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高一語文教案：病梅館記（通用11篇）
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的高一語文教案：病梅館記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一語文教案：病梅館記 1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識龔自珍反對束縛人才，追求個性解放的積極意義及其局限性。
2.體會托物言志的寫作手法。
3.掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.理解本文象征手法的運(yùn)用。
2.體會作者的'寫作意圖，理解作者在文中所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
初中時我們學(xué)過“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的思想家，文學(xué)家龔自珍。今天，我們來學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》
二、作家作品
略
三、解題
從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點(diǎn)在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。
四、整體感知
1.教師范讀正音
欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)
鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.學(xué)生對照原文書下注釋，疏通文意。
第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因。
第2段：表明自己病梅的行動和決心。
第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。
3.學(xué)生齊讀課文，深入體會。
4.找出文中所用比喻，進(jìn)行分析。
梅花：人才。
斫其正：對正直人才進(jìn)行摧殘。
刪其密：大批人才遭到壓抑。
夭其稚枝：新生力量被扼殺。
鋤其直：忠負(fù)之士受扼殺，迫害。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二、三。
高一語文教案：病梅館記 2
教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望;
(2)學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法;
(3)掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：
托物言志的寫法
教學(xué)設(shè)想：
擬采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在1課時完成。
教學(xué)過程(多媒體課件腳本)：
一、課前營造氣氛
(CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。)
二、導(dǎo)入
(CAI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評選中榮膺榜首，被譽(yù)為“花魁”。)
(CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖)請同學(xué)們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。(學(xué)生應(yīng)該說出盆栽梅花更具美感)
在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動，并專門寫下一篇文章來表明他的觀點(diǎn)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》(板書課題)(CAI梅館，作者簡介)
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(CAI顯示，教師讀出來)
為達(dá)到這幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá))
四、誦讀
1.誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的.重要方法。誦讀時必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學(xué)們聽老師范讀，聽的時候注意以上三個要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。(CAI配樂朗誦)
2.我來檢查一下聽讀的效果。
(1)生字的讀音(CAI顯示讀音，解釋)
(2)分清句讀，把握朗讀節(jié)奏(CAI顯示練習(xí))
3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。
(學(xué)生朗誦時間控制在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評點(diǎn)。)
五、積累
1.現(xiàn)在請同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來研究解決。請1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。(CAI即時顯示文句詳解)
2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對這兩個詞的理解。
(1)CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。
(2)CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。
3.另外，本文實(shí)詞的使動用法也較多，請同學(xué)們找出含有使動用法的句子。
(讓學(xué)生找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習(xí)題)
六、領(lǐng)悟
前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢?讓我們通過對文章具體內(nèi)容的分析來解答這個問題吧。(CAI顯示文章內(nèi)容分析)
其實(shí)，如果我們運(yùn)用歷史的眼光來看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國封建社會最后一個朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對外實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，對內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會改革與個性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。
文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢?(學(xué)生回答：人才)那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢?(CAI顯示)
我們看到，文章運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢?(CAI托物言志)。
(CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》)
七、表達(dá)
托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?(CAI顯示荷花的畫面)
托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性�！稅凵徴f》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。
課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。
《病梅館記》原文和譯文
原文：
江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅。或曰：“梅以曲為美，直則無姿;以欹為美，正則無景;以疏為美，密則無態(tài)�！惫桃�。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也;又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉!
予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。
嗚呼!安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉!
譯文：
江寧的龍蟠里，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都產(chǎn)梅。有人說：“梅以枝干彎曲為美，筆直了就沒有風(fēng)姿;以枝干橫斜為美，端正了就沒有景致;以枝干疏朗為美，稠密了就沒有姿態(tài)�！北緛砺铮@些文人畫士心里明白它的意思，卻不便公開宣告，大聲號召用這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量天下的梅;又不可以使天下種梅人，砍掉筆直的，刪掉繁密的，鋤掉端正的，把梅弄成奇形怪狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來賺錢。梅的枝干的橫斜、疏朗、彎曲，又不是愚蠢的、只知賺錢的人能憑他們的智慧能力做得到的。有人把文人畫士這獨(dú)特偏嗜的隱衷明白告訴賣梅的人，(使他們)砍掉端正的，培養(yǎng)橫斜的側(cè)枝，刪掉繁密的，殺害它的嫩枝，鋤掉筆直的，阻抑它的生機(jī)，這樣謀求高價：于是江蘇、浙江的梅者病殘了。文人畫士所造成的禍害的酷烈，竟到了這個地步啊!
