在线视频国产欧美另类,偷拍亚洲一区一区二区三区,日韩中文字幕在线视频,日本精品久久久久中文字幕

<small id="qpqhz"></small>
  • <legend id="qpqhz"></legend>

      <td id="qpqhz"><strong id="qpqhz"></strong></td>
      <small id="qpqhz"><menuitem id="qpqhz"></menuitem></small>
    1. 最后一課教案

      時(shí)間:2022-08-19 18:41:56 教案 我要投稿

      【精選】最后一課教案4篇

        作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的最后一課教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      【精選】最后一課教案4篇

      最后一課教案 篇1

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞,體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的涵義;

        2、能通過(guò)分析人物的言行,感受人物的思想感情,激發(fā)愛國(guó)主義激情;

        3、能根據(jù)文章中心選取材料,分清主次,.寫作中做到詳略得當(dāng);

        4、能根據(jù)文意,使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文,養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣;

        5、能就本單元感興趣的問(wèn)題確立主題進(jìn)行專題探究,展示探究成果;

        6、能因地制宜,開展訪問(wèn)愛國(guó)主義教育基地的活動(dòng),從中汲取愛國(guó)主義養(yǎng)分。

        二、教學(xué)課時(shí)安排:(共14課時(shí))

        單元整體學(xué)習(xí)(1課時(shí))

        《棗核》(1課時(shí))

        《最后一課》(2課時(shí))

        《始終眷戀著自己的祖國(guó)》(1課時(shí))

        《古詩(shī)四首》(1課時(shí))

        《晏子使楚》(2課時(shí))

        誦讀欣賞(1課時(shí))

        .寫作(3課時(shí))

        綜合實(shí)踐活動(dòng)(1課時(shí))

        單元專題.總結(jié)(1課時(shí))

        三、教學(xué)設(shè)想:

        本單元的主題是“愛國(guó)情懷”。本單元課文中的人物,既有風(fēng)燭殘年的老人;又有貪玩幼稚的孩子;還有巧舌如簧的古人。對(duì)于他們,同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)、熟悉、接受這些人物,從而理解這些人物的愛國(guó)精神和品格。更重要的,學(xué)習(xí)本單元,決不能僅僅局限在分析人物上,更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛國(guó)的情懷,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的激情,并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上。

        四、教學(xué)過(guò)程:

        1課時(shí):單元整體學(xué)習(xí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、了解單元大概內(nèi)容;

        2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo);

        3、制定單元專題探究活動(dòng)方案。

        課前學(xué)習(xí):翻看本單元課文,選出最感興趣的一篇。

        第一塊:了解單元大概內(nèi)容,確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文。暢談

        2情境1:瀏覽單元內(nèi)容,以“親愛的同學(xué)們,當(dāng)你學(xué)完本單元,你將會(huì)……”為開頭,為本單元寫一段結(jié)束語(yǔ),讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內(nèi)容,寫一段結(jié)束語(yǔ)。

        教學(xué)反思

        第二塊:制定單元專題探究活動(dòng)方案。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1自由組合,選擇感興趣的問(wèn)題確立單元探究專題,制定探究活動(dòng)方案。巡視,參與討論。自由組合,討論制定方案。

        教學(xué)反思

        2課時(shí):《棗核》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情;

        2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法;

        3、體味包含深情的語(yǔ)言。

        課前學(xué)習(xí):欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。

        第一塊:整體感知課文,理解設(shè)置懸念的方法。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:欣賞歌曲《我的中國(guó)心》,由“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河,在我心中重千斤。”引出“棗核”。欣賞歌曲,哼唱歌曲,思考。

        2情境1:棗核與“長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河”比真是微乎其微,為什么以“棗核”為題呢?組織交流評(píng)價(jià)。思考,交流。

        教學(xué)反思

        第二塊:精讀課文內(nèi)容。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境2:棗核長(zhǎng)成棗樹需要許多時(shí)間,友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來(lái)潮嗎?組織交流評(píng)價(jià)。閱讀,勾畫。交流。

        教學(xué)反思

        第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):尋找寄托思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的其他方法。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境3:除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情外,海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情呢?組織,參與活動(dòng)。討論交流。

        教學(xué)反思

        課后學(xué)習(xí):給文中的“友人”寫封信,告訴她《除棗核之外……》

        3課時(shí):《最后一課》(一)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):能復(fù)述課文故事,感受人物的愛國(guó)之情。

        課前學(xué)習(xí):查找有關(guān)最后一課的背景資料;回憶自己曾上過(guò)的“最后一課”,準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。

        第一塊:整體感知課文。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:小學(xué)升入初中;升年級(jí)換老師,你有沒有印象最深的最后一課呢?講給同學(xué)和老師聽聽。思考后交流。

        2情境1:課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢?組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。

        教學(xué)反思

        第二塊:精讀課文內(nèi)容。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境2:你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎?比一比,誰(shuí)找得多!(以表格形式)巡視,參與討論,組織交流評(píng)價(jià)。閱讀勾畫,討論交流。

