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    1. 我的長(zhǎng)生果教案

      時(shí)間:2022-08-25 13:44:05 教案 我要投稿

      我的長(zhǎng)生果教案15篇

        作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的我的長(zhǎng)生果教案,歡迎大家分享。

      我的長(zhǎng)生果教案15篇

      我的長(zhǎng)生果教案1

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能:

        1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字,并通過(guò)相互提示認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

        2、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,掌握課文重要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。

        過(guò)程與方法:

        在朗讀中領(lǐng)會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的要領(lǐng)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,明白感悟作者從讀書(shū)和習(xí)作中受益的語(yǔ)句,并學(xué)習(xí)作者的讀寫要領(lǐng)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)水果”的寓意。

        課前準(zhǔn)備:

        讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警語(yǔ)。

        課時(shí)安排:

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、發(fā)言導(dǎo)入,板題

        1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。(板書(shū)課題)

        2、板題:我的“長(zhǎng)生果”。

        二、出示自學(xué)目的

        1、自由朗讀課文,掌握文中的生字、生詞。

        2、通過(guò)閱讀課文,抓住文章的重要內(nèi)容,聯(lián)系自己的讀書(shū)領(lǐng)會(huì),明白課文。

        3、摘抄文中優(yōu)美的文句。

        三、出示自學(xué)引導(dǎo)

        1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀暢通,記一記不了解的生字。

        2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。

        3、帶著問(wèn)題默讀課文,看自己能不能找到問(wèn)題的答案。

        問(wèn)題:

        (1)我的“長(zhǎng)生果”指的是什么?

        (2)作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?自學(xué)時(shí)間8分鐘。

        4、找出文中的優(yōu)美詞句,同桌討論其中的含義。

        四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。

        五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

        1、讀課文,想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍,畫出相關(guān)的句子并做批注。

        2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。

        3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)。

        (1)作者在童年是怎樣讀書(shū)的?從中你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食;讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解;讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書(shū)筆記:記書(shū)中優(yōu)美的詞句,記描寫的精彩段落,并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

        (2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        (3)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書(shū)是“我的“長(zhǎng)生果”。

        (4)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

        4、品讀課文,積累詞句引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀,背一背,寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

        六、當(dāng)堂訓(xùn)練

        1、寫出有關(guān)讀書(shū)的詞語(yǔ)和描寫秋天的詞語(yǔ)。

        2、抄寫文中的優(yōu)美詞句。

        七、板書(shū)設(shè)計(jì):

        4、我的“長(zhǎng)生果”

        津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

        閱讀:博覽群書(shū)如情入境寫讀書(shū)筆記

        作文:構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒模仿

      我的長(zhǎng)生果教案2

        【教材簡(jiǎn)析】

        這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,他的讀物由叫做香煙人的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些鮮味才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切,真實(shí)可感。

        選編這篇課文的意圖:

        一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感,體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫方法,并繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

        【設(shè)計(jì)理念】

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法勇于閱讀時(shí)間,因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),讓課堂大放異彩。

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、認(rèn)識(shí)扉、癮等生字,并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

       。、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。

       。、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,理解感悟作者從讀書(shū)和習(xí)作中受益的語(yǔ)句,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意。

        【課時(shí)安排】

       。闭n時(shí)。

        【課前準(zhǔn)備】

        讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、談話導(dǎo)入,激趣讀文

       。、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的:

        莎士比亞說(shuō)過(guò):書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

        高爾基說(shuō)過(guò):書(shū)是人類進(jìn)步的階梯!

        皮羅果夫也說(shuō)過(guò):一本好書(shū),就是一個(gè)好的社會(huì),它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì),使人高尚。

        書(shū)又好比是源泉,好比是船只,好比是顧問(wèn)在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。

       。ò鍟(shū)課題)

        2、讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文,在課文中找到答案。

        二、初讀課文,感知內(nèi)容

        1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字。

       。、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。

       。、帶著問(wèn)題默讀課文,看自己能不能找到問(wèn)題的答案:

        問(wèn)題:

       、 我的長(zhǎng)生果指的是什么?

       、 作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?

        4、匯報(bào)交流讀書(shū)的收獲。

        默讀有助于思考,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。

        三、精讀課文,理解感悟,體會(huì)情感

        1、再讀課文,想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍,畫出相關(guān)的句子并做批注。

       。病⑿〗M交流讀書(shū)的體會(huì)。

       。、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì):

       、 作者在童年是怎樣讀書(shū)的?從中你體會(huì)到了什么?

        (引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。)

        看叫做香煙人的小畫片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食;讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解;讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書(shū)筆記:記書(shū)中優(yōu)美的詞句,記描寫的精彩段落,并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

        ⑵ 作者在作文中悟到了怎樣的道理?

        作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好;作文要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

       、 引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書(shū)是我的長(zhǎng)生果。

       、 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

        四、品讀課文,積累詞句

        引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀,背一背,寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

        五、練寫片斷,讀寫結(jié)合

        寫一寫自己在讀這篇過(guò)程中的收獲。

        六、布置作業(yè)

        找自己喜歡的書(shū)讀一讀,寫一篇讀書(shū)筆記。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        4、我的長(zhǎng)生果

        津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

        閱讀:博覽群書(shū) 如情入境 寫讀書(shū)筆記

        作文:構(gòu)思別出心裁 寫真情實(shí)感 借鑒模仿

      我的長(zhǎng)生果教案3

        教材分析:

        《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,文章情真意切,作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        教學(xué)目標(biāo):

        1。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

        2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

        3。學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、回顧導(dǎo)入

        1。這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)

        2。齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

        二、初讀課文,整體感知

        1。帶著問(wèn)題自讀課文,看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?

        2。同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。

        3。參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。

        三、細(xì)讀課文,深入理解

        1。作者寫了少年時(shí)代讀書(shū)和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

        看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

        重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

        作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

        作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū),入情入境,做讀書(shū)筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。

        四、精讀課文,體會(huì)情感

        由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?

        長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書(shū)是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。

        將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事,使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?

