《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》公開課教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》公開課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【課前活動，激發(fā)興趣】
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？（生：喜歡）我們來猜一下數(shù)學(xué)謎語吧。第一個謎語：考試成果（打一個數(shù)學(xué)名詞）。
生：分?jǐn)?shù)。
師：你真聰明。我們再看一個：再見了媽媽（猜一個數(shù)學(xué)名詞）。
生1：畢業(yè)。
師：跟媽媽再見，你就畢業(yè)了。（眾笑）
生2：分?jǐn)?shù)。
生3：上學(xué)。
生4：分?jǐn)?shù)線。
師：有點接近了，很靠近了啊。
生5：分子。
生6：分母。
師：與母親分別，就是分母啊。有意思吧，再來一個怎么樣？成語“七上八下”（猜一個數(shù)）。
生1：78。
生2：15。
生3：
師：同意嗎？（生：同意。）請同學(xué)們在心里想一下，八分之七怎樣寫？好了，準(zhǔn)備上課。
【一、情境引入，引發(fā)考慮】
師：剛才我們猜出的三個謎語都與什么有關(guān)系呢?(生：分?jǐn)?shù)。)今天我們來繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
(課件出示情境圖)
師：我們都知道小猴喜歡吃水果，猴媽媽給4個小猴子帶來了兩盒水果，小猴可激動了。我們打開看看。呀!是蘋果。有幾個蘋果?(生：一個)。把一個蘋果分給4個小猴要怎么分才合適呢?
生1：分4份。
師：隨便分4份嗎?
生2：要平均分4份。
師：這個詞加得好。是什么詞?(生：平均)
師：平均分就是4份一樣大小。那么每個小猴分得多少個?
生1：。(師：誰的?)這個蘋果的。
生2：就是一小塊。
師：一小塊，就是多少呢?(生：)
師：是個什么數(shù)?(生：分?jǐn)?shù)。)大家學(xué)過分?jǐn)?shù)嗎?(生：學(xué)過。)什么時候?qū)W過?(生：三年級上學(xué)期。)
【二、學(xué)習(xí)新知，操作探究】
師：你們只學(xué)了一個分?jǐn)?shù)嗎?為什么只用了，不用別的分?jǐn)?shù)表示?
生3：因為把一個蘋果分成了4份，一個小猴拿走一份，所以用表示。
師：誰能補充一下?
生4：平均分成四等分。
師：因為平均分了4份，一個小猴就吃了，假如平均分了5份呢?(生：)
師：現(xiàn)在再來看看第二盒蘋果。也要分給4個小猴，要想分得公平，必需怎么辦?
生1：把它平均分成4份，然后每只小猴分一份。
師：每個小猴還是得到這盒蘋果的，那你們猜猜有幾個?
生1：2個。
生2：1個。
生3：4個。
生4：3個。
師：不論有幾個蘋果，猴媽媽要公平，都要平均分4份，每人分1份。
(師打開盒子，有8個蘋果)
師：有8個蘋果，平均分成4份，要怎樣分?
生1(操作)：
生2(操作)：
師：虛線的作用可大了，它可以讓我們很快看出平均分成了幾份。老師想到了一個問題，剛才一個蘋果其中一份是它的，現(xiàn)在我們分8個蘋果，其中一份還用表示，這是為什么?
生：因為有4只小猴，要平均分4份，每猴得1份，所以用表示。
師：不同的`是第一個是誰的?(生：一個蘋果的。)第二個是誰的?(生：8個蘋果的。)
師：請看大屏幕，現(xiàn)在有幾個蘋果?誰能把它平均分4份?
生1(操作)：
師：誰能說說哪是它的?(生上臺指出)也說是說每一份都可以看作它的�，F(xiàn)在想一想：蘋果由1個變成8個，再變成12個，為什么還是用來表示?
生1：因為有4只猴子，要平均分成4份，或者說四等份，每只猴子拿一份。
師：因為仍然是把它們平均分成了4份，每1份就是它的。不論有1個蘋果，還是一些蘋果，只要你把它們平均分了4份，其中一份就是它的。
師：有20個呢，平均分成4份，其中一份是?(生：)200個呢?(生：)20000個呢?(生：)不論有多少個蘋果，只要平均成了4份，每份就是它的。
【三、抓住實質(zhì)，辨析提高】
師：以前我們只分一個物體，現(xiàn)在我們會分多個物體。現(xiàn)在我們看大屏幕。
(課件出示習(xí)題)
師：第一題中紅色局部占這個圓片的幾分之幾?
生1：因為一個圓片平均分成了5份，其中一份都占。
師：第二題中紅色圓片占這些圓片的幾分之幾?
生2：紅色圓片占這些圓片的。
師：第三題中紅色圓片占這些圓片的幾分之幾?
生3：還是。
師：有不同意見嗎?
生4：還可以表示成。
師：有反對的嗎?
生5：不能。因為圖上畫的虛線只分成了5份，沒有分成10份。
師：你贊同是嗎?為什么會想到是呢?
生：因為他沒有看虛線。
師：雖然有10個圓，并沒有平均分成10份，只平均分成了5份，所以用來表示。假如讓你把圖改一改，改成用表示，該怎么改?
生(邊說邊操作)：把每個圓片分成1份，再把2個涂上紅色。在中間再加一條虛線。
【四、趣味練習(xí)，活學(xué)活用】
(考考你，大屏幕出示)
師：孫悟空神通廣大，有七十二變。小朋友們你們說“變”他就變。(生：變)涂色的猴子用什么分?jǐn)?shù)表示?
生：。因為平均分成了3條。
師：說變他就變。(生：變)現(xiàn)在涂色的小猴子用什么分?jǐn)?shù)表示?
生：，因為平均分成了6份，涂色的占1份，所以用表示。
師：說變他就變。(生：變)現(xiàn)在涂色的小猴子用什么分?jǐn)?shù)表示?
生：，涂色表示1份，假如平均分就是12份。
師：我沒看到12啊，哪里有12啊，你是估算的嗎?
生(邊說邊指出)：一共有3豎條，每條可以平均分4份，我是算出來的。
師：一共有3豎條，每條有4份，加上一點虛線就看出來了。
【五、鞏固效果，拓展思維】
師：下面你們自身變吧。請拿出練習(xí)紙。先簽上大名，看第一道題。(生讀題)
師：要我們做哪幾件事?
生：分一分，涂一涂
師：第一，看分?jǐn)?shù);第二，分一下;第三，涂一下。
生做題后，師生一起討論并訂正。
師：挑戰(zhàn)難度大的吧，看第二題，有12個小方塊，誰用不同方法，寫出不一樣的分?jǐn)?shù)。
生操作，師巡視，展示不同的方法并評價。
【六、總結(jié)交流，回顧反思】
師：不知不覺就要下課了，今天這節(jié)課你有什么收獲?
生1：把分?jǐn)?shù)學(xué)得更好了。
生2：讓我們知道了分分?jǐn)?shù)有更多的方法。
師：上學(xué)期我們只學(xué)了分一個東西，今天我們學(xué)習(xí)了分許多東西。不論是一個東西，還是很多東西，都要將它們平均分，要看分的份數(shù)，看表示的份數(shù)。
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