祖國境內的遠古居民教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的祖國境內的遠古居民教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
問題預設：
1.觀察《我國遠古人類主要遺址分布圖》，看一看我國遠古居民有哪些?各分布在什么地方?
2.我們做游戲：看看彼此的面部特征與北京人、山頂洞人頭部復原像有何不同?
3.觀察課本的插圖，結合你已學過的知識，想一想，如果你是北京人，你的一天該如何渡過?
4.觀察課本《山頂洞人的生活》插圖，結合文字資料，你認為山頂洞人的生活比北京人有了哪些進步?這說明了什么?
學習目標
1.知道祖國境內的三個遠古居民代表、人與動物的根本區(qū)別、了解遠古居民的生活狀況。
2.通過觀察古猿、北京人、山頂洞人的頭部復原像，說一說他們的區(qū)別，理解人類的進化。
3.認識在人類的進化過程中，勞動起了決定性的作用。
學習重點
北京人和山頂洞人。
學習難點
對本課基本內容的理解需要科學合理的推斷和想象。
知識結構
一、元謀人：距今約170萬年，是祖國境內已知最早的居民
二、北京人：距今約70萬至20萬年，保留了猿的某些特征，會用天然火，過群居生活。
三、山頂洞人：距今約3萬年，掌握磨光和鉆孔技術，會人工取火，懂得愛美，過氏族生活
展示內容：
(一)閱讀教材第2頁，在課本上標出知識點并回答下列問題：
1.我國境內最早的人類是誰?生活在什么地方?
2.你怎樣來證明他們是人類而不是類人猿?
3.你來推理一下我國境內的人類活動已有多少年的歷史了?
(二)閱讀教材第3——5頁，在課本上標出知識點并完成下列問題：
1.我國境內除了最早的元謀人外，在北京地區(qū)還先后生活過兩個遠古居民代表______________、________________。
2.對比北京人、山頂洞人的.不同：
北京人山頂洞人
體質特征
火的使用
勞動工具
生活狀況
3.什么是氏族?
鞏固達標：
1.如果你到北京去旅游，除了登長城、看故宮外，你還能( )
A.參觀山頂洞人洞穴B.參觀半坡遺址
C.參觀大汶口遺址D.參觀元謀人遺址
2.北京周口店遺址被聯(lián)合國教科文組織列人世界文化遺產(chǎn)名錄，主要是因為( )
A.在這里發(fā)現(xiàn)了中國境內已知的最早的原始人類的化石
B.在這里發(fā)現(xiàn)了人類最早使用的石器
C.北京人和山頂洞人曾在這里生活過
D.這一遺址在我國首都北京境內
3.人與動物的根本區(qū)別是( )
A.人工取火B(yǎng).制造工具C.使用工具D.從事勞動
4.火的使用，是人類進化過程中的一大進步，下列有關說法中不正確的是( )
A.元煤人已經(jīng)知道用火B(yǎng).北京人已會人工取火
C.山頂洞人已會人工取火D.北京人已會保存火種
5.骨針是下列哪一遠古居民曾使用過的工具( )
A.元煤人B.北京人C.山頂洞人D.藍田人
6.愛美之心遠古就有之，下列我國遠古人類當中，懂得愛美的人是( )
A.北京人B.山頂洞人C.元煤人D.藍田人
7.下列有關氏族的說法中，不正確的是( )
A.是按血緣關系組織起來的B.氏族成員多勞多得
C.氏族成員共同勞動，共同分配食物D.氏族內部沒有貧富差別
8.據(jù)考古報道，安徽發(fā)現(xiàn)的繁昌人距今有180萬年。如果這是真實的那么我國人類的歷史又向前推進了( )年
A.10萬年B.20萬C.100萬年D.180萬年
9.下列不符合“北京人”生產(chǎn)和生活狀況的一項是( )
A.群居生活B.制造和使用簡單的勞動工具
C.人工取火D.使用簡單的語言
10.山頂洞人已經(jīng)進入氏族公社時期的主要標志是( )
A.共同勞動、共同分配食物B.按血緣關系結合在一起
C.居住在一起D.他們的模樣同現(xiàn)代人基本相同
11.根據(jù)片斷聯(lián)想：①發(fā)現(xiàn)于周口店的龍骨山②能夠直立行走，但還保留著猿的體質特征③使用天然火④過著群居生活，題中所述的這一遠古人類是( )
A.元謀人B.北京人C.藍田人D.山頂洞人
12.下列關于北京人和山頂洞人不同的敘述中，正確的是①居住地區(qū)不同②體質特征不同③取火方式不同④裝飾品不同( )
A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④
歸納生成
試著用1、2、3三個數(shù)字總結本節(jié)知識點。
一、元謀人：距今約170萬年，是祖國境內已知最早的居民
二、北京人：距今約70萬至20萬年，保留了猿的某些特征，會用天然火，過群居生活。
三、山頂洞人：距今約3萬年，掌握磨光和鉆孔技術，會人工取火，懂得愛美，過氏族生活
課后反思：
在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎?我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯!
其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)。
所以，為了每一位學生的健康成長，老師，請大膽地說“你錯了�！�
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