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    1. 橋教案

      時(shí)間:2022-10-29 14:27:24 教案 我要投稿

      關(guān)于橋教案范文匯總四篇

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的橋教案5篇,歡迎大家分享。

      關(guān)于橋教案范文匯總四篇

      橋教案 篇1

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1.朗讀并背誦全詩(shī)。

        2.在詩(shī)句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。

        3.比比誰(shuí)收集的古詩(shī)多。

        二、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞。

        三、教學(xué)過(guò)程:

        1.揭示課題,談話導(dǎo)入。在王安石眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),在余光中筆下,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在折頭,你在那頭。那么,在詩(shī)人張繼眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?

        2. 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些?你已對(duì)這首詩(shī)做了哪些了解?

        師小結(jié),并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼!稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

        3.指導(dǎo)初讀古詩(shī)。并評(píng)價(jià),在書上做好標(biāo)記。

        4.理解詩(shī)句。

        (1)“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié):首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時(shí)大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。

        (2)“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。

        問(wèn):為何愁眠?聯(lián)系這兩句的景色想一想。(出示課件)板書:愁眠

        詩(shī)中描寫了哪些景象?教師引讀:1、詩(shī)人看到這樣的情景,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”;2、同學(xué)們看到這樣的情景,也會(huì)觸景生情,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”;3、所有的人看到這樣的情景,都會(huì)和詩(shī)人有同感,,因此:生讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”;

       。3)“姑蘇城外寒山寺”的意思。

       。4)“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。

        5.朗讀全詩(shī),指導(dǎo)背誦。

        6.詩(shī)中的感情。板書:表達(dá)了 __愁悶____的思想感情。

        7.聽音樂(lè)《濤聲依舊》讀古詩(shī)。

      橋教案 篇2

        一、說(shuō)教材

        《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品勝利地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境,山洪爆發(fā),人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索,推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為,使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

        二、說(shuō)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)能力目標(biāo):

        掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

       。病⑦^(guò)程方法目標(biāo):

        以讀為本,通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

       。、情感態(tài)度目標(biāo):讓同學(xué)逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解洪水飛速上漲時(shí),老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)

        教學(xué)時(shí)間:

        本課教學(xué)需要兩課時(shí),我是這樣布置的:

        第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,感知課文的主要內(nèi)容。

        第二課時(shí):通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

        三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

        為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和同學(xué)要做好這樣一些準(zhǔn)備:

        1、教師準(zhǔn)備“表示山洪爆發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

       。、同學(xué)收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以和令自身感動(dòng)的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。

        四、說(shuō)教法、學(xué)法

       。薄⒁宰x為本,讀中感悟:

        朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),我讓同學(xué)通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色扮演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。

       。病㈦p線并行,情景再現(xiàn):

        我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí),讓同學(xué)如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。

        3、情法并重,讀寫結(jié)合:

        在指導(dǎo)同學(xué)理解老漢的光輝形象中,我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,讓同學(xué)感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。

        五、說(shuō)教學(xué)程序

        下面,我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分三步完成:

        (一)、探究三個(gè)問(wèn)題,理解課文內(nèi)容

        1、探究問(wèn)題

       。保焊惺芎樗僚芭c人們的恐慌:

        黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

        山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

        語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位,有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。因此,開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口,讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件:

        整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)同學(xué)抓住“像潑、像倒”“勢(shì)不可當(dāng)”等詞,感受雨水的兇猛和洪水的可怕,領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用,體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。 在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上,觀看山洪爆發(fā)的課件,再次感受局面的緊張。《播放課件》接下來(lái)我指導(dǎo)同學(xué)在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上,進(jìn)行排讀,即先由一個(gè)組齊讀,然后兩個(gè)組齊讀,最后全班齊讀,形成一種越來(lái)越強(qiáng)的氣勢(shì),讀出洪水的勢(shì)不可擋,讀出形式的危急。然后,引導(dǎo)同學(xué)從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際,體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:假如你也是其中一員,此時(shí)你是什么感受?村民和你一樣,也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這局部主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛,孕伏情感。

       。、探究問(wèn)題

       。玻焊惺茉谒劳鼍o逼時(shí),老支書的從容鎮(zhèn)定:

        你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)在書上勾畫出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行批注,然后全班交流。

       、沤涣鞲袆(dòng)之一: 老支書的第一次壯舉:

        老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”

        教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:老漢是在什么情況下說(shuō)這句話的?他當(dāng)時(shí)是怎么做的?

