在线视频国产欧美另类,偷拍亚洲一区一区二区三区,日韩中文字幕在线视频,日本精品久久久久中文字幕

<small id="qpqhz"></small>
  • <legend id="qpqhz"></legend>

      <td id="qpqhz"><strong id="qpqhz"></strong></td>
      <small id="qpqhz"><menuitem id="qpqhz"></menuitem></small>
    1. 不懂就要問課文解析教案

      時間:2023-09-01 14:50:28 曉怡 教案 我要投稿

      不懂就要問課文解析教案(精選10篇)

        作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的不懂就要問課文解析教案,歡迎閱讀與收藏。

      不懂就要問課文解析教案(精選10篇)

        不懂就要問課文解析教案 1

        教學要求

        1、理解課文內容,了解孫中山對待學問的態(tài)度,學習他的勤學好問的。

        2、指導學生會認本課兩個生字,能正確、流利地朗讀課文。

        教學重點

        理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的。

        教學難點

        結合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險,也要提己不懂的問題。

        教學過程

        一、自主學習,整體感知。

        1.(板書課題)看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

        2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

        3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。

        (這課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

        4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

        二、深入學習,質疑解疑。

        細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。

        1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?

       。ㄟ@一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

        2.指名讀第二自然段,質疑、解疑。

        “照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

       。ㄍㄟ^兩次問題的討論,讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)

        3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:

        “嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

        接著看課文插圖,對比想一想,同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

        圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的'態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?

        出示課文插圖,啟發(fā)學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

        4.學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

        孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴。)

        三、深入畫面,指導朗讀。

        1.自由組合,三人為一組練習。

        2.請兩組同學匯報。

        注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)

        四、深入探究,學習。

        1、學習了課文,你有哪些體會?

        (①孫中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認為“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的太值得我們學習了。)

        2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

        板書

        不懂就要問課文解析教案 2

        教學目標:

        知識與能力:

        1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字,會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。

        2、正確流利地朗讀課文。

        過程與方法:練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

        教具:

        生字詞卡片、實物投影儀

        課時:

        1~2課時

        教學過程:

        基礎備課個性備課

        一、談話導入:

        1、師:孫中山是我國的國父,是個很有學問的人,今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

        2、板書課題,讀題。

        二、找“生字伙伴”,評“識字大王”

        1、教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

        2、合作交流:這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。

        3、以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。

        4、出示生字詞卡片,全班認讀。

        三、感悟課文,指導朗讀。

        1、再讀課文,標出自然段。

        2、同坐合作讀第一段和第二段,評選最佳合作小伙伴。

        3、學生充分朗讀第三段,重點指導:“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是,他鼓起勇氣說:‘先生,您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。

        4、讀第四自然段,重點指導讀最后一句。引出話題,你平時在學習的`時候,遇到了什么樣的困難,你是怎么解決的呢?

        5、小組交流,全班交流,評選勤學小星星。

        四、擴充練習:

        如果你以后遇到不懂的問題,你會怎么辦呢?

        五、學習生字

        1、借助多種識字方法識字。

        方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

        2、寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。

        不懂就要問課文解析教案 3

        教學目標:

        1、認識11個漢字,掌握2個多音字,積累有新鮮感的詞句,使用工具書或根據上下文弄清詞語的意思。

        2、默讀課文,了解課文的大意,和同學交流對這件事的看法。

        3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

        教學重點:

        1、認識11個漢字,掌握2個多音字,積累有新鮮感的詞句,

        2、默讀課文,了解課文的大意,和同學交流對這件事的看法。

        教學難點:

        懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

        教學過程:

        一、談話導入

        1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題?當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的?