我買了三百盆梅，都是病殘的，沒有一盆完好的。已經(jīng)為它們流了三天淚，于是發(fā)誓要治好他們：我放開它們，順著它們的天性，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開捆綁它們的棕繩;以五年為期限，一定要使它們恢復(fù)本性，保全健康的形態(tài)。我本來不是文人畫士，甘心情愿受到辱罵，設(shè)立一個病梅館來貯存它們。
唉!怎樣才能使我有很多空暇的時間，又有很多空閑的田地，來大量貯存江寧、杭州、蘇州的病梅，盡我一生的時光來治療病梅呢
高一語文教案：病梅館記 3
重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)理解文言文的能力
2、朋友比較鑒賞的能力
課時：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天學(xué)習(xí)《病梅館記》，作者龔自珍，近代杰出的思想家、文學(xué)家，我們以前學(xué)過他的《己亥雜詩》。（請一學(xué)生默寫在黑板另一端）
二、梅花，大家見過，也學(xué)過不少關(guān)于它的詩詞，一起回憶一下。
三、分析“病梅”：齊讀第一段，用一個字概括——“病”
病得怎么樣？如何造成的？
在作者眼中，梅之“病”，實(shí)乃——“禍”
嚴(yán)重嗎？——兩個“皆”
病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？
四、面對病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？
齊讀第二段，一個字概括——“療”
“療”的實(shí)質(zhì)是什么？
五、齊讀第三段，寫什么？
療梅的決心
很有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟
六、小結(jié)全文
文章以文人畫士不愛自然健康的梅花，偏愛梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴(yán)酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達(dá)了作者追求個性解放、思想自由的愿望。
七、比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩》
九州生氣恃風(fēng)雷，
萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，
不拘一格降人才。
同：1、都表現(xiàn)對人才遭遇的.不滿。2、都表達(dá)改革現(xiàn)實(shí)的愿望
異：1、前者托物言志，側(cè)重對人才的挽救
2、主，側(cè)重對人才的任用
八、板書
病梅館記
龔自珍
梅——病——禍——療——決心
高一語文教案：病梅館記 4
[教學(xué)目標(biāo)］
1.了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
2.理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。
3.理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解詞語和文章的寓意。
[媒體設(shè)計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時安排]
二課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？
龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因?yàn)槠惹幸蟾牧嫉凝徸哉鋵φ胃瘮〉那宄饨ńy(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之�！薄奥酒淠軕n心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心。”一句話，就是扼殺憂國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。
�。ò鍟翰∶佛^記）
二、學(xué)習(xí)新課
1、解題
[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。
[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn)：
�、僮髡叩纳涑宕笃�。
�、谧髡叩男彰痔枴徸哉�，字（s）人，號定（n）。
�、蹖ψ髡叩亩ㄔu——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義先驅(qū)。
�、茏髡叩淖髌泛臀募洱徸哉淙�。
�、蓊}目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。
2、預(yù)讀
[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。
[要求]兩名學(xué)生讀的同時，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。
3、釋譯
[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問題。
�、诶蠋熖嵋刹⒁龑�(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語句。
�、廴氖枥硗戤吅�，學(xué)生齊讀課文一遍。
[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。
（1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個虛詞。
（2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個活用的實(shí)詞。
�。�3）結(jié)合課文釋譯以下九個句子：
�、倜芬郧鸀槊溃眲t無姿
�、谖纯擅髟t大號以繩天下之梅也
�、鄄豢梢允固煜轮耥街�，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也
�、苊分ブ柚址谴来狼箦X之民能以其智力為也
�、蓓狡湔B(yǎng)其旁條
�、藜绕�
�、呖v之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之
�、嘤璞痉俏娜水嬍�，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之
�、岚驳檬褂瓒嘞救�，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉
4、理解
[教法]設(shè)疑提問，啟發(fā)談話為主。
[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。
�、谠凇都汉ルs詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。
【設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病�！�
[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的'作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。
（板書：斫養(yǎng)刪夭鋤遏）
【設(shè)問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。
——因?yàn)槲娜水嬍肯矚g“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅。
�。ò鍟豪K夭病）
[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會根源。
【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有具體的內(nèi)容？
——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)�！�
“或”字怎么解釋？誰能對此作大膽的推測？
——有的人�？赡苁且话闳耍部赡苁蔷痈呶徽�，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？
[按]通過此問必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見，作者的影射對象之所在。
【設(shè)問4】面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請用三個字來概括，看誰說的準(zhǔn)確？
——泣療貯（板書）
[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動和決心，其行其志令人稱許。
從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？
——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）
【設(shè)問5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的？
——一是社會方面對梅的摧殘、扭曲；一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：社會作者）
【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？
——以梅喻人，托物言志（板書）
[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對梅的態(tài)度，正是作者對人才的態(tài)度；作者對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【設(shè)問7】正因?yàn)樽髡咭悦酚魅�，托物言志，所以文中對梅的感情�?shí)際上是對人的感情，在“記”的同時，又有飽含感情的抒情性句子，請找出來。
——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”
�、凇皢韬簦“驳檬褂瓒嘞救�，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”
[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！弊詈蠼處煆�(qiáng)調(diào)：課文和詩表達(dá)了相近的主題，這就是作者對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個虛詞、四個實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。
2、思考并完成課后一、二、三各題。
附：板書設(shè)計
病梅館記
龔自珍
繩夭病
社會：摧殘扭曲
斫養(yǎng)刪夭鋤遏以梅喻人
泣療貯托物言志
作者：哀痛療救
縱順毀解復(fù)全
高一語文教案：病梅館記 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。
2、分析課文“托物言志”的寫法。
教學(xué)時數(shù)：
1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
介紹作者和寫作背景
三、整體感知
1、朗讀課文，初步感知
2、借助工具書和注釋翻譯課文
⒊置疑解難并歸納文言知識點(diǎn)
四、課文分析
�、逦觥安∶贰�
1、作者為什么要辟“病梅館”？
明確：“文人畫士之禍之烈至此哉！”
※這里的“此”指代什么內(nèi)容？用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病�！�
2、“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生，哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
明確：
①文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲→欹→疏
�、阱髅氛擗D―摧殘梅花：斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏
3、目睹梅花的病態(tài)，作者內(nèi)心感到萬分悲痛，面對“江浙之梅皆病”的社會
現(xiàn)象，作者是什么表現(xiàn)？請用三個字來概括。
明確：泣→療→貯
4、作者是怎樣療梅的.?具體措施怎樣?