       。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

        看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!即使多年之后品味讀書(shū)的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

        五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累

        讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

        1。生動(dòng)的比喻。

        指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

        2。恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

        積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

        六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情

        說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事,你在書(shū)中的收獲。

        七、布置作業(yè)

        1。抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

        2。把自己在讀書(shū)中的收獲寫成一個(gè)小片段。

        板書(shū)設(shè)計(jì): 我的長(zhǎng)生果

        書(shū)——————————人類文明的“長(zhǎng)生果”

        讀書(shū)經(jīng)歷——————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書(shū)籍、中外名著

        寫作心得——————————?jiǎng)e出心裁、真情實(shí)感

      我的長(zhǎng)生果教案4

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

       、僬J(rèn)識(shí)扉、癮等生字。并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

       、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和中受益的語(yǔ)句。

        ↘談話導(dǎo)入

       、偻瑢W(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎?(板書(shū):長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題,并指名讀課題。

       、谧x了課題以后,你想知道什么?這是一閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

        ↘初讀課文,整體感知

       、僮杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

       、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈撵樽x第一聲,水滸的滸不讀許,過(guò)癮的癮是前鼻音,饋贈(zèng)的饋聲母是k,酵母的酵不讀xiào。

        ③默讀思考:我的‘長(zhǎng)生果’是什么?作者寫了童年讀書(shū)、的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

        ↘細(xì)讀課文,感悟體會(huì)

        ①我的‘長(zhǎng)生果’是什么?(書(shū)是我的長(zhǎng)生果。)

        ②作者寫了童年讀書(shū)、的哪幾件事?(作者寫了童年讀香煙人小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。常常居全班之冠,《秋天來(lái)了》得了甲優(yōu),《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。)

        a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?板書(shū):津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

        從作者這樣讀書(shū)中,你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū))

        指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

        b.作者從中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

        理解:別出心裁、嘔心瀝血

        ③讀書(shū)和有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>

        莎士比亞說(shuō)書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了許多的書(shū),使我的寫得很好,書(shū)就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。)

        練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。(作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書(shū),并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己中不僅用了,而且用得非常恰當(dāng),得到了老師的表?yè)P(yáng)。)

       、茏髡邽槭裁凑f(shuō)書(shū)是我的長(zhǎng)生果?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣,對(duì)我有好處。)

        為什么又把書(shū)稱為人類文明的長(zhǎng)生果的呢?(書(shū)是可以流傳下來(lái)的,我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情,書(shū)就像長(zhǎng)生果一樣不老。)

        ↘感受全文,積累語(yǔ)言

       、僬J(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會(huì)。

       、谡n外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。

      我的長(zhǎng)生果教案5

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

        2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

        3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

        教學(xué)工具

        課件

        教學(xué)過(guò)程

        一、回顧導(dǎo)入

        1.這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)

        二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

        1、(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

        2.作者寫了少年時(shí)代讀書(shū)和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

        看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

        重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

        作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

        作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲,嘗試背誦)

        三、細(xì)讀課文,深入理解

        師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點(diǎn)可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。

        它的寫作特色1、大量的四字詞語(yǔ)、好詞佳句的運(yùn)用,。文辭優(yōu)美,善用比喻,用詞準(zhǔn)確。(板書(shū))

        1、出示本課的四字詞語(yǔ)

        2、按課文內(nèi)容填空

        3、師:好的詞語(yǔ)組合成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)句,老師從課文中選取了兩處,我們一起來(lái)欣賞一下:

        例一:課文第2自然段:象蜂蝶飛過(guò)花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比喻的修辭手法,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象地表達(dá)了作者讀書(shū)的那種愉悅之情。

        例2:象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比喻用的妙,“嵌”字用的好!一個(gè)嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種寧?kù)o恬美的感覺(jué) 。

        (指導(dǎo)方法:劃一劃,寫一寫,讀一讀。)

        3、那么你們覺(jué)得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句圈畫出來(lái),并在旁邊寫一寫自己的.感受和體會(huì)。(養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣)

        4、生默讀課文,師巡視。

        5、生匯報(bào)交流

        生:我喜歡第9自然段。朗誦:(我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛(ài)秋天,愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法,將秋天寫的非常美。

        師:僅僅如此嗎?

        生:作者還非常善于遣詞用句。如:這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng):拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運(yùn)用排比短句,使人讀起來(lái)朗朗上口。如:“愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。

        師:你真會(huì)讀書(shū)。還有沒(méi)有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?

        生:我喜歡第5自然段。朗讀 (后來(lái),我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫,我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái),哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū):《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū),我就忘了吃忘了睡。)

        師:請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?/p>

        生:這段作者用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ),使得句子非常生動(dòng)。如:如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。

        師:說(shuō)的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。

        生:我還喜歡第7自然段。朗讀:(莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因?yàn)槲矣X(jué)得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

        師:真好。你真會(huì)讀書(shū)。課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細(xì)細(xì)揣摩,一定會(huì)品出更醇香的滋味。

        師:醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;2、作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)

        師:本文除了在遣詞用句上 頗具特色外,在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過(guò)渡段和具有過(guò)渡意義的詞語(yǔ),使得文章行文流暢,渾然一體。同學(xué)們找找,看看哪里是過(guò)渡段?板書(shū)(寫作特色2:善于使用過(guò)渡詞,過(guò)渡段)

        生:第7自然段。朗讀(莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世。)

        生:還有第4,第12自然段。

        師:第4自然段(開(kāi)始我看得津津有味,天長(zhǎng)日久,就感到不過(guò)癮了。)嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō),只是一個(gè)總結(jié)段,而不是一個(gè)過(guò)渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞:如最早 后來(lái) 漸漸地 這些詞語(yǔ)它和過(guò)渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。

        師:那么從這些提示詞上看,你可以看出文章是按什么順序組織材料的?

        生:按時(shí)間先后順序組織材料

        師:說(shuō)的很好。那么哪些事情寫的詳細(xì),哪些事情寫的簡(jiǎn)單?

        生:看“香煙人” ,看連環(huán)畫寫的簡(jiǎn)略,到圖書(shū)館看書(shū)寫的詳細(xì)。

        師:詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書(shū):寫作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外,我們?cè)诘谝、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫,動(dòng)作描寫,設(shè)問(wèn),反問(wèn)等修辭手法,這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。

        四、布置作業(yè)

        1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

        2.把自己在讀書(shū)中的收獲寫成一個(gè)小片段。

      我的長(zhǎng)生果教案6

        一、揭題

        1、有一種果子叫長(zhǎng)生果,你們見(jiàn)過(guò)嗎?(板書(shū):長(zhǎng)生果)

       。、說(shuō)實(shí)話,老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”(完成課題板書(shū))

       。、齊讀課題。

       。、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào),可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果,那指的是什么呢?這里采用了什么修辭手法?