        學生自由表達。

        預設:問家長、問老師、小組討論、上網學習、查字典等。

        2、同學們的學習途徑可真多,我想這也正是同學們學習優(yōu)秀的原因。

        可是在很久以前,那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人,看看他是怎樣學習的。

        課件出示:走近人物——孫中山

        常識提示:孫中山,廣東香山人,中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會,提出民族、民權、民生的“三民主義”學說,1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

        二、初讀課文,整體感知

        1、孫中山是怎樣學習的呢?讓我們聽讀課文,了解一下。注意:在聽的時候,畫出生字詞,讀準字音,畫出新鮮感的詞句。

        2、學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。

        三、生字認讀,讀準字音

        1、課文中有很多生字,有些還比較難,不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎?誰可以帶大家領讀一下?

        2、出示生字指名領讀。

        3、去掉拼音,小組同學進行“你指我認”的活動。

        4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

        6、開火車讀準字音,也可以開火車組詞。

        7、剛才在聽讀和自讀課文時,你畫出了多少有新鮮感的詞語,跟本小組同學交流一下吧!

        8、老師找到了這些詞語,請你談談自己的認識,你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

        出示詞語:搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺

        學生根據詞語進行解釋或造句。

        四、讀文見義

        導學:讀了課文,你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎?看看課本上是怎么說的。

        1、出示課文第一段內容,學生自讀。

        孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課,先生念,學生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學生讀熟了,先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思,先生從來不講。

       。阆矚g這種學習方式嗎?讀出你的情感來。)

        隨文識字:了解多音字“背”的用法。

        2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分?圈出來,用自己的話說一說。

        預設:

        讀書流程圖。

        孫中山背誦學過的功課。

        先生圈出要學的新內容。

        先生教讀要學的新內容。

        孫中山回座位練習背誦。

        你覺得這種學習方式怎么樣?枯燥乏味。

        隨文識字:了解多音字“圈”的意義和用法。

        3、在這樣的學習環(huán)境中,孫中山有沒有放棄學習?他學得怎么樣?

        預設:

        從“先生聽了,連連點頭。”“讀了幾遍,就背下來了!薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜。”等地方可以看出孫中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊涂。根據上下文理解“糊里糊涂”的意思:認識模糊,不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

        4、面對這種糊里糊涂的情況,孫中山是怎么想的?怎么做的?

        學生自讀課文,圈出相關內容。

        預設:

        想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?

        做:他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”

        5、對于孫中山的做法,同學們是怎么看的?大家有什么反應?

        這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了,課堂里霎時變得鴉雀無聲。

        小組討論:

        同學們?yōu)槭裁磭槾袅耍肯蚶蠋焼枂栴}很可怕嗎?同學們到底在怕什么?

        預設:戒尺,以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。

        根據自己的想象,用自己的話說一說當時的情景。

        6、聽到孫中山的問題,先生是怎樣做的呢?

        出示:先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問道:“你會背了嗎?”

        朗讀句子,重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學演一演。

        想象一下在當時的情況下,如果不會背,結果會怎樣?

        學生大膽發(fā)言。

        7、最后的結果怎樣?孫中山挨打了嗎?

        預設:先生講得很詳細,大家聽得很認真。

        思考:孫中山沒有挨打的原因是什么?

        預設:因為孫中山學習勤奮,完成了老師布置的任務。

        8、既然大家都想知道,為什么老師一開始不講呢?找出相應的句子

        我原想,書中的道理,你們長大了自然會知道的,F(xiàn)在你們既然想聽,我就講講吧!

        體會這句話的.含義。重點思考關聯(lián)詞“既然……就……”的關系。

        出示關聯(lián)詞:“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關聯(lián)詞,看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關系。

        9、同學們都不敢問,只有孫中山去問,這反映了孫中山怎樣的學習態(tài)度?

        讀一讀相關的句子,尤其讀好最后一段孫中山的名言:“學問學問,不懂就要問。為了弄清楚道理,就是挨打也值得!备爬ㄟ@段話的內容,并想一想這段話與題目的關系——照應題目,點明中心。

        五、能力提升

        讀書是有方法的。我們來想一想,讀書都有哪些方法?