明確：縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯
作者一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。
�、嫖觥巴形镅灾尽⒔杳纷h政”
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀�！边@樣的政治環(huán)境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會作者是如何運(yùn)用這種手法的。
高一語文教案：病梅館記 6
重點(diǎn)：
1、了解作者的寓意
2、托物言志手法的使用
3、體會作者的情感
課時：
一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
古代詠物的詩詞很多，請同學(xué)們回憶一下
宋代周敦頤的《愛蓮說》中，通過蓮表達(dá)自己不同流合污、潔身自好的高貴品質(zhì)。
這種寫法稱之為“托物言志”，今天要學(xué)習(xí)的《病梅館記》就是一片托物言志的好文章。
二、朗讀課文，疏通字音
三、齊讀課文，思考本文所“托”之“物”是什么
1、梅
為何托梅？
“皆產(chǎn)梅”——充斥著作者的眼界——人才濟(jì)濟(jì)
“文人畫士”之愛—————————選用人才
古來以青松、翠竹、白梅、黃菊喻志士仁人，以它們的蒼勁、堅韌、俊俏、雅潔來喻人的品格。
思考：如果你“托梅”，會寫些什么？
本文真是“托梅”嗎？
2、病梅
“病”得怎么樣？——曲、敧、疏
怎樣“病”的？——斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏
齊讀第一段，背：
1、“梅以曲……密則無態(tài)”
采用什么手法？（對比）
表現(xiàn)了什么？（評選人才的標(biāo)準(zhǔn)）
2、“斫其正……皆病”
此處表現(xiàn)什么？（摧殘人才的行徑）
四、言志的`志，作何理解？
1、志向
2、想法、主張
作者言何志？
救梅（療梅）
怎么療？齊讀2、3段
1、購（準(zhǔn)備）
2、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全（方法）
3、辟館（場地）
4、多、多、廣、窮（決心、愿望）
如何理解療梅的方法
解放人才，追求自由
五、文章是感情的產(chǎn)物，本文一字一句關(guān)情，哪些地方表現(xiàn)了什么感情？
1、兩個感嘆號
文人畫士之禍之烈至此哉！
統(tǒng)治者扼殺人才的滿腔憤怒
窮予生之光陰以療梅也哉！
挽救人才的誓言
2、泣之三日（痛心疾首）
3、甘受詬厲（無怨無悔）
六、再次朗讀全文，感知文章托物言志的手法和強(qiáng)烈的憤怒
七、作業(yè)
高一語文教案：病梅館記 7
一.教學(xué)目標(biāo)
1.通過朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
2.通過精讀，讀懂文字，讀通文意。
3.通過品讀，讀出手法，讀透文旨。
二.教學(xué)重點(diǎn)
讀懂文字，讀通文意。
三.教學(xué)難點(diǎn)
讀出手法，讀透文旨
四.授課時數(shù)
一課時
五.教學(xué)方法
誘思探究法
五.教學(xué)過程
(一).導(dǎo)入新課
幻燈展示：
己亥雜詩(一二五)
龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。
生：齊背。
師：本詩寫于道光十九年詩人辭官歸家的途中，當(dāng)時朝政日非，邊事日緊，舉國上下“人心混混”，人才極度匱乏，用龔自珍自己的話說：朝廷無“才相”，兵營無“才將”，學(xué)校無“才士”，田野無“才農(nóng)”，工廠無“才工”，街市無“才商”，甚至連“才偷”“才盜”也沒有。龔自珍針對“九州”“萬馬齊喑究可哀”的政治時局，痛感于“衰世”才乏人庸的社會現(xiàn)狀，仰天長嘆，喊出了時代的最強(qiáng)音——我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。我們很多人也正是通過這一首詩認(rèn)識龔自珍的，他是清代后期進(jìn)步的思想家、文學(xué)家，希望當(dāng)時的統(tǒng)治者能夠變法圖強(qiáng)，尊重人才，解放人才，重用人才。今天讓我們再一次走近龔自珍，共同學(xué)習(xí)他的散文名篇——《病梅館記》，
板書：
病梅館記
龔自珍
(二).目標(biāo)導(dǎo)航
幻燈展示：初讀：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
自讀課再讀：讀懂文字，讀通文意
三讀：讀出手法，讀透文旨
師：“書讀百遍，其義自見”，我們都知道誦讀是學(xué)習(xí)文言文的最基本最重要的方法，千古一帝康熙就說，他讀書每篇文章必讀100遍，《病梅館記》是一篇自讀課，既然是“自讀”，我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)時應(yīng)該突出兩點(diǎn)：一要自主，二要多讀。這一節(jié)我想引導(dǎo)同學(xué)們通過閱讀達(dá)成三個目標(biāo)：通過朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀;通過精讀，讀懂文字，讀通文意;通過品讀，讀出手法，讀透文旨。
幻燈展示：
初讀：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
步驟：
方案1：聽讀——自讀——齊讀
方案2：①幻燈展示重要字詞、句讀，找一學(xué)生讀，以檢查預(yù)習(xí)效果。最后齊讀一遍。
�、趯W(xué)生齊讀一遍課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀)
同學(xué)們讀得很流暢，若能把感情讀出來就更好了，而要讀出感情，就必須先理解文章。下邊讓我們在“讀準(zhǔn)字音，讀清句讀”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步，“讀懂文字，讀通文意”。
