。兩人交流，互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。
四、齊讀過(guò)度段。
魯迅寫詞文時(shí)，已經(jīng)46歲，他知不知道家里人為什么把他送進(jìn)私塾去讀書呢?(他當(dāng)然知道。)
你們知道嗎?(知道。他到了該上學(xué)的年齡。)
那這里為什么要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時(shí)的感受和心理來(lái)寫的，正因?yàn)檫@樣，才更有情趣。)
1、齊讀這一段，然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的三個(gè)“也許……罷”刪去，“都無(wú)從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實(shí)際?(原文)。
這樣寫能準(zhǔn)確表達(dá)出魯迅童年時(shí)，怎樣的思想感情?
(誤認(rèn)為上學(xué)是對(duì)自己“過(guò)失”的懲罰，表達(dá)了對(duì)百草園生活的眷念之情。)
五、四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。
1三味書屋與百草園相比，在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具體說(shuō)明。與“樂(lè)”相對(duì)，“悶”在哪?
2、對(duì)文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生，歷來(lái)有兩種對(duì)立的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為三味書屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護(hù)封建教育制度和宣揚(yáng)孔孟之道的一個(gè)典型的腐儒”，作者用“輕松幽默的筆調(diào)”對(duì)他加以“諷刺和批判”。另一種意見(jiàn)認(rèn)為三味書屋“是在同類私塾中頂開(kāi)通明朗的一個(gè)”，先生是“本城中極方正，質(zhì)樸博學(xué)的人”，他“不打人，不罵人”，對(duì)學(xué)生和藹、負(fù)責(zé)，“壽鏡吾先生在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較好的老師”。那么，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請(qǐng)你結(jié)合課文談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
3、在分組討論的基礎(chǔ)上，教師有選擇的找?guī)孜粚W(xué)生在全班發(fā)言。
(教師要給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，答案不求統(tǒng)一。)
六、作業(yè)
隨筆——我的童年最有趣
要求：1、用上文中那一組詞，描寫景物。
2、對(duì)景物的描寫應(yīng)仔細(xì)觀察，描寫具體，力求生動(dòng)、形象。
3、記事具體，寫出自己的真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)500字以上。
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解作家作品;積累詞語(yǔ);體會(huì)課文寫景的精妙;把握作品主題。
㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
�、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解他人的成長(zhǎng)足跡，聯(lián)系自我實(shí)際，思考自己如何走好成長(zhǎng)途中的每一步。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;
2.語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn)：描寫三味書屋的內(nèi)容的理解困難;
教學(xué)方法：提問(wèn)法、討論法
教具準(zhǔn)備：小黑板(拓展延伸、作業(yè)練習(xí))
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?
二、了解作者：
魯迅(1881～1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。
三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
1、解題：
我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?
明確：兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。
2、理清結(jié)構(gòu)：
提問(wèn)：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。
3、口語(yǔ)表達(dá)：形式：一個(gè) 的童年(要求：根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~，并闡明理由)
4、思考與交流：
�、�、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子?(“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園�！�)“那時(shí)”指什么時(shí)候?(在百草園學(xué)習(xí)的時(shí)候)
�、啤ⅰ皹�(lè)園”樂(lè)在何處呢?
明確： A、有趣的景物; B、有趣的故事——美女蛇故事;
C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
二、品味感悟：
㈠、有趣的景物：
�、薄⑽覀児餐瑏�(lái)朗讀第二段，請(qǐng)大家思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)?為什么?
�、�、學(xué)生自由發(fā)言。(教師提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn);描寫角度方面形、聲、色俱全;運(yùn)用了何種修辭方法。)
⒊、分析：
�、�.這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物?(泥墻根一帶)
�、�.用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)
�、�. “不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹;都是靜物)
�、�.“也不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂;寫的都是動(dòng)物)
⑸. “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪?(景物到動(dòng)物)大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說(shuō)”后，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)
�、�.“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?(“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。)我們來(lái)看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動(dòng)物到靜物)
⑺.用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢?(體現(xiàn)有趣的景物很多)
�、�.能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢?
�、�.百草園中還有什么值得“我”“樂(lè)”的呢?