        預設:

        1、課文中的“學問學問,不懂就要問”。

        2、本文是略讀課文,略讀的意思就是了解大意,不必深究。

        3、讀書遇到不明白的問題,要大膽地去跟別人交流,也可以去問老師或者其他人。

        4、讀書時遇到不明白的詞語,可以大膽地根據上下文的意思去猜測,也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以查看工具書。

        5、你還有什么好的學習方法,跟大家分享一下吧!

        六、拓展閱讀

        快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》,回答問題。

        1、閱讀成果,魯迅先生少年時用得到的金質獎章做了什么?

        預設:賣掉獎章,買了幾本書,買了一串紅辣椒。

        2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚?

        預設:他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。

        七、鞏固練習

        1、打開“基礎訓練/閱讀訓練—《不懂就要問》”,一起來闖關吧!

        2、完成配套練習冊。

        不懂就要問課文解析教案 4

        教學目標:

        1、通過課文的學習,了解孫中山對待學問的態(tài)度,學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

        2、能正確、流利地朗讀課文。

        3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字,認識四個偏旁。

        教學重點:

        理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。

        結合具體的時代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險,也要提出自己不懂的問題。

        教學過程:

        第一課時

        一、融入情境,以疑促學。

        1.小朋友們,誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關孫中山先生生平事跡。)

        2.今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事,叫“不懂就要問”(板書課題)

        3.看到這個題目,小朋友們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

        二、嘗試學習,識字讀文

        1. 自由讀課文,標一標,課文有幾個自然段?

        2. 教師范讀課文,交流:聽了這個故事,你知道了什么?

        3.小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)

        學習任務:

        a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

        b.用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。

        c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。

        d.合作方式:

        組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

        明確分工各負其職,人人做好當小老師的準備。

        如:可以一人負責教生字的讀音,一人負責介紹識記生字的方法并組詞,一人負責領讀帶有生字的句子,一人負責指導朗讀整段話。

        e.教師巡視,了解學情。

        三、學生匯報交流,教師點撥指導。

        1.各組輪流上臺,人當小老師,指導其他小朋友學習課文的其中一段。

        a.在匯報交流過程中,各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

        b.教師點撥:

        引導學生讀準生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字!爸笔禽p聲。

        鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字,并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

        幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

        指導學生學會評價。

        2.小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段,教師巡視指導。

        四、朗讀全文,鞏固生字。

        1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利。

        2.鞏固生字。

        出示生字,學生開火車讀。

        創(chuàng)設情境,做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語)

        五、指導書寫,重點:“要、很”。

        1.學生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個。

        2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè),引導學生對照范字評議。

        3.教師范寫,提示要點:“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字,第七筆豎提寫在豎中線上。

        4.學生練習。

        六、布置作業(yè)

        1.跟好朋友一起,分角色朗讀課文。

        2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?

        第二課時

        一、 復習導入

        1. 聽寫生字

        2. 這篇課文講的是什么故事?

        二、深入學習,質疑解疑。

        細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。

        1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的'學堂教與學有什么不同?

        (這一問題的提出,要讓學生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

        2.指名讀第二、三自然段,質疑、解疑。

        “流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

        (通過兩次問題的討論,讓學生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)

        3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:

        “一愣、解答”。

        接著看課文插圖,想一想,先生的態(tài)度怎樣?

        圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

        出示課文插圖,啟發(fā)學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

        4.質疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚:過去私塾教育與今天教育的不同。)

        5.學習第四自然段。

        孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣,弄清道理,勤學好問的可貴精神。)

        三、深入畫面,指導朗讀。

        1.自由組合,三人為一組練習角色朗讀。

        2.請兩組同學匯報。

        注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……,但是為了學知識,不懂就要問!睉x出肯定的語氣。)

        四、深入探究,學習精神。

        1、學習了課文,你覺得孫中山是個怎樣的人?

        (①孫中山小時候讀書刻苦,背誦非常流利,這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時,孫中山為弄清道理,敢于向先生提問,他認為“為了學知識,不懂就要問”,這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)

        2、遇到不懂的問題,你會怎么辦呢?