板書：
一.詞語：音義、句讀
幻燈展示：
再讀：讀懂文字，讀通文意
1.自學(xué)探究，標(biāo)注疑惑。
2.合作交流，質(zhì)疑解疑。
師：先給同學(xué)們幾分鐘時間精讀課文，結(jié)合資料疏通文意，遇到不理解的字詞標(biāo)注出來，一會兒把自己的問題提出來，大家討論解決。
(這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，約20分鐘)
幻燈展示：
3.超級男生VS超級女生
師：同學(xué)們沒有疑問了，現(xiàn)在我們來一個比賽，這一課有兩個詞出現(xiàn)的頻率很高，我已挑選出來了，請同學(xué)們解釋。比賽的規(guī)則是：男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，實(shí)行搶答制，答對一句獎100分，答錯一句扣100分，先舉手，經(jīng)允許之后才能回答。首先我找兩個幫手記分，課代表+1女生(站在老師兩側(cè))。下邊比賽開始。
幻燈展示及過程：(略)
(公布比賽結(jié)果)
前兩個目標(biāo)我們都順利地完成了，下面請同學(xué)們看屏幕。
幻燈展示：
三讀：讀出手法，讀透文旨
問題一：品讀第一段，思考：“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的?
明確：
文人畫士黑手
告鬻梅者幫手而江浙之梅皆病
鬻梅者殺手
(可借機(jī)分析文章內(nèi)容：分析三種人的'所作所為(指控他們對梅犯下的罪行)。作者對這三種人是什么感情啊?作者對梅受到摧殘是什么感情呢?)(先讓學(xué)生說，然后老師結(jié)合課件總結(jié)。)
問題二：通讀全文，同學(xué)們覺得本文僅僅是寫“梅”嗎?
明確：托物言志，托梅議政，借梅喻人。
(學(xué)生說出是寫“人才”后，接著問“病梅”指什么，舉例，寫作手法。)
(同學(xué)們學(xué)過運(yùn)用托物言志手法的作品嗎?劉禹錫的《陋室銘》、周敦頤的《愛蓮說》、韓愈的《馬說》、陸游的《卜算子·詠梅》(讓學(xué)生說出托什么言什么))
板書：
手法：托物言志
師：背景介紹：同學(xué)們?nèi)绻私饬藢懽鞅尘�，會更容易理解這一點(diǎn)。清朝統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面把八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子，像我們比較熟悉的“清風(fēng)不識字，何故亂翻書”的故事。龔自珍詩中寫到：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。”可見當(dāng)時政治氣氛之緊張。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘，天下出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的政治局面。龔自珍自己就是受害者之一，他考了6次才在38歲時考中進(jìn)士，又因宣傳改良主義思想，不為保守勢力所容，一再遭受排擠打擊，在京城輾轉(zhuǎn)十年(38歲到48歲)，都只是當(dāng)小官，道光十九年被迫棄官回鄉(xiāng)，《病梅館記》就寫于辭官回鄉(xiāng)后的道光十九年(1839年)。龔自珍對統(tǒng)治階級扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會改革和個性解放，殷切地希望“天公”能夠“不拘一格降人材”，以掃除“萬馬齊喑究可哀”的局面。但在當(dāng)時的政治形勢下，作者不可能直言政事，而只能采用托物言志的手法，含蓄委婉地托梅議政，借梅喻人。
文旨：明白了本文的寫作手法，我們是不是有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺，啊，原來這篇文章是托梅議政，借梅喻人，表面寫的是梅，其實(shí)寫的是人才，是政治，他希望文人畫士這些統(tǒng)治者不要以一個標(biāo)準(zhǔn)來束縛梅，評判梅，也就是希望天公“不拘一格降人材”。所以《病梅館記》和《己亥雜詩》(一二五)的主旨是一致的，用《己亥雜詩》中的一句話來說就是：不拘一格降人材。我用四個字概括為：
板書：
文旨：解放人才
下邊就讓我們齊背一遍《己亥雜詩》(一二五)，以此作為對《病梅館記》的詮釋。
幻燈展示：《己亥雜詩》(一二五)
理解了文章的主旨，下邊請同學(xué)們再齊讀一遍課文，要讀出感情，讀出語氣。
(六).課堂小結(jié)
幻燈展示：初讀(朗讀)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
自讀課再讀(自由)：讀懂文字，讀通文意
三讀(品讀)：讀出手法，讀透文旨
四讀(誦讀)：熟讀成誦，誦而能寫
師：這一節(jié)我們主要通過閱讀，達(dá)成了三個目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀;讀懂文字，讀通文意;讀出手法，讀透文旨。我希望同學(xué)們將閱讀進(jìn)行到底，下去再進(jìn)行第四次閱讀，即誦讀，做到熟讀成誦，誦而能寫。也希望同學(xué)們通過這一節(jié)課掌握住古詩文四步閱讀法，以后可以自學(xué)古詩文。
同學(xué)們，“江浙之梅皆病”的時代一去不復(fù)返了，我們的國家已經(jīng)邁進(jìn)了一個改革開放、民主自由的新時代，我希望同學(xué)們都能去掉身上的嬌氣、俗氣、怨氣、怒氣、晦氣，多一些骨氣、傲氣、才氣、朝氣、浩然正氣，做一個意氣風(fēng)發(fā)的新青年，做一株迎風(fēng)傲雪的健康自然之梅。
(七).課后實(shí)踐
幻燈展示：
1.必做：課后練習(xí)2。
2.選做：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勚行W(xué)教育中的“病梅”現(xiàn)象，寫到摘抄本上，字?jǐn)?shù)不限，談出真知灼見即可。
高一語文教案：病梅館記 8
自讀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點(diǎn)。
