乞丐北師大版九年級(jí)下冊(cè)語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的乞丐北師大版九年級(jí)下冊(cè)語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、比較“施舍”與“周濟(jì)”的異同，進(jìn)而理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)本文通過正面描寫、側(cè)面描寫塑造人物形象的方法。
3、體會(huì)真誠的人類之愛，培養(yǎng)正確的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過比較、探究，進(jìn)而理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)本文通過正面描寫、側(cè)面描寫塑造人物形象的方法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
有一個(gè)非常有趣的故事，說的是地獄與天堂的區(qū)別究竟在哪里。在地獄中，眾鬼魂圍著大桌吃飯，他們手上都拿看長長的筷子，用這樣的筷子夾到的食物竟無法放進(jìn)自己嘴里，于是人人挨餓，個(gè)個(gè)愁眉苦臉�？墒窃谔焯弥�，天使們也圍著桌子在吃飯，他們手里的筷子也同樣很長很長，但是他們夾到食物就送進(jìn)對(duì)方的嘴里，于是人人飽食，個(gè)個(gè)開心。這個(gè)故事揭示的道理很簡單：助人其實(shí)也是助己。道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到卻不是那么容易。今天，我們將學(xué)習(xí)屠格涅夫的《乞丐》，相信同學(xué)們一定能夠從中得到啟發(fā)。
二、作者簡介
屠格涅夫(1818—1883)，俄國作家。生于貴族家庭。早期寫詩(《帕拉莎》《地主》等)。1847～1852年發(fā)表《獵人日記》，揭露農(nóng)奴主的殘暴，農(nóng)奴的悲慘生活，因此被放逐。在監(jiān)禁中寫成中篇小說《木木》，對(duì)農(nóng)奴制表示抗議。以后又發(fā)表長篇小說《羅亭》(1856年)、《貴族之家》(1859年)，中篇小說《阿霞》《多余人的日記》等。在長篇小說《前夜》(1860年)中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。后來發(fā)表長篇小說《父與子》，刻畫貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突。后期長篇小說《煙》(1867年)和《處女地》(1877年)，否定貴族反動(dòng)派和貴族自由主義者，批評(píng)不徹底的民粹派。
《乞丐》練習(xí)題
一、你能讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字嗎?請(qǐng)給它們注音。
拮據(jù)棧橋牡蠣闊綽膿瘡
二、閱讀《我的叔叔于勒》全文，思考下列問題：
1.讀書應(yīng)該養(yǎng)成圈點(diǎn)的習(xí)慣，摘錄文中主要信息，填寫下列表格：
故事情節(jié)于勒的情況菲利普夫婦對(duì)于勒的評(píng)價(jià)菲利普夫婦的言行
開端
于勒
發(fā)展
于勒
高潮
于勒
結(jié)局
于勒
2.父親所說的永不變更的那句話是什么?這句話反復(fù)出現(xiàn)渲染了菲利普夫婦怎樣的心理狀態(tài)?
答：那句話是
表現(xiàn)的心理是
3.當(dāng)真的遇見于勒時(shí)，菲利普夫婦反而不認(rèn)，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?
答：
4.雖然菲利普夫婦和胡屠戶所處的國家不同，時(shí)代不同，但有明顯的共同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
答：
《乞丐》測(cè)試
1.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
乞丐
契訶夫
“仁慈的老爺!行行好，請(qǐng)顧念一下我這個(gè)不幸的挨餓的人，我三天沒吃東西了……我當(dāng)了八年的鄉(xiāng)村教師，現(xiàn)在失業(yè)了。請(qǐng)幫幫忙，行行好!”
律師斯克沃爾佐夫打量著他，瞧瞧他那件灰藍(lán)色的破大衣，混濁的醉眼和臉上的紅斑。他覺得好像在什么地方見過這個(gè)人。“聽著，在前天，我好像在花園街遇見過您，”他說，“不過那時(shí)您說您是被開除的大學(xué)生，沒有說是鄉(xiāng)村教師，還記得嗎?這很下流，這是詐騙!”