        不懂就要問課文解析教案 5

        教學目的要求:

        1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語,并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

        2.理解課文內容,學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

        3.能正確、流利地朗讀課文。

        教學重點難點:

        理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話,學習他勤學好問的精神。

        理解課文最后一段中孫中山說的一句話:“學問學問,不懂就要問!

        教學思路:

        首先讓學生認識孫中山,向學生簡單介紹孫中山的生平事跡,使學生對孫中山有個初步的了解,從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文,使學生對課文大致有個初步的印象,再抓重點語句逐段講解,來理解課文內容,體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的`精神。最后通過總結朗讀,加強對課文內容的整體認識,并組織學生展開討論:你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育?從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

        教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

        教學用具:

        孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

        教學時間:

        2課時。

        教學過程:

        第一課時

        一、課前談話,導入新課。

        1.同學們,你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)

        教師簡介孫中山的生平事跡。

        2.今天,我們一起來學習他小時候的一個故事。

        二、揭示課題,初讀課文。

        (板書課題)

        1.出示字卡“懂(d%ng)”,認識“懂”字,再齊讀課題。

        2.讀題后,你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)

        3.下面,請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文,要求:

        (1)用“1 2 3……”標出自然段的序號。

       。2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復讀幾遍。

        三、檢查初讀情況。

        1.指名回答:課文共有幾個自然段?

        2.逐段指名朗讀,要求讀準字音,啟發(fā)學生評議、訂正。

        3.教師范讀課文。要求:注意聽生字的讀音,同時看清字形。

        四、學習課文第一自然段。

        指名朗讀第一自然段,思考:

        1.孫中山小時候在哪里讀書?(私塾)

        2.教師簡介“私塾”:是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師,采用個別教學的方法,沒有一定的教材和學習年限。

        3.那時候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關詞語。[根據學生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認識“誦”字。

        4.現(xiàn)在學校的老師是怎樣上課的?

        5.討論:你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?

        6.過渡:孫中山對私塾這種只管會背,從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節(jié)課再來學習。

        第二課時

        一、復習上節(jié)課的學習內容。

        1.全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。

        2.導語過渡。

        孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學習課文。

        二、學習第二自然段。

        1.指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的?有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。

        2.出示字卡,認識“照”、“例”兩個生字。

        3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說明了什么?(說明孫中山學習非常用心,是個勤奮學習的孩子。)

        4.先生聽后,有什么反應?這又說明了什么?表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些?

        5.小結:孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè),他讀書認真,功課完成得很好,老師也相當滿意。接著,先生又開始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關句子。

        6.認識“圈”、“段”兩個生字。

        7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

        上堂課我們通過學習第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內容?(這就叫做“前后照應”。)

        8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問?當時他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說明了什么?(說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進一步理解課文內容。)

        9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

        10.過渡:當孫中山壯著膽子向先生提出請求時,同學們表現(xiàn)得怎么樣?請看課文第三自然段。

        不懂就要問課文解析教案 6

        教學內容:

        義務教育課程標準實驗教材 語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》

        1. 學習重點:是了解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

        2. 學習難點是理解孫中山為什么說學問學問,不懂就要問。

        教學目標:

        1、能根據要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。

        2、學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態(tài)度,學習他勤奮好學的精神。

        3、能正確、流利地朗讀課文,理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

        教學準備:

        CAI課件

        教學過程:

       。ㄒ唬┱勗拰,質疑激趣

        1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

        2、生簡介孫中山先生生平事跡。

        3、今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題:不懂就要問

        4、齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?不懂就要問是誰說的?他為什么要這樣說?)

       。ǘ┏踝x課文,整體感知

        1、帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

        2、說說你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲的詞義)還有什么不懂的?

        3、指名分讀課文正音

        4、在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。

       。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

       。ㄈ┭凶x課文,深入探究

        1、快速默讀課文,思考課文中的孫中山給你留下了什么印象?