        教學(xué)反思

        課后學(xué)習(xí):把《最后一課》的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽,讓親人們也說(shuō)說(shuō)他們所經(jīng)歷的“最后一課”。

        4課時(shí):《最后一課》(二)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫,感受人物的愛國(guó)之情。

        課前學(xué)習(xí):把聽來(lái)的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽。

        第一塊:回憶上課內(nèi)容。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:你對(duì)我應(yīng),回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說(shuō)出最后一課的表現(xiàn),一組回答平日上課的表現(xiàn)。組織競(jìng)賽;貞洝R粏(wèn)一答。

        教學(xué)反思

        第二塊:精讀課文內(nèi)容。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境1:我當(dāng)導(dǎo)演:小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論,參與交流。小組討論,集體評(píng)議。

        教學(xué)反思

        第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):《最后一課》表演秀。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境2:《最后一課》現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)。組織交流,參與演出。全班參與,討論,表演。

        教學(xué)反思

        課后學(xué)習(xí):合理想像,給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。

        5課時(shí):《始終眷戀著自己的祖國(guó)》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):能大致說(shuō)出錢學(xué)森的事跡,了解錢學(xué)森愛國(guó)報(bào)國(guó)的深情。課前學(xué)習(xí):收集有關(guān)錢學(xué)森的圖片、文字等資料。

        第一塊:整體感知課文。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1導(dǎo)入:學(xué)生介紹錢學(xué)森情況。介紹收集的資料。

        2情境1:結(jié)合課文,填寫錢學(xué)森個(gè)人簡(jiǎn)歷表。(簡(jiǎn)歷表主要包含“個(gè)人簡(jiǎn)歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分。)巡視,參與討論交流。閱讀,勾畫,填表。小組討論交流。

        教學(xué)反思

        第二塊:語(yǔ)文活動(dòng):我也出國(guó)留學(xué)……

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境2:討論交流:錢學(xué)森在美國(guó)成就大、生活好、待遇高,可他為了報(bào)效祖國(guó),克服重重困難,毅然回國(guó)了。如果將來(lái)你也出國(guó)留學(xué)了,你會(huì)怎樣呢?組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。

        教學(xué)反思

        課后學(xué)習(xí):上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的資料,講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽。

        6課時(shí):《古詩(shī)四首》

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、能有感情的朗讀四首詩(shī);

        2、感受到詩(shī)人的愛國(guó)激情。

        課前學(xué)習(xí):借助工具書掃清閱讀障礙;查找四首詩(shī)的.寫作背景;選出最喜歡的詩(shī)熟讀成誦。

        第一塊:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情的朗讀。

        教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

        1情境1:以四人小組為單位開展詩(shī)歌朗誦比賽,推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。(比:咬字正、發(fā)音清、節(jié)奏準(zhǔn)、情感好。)巡視,指導(dǎo)。小組詩(shī)歌朗誦比賽,推薦最佳選手。

        2班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。組織評(píng)價(jià)。參與,聽讀,評(píng)價(jià)。

        教學(xué)反思

        第二塊:感知詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)形式。

        教學(xué)步驟

        教師活動(dòng)

        學(xué)生活動(dòng)

        備注

        1情境2:辯論:結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容......

      最后一課教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo)

        1、分析小說(shuō)的主要情節(jié),把握人物的思想感情。

        2、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。

        3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。

        4、環(huán)境描寫對(duì)人物思想感情的作用。

        重點(diǎn)及難點(diǎn)

        韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

        資料文獻(xiàn):

        我的預(yù)習(xí)提綱(可不要忘了欣賞我的書上筆記哦)

        一:基礎(chǔ)常識(shí)積累:

        1、 字詞(除課后讀寫機(jī)課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)

        2、 關(guān)于作者

        二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)

        三、思想主題感悟(我最想說(shuō)的話)

        四、寫作特色欣賞評(píng)點(diǎn)(可在書上做批注)

        1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

        2、我也懷疑權(quán)威,大膽指出不足

        五、預(yù)習(xí)小結(jié)。

        我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)( )

        2、課文必讀匯報(bào),我讀一遍需( )分鐘

        3、對(duì)不起,我還有問(wèn)題。

        【課堂研討,合作展示】

        第一課時(shí)

        一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(導(dǎo)入方式自由)

        二、檢查預(yù)習(xí),公布小組得分 明確本課目標(biāo)

        三、合作探究

       。ㄒ唬⒄w感知,介紹本課梗概

        二)、四邊互動(dòng)或分組完成

        (1) 這篇課文題目為《最后一課》,為什么說(shuō)是“最后一課”?

       。2) 本該是一堂很普通的課,現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來(lái)!白詈蟆边@兩個(gè)字最能讓你們想到什么?

        (3) 課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來(lái),讀一讀,體會(huì)其中的情感。

        4、 交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:

       。1) 小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?

