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    1. 幼兒園中班《云彩和風(fēng)兒》教案

      時(shí)間:2022-08-25 18:52:25 教案 我要投稿

      幼兒園中班《云彩和風(fēng)兒》教案

        作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園中班《云彩和風(fēng)兒》教案,歡迎閱讀與收藏。

      幼兒園中班《云彩和風(fēng)兒》教案

        活動(dòng)目標(biāo)

        1、幼兒通過對(duì)散文詩的學(xué)習(xí)能感受散文詩的語言美、意境美。

        2、幼兒能對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣,通過欣賞激發(fā)對(duì)大自然的愛。

        3、孩子能說完整的話,語言表達(dá)能力得到發(fā)展。

        4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對(duì)散文詩的理解。

        5、能專注地傾聽,樂意表演。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        讓幼兒感受作品的語言美和意境美。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

        1、教師擇時(shí)帶幼兒到操場觀察云彩的變化

        2、伴奏音樂:班得瑞《瑪雅的歌聲》

        3、散文里的教學(xué)圖畫以及“風(fēng)兒”的頭飾

        活動(dòng)過程

        一、談話導(dǎo)入

        師:今天老師為你們帶來了兩位新朋友,它們分別是……(教師出示圖片:云彩、風(fēng)兒。)云彩和風(fēng)兒是一對(duì)好朋友,今天他們要給我們小朋友帶來一首好聽的散文,題目就叫“云彩和風(fēng)兒”,

        二、引導(dǎo)幼兒初步感受散文詩的語言意境

       。ㄒ唬⿴煟哼@首散文可好聽了,教師配樂朗誦《云彩和風(fēng)兒》,幼兒認(rèn)真傾聽初步感受散文詩的內(nèi)容。

       。ǘ┙處熗ㄟ^提問引導(dǎo)幼兒初步了解散文詩的內(nèi)容

        1、師:孩子們,你們聽了這首散文詩后有什么樣的感覺?(我覺得……

        2、師:你聽到了什么?(根據(jù)幼兒的回答,教師逐一貼示圖片)你還聽到了什么?小朋友的耳朵真靈!喜歡小白船的請(qǐng)舉手?喜歡大獅子的請(qǐng)舉手?喜歡胖娃娃的請(qǐng)舉手?那什么樣的小白船、什么樣的大獅子,什么樣的胖娃娃呢?(師請(qǐng)個(gè)別幼兒作答).請(qǐng)?jiān)俾犚槐?/p>

        三、教師再次朗誦散文詩,幼兒再次欣賞,進(jìn)一步感受散文的語言美和意境美。幫助幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容

       。ㄒ唬⿴煟河姓l能告訴老師散文詩的開頭說了什么?

       。ǘ⿴煟荷⑽脑娎锏男“状鞘裁礃拥.呢?(小白船豎起桅桿,揚(yáng)起風(fēng)帆,小白船飄呀飄,飄到遠(yuǎn)處看不見。)(孩子和教師一起復(fù)述表演)

       。ㄈ⿴煟荷⑽脑娎锏拇螵{子在干什么呢?

       。ㄋ模⿴煟荷⑽脑娎锬莻(gè)可愛的胖娃娃是什么樣的呢?

       。ㄎ澹⿴熗ㄟ^提問幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容,師生進(jìn)行散文接龍。

        四、引導(dǎo)幼兒回憶講述自己觀察到的云彩。

        師:我覺得風(fēng)兒就像一位魔術(shù)師,能夠把云彩變成很多很多的形狀,

        子們你們看到過云彩嗎?你看到的云彩會(huì)變嗎?(幼兒各抒己見)

        師:吹呀吹,云彩又變成-----?(師逐一播放圖片,教師引導(dǎo),幼兒講述)

        五、師生共同表演,體會(huì)“旅行”的快樂

        師:多能干的風(fēng)兒,多有趣的云彩。(師戴上“風(fēng)兒”的頭飾)“呼、呼、呼”風(fēng)兒吹呀吹,云彩變成……)(幼兒做有趣的云,根據(jù)風(fēng)兒的“變化”被“吹”出不同的造型動(dòng)作,并告訴老師自己變成了什么)

        師:孩子們,多么美妙的旅行啊,現(xiàn)在云彩和風(fēng)兒要休息了,我們有禮貌的跟它們說再見吧!

        教學(xué)反思

        在這堂語言課上,優(yōu)美的伴奏音樂加上教師真情的朗讀一下子吸引了孩子,讓孩子的注意力都集中在老師的朗讀中,更好地讓孩子感受到散文詩的語言美、意境美,加上動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)安排讓孩子頗感興趣,在快樂中培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。但是由于教師對(duì)各環(huán)節(jié)間的銜接過渡的不太自然,所以導(dǎo)致課堂節(jié)奏不太緊湊,在讓孩子看圖片發(fā)揮想象創(chuàng)編時(shí),教師一味地讓孩子運(yùn)用散文中的句子“風(fēng)兒吹呀吹,云彩變成……”即便是孩子根據(jù)他的想象說出了一句完整的話,如一個(gè)孩子在看到右圖時(shí)說“鳳凰云彩在天空中飛呀飛”老師也讓孩子加上“風(fēng)兒吹呀吹,云彩變成……”這樣是否限定了孩子的思維模式,所以讓聽課的老師覺得孩子的回答很雷同,千篇一律的,沒有創(chuàng)新,這讓我對(duì)我今后的教學(xué)有了新的思考:如何在孩子現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上有效地引導(dǎo)、啟發(fā)孩子進(jìn)行有新意的創(chuàng)編。

        小百科:云彩,云的通稱。亦作“云采”、“彩云”。是由于潮濕空氣上升,在上升的過程中,因外界氣壓隨高度降低,而它的體積逐漸膨脹,在膨脹過程中要消耗自己的熱量。這樣,空氣就邊上升,邊降溫形成了云彩。

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