        二、初讀課文,整體感知

        1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文,誰(shuí)查找了作家的資料。

        2、這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎? 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書(shū)生活。

        3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫,把自己感受較深的地方多讀幾遍。)

        三、自讀自悟

       。、、交流:我們先來(lái)看看作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?

        板書(shū):看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書(shū)籍——中外名著

        2、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么?(讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣,內(nèi)容越來(lái)越深,從中得到的知識(shí)越來(lái)越多)

        3、作者是怎樣讀書(shū)的呢,她對(duì)書(shū)傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀寫他讀書(shū)的段落,在書(shū)上畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ),

        四、交流,教師點(diǎn)撥

       。、讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì):

       。、聯(lián)系上下文理解詞意,例如:津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡(指名回答,表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué))

        3、從這些詞句中你看出了什么?(作者很愛(ài)讀書(shū),爭(zhēng)分奪秒地讀書(shū))

        4、像她這樣讀如醉如癡,廢寢忘食地讀書(shū),簡(jiǎn)直就是一個(gè)(書(shū)迷,書(shū)蟲(chóng),書(shū)癡,書(shū)狂)

        五、品讀課文第二自然段

       。、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我撲在書(shū)籍上,就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書(shū),把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫:

       。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段)

        2、這段話寫得多美呀,他把讀書(shū)當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

       。、指讀、評(píng)議。

       。、師范讀。

       。、全班齊讀。

        6、小結(jié):

        作者愛(ài)讀書(shū),他從書(shū)中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。

        六、交流

        1、作者從中悟出了什么道理?

       。、多媒體出示道理。

       。场W(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺,理解詞語(yǔ):嘔心瀝血。

       。、欣賞作者寫秋天的作文,理解:別出心裁。

       。、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于(讀書(shū))這就是讀書(shū)給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。(板書(shū):報(bào)償 饋贈(zèng))

        七、總結(jié)、升華

       。、讀書(shū)使作者一生受益,他成功了,成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷遥兄实娜松,這使我想起了一句話:“閱讀,生命因你而精彩!

       。病⑽覀?cè)賮?lái)看看課題,作者把書(shū)比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書(shū),它使人一生受益)正如沙士比亞所說(shuō)(出示:齊讀)所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)(出示課文第一句話,齊讀)

       。、分享一首小詩(shī):神奇的書(shū)。

        4、總結(jié):

        讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書(shū)相伴,它就像長(zhǎng)生果,帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng),讓我們一生受用!

        八、拓展

        交流:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的?說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事,你在讀書(shū)的收獲。把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        我的“長(zhǎng)生果”

        看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書(shū)籍——中外名著

        津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡

        寫:《秋天來(lái)了》————————《一件不愉快的往事》

      我的長(zhǎng)生果教案7

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,積累好詞好句。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容。

        3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段,體會(huì)作者讀書(shū)、寫作之理,體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。

        4、積累讀書(shū)及習(xí)作方法。

        【教學(xué)過(guò)程】

        學(xué)案 教案 一、初學(xué)提綱

        1、認(rèn)讀生字12個(gè),讀讀記記文中新詞20個(gè)。

        2、讀通讀順課文,學(xué)會(huì)用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。

        3、作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?請(qǐng)用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

        一、初讀課文,自學(xué)生字新詞,說(shuō)說(shuō)初讀印象

        1、認(rèn)讀生字,積累新詞。

        2、讀通讀順課文,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。

        二、默讀課文,說(shuō)說(shuō)讀書(shū),作文的幾件事

        1、讀香煙人小畫冊(cè)。

        2、讀連環(huán)畫。

        3、讀文化小站的文藝書(shū)籍。

        4、讀中外大部頭小說(shuō)。

        5、學(xué)寫《秋天來(lái)了》。

        6、學(xué)寫《一件不愉快的事》。 二、深學(xué)提綱

        1、閱讀作者讀書(shū)的段落,寫讀書(shū)的幾件事是按從小到大,讀書(shū)范圍越來(lái)越廣的事情發(fā)展先后順序來(lái)寫的。這幾件事透露了作者( )( )( )( )的讀書(shū)情趣,贊揚(yáng)了作者( )的思想感情。你從中明白了讀書(shū)的( )道理。

        2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落,思考:寫好一篇作文需要做些什么?你從中悟出了寫作的( )道理及寫作的( )情趣。

        3、題目《我的長(zhǎng)生果》的含義是( )。

        4、討論:

        課文開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)? 三、細(xì)讀探究讀書(shū)、作文之理,體會(huì)讀書(shū)、作文情趣

        1、研讀讀書(shū)之理:博覽群書(shū)、勤做筆記、廣泛積累。

        2、研讀寫作之理:構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造

        3、體會(huì)讀書(shū)情趣:

        (讀小畫片時(shí))津津有味。

        (看連環(huán)畫時(shí))廢寢忘食。

        (讀文藝書(shū)籍)不求甚解。

        (讀中外名著)如醉如癡。

        酷愛(ài)讀書(shū)。

        4、體味寫作情趣:想象入境、精心構(gòu)思、動(dòng)情寫作。 三、練習(xí)提綱

        1、聽(tīng)寫重點(diǎn)詞語(yǔ),選詞造句。

        2、背誦一、二自然段 四、回應(yīng)目標(biāo),積累運(yùn)用

        1、談?wù)劚竟?jié)課讀書(shū)收獲

        2、背誦一、二自然段

        3、選三、五個(gè)詞寫一段話

      我的長(zhǎng)生果教案8

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字。學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型,讀準(zhǔn)字音。

        朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。

        課前準(zhǔn)備

        學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的字詞查字典。

        教學(xué)過(guò)程

        談話導(dǎo)入

        1。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書(shū):長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題,并指名讀課題。

        2。讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇略讀課文,同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文。

        初讀課文,整體感知

        1。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

        2。提醒需注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過(guò)癮的“癮”是前鼻音,饋贈(zèng)的“饋”聲母是k。

        3。默讀思考:“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來(lái)。

        細(xì)讀課文。感悟體會(huì)

        1。“我”的“長(zhǎng)生果”是什么?(書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”。)

        2。作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?

        a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū):津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