        為引起同學(xué)的共鳴,我范讀7、8自然段:

        木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

        讓同學(xué)考慮剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,為什么此時(shí)停住腳,望著老漢?感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危險(xiǎn)的進(jìn)一步迫近、人們的恐慌與老漢的表示對(duì)比起來(lái)讀:

        死亡在洪水的獰笑聲中迫近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

        ⑵交流感動(dòng)之二:出示課件:

        老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

        為什么老漢兇得像只豹子?當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況?

       。▽(duì)照讀描寫環(huán)境的句子:水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。)

       、墙涣鞲袆(dòng)之三:

        老漢吼道:“少?gòu)U話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。通過(guò)讀和聯(lián)系上下文讓同學(xué)悟出:看似矛盾的舉動(dòng),實(shí)際上包括了老漢為了大家舍小家,為了兒子舍自身的無(wú)私胸懷。這時(shí),老漢的高尚精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)的寫話練習(xí)和理解題目“橋”的含義作了鋪墊。

        在學(xué)習(xí)三次感動(dòng)時(shí),我采用以讀代講的方式,為了鼓勵(lì)同學(xué)讀出人物的情感,教師評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言顯得尤為重要。在同學(xué)的讀得較好的地方,教師可以分別給予“你命令的語(yǔ)氣讀出了老漢的鎮(zhèn)定”,“你能把老漢讀成一頭豹子”,“你讀出了老漢舍己為人的精神”等評(píng)價(jià)。

        3、探究問(wèn)題

        3:感悟環(huán)境局面描寫與表示人物品格的聯(lián)系:

        本文要歌頌的人物是老支書,為什么作者卻要花那么多筆墨去寫洪水、木橋、村民?這是作者將環(huán)境局面描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,怎樣讓同學(xué)掌握呢?我采用抓住兩個(gè)對(duì)比來(lái)突破:第一抓環(huán)境的險(xiǎn)惡與老漢的冷靜形成的對(duì)比,第二抓群眾的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定形成的對(duì)比,從而反襯出老漢頂天立地的人格。

       。ǘ、揭示課文懸念,深化文本感悟

       。、五天以后,洪水退了,這時(shí)發(fā)生了什么事?教師引讀,同學(xué)接讀最后一局部。讓同學(xué)悟出這樣結(jié)尾的好處?從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。

        2、通過(guò)朗讀、感悟、交流,讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不只僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書用自身的身軀架起的生命之橋!至此,順利突破了課文的難點(diǎn),老漢的高大形象也躍然紙上。讓同學(xué)“情動(dòng)而詞發(fā)”,帶著感動(dòng),帶著敬佩,帶著深切的懷念,寫幾句為老支書祭奠的話,既深化了老漢的精神,也豐富了同學(xué)的情感。

        3、出示課件錄音(<好大一棵樹)歌曲)。

        師:老漢走了,他用自身瘦弱的身軀搭起了一座永不坍塌的生命橋,他把生的希望給了村民,把死的危險(xiǎn)留給了自身,他是千千萬(wàn)萬(wàn)共產(chǎn)黨員中的一名杰出代表,他的精神將永遠(yuǎn)留在我們心里。

        4、出示抗洪圖片。

        師:洪水無(wú)情,人間有愛,看,千千萬(wàn)萬(wàn)老支書一樣的人又站了起來(lái)……

       。ㄈ、小結(jié)表達(dá)特點(diǎn),閱讀拓展延伸

        1、教師和同學(xué)一起總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn):

        ⑴人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合。

       、圃O(shè)置懸念。

       、沁\(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法。

        ⑷語(yǔ)言簡(jiǎn)短。

        《課程規(guī)范》要求同學(xué)要在閱讀中揣測(cè)文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所以,讓同學(xué)學(xué)習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn),也是第三學(xué)段的小朋友所必需掌握的。

       。、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是課內(nèi)長(zhǎng)骨,課外長(zhǎng)肉,因此我設(shè)計(jì)了拓展閱讀的'環(huán)節(jié):推薦的文章有《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》等。課后的拓展閱讀能讓同學(xué)總結(jié)這類課文的特點(diǎn),更好的感悟人物的精神品質(zhì),培養(yǎng)良好的道德情操。而更重要的是能讓同學(xué)以課文為起點(diǎn),進(jìn)行輻射閱讀,把書讀厚。

        六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

       。保丁

        洪水 老漢 村民

       。▌(shì)不可當(dāng)) (大公無(wú)私、舍己為人) (驚慌失措)

      橋教案 篇3

        一、教學(xué)內(nèi)容:第一課時(shí)ALet’stalk&Let’splay

        二、教學(xué)目標(biāo):

        1、能夠聽懂會(huì)說(shuō)Hello./Hi.I'm….