       。2) 閱讀資料鏈接二,同樣是表現(xiàn)愛國(guó)情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?

        三、 點(diǎn)撥講解:

        1、 小說(shuō)體裁的指導(dǎo):三要素:人物、環(huán)境、故事情節(jié),其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

        四、質(zhì)疑釋疑

        五、學(xué)習(xí)總結(jié),鞏固練習(xí)

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課:

        上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來(lái)了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國(guó)主義情感。

        二、自主合作學(xué)習(xí)

        1、朗讀課文,自主完成:

       。1)請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。

        (2)最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么?

       。3)找學(xué)生讀課文24段――29段,畫出動(dòng)詞并說(shuō)明其作用。

       。4)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì),這個(gè)手勢(shì)有什么含義?

        2、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:

        1、 “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話你怎樣理解?

        2、“我的朋友啊,”他說(shuō),“我――我――”請(qǐng)你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況,把在此句沒說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)寫出來(lái)。

        3、“天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái),聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的!边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理?

        4、 “。∵@最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”為什么他忘不了?他永遠(yuǎn)忘不了的是什么?

        5、 指出下列比喻句的本體和喻體,并說(shuō)說(shuō)它們的含義

       。1)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

       。2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室中飄揚(yáng)。

        6、小弗郎士在小說(shuō)中起到什么作用?

        7、探究:作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)高大的戰(zhàn)斗英雄,把小弗郎士寫成一個(gè)少年英雄,而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)?

        9、 解題:作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?

        總結(jié):不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課,我們看到了一個(gè)巨大的民族悲劇正在上演,在這種特定的時(shí)刻,埋藏在人們心靈深處的愛國(guó)情、亡國(guó)恨一起迸發(fā)出來(lái),無(wú)不崔人心魄,催人淚下。

        五、我的感悟

        1、 從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對(duì)于愛國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)

        六自測(cè)評(píng)估、

        1、 下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫漢字。(可查工具書)

        挾( )著 踱( )來(lái)踱去 詫( )異

        懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( )

        2、《最后一課》的作者是????_____國(guó)人________。體裁是_________,本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。

        3、精讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題。

        語(yǔ)法課上完了,我們又上習(xí)字課。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”,“阿爾薩斯”, “法蘭西”,“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心,教室里那么安靜,只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái),但是誰(shuí)都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正專心地畫“杠子”,好象那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者,我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語(yǔ)唱歌吧!”

        忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺得他從來(lái)沒有這么高大。

        “我的朋友們啊,”他說(shuō)_“我一我一”

        但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:

        “法蘭西萬(wàn)歲!”

        然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了,一你們走吧!

        ① 選文中畫線句子“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”小弗朗士這樣想的本意是什么?說(shuō)明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?

       、趶倪x文看,作者對(duì)韓麥爾先生主要運(yùn)用了________ _________ __________描寫。

        ③小弗朗士覺得韓麥爾先生從來(lái)沒有這樣“高大”,是因?yàn)椋海?)

        A。韓麥爾先生站起來(lái)了,所以顯得高大。

        B。韓麥爾先生是老師,在學(xué)生眼里自然顯得高大。

        C。小弗朗士可憐他,出于同情,覺得他高大。

        D。小弗朗士受到老師愛中主義情緒的影響,對(duì)老師無(wú)比崇敬,所以覺得老師的形象高大起來(lái)。

       、堋叭缓笏粼谀莾,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):‘放學(xué)了,――你們走吧。’”下面對(duì)這幾句話的理解正確的一項(xiàng)是( )

        A、韓麥爾先生用手勢(shì)幫助語(yǔ)言,表達(dá)其內(nèi)心極度的憤怒。

        B、韓麥爾先生用手勢(shì)表達(dá)他強(qiáng)烈的思想感情和無(wú)可奈何的痛苦心情。

        C、韓麥爾先生此時(shí)此刻憤怒到極點(diǎn),難以說(shuō)出話來(lái)。

        D、韓麥爾先生用手勢(shì)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛祖國(guó)、恨敵人的思想感情和內(nèi)心深處極度的悲憤

        老師教學(xué)過(guò)程

        導(dǎo)入新課

        今天,我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛國(guó)主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過(guò)一堂課,向我們揭示了一個(gè)深刻的主題――愛國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受,一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子,一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?