        (1)從作者這樣讀書(shū)中,你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū)。)

        (2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。

        b.作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ)。

        3。讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>

        4。作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣,對(duì)我有好處。)

        為什么又把書(shū)稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書(shū)是.-j-~流傳下來(lái)的,我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情,書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。)

        積累語(yǔ)言。交流感受

        1。認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會(huì)。

        2。課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句。

      我的長(zhǎng)生果教案9

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

       。、有感情地朗讀課文;把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

        3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件。

        【教學(xué)時(shí)數(shù)】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、揭題

       。薄⒂幸环N果子叫長(zhǎng)生果,你們見(jiàn)過(guò)嗎?(板書(shū):長(zhǎng)生果)

       。病⒄f(shuō)實(shí)話,老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文──我的長(zhǎng)生果(完成課題板書(shū))

       。、齊讀課題。

        4、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào),可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果,那指的是什么呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

        二、初讀課文,整體感知

        1、快速默讀課文,思考:

        ⑴ 課題中長(zhǎng)生果指的是。

       、 課文寫了作者童年時(shí)的_____和____的幾件事。

       。病⒂龅缴、難讀的句子多讀幾遍。

       。场⒔涣。

        (板書(shū):讀書(shū) 作文)

        三、自讀自悟

        1、作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫,把自己感受較深的地方多讀幾遍。)

        2、交流:

        我們先來(lái)看看作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?

        板書(shū):

        飽覽香煙人畫片《秋天來(lái)了》

        看圖書(shū)

        閱讀文藝書(shū)籍《一件不愉快的往事》

        讀中外名著

        3、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么?

        (讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣,內(nèi)容越來(lái)越深,從中得到的知識(shí)越來(lái)越多)

        書(shū)的類型:我對(duì)書(shū)的情感、香煙人畫片、看圖書(shū)、閱讀文藝書(shū)籍、讀中外名著。

        4、作者是怎樣讀書(shū)的呢,他對(duì)書(shū)傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀寫他讀書(shū)的段落,在書(shū)上畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ),完成如下表格:

        書(shū)的類型 我對(duì)書(shū)的情感

        香煙人畫片

        看圖書(shū)

        閱讀文藝書(shū)籍

        讀中外名著

        四、交流,教師點(diǎn)撥

        1、讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì):

       。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。)

        2、聯(lián)系上下文理解詞意,例如:如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。

       。ㄙN出小黑板條)

       。场Ⅻc(diǎn)擊多媒體,填表。

        4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么?(作者很愛(ài)讀書(shū),爭(zhēng)分奪秒地讀書(shū))

       。、像他這樣讀如醉如癡,廢寢忘食地讀書(shū),簡(jiǎn)直就是一個(gè)(書(shū)迷,書(shū)蟲(chóng),書(shū)癡,書(shū)狂)

        五、品讀課文第二自然段

        1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):我撲在書(shū)籍上,就像饑餓的人撲在面包上。作者就是這樣如饑似渴地讀書(shū),把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫:

       。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段)

       。病⑦@段話寫得多美呀,他把讀書(shū)當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

       。场⒅缸x、評(píng)議。

        4、師范讀。

       。怠⑷帻R讀。

        6、小結(jié):

        作者愛(ài)讀書(shū),他從書(shū)中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。

        六、交流

       。薄⒆髡邚闹形虺隽耸裁吹览?

       。、多媒體出示道理。

       。场W(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺,理解詞語(yǔ):嘔心瀝血。

       。、欣賞作者寫秋天的作文,理解:別出心裁。

        5、作者的作文得了甲優(yōu)和贊譽(yù)都?xì)w功于(讀書(shū))這就是讀書(shū)給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。(板書(shū):報(bào)償 饋贈(zèng))

        七、總結(jié)、升華

       。薄⒆x書(shū)使作者一生受益,他成功了,成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷,有著精彩的人生,這使我想起了一句話:閱讀,生命因你而精彩。

       。、我們?cè)賮?lái)看看課題,作者把書(shū)比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書(shū),它使人一生受益)正如沙士比亞所說(shuō)(出示:齊讀)所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)(出示課文第一句話,齊讀)

       。、分享一首小詩(shī):神奇的書(shū)。

       。、總結(jié):

        讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書(shū)相伴,它就像長(zhǎng)生果,帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng),讓我們一生受用!

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

       。*我的長(zhǎng)生果

        讀書(shū) 作文

        飽覽香煙人畫片

        看圖書(shū):報(bào)償《秋天來(lái)了》 甲優(yōu)

        閱讀文藝書(shū)籍:饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)

        讀中外名著

        【教后反思】

        這是一篇閱讀課文,課文很長(zhǎng),如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí):

        我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

        第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

        第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。

        這堂課,開(kāi)篇與結(jié)束緊密相連,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,給人一氣呵成,渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的老師的話語(yǔ),看似說(shuō)得有些過(guò)多,擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華,激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。

      我的長(zhǎng)生果教案10

        教學(xué)目標(biāo)

       、僬J(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字。并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

       、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。

        教學(xué)重點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

        教學(xué)難點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

        教學(xué)環(huán)節(jié)

        談話導(dǎo)入

       、偻瑢W(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎?(板書(shū):長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題,并指名讀課題。

       、谧x了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

        初讀課文,整體感知

       、僮杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

       、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈摹办椤弊x第一聲,水滸的“滸”不讀許,過(guò)癮的“癮”是前鼻音,饋贈(zèng)的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。

        ③默讀思考:“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

        細(xì)讀課文,感悟體會(huì)

       、傥业摹L(zhǎng)生果’”是什么?(書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”。)

       、谧髡邔懥送曜x書(shū)、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

        a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?板書(shū):津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

        從作者這樣讀書(shū)中,你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū))

        指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

        b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

        理解:別出心裁、嘔心瀝血

       、圩x書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>

        莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了許多的書(shū),使我的作文寫得很好,書(shū)就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。)

        作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。(作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書(shū),并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當(dāng),得到了老師的表?yè)P(yáng)。)

       、茏髡邽槭裁凑f(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣,對(duì)我有好處。)

        為什么又把書(shū)稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢?(書(shū)是可以流傳下來(lái)的,我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情,書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。)

        感受全文,積累語(yǔ)言

       、僬J(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會(huì)。

       、谡n外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        讀書(shū) 作文

        飽覽“香煙人”畫片

        看圖書(shū):報(bào)償《秋天來(lái)了》 甲優(yōu)