延伸目標(biāo)：
啟示學(xué)生善于從不同的角度看待事物。
具體自讀過程：
一、說“梅”。
問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)學(xué)生想想說說——不畏艱險、與眾不同、堅強(qiáng)、忠貞、美麗等。）
二、觀“梅”。
投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學(xué)生認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。
（引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過欣賞名家梅圖，體會“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn)：曲、欹、疏。）
三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。
1．作者對符合傳統(tǒng)審美觀的'“梅“持什么態(tài)度？為什么？
2．作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動？這一行動寄寓了作者怎樣的思想傾向？
3．聯(lián)系時代背景，再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點(diǎn)。
四、擴(kuò)張閱讀：
材料一：（略）
[閱讀提示]：以上各詩中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？
材料二：[略]
[閱讀提示]：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說略）
案例評析：在這個理解過程中，教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、探究意識，并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會，引導(dǎo)他們能多角度的思考問題，很好的體現(xiàn)了語文研究性學(xué)習(xí)的理念
高一語文教案：病梅館記 9
【教學(xué)理念】
文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在簡要疏通文意之后，讓學(xué)生對作品有個整體感知，再由老師創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生和作者之間、老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的對話，在這過程中產(chǎn)生認(rèn)知和情感上的觸動和喜悅，如此不懈努力下去，讓學(xué)生接受古典文化的熏陶、豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。至于字、詞、句則可通過反復(fù)朗讀課文，依據(jù)“詞不離句、句不離篇”的原則，在文本情境中猜測并積累猜測，然后在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上帶著學(xué)生回顧總結(jié)，形成規(guī)律性的認(rèn)識、結(jié)合更多的閱讀實(shí)踐，形成“淺易文言文”的閱讀理解能力。
【教材分析】
這是一篇托物言志的散文，作者借梅花之受摧殘，含蓄地批評了當(dāng)時統(tǒng)治者壓抑人才、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對個性解放的殷切希望，主題與學(xué)生所學(xué)的《己亥雜詩》相似。本文作為自讀課文，除了幾個關(guān)鍵字詞外，語句比較容易理解。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過幾年的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備了一定的文言文閱讀能力。
【教學(xué)設(shè)想】
鑒于以上分析，我打算在學(xué)生結(jié)合注釋初步感知和反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自由提問和思考，掌握重點(diǎn)字詞、探索文章的主題、理解托物言志的妙處、反思我們現(xiàn)在所接受的教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、掌握本文所涉及的文言字詞、句法知識，理解文章的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法；
2、培養(yǎng)文言文閱讀理解能力，并使閱讀托物言志類作品的能力有一個明顯的提高。
過程與方法：
本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)。學(xué)生通過文言誦讀，整體感知全文，積累文言知識，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主旨和托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過理解作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望，
激發(fā)學(xué)生對人才觀的思考。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文言作品的熱愛之情，帶著學(xué)生一起反思我們的教育，探索應(yīng)試重
軛之下個性發(fā)展的途徑。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)詞類活用、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
難點(diǎn)：理解文章中托物言志的'寫法。