斯克沃爾佐大大發(fā)脾氣，毫不留情地痛斥這個(gè)求告的人。這家伙一味說謊，利用別人的仁慈，恰恰褻瀆了他出于純潔的心靈喜歡周濟(jì)窮人的一片好意。破衣人起先一再辯解，后來不作聲了，羞愧得低下了頭�！跋壬�!”他說，一手接到胸口，“確實(shí)，我……說了謊!我來在俄羅斯合唱團(tuán)里任職，由于酗酒，我被趕了出來。不說謊又有什么辦法呢?”
“什么辦法?”斯克沃爾佐夫大喝一聲，逼近他，“工作呀，這就是辦法!您應(yīng)該工作!”
“這個(gè)我自己也明白，可是上哪兒去找工作呀?去當(dāng)看門人吧，誰也不會(huì)要我，工廠也不會(huì)要我，工人要有手藝，我卻什么也不會(huì)�！薄昂f!您總能找到借口!那么，您愿意去劈柴嗎?在我家里劈柴您愿意嗎?”“好吧，我可以劈……”
斯克沃爾佐夫高興地搓著手，把廚娘叫了出來。對(duì)她說：“奧莉加，把這位先生領(lǐng)到板棚里去，讓他劈木柴�！彼箍宋譅栕舴蜈s緊走進(jìn)餐室，那里的窗子正對(duì)著院子。斯克沃爾佐夫看到他們進(jìn)了院子。奧莉加氣呼呼地打量她的同伴，打開鎖著的板棚，砰一聲惡狠狠地推開了門。那個(gè)冒牌教師和冒牌大學(xué)生坐到木墩子上，用拳頭支著紅腮幫，想起心事來。廚娘把一把斧子扔到他腳旁，破衣人遲疑地拉過一塊木柴，把它放在兩腿中間，膽怯地用斧子砍下去。木柴搖晃起來，倒了。那人又把它拉過來，很小心地砍下去。木柴又倒下了。
斯克沃爾佐夫的氣憤已經(jīng)消散，他感到有點(diǎn)不安，有點(diǎn)慚愧。他回到書房里，“我這樣做是為了他好�！币恍r(shí)后，奧莉加來報(bào)告，木柴已經(jīng)劈好�！澳弥堰@半盧布交給他，”斯克沃爾佐夫說，“要是他愿意，讓他常來，活總是有的�！�
從此，他經(jīng)常出現(xiàn)：有時(shí)把雪掃成堆，有時(shí)收拾板棚里的雜物。斯克沃爾佐夫搬家時(shí)，雇他來幫忙。破衣人沒有喝酒，很少說話。搬運(yùn)完之后，斯克沃爾佐夫吩咐人把他找來。
“噢，我看得出來，我的話對(duì)您起了作用，”他說著，遞給他一個(gè)盧布，“這是給您的工錢。我看得出來，您沒有喝酒，也不反對(duì)工作。您叫什么?”“盧什科夫。”
“那么，盧什科夫，我現(xiàn)在介紹您去做另一份工作。您拿上這封信，明天去找我的一個(gè)同行，他會(huì)給您一份抄寫的工作。好好工作，把酒戒了，別忘了我對(duì)您說過的話。再見吧!”斯克沃爾佐夫很得意：自己總算把這個(gè)人拉到了正道上。
兩年過去了。有一天，斯克沃爾佐夫站在劇院的售票處付錢買票，看到身旁站著一個(gè)身材矮小的人，翻著羊羔皮領(lǐng)子，戴一頂舊的海狗皮帽子。“盧什科夫，是您呀?”斯克沃爾佐夫問，“喂，怎么樣?現(xiàn)在做什么事?日子過得好吧?”
“還可以，現(xiàn)在我在一位公證人那里工作，每月拿三十五個(gè)盧布，先生�！�
“哦，謝天謝地。太好了!我為您感到高興，非常非常高興，盧什科夫!要知道您在某種程度上可以說是我的教子。要知道這是我把您推上了正道�！�
盧什科夫說：“我既感激您，也感激您家的廚娘，求上帝保佑這個(gè)善良而高尚的女人身體健康!說實(shí)在的，真正救我的是您家的廚娘奧莉加�！�
“這是怎么回事?”