        2、能夠向別人自我介紹I'm?.

        三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠在不同的情景中聽懂、會(huì)說(shuō)Hello./Hi.I'm...。

        四、教學(xué)難點(diǎn):

        1、自我介紹

        2、I’m的發(fā)音不容易到位,學(xué)習(xí)起來(lái)較難,教師要適時(shí)糾正,切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。

        五、課前準(zhǔn)備:

        1教材相關(guān)人物的面具或頭飾

        2為L(zhǎng)et'splay中的擊鼓傳花游戲準(zhǔn)備相應(yīng)的道具

        3錄音機(jī)、教材相配套的錄音帶

        六、教學(xué)過(guò)程:

        I、Warm-up

        1.Greeting&selfintroduction

        2.Rules

        a.

        b.

        c.

        3.列舉生活中的英語(yǔ)

        CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等

        設(shè)計(jì)意圖:由于是開學(xué)第一堂課,教師應(yīng)先自我介紹,拉近與學(xué)生之間的距離;制定明確的課堂內(nèi)外規(guī)則,對(duì)學(xué)生提出要求,使學(xué)生明白什么該做什么不該做;列舉生活中的英語(yǔ),增加學(xué)生的成就感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。IIPresentation

        1.Hello/Hi!

        a.Let’ssing.Hello!

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歌曲的方式活躍氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為新課做鋪墊。

        b.TsaysHellotoSs.

        c.PracticeT&Ss

        2.I’m….

        a.Hello./Hi.I'm...

        b.板書

        c.I’m發(fā)音

        d.自我介紹

        3.頭飾

        a.Sarah,WuYifan,MissWhite,LiuXin,John

        b.I’mJohn.

        c.Guessingwhoitis

        游戲?yàn)椤奥犅曇簦R(shí)朋友”,教師請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前,其他學(xué)生蒙住眼睛,講臺(tái)前的幾名學(xué)生之一變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和名字說(shuō)Hello.I’m?蒙住眼睛的學(xué)生們猜是誰(shuí)說(shuō)的話,猜對(duì)的學(xué)生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學(xué)生猜,是誰(shuí)說(shuō)的Hello,如果猜中,要說(shuō)Yes,I’m?如果猜錯(cuò),要說(shuō)No,I’m?猜對(duì)得一分。

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聽聲音,識(shí)朋友的游戲,使學(xué)生較快認(rèn)識(shí)課本中的新朋友,并鞏固I’m?.

        4.擊鼓傳花

        首先,將全班學(xué)生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓,兩組學(xué)生同時(shí)開始傳花,當(dāng)老師的鼓聲停止時(shí),兩組各有一名學(xué)生拿到花,這時(shí),拿到花的學(xué)生就說(shuō)Hello,I’m?/Hi,I’m?

        在做此游戲時(shí),教師應(yīng)提示學(xué)生發(fā)音,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正確、錯(cuò)誤的發(fā)音。特別是I’m的發(fā)音,應(yīng)為[aim]不能讀成[em]或[ai],但要注意,教師不能一味的糾正發(fā)音,而挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣或打消孩子練習(xí)的積極性。教師可根據(jù)學(xué)生情況,逐步在以后的課時(shí)中感受語(yǔ)音,感受發(fā)音。

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)擊鼓傳花這個(gè)游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué),使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩

        IIIExercise

        1.Listentothetape

        2.Finishtheexercise.

        IVHomework

        七、板書設(shè)計(jì):

        Unit1Hello!

        Hello/Hi!

        I’mSarah.

      橋教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo)

        1、合作設(shè)計(jì)和建造一座橋,同時(shí)需要考慮造橋的要求,材料的特性和數(shù)量、形 狀、結(jié)構(gòu)等因素。

        2、 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程,體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。

        3、發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)以及尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):知道設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素。

        難點(diǎn):能應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作一座美觀堅(jiān)固的橋。 教學(xué)準(zhǔn)備

        報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子、膠水、雙面膠

        教學(xué)流程

        一、引入

        師:同學(xué)們,看,老師手里拿的是什么?(報(bào)紙)

        它薄不?(。

        你們可不要小看這張小小的報(bào)紙,今天我們就要利用它以四人小組為單位來(lái)比賽造一座橋呢!