        閱讀文藝書(shū)籍:饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)

        讀中外名著

      我的長(zhǎng)生果教案11

        教材簡(jiǎn)析:

        這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自我生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西,就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切,真實(shí)可感。

        選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要資料,領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感,體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫方法,并繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

        設(shè)計(jì)理念:

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,個(gè)性是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法勇于閱讀時(shí)光,因此教師就應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自我的學(xué)習(xí)方法,逐步提高閱讀潛力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為自我的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自我語(yǔ)言和才能的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),讓課堂大放異彩。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字,并透過(guò)互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要資料,重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。

        3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

        教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料,理解感悟作者從讀書(shū)和習(xí)作中受益的語(yǔ)句,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

        教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自我的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入,激趣讀文

        1、我們都明白人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的。莎士比亞說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!备郀柣f(shuō)過(guò):“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯!”皮羅果夫也說(shuō)過(guò):“一本好書(shū),就是一個(gè)好的社會(huì),它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì),使人高尚!睍(shū)又好比是源泉,好比是船只,好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們一向在和書(shū)進(jìn)行著搞笑地對(duì)話。這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。(板書(shū)課題)

        2、讀了課題以后,你想明白什么?這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自我讀懂課文,在課文中找到答案。

        二、初讀課文,感知資料

        1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字。

        2、和同桌交流自我記生字的辦法,并互相讀一讀課文。

        3、帶著問(wèn)題默讀課文,看自我能不能找到問(wèn)題的答案。

        問(wèn)題(1)我的“長(zhǎng)生果”指的是什么?

        (2)作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?

        4、匯報(bào)交流讀書(shū)的收獲。

        三、精讀課文,理解感悟,體會(huì)情感

        1、再讀課文,想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自我感受深地方多讀幾遍,畫出相關(guān)的句子并做批注。

        2、小組交流讀書(shū)的體會(huì)。

        3、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)。

        (1)作者在童年是怎樣讀書(shū)的?從中你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自我的體會(huì)和感受。)

        看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食;讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解;讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書(shū)筆記:記書(shū)中優(yōu)美的詞句,記描述的精彩段落,并在自我的作文中借鑒運(yùn)用。

        (2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?

        作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不一樣的“鮮味”才好;作文要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        (3)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書(shū)是“我的“長(zhǎng)生果”。

        (4)引導(dǎo)學(xué)生讀出自我感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自我的感受。

        四、品讀課文,積累詞句

        引導(dǎo)學(xué)生找到自我喜歡的好詞佳句讀一讀,背一背,寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

        五、練寫片斷,讀寫結(jié)合

        寫一寫自我在讀這篇過(guò)程中的收獲。

        六、布置作業(yè)

        找自我喜歡的書(shū)讀一讀,寫一篇讀書(shū)筆記。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        4、我的“長(zhǎng)生果”

        津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

      我的長(zhǎng)生果教案12

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

        2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

        3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

        學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

        在讀書(shū)中使自己收獲的經(jīng)歷。

        課時(shí)安排

        1課時(shí)。

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、回顧導(dǎo)入

        這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)

        齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

        二、初讀課文,整體感知

        1.帶著問(wèn)題自讀課文,看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?

        2.同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。

        3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注。

        4.小組交流讀書(shū)情況。

        三、細(xì)讀課文,深入理解

        班級(jí)交流

        (1)作者寫了少年時(shí)代讀書(shū)和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

        看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

        重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

        作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

        作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

       。2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū),入情入境,做讀書(shū)筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。

        四、精讀課文,體會(huì)情感

        由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?

        長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書(shū)是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。

        將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事,使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?

       。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

        看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

        五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累

        讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

        1.生動(dòng)的比喻。

        有感情地朗讀背誦。

        2.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

        流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

        六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情

        說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事,你在書(shū)中的收獲。

        七、積累釋放

        1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

        2.將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。

        3.把自己在讀書(shū)中的收獲寫成一個(gè)小片段。

        編輯短評(píng):這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖,突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最突出之處是把活動(dòng)穿插到課文的學(xué)習(xí)中,真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)而不致使活動(dòng)落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì),加上活動(dòng)時(shí)間,學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。

      我的長(zhǎng)生果教案13

        一、教學(xué)目標(biāo)

        培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,理解課文的寫作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言。

        二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

        1.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

        分析:本篇可以分為三部分。

        第一部分,第1、2自然段:點(diǎn)題,引出對(duì)少年讀書(shū)生活的回憶。借助一連串的比喻,渲染由回憶帶來(lái)的愉悅之感。

        第二部分,第3~17自然段:記述少年時(shí)代的讀書(shū)作文的情況。

        第三部分,第18、19自然段:由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段,不僅使文章首尾呼應(yīng),更重要的是把作者與讀書(shū),作文、讀書(shū)與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起,給人以更多的啟迪。

        課文的第二部分很長(zhǎng),是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次大致如下。

        第一層,第3自然段:交代有關(guān)的背景情況,講自己因讀書(shū)而歡悅的心情。

        第二層,第4~12自然段:記述看小畫片和上小學(xué)時(shí)讀書(shū)作文的情況。這一層又可以分為四個(gè)小層。

        第一小層,第4、5自然段:看小畫片;

        第二小層,第6自然段:讀真正的連環(huán)畫;

        第三小層,第7自然段:讀文化站的圖書(shū);

        第四小層,第8~12自然段:因讀書(shū)而提高作文水平,獲得榮光,悟出一點(diǎn)寫作的道理。

        第三層,第13~17自然段:記述上初中讀書(shū)、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)小層。

        第一小層,第13~15自然段:讀大部頭小說(shuō),作文受到好評(píng),又悟出一點(diǎn)寫作的道理;

        第二小層,第16~17自然段:學(xué)著“創(chuàng)造”,寫出小小說(shuō)并發(fā)表,這是因大量讀書(shū)而得到的果實(shí)。

        2.本文是以什么為線索的?

        分析線索是貫穿全文的脈絡(luò),它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線索,有的以物品為線索,有的以感情變化為線索,本篇充當(dāng)線索的是書(shū)籍(長(zhǎng)生果),這條線索非常鮮明,貫穿始終。

        3.本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

        分析:本篇作為記事散文,主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來(lái)作敘述的。下面把有關(guān)的語(yǔ)句依次摘出來(lái),從中可見(jiàn)其清晰易辨的特點(diǎn):

        最早的讀物……

        后來(lái),我看到幾本真正的……

        我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始作文……

        上初中后……

        我終于開(kāi)始學(xué)著……那是上初中二年級(jí)時(shí)……

        4.本文是怎樣突出中心的?