        2、仔細默讀課文,思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句

        3、集體交流閱讀心得,并在交流中,及時解決學生先前提出的不懂的問題

        重點交流:

        a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。

        b、當孫中山提出問題后,學生的`表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫,更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度)

        c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

        孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,你有體會到什么?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時,解決孫中山學問學問,不懂就要問的意思。

        4、分角色朗讀課文:四人小組全班交流

        5、還有什么不懂的問題嗎?

        6、讀了這篇課文后,你想到了什么?

        7、討論交流:你在平時的學習中,怎樣做到勤學好問?

       。ㄋ模┩卣归喿x,注重遷移

        1、積累格言,明讀書道理。

        同學們,我這里有一些關于讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收獲。

        ①奮發(fā)識遍天下字,立志讀盡人間書。

       、诜洳砂倩ㄡ劶衙,人讀萬卷知深理。

       、蹠暩杪暵晲偠酃P鋼筆筆生花。

        ④恒心搭起通天橋,勤奮撥開智慧門。

       、輹接脮r方恨少,事非經過不知難。

       、耷Ч盼恼聲砝,百花消息雨聲中。

       、呱倌瓴恢趯W苦,老來方恨讀書遲。

       、嗲谀苎a拙是良訓,一分辛苦一分才。

        2、布置作業(yè):

        a、遷移練習。

        用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

        b、收集有關孫中山先生的小故事。

        c、你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句,能不能找一些抄下來自勉呢?

        D、把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。

        不懂就要問課文解析教案 7

        一、教學目標

       。ㄒ唬┚毩暳骼、有感情地朗讀課文。

       。ǘ╈柟虖土暽中略~,會聽寫字詞。

        (三)做課后作業(yè)練習第3題,看拼音寫句子。

        二、教學重點、難點

        看拼音寫句子,完成課后練習3,提高拼讀能力。

        三、教學過程

       。ㄒ唬┚毩暳骼、有感情地朗讀課文。

        老師進行朗讀指導。

       。1)課文中的問句和感嘆句,要根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背,有什么用呢?”這句話反映了孫中山認為胡里胡涂背沒有用這一看法,要用反問表示肯定的語氣;“不怕挨打嗎?”這句話是那個同學不明白孫中山怎么敢問的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的`,要讀出嚴肅、生氣的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀得稍重些,表示出懇求、期待的語氣。

       。2)第三段是一個長句,要讀出課堂上當時緊張的氣氛?砂聪旅娴耐nD和重音來讀。

        這一問,把正在搖頭晃腦|高聲念書的同學們|嚇呆了,課堂里|霎時變得|鴉雀無聲。

       。ǘ╈柟虖土暽中略~。(出示小黑板)

        1.比一比,組詞語。

        列()孫()通()例()孔()誦()提()厲()堂()題()歷()黨()

        2.給下面的字加部首組成生字,再組詞語。

        董()________昭()________卷()________木()________

        3.填空組詞語。

        弄清()搖頭()胡里()連連()壯著()()無聲

        4.從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

        照樣認真糊涂詳細馬虎仔細明白照例

        近義詞:()——()()——()反義詞:()——()()——()

        5.完成課后練習第3題,看拼音寫句子。

       。1)心里拼讀,對齊拼音寫漢字,默讀句子。

        (2)指名讀拼音寫出兩句話,糾正錯的,再齊讀。

        (三)聽寫本課生字詞。

       。ㄋ模┳鳂I(yè)。

        1.把聽寫中的錯詞各改三遍。

        2.寫課堂練習題。

        3.熟讀課文。

        不懂就要問課文解析教案 8

        教學目標:

        知識與能力:

        1、學會本課要認13個生字。

        2、能正確、流利朗讀課文。

        過程與發(fā)展:

        重點指導學生讀好人物的相關語言,讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。

        情感態(tài)度與價值觀:

        理解孫中山先生對待學習的態(tài)度,學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。

        重點難點:

        1、會認字,正確、流利地朗讀課文。

        2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。

        教學準備:生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。

        教學課時:1課時

        勇于提問

        一、導入新課

        同學們,當在學習過程中遇到疑問的時候,你們怎樣處理?

        今天,我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。

        誰能給大家介紹一下呢?

