《月亮圓圓》教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《月亮圓圓》教案，希望對大家有所幫助。
《月亮圓圓》教案1
教學目標
1、認識本課的8個生字并能口頭組詞，能正確書寫其中的4個。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受優(yōu)美、歡快的語言，展開想象。
課前準備
道具1——月亮（正面是課文編號，反面即黃色圓月）
道具2——玉盤（事先作切割暗線，便于撕“碎”）
道具3——小魚（形體各異，顏色鮮艷）
教學重點
正確認識8個生字，并能按筆順規(guī)則書寫要求會寫的字。
教學過程
一、創(chuàng)設情境、導入課題
1、閉上眼睛聽一聽，張開想象的翅膀，你仿佛看到了什么、（師配樂描述：寂靜的深夜，遼闊的大海，皎潔的月光……）
2、抽生作答。
3、作者又看到了什么、——（齊讀）板書課題：月亮圓圓。
�。◣熯厡戇厪娬{：請看我寫課題，注意字要寫得橫平豎直，方方正正才好看。）
二、認識生字
1、我自告奮勇為大家讀課文，你們愿意聽嗎、請注意生字的讀音。
2、想自己也來讀讀課文嗎、那還等什么，想讀就讀吧！讀的時候別忘了用“○”把生字寶寶找出來。
（生自讀課文，師巡視、提醒：遇到難讀的生字要多讀幾遍。）
3、抽生匯報：你找到了哪些生字寶寶、
4、寶寶真害羞，我們大聲把它叫出來（出示生字）。
5、和生字寶寶打招呼，你能叫出它們的名字嗎、
（1）學生自讀生字—小老師教讀—齊讀。
（2）打亂生字順序，抽生認讀。
�。�3）給生字組詞—開火車擴詞。
�。�4）去拼音認讀生字卡。
三、學習課文
過渡：生字藏在課文里，你還認識它嗎、
1、（出示課文）大聲讀課文，特別要注意把生字讀準確，一邊讀一邊想：課文中的月亮是什么樣兒的'、（師翻課題牌，出現(xiàn)圓月）
2、第一句：你知道玉盤是什么樣子的嗎、
抽生讀，理解“玉盤”（師貼圖），齊讀。
過渡：圓圓的月亮像玉盤，我們都來看一看。不好了！不好了！（師將黑板上的“玉盤”輕撕成碎片狀）你們看，玉盤怎么了、
3、第二句：自己讀，想想玉盤為什么會變成這樣。
師根據(jù)學生回答，貼上小魚、畫上波浪。
4、第三句：玉盤碎了，魚兒怎么辦、
學生抓住“嚇得”、“快逃開”、“一直”，體會魚兒害怕的心情。學生“害怕”地讀一讀。
5、第四句：（引讀）魚兒游開了，又忍不住回過頭來看一看，月亮……
抽生讀末句，我發(fā)現(xiàn)你“還是”讀得特別重，為什么要突出“還是”呢、
看著依舊（仍然）圓又圓的月亮，魚兒開心嗎、那就開開心心地讀一讀（齊讀末句）。
6、多么美的月色！多么可愛的小魚！請選擇你最喜歡的一節(jié)課文讀給身邊的朋友聽。你想讀哪兒就讀哪兒，想怎么讀就怎么讀。
四、拓展
1、（出示圓月圖）課文中的月亮圓又圓，它還像什么、
2、（出示半月圖）這樣的月亮像什么、
3、（出示月牙圖）這樣的月亮呢、
4、我們平時看到月亮還有哪些不同的樣子，它們分別像什么、
句式練習：“的月亮像�！�
五、總結
常說“月有陰晴圓缺”，就是指月亮在不同的夜晚，都會表現(xiàn)出各自不同的樣子。孩子們，只要你們細心觀察，積極動腦，一定會發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的現(xiàn)象。
《月亮圓圓》教案2
教學目標
1、認識8個生字，會寫4個字，認識3個新部件。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、感受優(yōu)美、歡快的語言，展開想象。
教學準備
教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖或課件等。
學生：觀察月亮的變化，把形狀畫下來，并收集有關寫月亮的兒歌。
教學重點
激發(fā)閱讀興趣，流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
學會本課的`8個生字，能按筆順規(guī)則書寫4個生字。
建議本課用1-2課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、出示課件：月亮的各種形狀圖。
2、小朋友，你們剛才看到了什么?想到了什么?