        分析:本篇內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,事情、頭緒也比較多,但無(wú)不圍繞著一個(gè)中心——強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性,闡明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。

        集中并不完全等于突出。要想讓中心突出,就得有典型的材料。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理,揭示讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系;學(xué)寫小說(shuō)一事,記述得雖然簡(jiǎn)略(或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事),但作者敘事之后馬上附以議論,用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說(shuō),我決不可能寫出那800個(gè)字”。除了選取典型事例,作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心,比如:

        —-“那時(shí),就是因?yàn)榭釔?ài)書(shū)到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步,我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣!

        —“醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”

        —“做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)我的理解力!

        —“……平?吹哪切┟鑼懣鄲炐木车脑~全像酵母似的發(fā)揮了作用!

        這樣,圍繞中心選材,所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”,又注意不斷地顯示中心,本篇散文的中心就既集中,又突出了,給讀者留下深刻的印象。

        5.本文是怎樣過(guò)渡和照應(yīng)的?其作用是什么?分析:先看過(guò)渡。第5自然段,是過(guò)渡段。從“看得津津有味”到“不過(guò)癮”,去閱讀“真正的連環(huán)畫”,這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容,借助這個(gè)過(guò)渡段,自然地連接起來(lái)。第7自然段和第13自然段的開(kāi)頭,都安排了過(guò)渡性的語(yǔ)句,用以連接前后的內(nèi)容,使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰,上下文的聯(lián)系更為緊密。

        再看照應(yīng)。第一部分里,有“憶及……”的說(shuō)法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶,第三部分則以“至今……”諸語(yǔ)加以照應(yīng),如第3自然段中的“歡悅”,第6自然段聽(tīng)“癡迷”“迷醉”“酷愛(ài)”,以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說(shuō)不出地高興”等,前后連成一氣。再如,第13自然段中提到“記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)”,第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說(shuō)。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開(kāi)頭,前邊提到“創(chuàng)造”,后邊緊承此意,兩段之間語(yǔ)意和文氣連接得十分緊湊,“我終于開(kāi)始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng),又是過(guò)渡。

        作者注重過(guò)渡和照應(yīng),使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了,眉目也更加清楚。

        6.“在記憶的心屏中,少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè),也似一閡跳躍著歡快音符的樂(lè)章。”這句話怎樣理解?

        分析:此句,承前一句“涌起視聽(tīng)的愉悅之感”而來(lái)。兩個(gè)比喻,一個(gè)從“視”的角度形容(畫頁(yè)),一個(gè)從“聽(tīng)”的角度形容。“心屏”,這是新出現(xiàn)的詞,把心說(shuō)成是電視屏幕,其上可以傳出畫面和樂(lè)章,這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來(lái)!胺弊xfú(統(tǒng)讀),是量詞,“一幅”猶言“一張”!伴u”讀“quù,也是量詞,一首歌或詞叫“一闋”;這里中心詞是“樂(lè)章”,其量詞用“個(gè)”而不用“首”,故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”。附注;樂(lè)章,指成套的樂(lè)曲中具有一定主題的獨(dú)立組成部分,一部交響樂(lè)一般分為四個(gè)樂(lè)章。

        7.“我讀得很快,囫圇吞棗,大有‘好讀書(shū)不求甚解’的味道!边@句話怎樣理解?

        分析:“囫圇”讀hú lún!班駠魍虠棥北扔髯x書(shū)不作細(xì)致的分析,籠統(tǒng)地接受!昂米x書(shū)不求甚解”,一般斷句成“好讀書(shū),不求甚解”,這是晉代詩(shī)人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語(yǔ),文中,其后還有一句:“每有會(huì)意(領(lǐng)悟),便欣然忘食!薄安磺笊踅狻睔v來(lái)有兩種不同的解釋:一種說(shuō)讀書(shū)只要略知大意就可以了,不必理解透徹;一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種,不然他怎么會(huì)“每有會(huì)意”,就高興得連飯都忘了吃,一再涵泳深思呢?作者引用陶語(yǔ),所表達(dá)的意思,與陶語(yǔ)本意也有某些一致的地方,后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限,“不求甚解”更多的是不得已而為之,因讀不懂而放過(guò)去。

        三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

        同學(xué)們,大概一提起寫作文,不少人就會(huì)叫苦,不愿寫也不會(huì)寫。怎樣擺脫這種困境呢?只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》,一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說(shuō)的辦法去做,一定會(huì)有意想不到的收獲。

       。ǘ⿲W(xué)生查工具書(shū),掃清詞語(yǔ)障礙。

       。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生理解課文的思路,并列表概括主體部分的主要內(nèi)容。

        提示:

       。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過(guò)敘述讀書(shū)作文的情況,揭示閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上,歸納中心,并體會(huì)作者是怎樣突出中心的。

        (五)指導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)渡和照應(yīng)方面的特點(diǎn)。

       。┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言。

        1.“我的‘長(zhǎng)生果”’/“書(shū),人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’!保吧勘葋喺f(shuō):‘書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!薄堰@幾句話放在一起來(lái)理解。思考:“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”含義完全一樣嗎?為什么標(biāo)題不說(shuō)是“我的書(shū)”或“我的精神營(yíng)養(yǎng)品”?