        我們來學習小時候的孫中山先生的故事。

        二、讀文識字

        1、自由讀課文,標出自然段序號。

        2、聽錄音朗讀課文,學生交流:聽了這個故事,你知道了什么?

        3、找出課文中生字,讀準字音,并給它們找找朋友(組詞)。

        4、把生字詞放入句子中,把句子多讀幾遍,再把這段話連起來讀。

        5、教師巡視,了解學生學習情況。

        三、深入學習,質疑解疑

        1、什么叫“私塾”?

        “私塾”與現(xiàn)在的學堂的教與學有什么不同?

        2、指名讀第2~6自然段,質疑、解疑。

        “流利”說明了什么?

        孫中山提問為什么要“壯著膽子”?

        他對先生請教使用禮貌用語說明了什么?

        3、當孫中山提出問題后,先生的態(tài)度有什么變化?

        為什么會有這樣的變化?

        4、質疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?

        而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?

        5、學習第7、8自然段。

        (1)孫中山在當時的'環(huán)境不敢提問,可以看出他有什么樣的精神?

        (2)課文是怎樣告訴我們的?

        (3)他為什么要這樣做?

        四、指導朗讀

        1、自由組合,小組聯(lián)系朗讀。

        2、注意引導學生根據句子所表達的意思,讀出不同的語氣。

        五、深入探究,學習精神

        1、學習了課文,你覺得孫中山是個怎樣的人?

        2、遇到不懂的問題,你會怎么辦?

        不懂就要問課文解析教案 9

        設計說明:

        《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學習時,明知可能挨打,還是向先生提問的故事,反映了他學習主動、喜歡刨根問底的品質。教學中,結合略讀課文的特點,引發(fā)學生主動思考、交流,運用學習的閱讀方法來理解課文內容,鼓勵學生發(fā)表自己的看法,展示自己搜集到的資料,獲得學習的成功體驗。

        教學重點:

        理解孫中山回答同學的那句話,學習他勤學好問的精神

        教學難點:

        結合具體的時代背景,理解為什么孫中山冒著被挨打的危險,也要提出自己的問題

        課前準備:

        教師準備:制作多媒體課件。

        學生準備:熟讀課文;搜集有關勤學好問的故事。

        課時安排:

        1課時。

        教學過程:

        一、談話導入,揭示課題

        1、(板書課題)看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?

        預設:誰不懂就要問?他都問了哪些問題?他的`問題解決了嗎?

        2、帶著問題借助拼音讀課文,不理解的詞可查詞典,詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。

        設計意圖:“學貴有疑”,通過質疑課題激發(fā)學生的學習興趣,引導學生帶著問題讀課文,提高學生自主學習的能力。

        二、初讀課文,整體感知

        1、出示自學提示:默讀課文,想想課文講了一件什么事,和同學交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學交流。

        2、學生自由讀文,借助拼音讀準字音并做到不加字,不漏字,讀通句子。

        3、教師巡視指導。

        4、學習生字、詞語。

        (1)課件出示詞語,其中生字帶拼音。

        背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ

       。2)去掉生字的拼音讀一讀。

        背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

       。3)游戲:用手勢表示多音字的讀音。出示詞語,請同學們用手勢來表示“背、圈”的聲調。

        背誦背包圈出羊圈圈豬

        (4)做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字,學生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。

        5、指名分自然段讀課文,想一想課文講了一件什么事。

        6、出示課文內容填空,引導學生填空。(課件出示)

        ()小時候在私塾讀書。學生讀熟了,先生就讓他們一個個地()。至于書里的意思,先生從來()。()不怕挨打,向先生()。這篇課文告訴我們()。

        7、小結:我們在講述課文的主要內容時,可以抓住故事的主要人物,說清事情的起因、經過和結果。

        設計意圖:發(fā)揮學生自主學習的主動性,培養(yǎng)學生的自學能力。通過課文主要內容的提示,引導學生概括,總結出概括課文主要內容的方法。

        三、細讀課文,深入了解

        1、孫中山為什么要向先生提問?