        檢查預(yù)習(xí)

        合作展示

        歸納總結(jié)

        2、 板書:

        最后一課

        上學(xué)的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子

        怕罵、貪玩────驚詫────難過(guò)、懊悔────悲憤

        (幼稚)────────────(成熟)

        1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):運(yùn)用比喻、多種描寫手法,增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。

        描寫手法:外貌(肖像)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等

      最后一課教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo):

        了解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用;領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

        教學(xué)重點(diǎn):

        同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項(xiàng),主要通過(guò)對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì),井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

        教學(xué)難點(diǎn):

        同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。

        課型:

        練讀課。通過(guò)復(fù)述、評(píng)議、旗圖表、討論、品讀等提高語(yǔ)言與思維能力。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        2課時(shí)。

        教學(xué)步驟

        第一課時(shí)

        (一)教師表情朗讀全文,學(xué)生在聽的過(guò)程中想象出課文所描繪的情境。

        (二)分別請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。

        1.教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片,請(qǐng)學(xué)生概括出小說(shuō)的環(huán)境。(提示:從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來(lái)考慮)

        2.教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣;然后請(qǐng)一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及,“我”的心理活動(dòng)。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。

        (三)全班有感情地朗讀最后一部分。

       。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

        第二課時(shí)

       。ㄒ唬┰谀凑n文有關(guān)部分的同時(shí),討論人物思想性格。

        分析“上學(xué)路上”這部分。

        討論:從社會(huì)環(huán)境看,阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處?從上學(xué)路上看,小弗朗士是個(gè)怎樣的孩子?

        (二)精讀“上課經(jīng)過(guò)”(即“最后一課”)部分,研討如下的問(wèn)題:

        怎樣理解“……亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義?

        怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”這個(gè)比喻的深刻含義?國(guó)旗是祖國(guó)的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外,字帖掛在鐵桿上,上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”,從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看,也很像一面面小國(guó)旗。這正是韓麥爾先生對(duì)孩子進(jìn)行愛國(guó)主義教育精心設(shè)計(jì)的。)

        小弗朗士心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”他這樣想的本意是什么?說(shuō)明他的思想感情有了怎樣的變化?(提示:一個(gè)“也”字,清楚地表嘆了小弗朗士對(duì)取消法語(yǔ)改學(xué)德語(yǔ)是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的留戀之情;另一方面表達(dá)了他對(duì)普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?傊,他的愛國(guó)情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。)

       。ㄈ┢纷x“宣布散學(xué)”這部分。

        1.品讀基礎(chǔ)上討倫:鐘聲、號(hào)聲對(duì)韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的`震撼?

        2.縱觀全文,韓麥爾先生是個(gè)怎佯的人?

       。ㄋ模┌葱≌f(shuō)的要素。請(qǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

        情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過(guò) 宣布散學(xué)

        人物 小弗朗士(心理) 貪玩 幼稚 詫異

        難過(guò) 懊悔 忘不了

        韓麥爾先生 穿上禮服 度和? 耐心

        語(yǔ)言、表情、動(dòng)作) 哽咽

        郝叟老頭 坐在教室后面聽課,激動(dòng)。

       。ū砬椋

        環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地

        社會(huì)環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操

       。ㄎ澹├首x指導(dǎo)(主要指導(dǎo)要領(lǐng)):

        1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀;

        2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面;

        3.把握小弗朗士感情變化的層次。

      最后一課教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫法。

        2.利用課文中的情節(jié),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

        教學(xué)設(shè)想:

        1.安排三課時(shí)。

        2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

        韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)感情,小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國(guó)感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。第一人稱寫法的作用,也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點(diǎn),應(yīng)加啟發(fā)與點(diǎn)撥。

        第一課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        歷史背景,作者情況,小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

        教學(xué)步驟:

        1.教師簡(jiǎn)介作品的歷史背景和作者。

        這篇小說(shuō)寫于1873年,普法戰(zhàn)爭(zhēng)于1870年爆發(fā),普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,下了一道命令:這兩個(gè)州的學(xué)校,只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)!蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。

        從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國(guó)土的那一刻起,法蘭西人民就奮起反抗。法國(guó)作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材,通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述,表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)侵略者的仇恨。

        都德(1840~1897),法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有《柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)、《最后一課》等!蹲詈笠徽n》是他的短篇小說(shuō)代表作。

        2.請(qǐng)同學(xué)提出本課中的生字、生詞。注字音,釋詞義。

        鋸 踱 挾 皺 督 叟 攤 曠 懊 隸 鑰 匙 哽 賺

        應(yīng)該掌握的詞:

        宛轉(zhuǎn):這里指鳥聲抑揚(yáng)動(dòng)聽。

        踱來(lái)踱去:慢步行走。

        詫異:覺得十分奇怪。

        哽。郝暁庾枞

        3.教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。

        4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò),把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?

        討論,交流。

        教師小結(jié):

        全文按情節(jié)發(fā)展,可以分為三部分。第一部分,1至6自然段,寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分,7至23自然段,寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語(yǔ)課。第三部分24至29自然段,寫韓麥爾先生悲壯地宣告最后一課結(jié)束。

        布置作業(yè)

        1.抄寫生字、生詞。

        2.閱讀體會(huì)課文1至24自然段。

        第二課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)描寫;教室中異常情景的描寫;韓麥爾的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫,小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。

        教學(xué)步驟:

        1.讓學(xué)生朗讀第一部分,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

        提問(wèn):我為什么想別去上學(xué)了,有幾個(gè)原因?