        提示:“長(zhǎng)生果”與“營(yíng)養(yǎng)品”都是比喻的說(shuō)法,含義有重合之處,但并不完全一樣。“營(yíng)養(yǎng)品”主要指出對(duì)人有教育作用,使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、發(fā)展!伴L(zhǎng)生”也含有這層意思,但不止于此。這個(gè)比喻還指書(shū)本身是人類文明的結(jié)晶,是人創(chuàng)造出來(lái)的最好的精神產(chǎn)品(果實(shí)),此其一;其二,人類文明凝結(jié)于書(shū),書(shū)又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件,這種雙向的活動(dòng)是“長(zhǎng)生”的,是永久性的,是永遠(yuǎn)不會(huì)衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì),但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上,所以標(biāo)題里用了“長(zhǎng)生果”而不取“精神營(yíng)養(yǎng)品”等,含義顯得更深,給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。

        2.改寫第2自然段,刪去所有的比喻,然后與原文比較,體會(huì)其語(yǔ)言特色。

        提示:可以改為——“我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書(shū)生活豐富多彩,令人高興歡快!痹囊还灿兴膫(gè)比喻。前兩個(gè)是一組,對(duì)仗比較工整,所描繪的景色與天籟富有詩(shī)情畫意,語(yǔ)言也很美,這些都渲染了“歡愉之情”,使它成為可見(jiàn)可聞可感的東西,讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺(jué)。后兩個(gè)比喻是一組,又是從畫面與聲響(樂(lè)音)兩個(gè)方面加以點(diǎn)染,與前一組比喻暗暗溝通(仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫頁(yè),天籟小巧玲現(xiàn)入了樂(lè)章),二者之間用“視”“聽(tīng)”二字聯(lián)絡(luò),用“愉悅”一詞總領(lǐng)。

        3.畫出課文中讀書(shū)使“我”入迷的詞句,前后聯(lián)系起來(lái)品味和分析。

        提示:有關(guān)的詞句有——

        ……幾套連環(huán)畫,叫我看得癡迷:《七色花》引得我想入非非,《血淚仇》又叫我淚落如珠!

        ……只要手中一有書(shū),就忘吃忘睡……

        ……酷愛(ài)書(shū)到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步……

        ……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

        ……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……

        圖書(shū)又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。

        看了巴金的《家》后念念不忘……

        讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)……

        仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書(shū)……

        把這些詞句聯(lián)系起來(lái),可以看出“我”讀書(shū)的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”,文中多次使用,此外還有多種類似的說(shuō)法。如果讀的是好書(shū),那么“入迷”是一種很好的讀書(shū)境界。唯有“入迷”,才能把全部心思都投入到閱讀活動(dòng)中去,得到最多的收獲。當(dāng)然,不能止于“入迷”,還要繼續(xù)提出更高的要求(如評(píng)析、鑒賞等);讀書(shū)要有所選擇,格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書(shū),壞書(shū),也可能會(huì)讓少年人一時(shí)“入迷”,這對(duì)身心發(fā)展是有害的。

        4.熟讀第10自然段,選出幾個(gè)自己認(rèn)為用得最好的詞加以評(píng)點(diǎn)。

        提示:“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動(dòng)詞可以放在一起品評(píng);三個(gè)“愛(ài)她的……”,這一組排比句可作評(píng)點(diǎn):“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎,有特殊的表現(xiàn)力。

        5.熟讀第12自然段,思考:“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好?使用“鮮味”這個(gè)口語(yǔ)化的詞好在哪里?

        提示:“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞,有時(shí)是可以互換的,但課文里的這一句,前面講的是“構(gòu)思”,而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃,所以“別出心裁”用在這兒恰到好處,不宜換成“與眾不同”!磅r味”含有新鮮感強(qiáng)、不落俗套的意思,這樣的寫法和語(yǔ)言必能令人耳目一新,回味不已。使用這個(gè)口語(yǔ)化的詞,符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習(xí)慣。

        6.熟讀最后一個(gè)自然段。思考:作者已經(jīng)讀過(guò)的書(shū),與她所說(shuō)的“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)”,有什么不同?

        提示:書(shū)一旦成為書(shū),它就定型了,凝固了,雖然來(lái)源于社會(huì)人生的土壤,但已經(jīng)屬于過(guò)去的事物、代表著過(guò)去的認(rèn)識(shí)!吧鐣(huì)人生”則不然,它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展,隨時(shí)有新的事物新的情況出現(xiàn),隨時(shí)有新的矛盾新的問(wèn)題等待人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)去解決。從這個(gè)意義上講,筆寫的書(shū)再多,也只是“社會(huì)人生”這棵大樹(shù)的一個(gè)果實(shí)。此外,筆寫的書(shū)是從“社會(huì)人生”中來(lái)的,不聯(lián)系書(shū)的母體,就不能真正把書(shū)讀懂;讀了書(shū)不去實(shí)踐,懂了道理學(xué)了知識(shí)不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)展,讀書(shū)的意義也就喪失了?傊,一本書(shū)容易讀懂,而“社會(huì)人生”之書(shū),要想讀通,絕非易事。作者因此頗有感慨,這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書(shū)與深入實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。正如古人所言,既要“讀萬(wàn)卷書(shū)”,還要“行萬(wàn)里路”,始于“博學(xué)”而終于“篤行”。

      我的長(zhǎng)生果教案14

       。薄⒄n時(shí):一節(jié)課。

       。病⒄n型:句式學(xué)用課。

       。场⑷n教學(xué)由“理解一篇──突破一點(diǎn)──記誦一節(jié)”三個(gè)板塊構(gòu)成。

       。础⒔虒W(xué)任務(wù):認(rèn)讀難字10個(gè),品讀、積累美詞若干個(gè),學(xué)習(xí)句式8種,背讀精段1~2個(gè)。

        一、第一個(gè)教學(xué)板塊──理解一篇(13分鐘左右)

        教師:預(yù)習(xí)時(shí)要求同學(xué)們“從任何角度,用一句話說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的理解”。請(qǐng)大家發(fā)言。

        同學(xué)們發(fā)言,教師進(jìn)行小結(jié),學(xué)生聽(tīng)記,學(xué)生復(fù)述。

        二、第二個(gè)教學(xué)板塊──突破一點(diǎn)(進(jìn)行句式品讀)(24分鐘左右)

        教師先作示范講析:

        這篇課文語(yǔ)言豐富,我們可以學(xué)習(xí)不少的寫句的方法。

        如:

       。、用富有表現(xiàn)力的單音節(jié)動(dòng)詞寫句。

       。病⒂蒙鷦(dòng)而多情的雙音節(jié)詞寫句。

       。、用精練雅致的四字詞語(yǔ)寫句。

        再由同學(xué)們獨(dú)立活動(dòng):

        學(xué)老師的方法,找出課文中寫句的其它方法:

       。薄⒂眠B續(xù)設(shè)喻的方法寫句。

       。、用反復(fù)的方法寫句。

       。、用對(duì)舉的結(jié)構(gòu)寫句。

       。础⒂每偡质脚疟鹊慕Y(jié)構(gòu)寫句。

        5、用突出主語(yǔ)的方法寫句。

        還有用倒裝的方法寫句、用引用的方法寫句、用重疊詞語(yǔ)的方法寫句、用冒號(hào)提起的方法寫句等等。

        同學(xué)們進(jìn)行寫句實(shí)踐。

        三、第三個(gè)教學(xué)板塊──記誦一節(jié)(8分鐘左右)

        師生共同活動(dòng),就這些寫句的方法析讀文中的兩個(gè)精段,并記誦這兩個(gè)精段:

        段一:“像蜂蝶飛過(guò)花叢,像泉水流經(jīng)山谷,……。”

        段二:“我把秋天比作一個(gè)穿著金色裙的仙女,……!