“當(dāng)初我去您家劈柴，我一到，她總是這樣開始：‘嗅，你這個(gè)酒鬼!你這個(gè)天地不容的人!’然后發(fā)起愁來，瞧著我的臉，哭著說：‘你是個(gè)不幸的人!你活在世上沒有一點(diǎn)快活，就是到了另一個(gè)世界，你這酒鬼，也要下地獄!你這苦命人啊!’您知道，盡是這類的話。但重要的是，她替我劈柴!先生，我在您家里連一根柴也沒有劈過!為什么她要挽救我，為什么我瞧著她就決心痛改前非，這些我對(duì)您也解釋不清。我只知道，她的那些話和高尚的行為使我的心靈起了變化，是她挽救了我，這件事我永世不忘。該入場(chǎng)了，里面正在打鈴�！�
盧什科夫鞠躬告辭，找他的樓座去了。
(有刪改)
(1)下列對(duì)這篇小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)()()
A.盧什科夫以冒牌教師、冒牌大學(xué)生身份行乞，實(shí)在是因?yàn)槭I(yè)、挨餓，才淪落到如此地步。雖然他工作能力強(qiáng)，有手藝，但別人不要。
B.斯克沃爾佐夫開頭毫不留情地痛斥乞丐，是因?yàn)槠蜇だ昧怂娜蚀�，褻瀆了他的好意。這與兩年后他見到盧什科夫時(shí)感到非常高興形成鮮明的對(duì)照。
C.斯克沃爾佐夫“高興地搓著手”“氣憤已經(jīng)消敝”.說明他被乞丐的可憐身世感動(dòng)了，動(dòng)了惻隱之心，想要幫助他，為下文作伏筆。
D.奧莉加先“惡狠狠地?cái)傞_”，后罵“到了另一個(gè)世界，你這酒鬼，也要下地獄!你這苦命人啊!”，可見他對(duì)乞丐始終沒存絲毫好感、同情。
E.文章主要運(yùn)用順敘、插敘方式，情節(jié)富有波瀾;運(yùn)用語畝描寫、外貌描寫、對(duì)比等方法塑造了一個(gè)立體有變化的乞丐形象，揭示深刻的社會(huì)主題。
(2)小說在刻畫盧什科犬形象時(shí)，突出他哪些形象特征?請(qǐng)簡要分析。
(3)小說用大量筆墨描寫斯克沃爾佐夫的用意是什么?試結(jié)合全文材料分析。
(4)有人說結(jié)尾兩節(jié)畫龍點(diǎn)睛、構(gòu)思巧妙，請(qǐng)結(jié)合材料多角度分析其妙處。
答案：
【答案】
(1)選E3三分，選B2分，選C1分，選AD不得分。
(2)①好吃懶做：在合唱團(tuán)任職時(shí)酗酒被趕出，找借口不工作。②不誠實(shí)，少尊嚴(yán)：假冒老師、大學(xué)生之名行乞。③落魄無依：穿破衣，沿街乞討。④本質(zhì)善良，理解人意：經(jīng)別人幫助挽救決定痛改前非，戒酒、愿工作。⑤懂得感恩：感激幫助過他的斯克沃爾佐夫，更感激善良高尚的奧利加。(答對(duì)四點(diǎn)給滿分6分)
(3)①線索：他見證了盧什科夫的前后變化。②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，促進(jìn)主人公的.變化：他痛斥逼問，促使盧什科夫感到羞愧，答應(yīng)劈柴。經(jīng)他介紹，盧什科夫有了工作。③襯托奧莉加，豐富了主題：相對(duì)于他的居高臨下是助人為樂，奧莉加的平等真誠更易打動(dòng)人更值得提倡。(答對(duì)3點(diǎn)，連貫清晰，得滿分6分。)
(4)①使情節(jié)更完整。用插敘方式，揭開事情真相，前后照應(yīng)�！八嫖遗瘛�，照應(yīng)前文“一小時(shí)后奧莉加報(bào)告木柴已經(jīng)劈好”。收到意料之外又在情理之中的效果。②使人物形象更豐滿。突出了奧莉加的真誠善良。因?yàn)樗谜Z言震撼了盧什科夫的心靈，用高尚的行動(dòng)幫助了盧什科夫。突出了盧什科夫的真誠悔過，懂得感恩。他從奧莉加言行中感受到善良、關(guān)心、誠意，從而痛改前非，重新做人。他記住她的一言一行永生難忘。③使主題更深刻。乞丐是可以改變的，主要看我們采用何種方式。斯克沃爾佐居高臨下的幫助固然能改變一時(shí)的生活，但只有真誠平等的幫助才能挽救心靈。(答對(duì)3點(diǎn)，有理有據(jù)，連貫清晰，得滿分8分)
【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】本題屬于綜合題。考查的范圍包括：小說的主旨、情節(jié)構(gòu)思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內(nèi)容①讀全文;②抓標(biāo)題;③辨文體;④找線索;⑤理層次。在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，比較選項(xiàng)。
(2)【試題分析】題干問的是“小說在刻畫盧什科犬形象時(shí)，突出他哪些形象特征?請(qǐng)簡要分析。”這是考查小說中的人物形象。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，要善于抓住作品對(duì)該人物的肖像、語言、行為動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描寫和作品中的有關(guān)敘述文字進(jìn)行分析。比如，從斯克沃爾佐夫讓盧什科夫到自己家干活，并給他介紹一份抄寫工作，可看出他有同情心;從他當(dāng)面揭穿盧什科夫的借口，可看出他對(duì)撒謊的痛恨;等等。