        討論,回答。

        教師小結(jié):

        共有兩個(gè)原因。一是遲到會(huì)受到韓麥爾先生的批評(píng)。一是怕老師檢查功課,自己完成得很不好。況且,是連詞,進(jìn)一步說(shuō)明情況。這兩個(gè)原因,促使小弗郎士想逃學(xué)。

        提問(wèn):小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢?

        討論,回答。

        教師小結(jié):

        看到的是:天氣溫暖而晴朗,畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌唱,鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練,還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會(huì)現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜,對(duì)一個(gè)頑皮的孩子有著極大的誘惑力;對(duì)社會(huì)現(xiàn)象,小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了),有的是理解但又令人沮喪(廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來(lái)的)。這就含蓄地點(diǎn)出了《最后一課》的社會(huì)背景,也是小弗郎士思想感情變化的社會(huì)環(huán)境。

        提問(wèn):小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下,宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中,開心地玩兒,可是他說(shuō),我還能管住自己。課文中哪些地方表明了他能管住自己?

        交流,回答。

        教師小結(jié):首先,急忙向?qū)W校跑去,不再看普魯士士兵的操練,還有,看見許多人在看布告,他也沒有停步;再有,聽到華希特跟他開玩笑,還是繼續(xù)跑,跑得上氣不接下氣。

        以上就是課文的第一部分。描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。第1自然段,以獨(dú)白式的心理描寫,生動(dòng)地刻畫了小弗郎士是一個(gè)稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。──他閃過(guò)逃學(xué)的念頭。第3自然段,寫他在路上看到的景物,但他沒有為之所動(dòng),急忙向?qū)W校跑去。這又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力,他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第4至6自然段,寫小弗郎士經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。這里展示的是他性格的另一側(cè)面,即對(duì)敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來(lái)的。

        這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆,一是小弗郎士心里想,又出什么事了?一是小弗郎士意識(shí)到華希特的話是開玩笑。這都在文章后面得到了呼應(yīng),使得文章渾然成為整體。

        這部分在直接描寫小弗郎士的同時(shí),間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲,為下文做了鋪墊。

        2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

        (1)請(qǐng)同學(xué)讀第7至10自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

        提問(wèn):跑到學(xué)校后,小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常?

        討論,回答。

        教師小結(jié):其一,過(guò)去開始上課的時(shí)侯,總是一陣喧鬧的教室,現(xiàn)在一切偏安安靜靜的,總,強(qiáng)調(diào)的是一貫性,習(xí)以為常了,偏顯出安靜得異乎尋常。其二,平時(shí)嚴(yán)厲的老師,今天卻很溫和。其三,老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四,后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭還翻開了一本初級(jí)讀本。這就是小弗郎士跑到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象,渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。通過(guò)小弗郎士對(duì)教室情景的感受,渲染了最后一課的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。這是第一部分的第一層。

        (2) 請(qǐng)同學(xué)讀第11至16自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

        提問(wèn):韓麥爾先生的講話,連用了兩個(gè)最后,它們的含義各是什么?表達(dá)了韓麥爾什么樣的心情?

        交流,回答。

        教師小結(jié):第一個(gè)最后的含義是,韓麥爾先生的教學(xué)生涯,由于普魯士軍隊(duì)的入侵,將要被迫結(jié)束;表達(dá)了無(wú)比沉痛和憤慨的心情。第二個(gè)最后的含義是,小弗郎士這些法蘭西的兒童,由于普魯士軍隊(duì)的入侵,將不能再學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,今天的最后一節(jié)法語(yǔ)課,將是多么重要,多么寶貴!它深沉,含蓄地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛,對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言無(wú)比珍視,對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀的感情。這種愛與恨交織著的復(fù)雜、深沉、濃烈的感情,通過(guò)兩個(gè)最后,準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。

        提問(wèn):小弗郎士聽到了這樣的話,思想上有哪些變化?

        請(qǐng)同學(xué)們齊讀第12自然段,要把萬(wàn)分難過(guò)、激憤的心情讀出來(lái)。

        請(qǐng)同學(xué)們默讀第13、14自然段。

        交流,回答。

        教師小結(jié):

        當(dāng)韓麥爾先生宣布:今天是你們最后一節(jié)法語(yǔ)課時(shí),小弗郎士聽了如晴天霹靂,震動(dòng)極大。這最后一課本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛國(guó)舉動(dòng)。在這嚴(yán)肅、莊重、悲憤的氣氛中,小弗郎士埋藏在心底的愛國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。我的最后一堂法語(yǔ)課之所以獨(dú)立成段,是為了突出韓麥爾先生的話在小弗郎士感情上的強(qiáng)烈共鳴與巨大反響。老師的話,使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化,其思想感情發(fā)展的脈絡(luò)是惋惜→后悔→熱愛→依戀。他首先感到萬(wàn)分難過(guò),無(wú)限惋惜再也不能學(xué)法語(yǔ)了;為過(guò)去曠了課去找鳥窩,到薩爾河去溜冰而悔恨;對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、祖國(guó)歷史的強(qiáng)烈的愛,語(yǔ)法啦、歷史啦舍不得跟它們分手了;對(duì)老師──韓麥爾先生的深深依戀,我忘了他給我的懲罰,這都是因愛國(guó)主義激情而起的變化。

        請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第15、16兩自然段。

        提問(wèn):為什么說(shuō):韓麥爾先生是個(gè)可憐的人?