明確：冬天雪地捕鳥(niǎo)、美女蛇的故事
�、�.齊讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
⑾.大家想想，寫美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩)
三、總結(jié)：
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園只是一個(gè)只有野草的荒園，作者把它看作是“樂(lè)園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好
四、拓展：(口語(yǔ)表達(dá))
其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶，能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)
作業(yè)布置：寫一篇隨筆《童年趣事》
板書設(shè)計(jì)：
景物
百草園 捕鳥(niǎo) 樂(lè)園
美女蛇的故事
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。那么在三味書屋的童年生活又如何呢?這節(jié)課我們來(lái)研討三味書屋的部分。
二、默讀10-24段 ，思考：
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的?(點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。)
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?(極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹)
三、討論交流：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
(對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的.熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心)
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
(生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。)
三、討論文章的主題
從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書屋的讀書生活是快樂(lè)的還是痛苦的? (教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn))
四、拓展延伸：你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋?說(shuō)明理由。
【教學(xué)總結(jié)】
在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實(shí)在的筆調(diào)詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說(shuō)，有雪天里捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，也有離開(kāi)百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問(wèn)，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個(gè)年已不惑的男人對(duì)自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。
當(dāng)然，做為一個(gè)中年男人，尤其是一個(gè)有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無(wú)不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力�；蛟S這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧!
在新教參中再看不到“扣帽子”“喊號(hào)子”“貼條子”式的課文簡(jiǎn)析了，魯迅先生也終于可以從那個(gè)凄冷的圣壇上回到溫暖的“故鄉(xiāng)”，美麗的“百草園”里了，相信這種以人為本的分析不僅讓先生含笑九泉，也讓一代代的讀者們看到了一個(gè)真正的、有血有肉的文學(xué)大師。而這些不正是我們多年來(lái)所苦苦尋求的語(yǔ)文的真諦嗎?
從百草園到三味書屋第二部分教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
�。�1）了解作者及《朝花夕拾》。
�。�2）理解并積累生字、生詞。
�。�3）整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。
�。�2）品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情感和感受；熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法，品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
【課前準(zhǔn)備】
教師自制多媒體課件。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
課件出示：魯迅讀書的三味書屋，及魯迅當(dāng)時(shí)的刻在桌子上的“早”字。
找學(xué)生講述這段故事，導(dǎo)入“三味書屋”部分的學(xué)習(xí)。
那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說(shuō)了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
二、合作探究
1．學(xué)生自讀寫“三味書屋”的部分
這一部分寫了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你為它劃分層次。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
2．學(xué)生齊讀第九自然段。
�。�1）這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：結(jié)構(gòu)上，起承上啟下的過(guò)渡作用。
內(nèi)容上：第一句“不知道”三個(gè)字，表明去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測(cè)原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書屋的反感之情。
�。�2）“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
3.從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？
學(xué)生讀第10段、第17段的描寫。
4．三味書屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢?
�。�1）到三味書屋后園尋樂(lè)趣。
�。�2）回憶師生讀書的場(chǎng)景。
（3）在座位上做各種游戲，畫畫兒等。
5．第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。
思考：壽先生是怎樣一位老師？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題。
二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。
三是不太束縛學(xué)生。
6．怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問(wèn)題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇，有求知欲，應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
7.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
【關(guān)于壽鏡吾先生】
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。
8．作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)？
游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。
9．私塾教育給你留下了什么印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育？
作者曾在三味書屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年的`三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。從先生來(lái)說(shuō)：先生態(tài)度和藹，長(zhǎng)得高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學(xué)”，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題；教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛學(xué)生，基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō)：一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，有探求新知的欲望；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片斷可以看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的，這些地方充滿著歡樂(lè)、天真的情調(diào)�？傊�，這一部分流露出作者兒童時(shí)代熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)新知識(shí)以及天真、歡樂(lè)、幼稚的兒童心理。
私塾教育是時(shí)代的產(chǎn)物，它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國(guó)文化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì)，在啟蒙教育階段，強(qiáng)調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，這些都已成為我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法，基本上采用注入式，以老師講授為主，學(xué)生聽(tīng)講、復(fù)述、朗讀直至背誦。
9．作者對(duì)三味書屋的感受是什么?
與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。
10．把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
�。�1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
�。�2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
六、課堂小結(jié)
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
七、課后作業(yè)
1.背誦積累文中精彩片段。
2．寫寫自己的校園生活。
【板書設(shè)計(jì)】
從百草園到三味書屋
魯迅
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
【教學(xué)反思】
課文的兩總分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。百草園部分，內(nèi)容貼近學(xué)生，寫得又很精彩，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。三味書屋總分，不必深究生僻詞語(yǔ)和難懂的語(yǔ)句，學(xué)生能夠理解作者對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上，需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進(jìn)來(lái)讓學(xué)生理解。
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