【教學(xué)用具】
PPT課件、投影儀、電子白板
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶詩句，導(dǎo)入新課：
�。ㄕn前3分鐘預(yù)備鈴時，播放梅花的圖片，配有《一剪梅》的歌曲。）（幻燈片1）
（上課）
師：剛才我們欣賞了一組梅花的圖片，大家能否回憶起以前曾經(jīng)學(xué)過的詠梅的詩句呢？
�。�1）不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅香撲鼻來
（2）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香
（3）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
（4）零落成泥碾作塵，只有香如故
�。�5）待到山花爛漫時，她在叢中笑
師：這些詩中的梅花都有什么特點(diǎn)？
�。秃瑘砸�，傲雪，清香，高潔等等品質(zhì)。）
師：對，在許多文人筆下，梅花要么是樂觀堅定的報春使者，要么是纖塵不染的高潔代表，但是今天我們要來接觸的這個“梅”在作者龔自珍的筆下展示出的卻不是“傲骨”“豐姿”，而是令人心酸的“病梅”！（幻燈片2標(biāo)題）請大家將課本翻到24課《病梅館記》。（板書：課題）
二、提出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)：
師：這篇課文的學(xué)習(xí)啊，我想請大家注意兩點(diǎn)，第一，它是一篇自讀課文，第二，單元提示告訴我們，學(xué)習(xí)這篇課文，要著重理解課文的思想內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，理解作者寄托的政治理想。所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是把握課文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點(diǎn)，并且也來學(xué)一些文言文自讀的方法。（幻燈片3教學(xué)目標(biāo)）
三、學(xué)習(xí)課文：
1、初讀課文，掃清詞句障礙，讀懂文字。
師：早自習(xí)同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，下面請一位同學(xué)朗讀課文，大家聽聽他在字詞的讀音上準(zhǔn)不準(zhǔn)確，句讀的停頓上恰不恰當(dāng)。
�。ㄉx課文）（幻燈片4字音和斷句）
師：大家覺得他讀的怎么樣？（生點(diǎn)評）屏幕上是這篇課文的生字詞，有兩個比較長的句子我們一起來斷一斷句。
師：大家在預(yù)習(xí)的時候有沒有發(fā)現(xiàn)一些疑難的字詞句對你造成了障礙？或者你在學(xué)習(xí)的過程中是如何來解決一些疑難的字詞句的？把你的疑問或者經(jīng)驗(yàn)方法說出來，我們一起交流！（如果學(xué)生提不出來什么問題，就由老師來設(shè)置障礙。）
�。ㄒ唬⿲�(shí)詞：
1、以欹為美，正者無景；（傾斜）（對稱性的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系上下文語境）
2、固也。（本來）（調(diào)動積累：人固有一死）
3、使天下之民斫直（用刀斧砍）（掌握新知）
4、明告鬻梅者（賣）（聯(lián)系成語：買官鬻爵）
5、遏其生氣（阻礙）（組詞法：遏止、遏制）
6、予本非文人畫士，甘受詬厲（辱罵）（根據(jù)字形“言”字旁）
7、辟病梅之館以貯之（開辟、設(shè)立）（組詞法：開辟）
8、窮予生之光陰以療梅也哉�。ㄓ帽M）（組詞法：窮盡）
�。ǘ┰~類活用：（使動用法：使……怎么樣強(qiáng)調(diào)一種狀態(tài)）
1、夭其稚枝夭，使動，使…早死，摧折。
2、以夭梅病梅為業(yè)以求錢也夭、病，使動，使…彎曲、使…病，損傷。
3、縱之順之順，動詞的使動用法，使…理順。
4、必復(fù)之全之復(fù)，使動，使…復(fù)原。
全，使動，使…健全。
�。ㄈ┨撛~：
1、以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。
�。ń�，把；目的連詞，來。）
2、文人畫士之禍之烈至此哉！
（結(jié)構(gòu)助詞“的”；主謂之間取獨(dú)。）
師：在文中“之”出現(xiàn)23次，“以”出現(xiàn)14次，請大家下去后歸納整理這兩個字在文中的含義及用法。
2、再讀課文，理解內(nèi)容觀點(diǎn)，讀通文意。
師：掃清字詞障礙之后，我們一起把課文讀一讀，看看能不能像讀現(xiàn)代文一樣明白曉暢。
（全班齊讀）
師：下面，請大家?guī)е@樣三個問題進(jìn)入課文，理解作者在文中的思想情感和觀點(diǎn)態(tài)度。用筆在文中勾畫相關(guān)的句子。注意尋找關(guān)鍵詞。
1、作者筆下的“病梅”具有怎樣的特點(diǎn)？
2、“江浙之梅皆病”是哪些人造成的？他們做了什么？
3、對于這些“病梅”，作者的情感態(tài)度如何？他又是怎么做的？
明確：1、曲、欹、疏
2、文人畫士——（黑手）
告鬻梅者——（幫兇）江浙之梅皆�。喉健B(yǎng)、刪、夭、鋤、遏
鬻梅者——（殺手）
3、泣之
療之——縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、
貯之——窮予生之光陰
3、三讀課文，探究質(zhì)疑思考，讀透文旨。
師：下面請大家自由朗讀課文，看看能不能在了解文意的基礎(chǔ)上有新的感悟和發(fā)現(xiàn)，讀出你的疑問或者感悟，然后小組交流一下。
�。ㄈ嘧杂勺x，交流討論）
師：比如——許多盆景藝術(shù)和文人畫士筆下都是像文中“病梅”這樣的姿態(tài)，宋代的林和靖（梅妻鶴子）“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，為什么作者要如此痛心疾首地申討，又下了這么大的決心來“療梅”？難道作者只是想借此表達(dá)一種與眾不同的審梅觀嗎？“予本非文人畫士”，難道作者不算是文人？那么這里的“文人畫士”是指的哪些人呢？