        交流,回答。

        教師小結(jié):韓麥爾先生身為法蘭西人,但卻不能教法語(yǔ),他辛勤工作了四十年,由于普魯士的入侵,被無(wú)辜地趕下講臺(tái),不能再教祖國(guó)的語(yǔ)言。這實(shí)在是十分令人痛心的事,韓麥爾先生身著莊重的禮服來(lái)告別講臺(tái),既表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情,也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動(dòng)了小弗郎士的愛國(guó)主義激情。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛,豈只是對(duì)老師的敬愛,里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。是以愛國(guó)主義感情為基礎(chǔ)的。這是第二部分的第二層。

        (3)引導(dǎo)學(xué)生分析第三層。

        ① 請(qǐng)同學(xué)們默讀第17自然段。

        教師講解:當(dāng)輪到小弗郎士背書時(shí),他愿意付出任何代價(jià)來(lái)聲音宏亮、口齒清楚地背下來(lái),可當(dāng)時(shí),開頭幾個(gè)字他就弄糊涂了,他心里很難受,頭也不敢抬起來(lái)。這時(shí)他想的不再是害怕老師的訓(xùn)斥,而是有了一種負(fù)疚感,一種羞恥感。

        ② 請(qǐng)一名同學(xué)讀第18、19兩自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

        提問(wèn):怎樣理解韓麥爾說(shuō)的總要把學(xué)習(xí)推到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        明天總是有的,明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國(guó)的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō),不會(huì)寫,而且由于普魯士軍隊(duì)的入侵,將失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言的權(quán)利與自由。這當(dāng)然是最大不幸,這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。

        提問(wèn):第18自然段中有兩處使用了單引號(hào),其中一處還在單引號(hào)中用了省略號(hào),體會(huì)一下引號(hào)里的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        第一處的單引號(hào)里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說(shuō)法和做法。第二處的單引號(hào)里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻,用來(lái)說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)上述想法、做法所產(chǎn)生的后果,是遭到入侵者的侮辱,他們還能說(shuō)出許多類似的話來(lái),韓麥爾先生不愿想下去了,更不愿意說(shuō)下去了,所以用了省略號(hào),那沉痛的心情,都凝聚在這省略號(hào)中。

        提問(wèn):課文第19自然段又有一處用了省略號(hào),它的作用是什么?

        交流、討論。

        教師小結(jié):

        韓麥爾先生責(zé)備自己過(guò)去也沒有盡到責(zé)任,說(shuō)到這里感到十分的內(nèi)疚與痛心,特別是已經(jīng)無(wú)法補(bǔ)救這些過(guò)失的時(shí)侯,他就更感到痛苦,一時(shí)說(shuō)不下去了,所以用了省略號(hào)。這省略號(hào)中包涵了韓麥爾先生的深刻的自責(zé),也表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)自己所從事的事業(yè)的責(zé)任感。

        提問(wèn):小弗郎士不能背出書來(lái),韓麥爾先生的態(tài)度與語(yǔ)言表現(xiàn)了什么感情?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        韓麥爾先生是一貫以嚴(yán)格與嚴(yán)厲著稱的老師,F(xiàn)在,當(dāng)小弗郎士背不出書來(lái)時(shí),他沒有嚴(yán)厲的批評(píng),而是真摯、沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn):

        首先,把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸──這是對(duì)小弗郎士的教育,也是對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。

        還有,你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。──這是對(duì)家長(zhǎng)的善意的指責(zé)。這兩點(diǎn)都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責(zé)任感,也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。

        最后,我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎──這是對(duì)自己的嚴(yán)格的自省與解剖。

        這三點(diǎn)是韓麥爾對(duì)祖國(guó)的深情,對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng),對(duì)民族、對(duì)后代負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)。韓麥爾先生的赤子之心表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語(yǔ)言中。這都深深撥動(dòng)了小弗郎士和鎮(zhèn)上來(lái)聽課的人心靈上的愛國(guó)感情之弦。

        ③ 請(qǐng)一名同學(xué)讀第20自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

        提問(wèn):怎樣理解法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        這是韓麥爾先生針對(duì)侵略者禁教法語(yǔ)而說(shuō)出的話,包含著熱愛祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛祖國(guó)的深沉感情。