【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢?這就需要注意人物的共性和個(gè)性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。本題可從外貌和對(duì)戲劇的熱愛等事件來分析人物形象。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段.優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征.一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。本文面對(duì)迫害，依然執(zhí)著戲劇，嗓子壞了依然唱戲的情節(jié)使人物形象更加豐滿。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，借助環(huán)境描寫分析人物形象(分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因)。第六，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象(注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)或聯(lián)系小說主題分析)。
(3)【試題分析】題干問的是“小說用大量筆墨描寫斯克沃爾佐夫的用意是什么?試結(jié)合全文材料分析�！边@是對(duì)小說人物作用的考查。一般從人物、情節(jié)、主題角度考慮。他見證了盧什科夫的前后變化，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，促進(jìn)主人公的變化：他痛斥逼問，促使盧什科夫感到羞愧，答應(yīng)劈柴。經(jīng)他介紹，盧什科夫有了工作。襯托奧莉加，豐富了主題：相對(duì)于他的居高臨下是助人為樂，奧莉加的平等真誠更易打動(dòng)人更值得提倡。
【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】次要人物為主要人物服務(wù)1.`烘托突出主人公性格(性格上對(duì)比差異)。2.深化主題(次要人物性格與主題間聯(lián)系)3.推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(站在次要人物角度推動(dòng)故事發(fā)展) 4.烘托氣氛的作用.
【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
【技巧點(diǎn)撥】情節(jié)作用題這類題型主要考查對(duì)情節(jié)作用的概括、分析、鑒賞能力，提問形式主要有：1.文章開頭/中間/結(jié)尾寫某某情節(jié)，有什么作用?2.某情節(jié)對(duì)全文情節(jié)的展開有什么作用?請(qǐng)具體說明。本題就屬于第二類。這類題可以從兩個(gè)大的角度考慮：一是內(nèi)容上，二是結(jié)構(gòu)上。內(nèi)容上是指情節(jié)與環(huán)境、人物、主題、讀者之間的作用;結(jié)構(gòu)上是指情節(jié)本身的作用，與其他情節(jié)之間的作用。另外，要注意根據(jù)提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答;如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下五個(gè)方面來考慮：1.從情節(jié)與小說環(huán)境的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有突出(烘托、交代)人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等;2.從情節(jié)與人物形象的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理等;3.從情節(jié)與小說主題的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有揭示(表達(dá)、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題等;4.從情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有埋下伏筆、設(shè)置懸念、鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、對(duì)比襯托、承上啟下等;5.從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語有設(shè)置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀興趣、引發(fā)讀者思考等。這類題型的規(guī)范的答題格式一般為：作用點(diǎn)+體現(xiàn)點(diǎn)。所謂“作用點(diǎn)”是指作用是什么，一般要用術(shù)語來答;所謂“體現(xiàn)點(diǎn)”是指這個(gè)作用在文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。
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