能否從“文人畫士”“未可明詔大號”的“詔”看出來他們的身份？
師：那么，這篇文章不是就梅寫梅，而是有寓意的喲。那究竟有什么深刻的寓意？我們要來聯(lián)系寫作背景和作者生平，看看龔自珍究竟是怎樣一位詩人。（知人論世）
�。�1）龔自珍，清末著名思想家、文學(xué)家，資產(chǎn)階級改良主義先驅(qū)之一。他自幼展露才華，有政治抱負(fù)和理想，與林則徐是好友，共同宣揚(yáng)改良主義，呼喚政治改革，追求個性解放�！都汉ルs詩》：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（與課文主旨相同）
（2）八股文
從注釋1可以看出，龔自珍生活在清代后期，而清代對于人才的禁錮是非常嚴(yán)重的。這個時期的科舉制度有了一個法定的文體——八股文。（幻燈片）以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人民的思想。如深受其害的代表范進(jìn)、孔乙己——范進(jìn)拍手大叫“我中了”�？滓壹菏职吹樱骸岸嗪踉�？不多也�！保ㄆ渌�(xì)節(jié)均可）
�。ǹ梢姲斯扇∈繉χR分子的毒害和摧殘。）范進(jìn)中了舉人而發(fā)瘋，孔乙己貧困潦倒一生還要賣弄自己所謂的文采，這是失意文人的悲哀，更是時代的悲哀。
�。�3）文字獄
清朝封建統(tǒng)治者大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。
小結(jié)：
作者的生活經(jīng)歷和所處的時代背景，決定了他不能直言朝政，只能借梅來委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。那么這種寫法就是——以梅喻人，托物言志。文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對梅的態(tài)度，正是作者對人才的態(tài)度；作者對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
4、四讀課文，品味語言內(nèi)蘊(yùn)，讀出感悟。
師：在我們知道了梅是人才之后，整體把握了之后，我們會發(fā)現(xiàn)這篇看似寫梅的文章，字字是淚，字字是血。再讀文章，我們會發(fā)現(xiàn)有很多語言飽含情感，很多詞語別有滋味，試著在文中找一兩處你新發(fā)現(xiàn)的字句品一品，讀一讀，并與其他同學(xué)交流。
①“文人畫士之禍之烈至此哉！”
�、凇皢韬簦“驳檬褂瓒嘞救�，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”
明確：如“安得”讓我想起了杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”我們看到的是一個憂國憂民的杜甫，在這里，我們又何嘗不是看到了一個為了尊重人才、解放人才而甘心受任何打擊、甘愿獻(xiàn)出自己所有戰(zhàn)斗激情的龔自珍呢？
四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了文言文的四步閱讀法——
1、初讀課文，掃清詞句障礙，讀懂文字。
2、再讀課文，理解內(nèi)容觀點(diǎn)，讀通文意。
3、三讀課文，探究質(zhì)疑思考，讀透文旨。
4、四讀課文，品味語言內(nèi)蘊(yùn)，讀出感悟。
在理解文言實(shí)詞的時候也學(xué)會了一些推敲字詞的基本方法，在理解文章內(nèi)容觀點(diǎn)，讀透文旨的過程中，我們也學(xué)到了一種重要方法：知人論世。當(dāng)然還有結(jié)合單元提示和課后習(xí)題的“瞻前顧后”法。其實(shí)，我想告訴大家的是，不管是什么樣的文章，我們在學(xué)習(xí)的時候都要做到：學(xué)有所得、情有所動、心有所悟。
五、總結(jié)：
1000多年前，龔自珍寫下這篇《病》，呼喚要尊重人才，解放人才。今天不也流行一句話嗎？21世紀(jì)最缺乏的是什么？人才！我希望同學(xué)們都能去掉自己身上的嬌氣、俗氣、怒氣、怨氣、晦氣，多一些骨氣、傲氣、才氣、朝氣、浩然正氣，做一個意氣風(fēng)發(fā)的新青年，做一株迎風(fēng)傲雪的健康之梅！
六、課后作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)二的一詞多義的積累，整理“以”和“之”在文中的含義用法。
2、關(guān)注我們現(xiàn)實(shí)生活中的“病梅”現(xiàn)象，寫一篇評論在隨筆本上。
高一語文教案：病梅館記 10
知識目標(biāo)
1、了解龔自珍及其散文的風(fēng)格特色。
2、理解“曲、直、欹、正、疏、密、繩、斫、刪、矢、遏、棕縛、縱、順、毀、解、貯、詬厲、禍、烈”20個詞語的含義，歸納“使、病、解、本、窮”等詞語的義項(xiàng)。
能力目標(biāo)
1、能夠根據(jù)具體語境補(bǔ)出省略成分，做到準(zhǔn)確翻譯。
2、培養(yǎng)準(zhǔn)確把握文意，理解作者觀點(diǎn)、態(tài)度的能力。
德育目標(biāo)
1、體會作者積極要求改革的政治熱情。
2、學(xué)習(xí)作者勇于實(shí)踐的自我犧牲精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文意，把握作者觀點(diǎn)、態(tài)度的能力。
2、掌握文言句式“以……為……”及省略句，能夠根據(jù)具體語境補(bǔ)出省略成分。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合清代歷史背景，體會作者積極要求改革，大力疾呼重視人才的政治熱情。
2、背誦課文。
教學(xué)步驟:
一、注音
欹qī(傾斜)詔zhào(告訴)斫zhuó(用刀斧砍)遏è(阻礙)
詬gòu(辱罵)貯zhù(貯藏)鬻（yu）賣
二、解題:
初中時我們曾讀過龔自珍的《已亥雜詩》:“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑崐究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！边@首詩表達(dá)了對清朝統(tǒng)治者扼崐殺人才的強(qiáng)烈不滿，喊出了要“不拘一格降人才”的強(qiáng)烈呼聲。今天我們要學(xué)崐的是龔自珍在閂一年寫的控訴殘害人才的另一篇作品。