        提問(wèn):怎樣理解亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        這里運(yùn)用了比喻修辭方法。監(jiān)獄,人失去了自由,任人宰割,敵人占領(lǐng)的阿爾薩斯正是這樣,如同監(jiān)獄。打開監(jiān)獄大門,指趕走入侵者,讓陽(yáng)光重新照耀在法蘭西的大地上。祖國(guó)的語(yǔ)言,是聯(lián)系人們思想的紐帶,共同語(yǔ)言,維系了民族的向心力與凝聚力,它能無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在地激發(fā)人們的愛國(guó)激情,團(tuán)結(jié)起來(lái),趕走入侵者。所以說(shuō)語(yǔ)言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話語(yǔ)重心長(zhǎng),含義深刻。

        提問(wèn):小弗郎士覺得真奇怪,今天聽講,我全都懂。為什么?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        韓麥爾先生真摯、深沉、語(yǔ)重心長(zhǎng)的話,深深地打動(dòng)了小弗郎士,使他把對(duì)祖國(guó)的熱愛,化為珍惜最后一節(jié)法語(yǔ)課的行動(dòng),專心,積極,因此他認(rèn)為挺容易,全都懂。

        ④ 請(qǐng)同學(xué)們默讀第21自然段。

        提示思考:這一節(jié)中有字帖金甲蟲鴿子等描寫,體會(huì)一下這些描寫的表現(xiàn)力量。

        教師講解:韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯,意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西,絕不屬于普魯士;這些字帖成了飄揚(yáng)在孩子們心上的國(guó)旗。因此習(xí)字時(shí)也就格外地專心,教室里安靜極了,只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人分神的金甲蟲來(lái)光顧,連最小的孩子也不分心,多么專心致志!還有小弗郎士對(duì)鴿子叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想,是表現(xiàn)了一個(gè)兒童對(duì)入侵者的仇恨與諷刺。

        ⑤ 請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段。

        教師講解:這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白。

        韓麥爾先生的神態(tài),是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的,這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。

        小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白,表現(xiàn)了他對(duì)韓麥爾先生這種心境的理解與同情。四十年來(lái),這里有他的家園、校園,這里有他從事的而且津津樂(lè)道的事業(yè),這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境,F(xiàn)在,他必須和它們分別,只因?yàn)槠蒸斒康娜肭!他要永遠(yuǎn)離開這地方了!他是被迫的,是忍痛離開的。他的處境小弗郎士充分理解,使人感受到小弗郎士經(jīng)過(guò)了這最后一課由貪玩不懂事,變得懂事了。

        ⑥ 讓學(xué)生默讀第23自然段。

        提問(wèn):第23自然段寫出了什么內(nèi)容?

        交流,討論。

        教師小結(jié):

        這一段寫了韓麥爾先生站好最后一班崗,上完了應(yīng)上的法語(yǔ)課和歷史課。還寫了郝叟老頭念法語(yǔ)的情景。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時(shí),小弗郎士感到又想笑又難過(guò)。他想笑的是聲音的古怪,但是只是想而沒有笑出來(lái);他感到難過(guò)的是郝叟聲音都發(fā)抖了。正是這發(fā)抖和難過(guò),是孩子和老人們?cè)趷蹏?guó)這一基點(diǎn)上的共鳴。也可以看出小弗郎士在最后一課中的成長(zhǎng)。

        這就是課文第二部分的第三層,寫韓麥爾老師與學(xué)生們?cè)趷蹏?guó)主義精神的鼓舞下,在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。這一部分寫出了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)后的最后一節(jié)法語(yǔ)課。深刻地展示了形式上的法語(yǔ)課實(shí)際上已成為一節(jié)生動(dòng)的、深沉的愛國(guó)主義教育課,而且是一節(jié)極成功的愛國(guó)主義教育課。它促進(jìn)了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長(zhǎng),讓他們的心頭都飄揚(yáng)著法蘭西的國(guó)旗;它還促進(jìn)了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒。

        布置作業(yè)

        1.完成課后練習(xí)第二、三、四題。

        2.閱讀、體會(huì)課文后文。

        第三課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        最后一課結(jié)束情景的描寫;小說(shuō)的寫作特點(diǎn)。

        教學(xué)步驟:

        1.檢查、訂正、講評(píng)上節(jié)課的作業(yè)。

        2.引入新課。

        提示思考:

        課文的第二部分寫出了最后一堂法語(yǔ)課的全過(guò)程,同學(xué)們體會(huì)一下哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了老師和學(xué)生都是非常珍惜這最后一節(jié)法語(yǔ)課的?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        韓麥爾先生:穿上漂亮的禮服,從來(lái)沒有這樣耐心地講解過(guò),恨不得把自己知道的,一下子塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去,這都表現(xiàn)了老師在最后一次的教學(xué)活動(dòng)中,想把自己掌握的所有知識(shí)傳授出來(lái),是老師熱愛祖國(guó)的具體表現(xiàn)。