        2、學生匯報,課件出示:孫中山讀了幾遍,就背下來了?墒,書里說的是什么意思,他一點兒也不懂。孫中山想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?

        (1)理解“糊里糊涂”,找一找它的反義詞。

        (2)用“糊里糊涂”造句。

        3、孫中山是怎樣問的?找一找重點的詞語。

       。1)課件出示:于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”

       。2)“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)

       。3)你壯著膽子問老師時心情怎么樣?

        (4)小結:孫中山明知可能會挨打,但仍然勇敢地向先生提出問題,這種精神多么可貴。

        4、當他提出自己的問題后,先生和同學又是怎樣做的呢?默讀第3~6自然段,說一說讓自己印象深刻的句子。

        5、學生匯報,教師相機出示:

       。1)這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了,課堂里霎時變得鴉雀無聲。

       、佟皳u頭晃腦高聲念書”是怎么念的?請同學們做動作讀一讀。

       、诔鍪荆憾瑦蹖懺姡髟姇r搖頭晃腦的,真像()。

        指名填寫。

       、邸罢n堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?

        出示:教室里鴉雀無聲,連一根針()。

        指名填寫。

       、苷l能給“霎時”找個意思相近的朋友?

       。2)出示句子:

        先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問道:“你會背了嗎?”

        “會背了!睂O中山說著,就把那段書一字不漏地背了出來。

        ①引導學生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴厲。

        ②出示“戒尺”的圖片,了解“戒尺”。

       、垡龑W生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。

        6、過渡:既然孫中山也怕挨打,那他為什么還要向先生提問呢?讀課文第7~9自然段。

        (1)學生交流后出示句子:學問學問,不懂就要問。為了弄清楚道理,就是挨打也值得。

       。2)不同形式地讀。

       、倌信喿x句子。

       、邶R讀句子。

       、劢涣鞲形。

        設計意圖:引導學生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動,積累豐富的詞語。

        四、聯(lián)系實際,拓展延伸

        1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢?(應該先動腦筋自己想一想,然后再問。)

        2、生活中你是否有過不懂就問的事情?

        3、積累名言名句。

       。1)敏而好學,不恥下問。——孔子

       。2)學習是勞動,是充滿思想的勞動!獮跎晁够

       。3)有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問!樟袧h諾夫

       。4)把自己當傻瓜,不懂就問,你會學的更多。——陶行知

        4、同學交流自己搜集到的關于不懂就問的故事。

        5、總結:不懂就問是良好的學習習慣。希望同學們在積極動腦的基礎之上,能夠敢于發(fā)問,收獲更多的知識。

        設計意圖:適當的課外拓展積累能夠讓學生打開思路,開闊視野,并起到舉一反三、觸類旁通的作用。

        不懂就要問課文解析教案 10

        教學要求:

        1、會認“誦、例”等11個字,掌握“背、圈”這兩個多音字,理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

        2、正確流利地朗讀課文,練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

        3、體會遇到問題要積極面對,不懂就要問的學習方法。

        教學重點:

        正確流利地朗讀課文。

        教學難點:

        學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。

        教具準備:

        生字詞卡片。

        教學時間:

        2課時

        教學過程:

        第一課時

        一、談話導入。

        1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

        2、師簡介孫中山先生生平事跡。

        3、今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題:不懂就要問。

        4、齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

        二、找“生字伙伴”,評“識字大王”。

        1、教師范讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

        2、合作交流:

        師:這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。生讀生字,相互指正。

        3、以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。

        4、出示生字詞卡片,分組識字競賽。

        三、整體感知。

        1、生自由讀課文,想:你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?

        2、指名分讀課文正音。(指導朗讀:示范讀、指名讀、齊讀)

        3、在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。同座互相交流后,舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

        四、學習生字。

        1、借助多種識字方法識字。

        方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

        2、寫字比賽:教師范寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習后,自薦寫字,并評獎。

        五、課堂作業(yè)。

        1、抄寫寫字表一遍。

        2、背誦自己喜歡的課文一段話。

        第二課時

        一、復習導入。

        1、認讀生字卡。

        2、聽寫本課生字。

        二、四人為一小組,分角色朗讀課文。

        三、研讀課文,深入探究。

        1、思考:課文中的孫中山給你留下了什么印象?