        下課之前,教師總結(jié)這一節(jié)課的學(xué)法。

        【評(píng)析】

       。、句式學(xué)用課──好新穎的課!

        2、以教材為例子,讓學(xué)生充分地學(xué)用句式──多么新穎的思路!

        3、這種“新穎”,植根于教師對(duì)教材深入的挖掘和深刻的理解:

        《我的“長(zhǎng)生果”》是怎樣的一篇課文?它是一篇美文,是一篇寫閱讀文學(xué)書(shū)籍與提高作文水平之關(guān)系的美文,是一篇情感真摯的美文,是一篇雅詞、句式特別豐富的美文。在這篇美文中,它語(yǔ)言的比喻美、真情美,它結(jié)構(gòu)的層次美,它豐美的句式,它內(nèi)含的幾十個(gè)二字雅詞和三十余個(gè)四字詞語(yǔ),處處都會(huì)令教者感到十分的欣喜。

        然而,如果沒(méi)有教師的潛心研讀,或者說(shuō)教師如果缺少閱讀的技能,又怎能發(fā)現(xiàn)它其中的這眾多美點(diǎn)?

        從這個(gè)意義上說(shuō),語(yǔ)文教師,就是課文精華的擷取者;語(yǔ)文教師,就得運(yùn)用他自己語(yǔ)文能力的尖鎬利鏟,在課文的礦山中挖掘閃光的寶藏。吃透了教材,就為美的課、美的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課、美的語(yǔ)言訓(xùn)練課打下了美的基礎(chǔ)。

        課文,需要教師的挖掘。

      我的長(zhǎng)生果教案15

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,積累31個(gè)詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

        3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

        學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

        在讀書(shū)中使自己收獲的經(jīng)歷。

        課時(shí)安排

        1課時(shí)。

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、回顧導(dǎo)入

        這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,板書(shū):長(zhǎng)生果,知道長(zhǎng)生果嗎?(指指營(yíng)養(yǎng)極其豐富的果子),今天我們學(xué)習(xí)的課文把它加上了雙引號(hào)(補(bǔ)寫課題)。

        齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

        二、初讀課文,整體感知

        1. 請(qǐng)大家趕快打開(kāi)書(shū),帶著問(wèn)題采取自己喜歡的方式自讀課文,把課文讀通讀順

        2.框出四字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,利用詞語(yǔ)手冊(cè)理解意思,并交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

        3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注/article/。

        三、細(xì)讀課文,深入理解

        班級(jí)交流:

       。1)作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從中悟出了哪些道理?

        看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;去小鎮(zhèn)的文化站讀文藝書(shū);讀學(xué)校圖書(shū)館中大部頭的小說(shuō)。

        每一部分從哪些句子詞語(yǔ)可以看出他很愛(ài)看書(shū)?

        仔細(xì)回顧一下作者讀書(shū)的經(jīng)歷,隨著年齡的增長(zhǎng),讀書(shū)的內(nèi)容與方法上有什么變化。

        重點(diǎn)抓住第六小節(jié)中:我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小節(jié)中:這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ),記描寫的精彩段落。

        重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

        作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

        作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

       。2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受。

        引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書(shū)方法:你認(rèn)為作者這兩次寫作成功的奧秘在哪里?聯(lián)系課文(博覽群書(shū),入情入境,做讀書(shū)筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等)。

        四、精讀課文,體會(huì)情感

        通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?(將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書(shū)是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。)

        讀句:莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!

        將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者童年與書(shū)的故事,使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的/sjbwz/?

        看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書(shū)的味道,還是這樣讓人心醉。再讀: “書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!保ㄉ勘葋啠

        引讀:書(shū)籍是你我的—-長(zhǎng)生果!

        五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累

        1、讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

       。1)生動(dòng)的比喻。找出比喻句有感情地朗讀背誦。

        重點(diǎn)品悟第2自然段(出示句子:我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。)

        師:將這句話與第2自然段比較著讀一讀,看你發(fā)現(xiàn)了什么。

       。ㄋ鼈兊囊馑歼是一樣的,只是把四個(gè)比喻句刪掉了。)

        師:你真善于發(fā)現(xiàn)!多讀幾遍第2自然段,一定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

        (學(xué)生讀書(shū))

       。ㄉl(fā)現(xiàn)這四個(gè)比喻句前兩個(gè)是一組,后兩個(gè)是一組。)

        師:你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的?

        師:是啊,不但工整,寫得也很美。再讀一讀。

        (學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者先把感受比喻成自然風(fēng)光,我仿佛看見(jiàn)了蝴蝶飛過(guò)花叢,聽(tīng)見(jiàn)了泉水流過(guò)山谷的丁冬聲。多美呀。

        師:這樣,作者就把看不見(jiàn)摸不著的感受變成了可見(jiàn)可感的東西。再讀讀這四個(gè)比喻句,還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

       。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應(yīng),蝴蝶在花叢飛過(guò),正是一個(gè)美麗的畫面;泉水流過(guò)山谷,不也是一首歡快的樂(lè)曲嗎?)

        師:你們不但善于發(fā)現(xiàn),還有自己的獨(dú)特分配體驗(yàn)。正是這四個(gè)比喻,把那種少年讀書(shū)時(shí)的愉悅感受,變得生動(dòng)形象,讓我們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺(jué)。

        再來(lái)讀讀第二自然段,你一定會(huì)讀得很美很美。

        六、課外作業(yè)

        紅燈組:摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ),記描寫精彩的段落

        黃燈組:選用本課的四字詞語(yǔ)寫一段話。

        綠燈組:圍繞文中講到的讀書(shū)與作文的事以及悟出的道理聯(lián)系自己寫體會(huì)。

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