        小弗郎士:從來(lái)沒有這樣細(xì)心聽講過(guò);金甲蟲飛進(jìn)來(lái),連最小的孩子也不分心。

        3.進(jìn)行新課。

        請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第24自然段至文末。

        教師提示:鐘聲和號(hào)聲,是時(shí)間的標(biāo)志,宣告了最后一課的結(jié)束。

        提問(wèn):忽然一詞在課文中是什么意思?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        說(shuō)明大家感覺這一節(jié)課過(guò)得非?,不知不覺中又到了散學(xué)的時(shí)間了。

        提問(wèn),聽到了鐘聲、號(hào)聲為什么韓麥爾先生臉色慘白?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束,號(hào)聲,暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ),這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語(yǔ)言,自己的祖國(guó)告別,這兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾是沉重的打擊。臉色慘白是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。

        提問(wèn):我覺得他從來(lái)沒有這么高大具有什么表現(xiàn)力量。

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        通過(guò)上最后一課,小弗郎士對(duì)先生有了進(jìn)一步的了解:看到了先生熱愛祖國(guó)的拳拳之心,看到了先生對(duì)法蘭西民族的痛苦思索,看到了先生對(duì)自己的深刻自責(zé),以及法蘭西語(yǔ)言永存、自由屬于法蘭西人民的堅(jiān)定信念,因此,他敬仰先生的人格,覺得他從來(lái)沒有這么高大過(guò)。

        提問(wèn):我──我──這兩個(gè)破折號(hào)該如何理解?這句話該怎樣理解?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        從語(yǔ)言形式上看,這兩個(gè)破折號(hào)表示聲音哽住了,說(shuō)不下去了。從文章的內(nèi)容上看,是此處無(wú)聲勝有聲。韓麥爾先生離別講臺(tái)的那一刻殘酷地來(lái)到了,心情悲憤,百感交加,語(yǔ)言難以表達(dá)沉痛的心情,兩個(gè)破折號(hào)則可以:含蓄、全面、深刻地包容一切。

        提問(wèn):怎樣理解使出全身的力量寫了兩個(gè)大字,和寫出的法蘭西萬(wàn)歲?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        這像一個(gè)特寫鏡頭。先生與學(xué)生的分別是如此悲壯,這時(shí)他一定有不少的話要說(shuō),卻又激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái),他的感情無(wú)法自抑,因此把種種感情集于筆端。使出全身的力量,好像使我們看到了感情的流向,這些感情熔鑄成兩個(gè)大字:法蘭西萬(wàn)歲!

        法蘭西萬(wàn)歲,有兩層意思,首先是堅(jiān)信法蘭西必勝,激勵(lì)人民不要忘記自己的祖國(guó)。再有也是韓麥爾先生愛國(guó)主義的集中表現(xiàn)。

        老師范讀第三者29自然段。

        教師小結(jié):

        面對(duì)散學(xué)了──以后他就不能上課了這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí),韓麥爾先生陷入極大的痛苦之中。這個(gè)悲愴的鏡頭深深地嵌在我們的頭腦中。作品也就在這悲愴的氣氛中結(jié)束。

        4.歸納中心意思。

        提示思考:這篇小說(shuō)寫了小弗郎士的變化,寫了韓麥爾先生上了悲壯的一課,還寫了鎮(zhèn)上的人到教室里來(lái)聽課的情形,寫這些都是為了表現(xiàn)什么呢?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見聞與感受,表現(xiàn)了法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

        5.歸納寫作特點(diǎn)。

        提問(wèn):這篇小說(shuō)是以誰(shuí)的口吻,來(lái)敘述這個(gè)悲壯感人的故事的?這樣寫有什么好處?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        這篇小說(shuō)是以小弗郎士的口吻來(lái)寫的這叫做第一人稱的寫法。這種寫法便于寫小弗郎士的心理活動(dòng),有利于寫出他的變化。例如:文中上學(xué)路上的心理描寫和背書時(shí)的心理描寫,都很真切感人,讓讀者看到了一個(gè)頑皮少年的變化、成長(zhǎng)。

        提問(wèn):在上學(xué)路上,小弗郎士見到了普魯士士兵的操練,廣告牌等等,這些描寫在小說(shuō)中起什么作用?

        討論、交流。

        教師小結(jié):

        這叫做場(chǎng)景描寫。這場(chǎng)景描寫實(shí)質(zhì)上就是當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的描寫,它告訴我們故事發(fā)生的背景,最后一課就是在那個(gè)時(shí)代、社會(huì)的條件下才會(huì)出現(xiàn)的,揭示了悲劇性的最后一課產(chǎn)生的根源。場(chǎng)景描寫,語(yǔ)言干凈、簡(jiǎn)潔、寥寥幾筆,勾勒了故事發(fā)生的典型環(huán)境。

      【最后一課教案】相關(guān)文章:

      《最后一課》教案12-06

      最后一課的教案03-23

      最后一課教案11-25

      《最后一課》教案范文08-30

      《最后一課》教案模板06-29

      最后一課教案模版06-29

      課文《最后一課》教案06-30

      課文《最后一課》的教案05-08

      最后一課的優(yōu)秀教案03-24

      關(guān)于最后一課的教案03-24