        2、思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。

        3、集體交流閱讀心得,并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。

        重點交流:

        a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。

        b、當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫,更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度)

        c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

        孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,你體會到什么?(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時,解決“學問學問,不懂就要問”這句話的意思。

        4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

        5、讀了這篇課文后,你想到了什么?

        四、拓展閱讀,注重遷移。

        (出示PPT)積累格言,明讀書道理。同學們,我這里有一些關于讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收獲。

        ①發(fā)奮識遍天下字,立志讀盡人間書。

       、诜洳砂倩ㄡ劶衙,人讀萬卷知深理。

       、蹠暩杪暵晲偠酃P鋼筆筆生花。

       、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓,勤奮撥開智慧門。

        ⑤書到用時方恨少,事非經過不知難。

       、耷Ч盼恼聲砝,百花消息雨聲中。

       、呱倌瓴恢趯W苦,老來方恨讀書遲。

       、嗲谀苎a拙是良訓,一分辛苦一分才。

        五、布置作業(yè)。

        1、遷移練習。

        用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。

        2、收集有關孫中山先生的小故事。

        教學反思

        學問、學問,顧名思義,就是既要學又要問,光學不問,構不成完整的“學問”。問是學的手段,學是問的目的。在教育教學過程中,如何引導學生積極發(fā)“問”,是進一步開發(fā)學生智力,促使學生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。

        1、是鼓勵學生“敢問”。現(xiàn)實中,有的學生怕出丑,不好意思問;有的學生膽小,不敢大膽問:有的學生迷信書本、迷信老師,在學習中不善于提出自己的.不同意見和對問題發(fā)表新看法、新見解。因此,在教學中,我們首先要引導學生敢于問,敢于大膽思考,敢想敢說敢問,敢提出異議,努力為學生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。

        2、要鼓勵學生“勤問”、圣人孔子,堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中,逢事必問一個所以然,以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號召國人“學習孔夫子的‘每事問’”,作為教育者,我們何不也教學生“學習孔夫子的‘每事問’”,凡事問個水落石出,弄得個清楚明白。

        3、要鼓勵學生“下問”!跋聠枴奔床粣u下問。要使學生懂得“聞道有先后,術業(yè)有專攻”,尺有所短,寸有所長,任何人都有自己的短處和長處。要學人所長,補己之短。因此,在教學中我們要教育學生不僅要向自己的老師、家長和學問多的人學習,而且還要向比自己學問少的人學習。培養(yǎng)學生勤學好問、發(fā)奮進取的求知精神。

        4、要鼓勵學生“追問”。就是要培養(yǎng)學生一問到底,不達目的誓不罷休的求知欲望,克服學生對事、對物不求甚解,知其然而不知其所以然的壞習慣,做到剖根問底,而不淺嘗輒止,在問的過程中,不斷拓寬知識面,進一步加深對知識的理解和掌握。

        5、要鼓勵學生“善問”。好問是多思的前提,提倡學生多問,并非鼓勵學生不加思索地亂問,而是要鼓勵學生在多思的基礎上勤問,思考后再問,有準備地問,有目的地問,問到點子上,在問中長進、在問中釋疑、解惑。

      【不懂就要問課文解析教案】相關文章:

      不懂就要問課文解析教案范文(精選11篇)10-17

      略讀課文不懂就要問教案范文(精選9篇)10-13

      《不懂就要問》教案09-07

      《不懂就要問》教案優(yōu)秀06-01

      不懂就要問語文教案01-25

      《不懂就要問》教案范文(精選13篇)09-14

      《不懂就要問》的教案(通用11篇)06-17

      不懂就要問教案(通用14篇)09-08

      《不懂就要問》優(yōu)秀說課稿12-20