3、你們喜歡圓圓的月亮嗎?為什么?
4、出示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，激發(fā)學生學習興趣。
2、自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
3、自主識字，先畫出生字，再把難度的字多讀幾遍，同桌互讀，記住生字。
4、教師采用不同形式，檢查學生掌握生字情況。
5、讓學生用生字口頭組詞。(你能給“石、邊、過、還”找?guī)讉�朋友嗎?
6、出示方格里的生字，請小朋友仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是個新朋友，應記住它)
7、全班交流課文講了些什么?
三、指導朗讀，感悟課文
1、通過自由讀、齊讀、比賽讀、配樂讀等多種形式朗讀課文，感悟課文內容(抓住圓又圓像玉盤，結合有關句子想像體會)。
2、邊看課件，邊聽老師描述課文內容。
3、根據(jù)文意，展開想像，師生交流。(想一想月亮還像什么?)
(1)說說月亮還像什么。(2)畫畫你想像中的月亮。(3)評評，比比，看誰畫得好。(4)賽一賽，看誰最先讀好課文。
四、識記字形，指導書寫
1、出示要寫的字，讓學生自己觀察，然后交流如何記住生字，寫好生字的關鍵點。
2、學生練習，展示評議。
五、仔細觀察，想像拓展
1、課后觀察，什么時候月兒圓?什么時候月兒彎?
2、收集寫月亮的兒歌，全班交流。
3、找《十萬個為什么》查閱月亮為什么有圓缺?
精選閱讀
《月亮圓圓》教學設計
教學目標
1、認識8個生字，會寫4個字，認識3個新部件。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、感受優(yōu)美、歡快的語言，展開想象。
教學準備
教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖或課件等。
學生：觀察月亮的變化，把形狀畫下來，并收集有關寫月亮的兒歌。
教學重點：激發(fā)閱讀興趣，流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：學會本課的8個生字，能按筆順規(guī)則書寫4個生字。
建議本課用1－2課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、出示課件：月亮的各種形狀圖。
2、小朋友，你們剛才看到了什么?想到了什么？
3、你們喜歡圓圓的月亮嗎？為什么？
4、出示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，激發(fā)學生學習興趣。
2、自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
3、自主識字，先畫出生字，再把難度的字多讀幾遍，同桌互讀，記住生字。
4、教師采用不同形式，檢查學生掌握生字情況。
5、讓學生用生字口頭組詞。（你能給石、邊、過、還找?guī)讉�朋友嗎？
6、出示方格里的生字，請小朋友仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（是個新朋友，應記住它）
7、全班交流課文講了些什么？
三、指導朗讀，感悟課文
1、通過自由讀、齊讀、比賽讀、配樂讀等多種形式朗讀課文，感悟課文內容（抓住圓又圓像玉盤，結合有關句子想像體會）。
2、邊看課件，邊聽老師描述課文內容。
3、根據(jù)文意，展開想像，師生交流。（想一想月亮還像什么？）
�。�1）說說月亮還像什么。（2）畫畫你想像中的月亮。（3）評評，比比，看誰畫得好。（4）賽一賽，看誰最先讀好課文。
四、識記字形，指導書寫
1、出示要寫的字，讓學生自己觀察，然后交流如何記住生字，寫好生字的關鍵點。
2、學生練習，展示評議。
五、仔細觀察，想像拓展
1、課后觀察，什么時候月兒圓？什么時候月兒彎？
2、收集寫月亮的兒歌，全班交流。
3、找《十萬個為什么》查閱月亮為什么有圓缺？
附：板書
《荷葉圓圓》優(yōu)質教學設計及反思
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
【教學重難點】
自主學習生字詞，說出識字方法。
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】圖片、字卡
【教學過程】
一、謎語導入，揭示課題
1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?
什么圓圓夜空掛?(月亮)
什么圓圓餅兒中秋嘗?(月餅)
什么圓圓葉兒水里長?(荷葉)
設計意圖：讓孩子們在猜謎的過程中，快樂走進課堂!