        二、講解設(shè)計(jì)要考慮問(wèn)題

        1、明確任務(wù)

        師:各位橋梁設(shè)計(jì)師們,為了贏得比賽,我們先來(lái)認(rèn)真地看看比賽規(guī)則: ①每組所用的材料為一張報(bào)紙。(當(dāng)然,我們可以使用剪刀、尺子、雙面膠等工 具。)

       、谒ǖ臉蜷L(zhǎng)為30厘米,寬為10厘米。不需要橋墩。(注意我們所造的橋長(zhǎng)度 和寬度是有要求的,待會(huì)兒老師把你們的橋架在這兩疊書上,然后在橋的各個(gè)部 分放鉤碼來(lái)測(cè)定它的穩(wěn)定性。)

       、郾荣悓⒃u(píng)出美觀獎(jiǎng)、省料獎(jiǎng)和最佳作品獎(jiǎng)。(大家都知道我們的材料只有一張 報(bào)紙,這個(gè)省料獎(jiǎng)看的就是哪組所用的透明膠或雙面膠最少。最佳作品獎(jiǎng)就是集 各個(gè)優(yōu)點(diǎn)于一身。)

        2、交流怎樣加強(qiáng)紙的抗彎曲能力

        師:我們知道,一張紙不做任何改變,它的抗彎曲能力是很差的。誰(shuí)能利用我們前幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō),怎樣改變這張紙的形狀能增強(qiáng)它的抗彎曲能力? (如:把紙折成瓦楞形;可以把紙卷成粗細(xì)不同的圓管;把紙彎成拱形的。) 師:老師看出來(lái)了,大家都是想通過(guò)增加它的厚度來(lái)增強(qiáng)它的抗彎曲能力。

        3、交流選擇什么形狀結(jié)構(gòu)的橋

       。1)師:我們說(shuō),生活才是最好的老師。生活中那各式各樣的橋會(huì)帶給我們無(wú)限的靈感。我們一起來(lái)看看生活中的橋。(出示:直板橋、拱橋、鋼索橋)

       。2)小組討論

        師:現(xiàn)在,請(qǐng)小組討論一下你們想選擇什么形狀結(jié)構(gòu)的橋?為什么?注意要考慮到我們的材料只有一張報(bào)紙。

       。3)交流

        師:哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們選擇什么形狀結(jié)構(gòu)的橋?為什么?

        三、畫設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖

        師:現(xiàn)在來(lái)畫畫你們的設(shè)計(jì)圖,在作業(yè)本的19頁(yè),這里還要求我們寫說(shuō)明,這個(gè)說(shuō)明寫的就是你們小組是如何增強(qiáng)橋的穩(wěn)定性?如你們使用了什么形狀結(jié)構(gòu)的橋,你們?cè)鯓痈淖兗埖男螤顏?lái)增強(qiáng)它的抗彎曲能力?

        四、動(dòng)手制作

        1、師:你們的設(shè)計(jì)圖都畫好了嗎?老師給你們10分鐘的時(shí)間來(lái)完成你們的作品,并給你們的橋取一個(gè)響亮的名字。時(shí)間一到,請(qǐng)各個(gè)小組將你們的作品放到講臺(tái)進(jìn)行參展。老師把比賽規(guī)則也打在屏幕上了,F(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組派代表上來(lái)領(lǐng)取報(bào)紙。

        2、學(xué)生分組合作做橋,教師巡回指導(dǎo)。

        五、全班匯報(bào)交流

        1、逐一測(cè)試承重能力

        師:我們先來(lái)看看第一小組的作品,你們給這座橋取了什么名字?我們一起來(lái)測(cè)

        測(cè)它的穩(wěn)定性。(放鉤碼)

        2、師:剛剛哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的橋最穩(wěn)?你們派個(gè)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō),你們小組是怎么做來(lái)增強(qiáng)它的抗彎曲能力的?

        3、師:請(qǐng)我們一起來(lái)評(píng)一評(píng),獲得美觀獎(jiǎng)的小組為哪一組?

        老師看看,哪個(gè)小組所用的材料最?

        六、全課小結(jié)

        今天同學(xué)們都當(dāng)了一回橋梁設(shè)計(jì)師。這整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中你有什么收獲或感 想嗎?

       。ㄔO(shè)計(jì)和建造一座橋并不是那么容易,需要考慮的因素很多,如材料的特、 性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。)

        雖然這節(jié)課我們?cè)斓臉蜻不是很牢固。但是老師看到了大家的積極思考和團(tuán) 結(jié)合作,這是我們科學(xué)課上難能可貴的。說(shuō)不定,將來(lái)在我們班就會(huì)出現(xiàn)一位橋 梁專家呢!

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