2、板書課題，齊讀課題。
二、自主識字
1、(銜接語：想和荷葉交朋友嗎?小朋友們肯定愿意，然后接著說：荷葉有一個要求，希望你們先和生字寶寶交上好朋友。)讀自己制作的字卡。
2、出示小黑板(上面寫的是本課的12個生字)。齊讀。
3、交流識字方法。(鼓勵孩子們積極參與，多鼓勵，多引導。)
4、指名讀生字，開火車讀。
5、出示詞語卡片，開火車讀。
三、學習課文
1、問：在你們的印象中，荷葉是什么樣子的?
(生紛紛舉手：圓圓的，綠綠的。)
此時貼出荷葉的圖片。
(孩子們看見惟妙惟肖的圖片，興奮壞了。)
齊讀第一段。
2、聽了小朋友們有感情的朗讀，老師覺得荷葉更美了，連一些小動物都引來了，你猜最先來的是誰呀?(小水珠)
�、儋N出小水珠的圖片。(由于我選的這張圖片比較清晰，形象，引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發(fā)揮：你看見的小水珠是什么樣子的?)
�、谛∷楹秃扇~之間發(fā)生了一件什么事情?齊讀第二段
�、劢處煼蹲x，讓學生體會。(問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎?根據(jù)學生的敘述板書：搖籃躺眨)
�、苤该x，適時點撥。
⑤發(fā)揮想象：眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什么?
�、拊俅巫x課文。
3、看著小水珠和荷葉玩得這么開心，其余小朋友也迫不及待地趕來了，你瞧，他們是誰呀?(貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片)，讓學生自讀第3——5段，看看自己能讀懂什么。
【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。】
4、根據(jù)學生的敘述板書，并相機指導朗讀。讓學生學會抓住重點詞語讀。
四、拓展：
1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂，那一定也能給小朋友們帶來歡樂，如果我們來到荷葉身邊，你認為荷葉是我們小朋友的什么?
設計意圖：發(fā)揮正遷移的積極意義，構建學生的知識系統(tǒng)，即從課文出發(fā)，結合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日后獨立地表達自己的語言能力。
2、面對一池美麗的荷葉和荷花，我們該怎樣做?(滲透熱愛大自然的意識)
【教后反思】
這節(jié)課今天我是借班上的，說句實話，原以為效果會不太好，沒想到上完課之后，博得了同學科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來，以便于以后取長補短。
一、識字方法靈活
由于我正研究《小學識字教學方法研究》這個課題，因此在這節(jié)課時說識字方法依然是重點，在此我非常感謝此班的語文老師任老師，她讓孩子們昨天夜里做了充分的預習，因此今天的課上，孩子們各顯神通，說出的識字方法靈活多樣，令聽課的老師以及講課的我目不暇接，贊嘆不已。他們不僅僅局限于“加一加”“換一換”，他們都喜歡采用“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學的輕松，記得牢固。由于這種方法易于被學生接受，到最后開火車的時候，每一列火車都順利通過。
二、以點帶面，扶放結合
在講讀過程中，我重點講了第二自然段，也就是“小水珠“這一段，在這一段的學習中，我不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時生成了幾個問題：如：小水珠是什么樣子的?你知道搖籃是干什么用的嗎?躺在搖籃里的小寶貝又是什么樣的呢?小水珠眨著眼睛，它還能看見什么?小水珠在荷葉上還能做些什么呢?等。這些問題的設置，讓孩子們真正走進文本，讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉著眼睛說：“哇，躺在這搖籃里可真舒服呀!”為了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內容，我適時進行范讀，讓孩子們在傾聽中領略語言文字的魅力。其實在學習第3——5段時，由于面對一年級孩子，第一次放手，讓他們自學，沒有想到孩子們竟然學習得那么好，他們自己能夠解釋出“停機坪”的意思，并且還能做出相應的動作，讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。
遺憾：
1、由于時間有點倉促，在朗讀指導上，特別是第3——5段內容的朗讀，沒有達到預想的效果，因此聽課教師建議我改變一下教學程序，明天不講識字，專門講一節(jié)朗讀指導課。(壓力不小，如何讓孩子們真正走進文本，還需要我好好琢磨一下。)
2、最遺憾的是，教室里沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。
另外我們都有一個很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預習的指導，那么我們在課堂上除了能夠很輕松地完成教學任務，并且還能讓孩子們領悟文本的魅力，以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話，教師會教得輕松，孩子們學得快樂!
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