《病梅館記》又名《療梅說》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷崐刺雜文或政治小品。
龔自珍(1791─1841)，號定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國晚清時代進(jìn)崐步的思想家、文學(xué)家和詩人，是提倡資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶，對小學(xué)(隋唐以后，文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)統(tǒng)稱為崐小學(xué))、經(jīng)學(xué)、史學(xué)、散文、詩詞等，都很有研究和成績。他寫的散文有300多崐篇，詩詞近八百首，著作《龔自珍全集》。
他生活的時代是封建社會急劇解體，資本主義剛剛萌芽，外國帝國主義國崐家加緊對我國進(jìn)行侵略，階級矛盾和民族矛盾日益尖銳的時候。他在政治上主崐張打破現(xiàn)狀，變法圖強(qiáng)，他對外來的侵略，主張堅決抵抗，反對妥協(xié)投降。他崐在學(xué)術(shù)上主張面對現(xiàn)實(shí)，沖破儒家思想束縛，提倡學(xué)術(shù)要為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)。曾崐與林則徐、魏源等結(jié)成宣南詩社。
龔自珍自己也是被扼殺的人才之一。他1839年被迫辭官(曾任國史館校對、崐內(nèi)閣中書、禮部主事、宗人府主事)南歸，悲憤交集，寫下本文。迫于當(dāng)時的崐黑暗統(tǒng)治的嚴(yán)酷，難于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隱晦的筆法表崐達(dá)自己的思想感情�！安∶贰敝父某刹B(tài)的梅樹，文中借指受壓迫、摧殘的人崐才，“病梅館”是作者設(shè)置的醫(yī)治病梅的處所，這個地方的開辟，寄托了作者崐拯救人才、保護(hù)人才的理想。
這篇文章巧妙地運(yùn)用了借喻的手法，從表面上看，字字句句都是在講梅花，崐沒有一句題外的話，但實(shí)際上處處都含有寓意，比喻十分自然貼切，充滿了強(qiáng)崐烈的感情。
“記”是一種文體。
三、寫作背景簡介。
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。本文寫于1839年，是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時所作。（配梅花插圖，利用觸摸區(qū)響應(yīng)并閃爍圖標(biāo)“八股文”和“文字獄”各三次）
�。�1）八股文：明清科舉制度的一種考試文體，每篇有部分組成。在內(nèi)容上，八股文只許為圣賢立言，講四書五經(jīng)所講過的道理，如有所闡發(fā)也不能越出程朱理學(xué)的范圍。這種內(nèi)容固定而形式死板的文體，是束縛人們思想的工具，對當(dāng)時文化思想的發(fā)展危害很大。
�。�2）文字獄：舊時統(tǒng)治者往往故意從文人的作品中摘取字句，羅織罪名，構(gòu)成冤獄，以鎮(zhèn)壓知識分子，叫“文字獄”。清康熙、雍正、乾隆三帝大興文字獄，刑罰殘酷，株連眾多。龔自珍《詠史》：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。”
四、課文簡析。
五、簡析:
�。ㄒ唬�、產(chǎn)生病梅的根源:
1、舉出有的人對梅的審美觀點(diǎn)。
2、進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)是文人畫士的觀點(diǎn)──揭示病梅的社會根源。
3、寫文人畫士的幫閑們摧殘梅花的惡劣行徑。
最后一句議論──滿懷義憤。
�。ǘ懽约函熋返臎Q心和行動。
�。ㄈ�、以感嘆作結(jié)。
寫作特點(diǎn)──托物言志:
本文要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的對象是清朝統(tǒng)治者壓抑崐人們思想，摧殘人才的罪惡，在當(dāng)時嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，這是很難從正面直崐接論述的，因此，作者巧妙地以梅喻人，托梅議政，表面上句句講梅，實(shí)際上崐都有言外之意，表達(dá)了作者要求改革時政，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個性解崐放的強(qiáng)烈愿望。
但作者在反對封建專制的桎梏時，未能認(rèn)識人民大眾的力量，而試圖以個崐人奮斗來解除封建專制的束縛，這就是作者的思想上的時代和階級的局限性。
六、具體研習(xí)，突破難點(diǎn)
提問：己亥雜詩兩首詩(五、一百二十五)所體現(xiàn)的感情是否一致?
明確：不一致。一為顯示不甘退伏，憧憬未來的獻(xiàn)身精神；一為表達(dá)變革現(xiàn)實(shí)的愿望。
提問：哪一首可為課文作注釋?為什么?
明確：第二首。和文中表達(dá)的思想感情相一致。
“不拘一格降人才”正是作者“療梅”，使天下“病梅…‘復(fù)之全之”的呼喚。那么作者這一追求個性解放，強(qiáng)烈要求改革現(xiàn)狀的愿望是在什么基礎(chǔ)上提出來的呢?讓我們再一次細(xì)品文章，從中找出解答。
提問：文章篇名為《病梅館記》，文中寫的又是“病梅”，為何說是對封建科舉制度的抨擊?
明確：文章是以梅喻人，借梅議政，寓意深刻。
提問：那么，梅喻的是何人?文中還有哪些寓意?
明確：梅，即人才。病梅，喻受摧殘的人才。文人畫士，喻封建統(tǒng)治階級。鬻梅者，喻封建統(tǒng)治者的幫兇。
提問：為什么文章開頭要寫梅的產(chǎn)地、數(shù)量和長勢?作者引用“或曰”幾句有何作用?為何要說“固也”?
明確：一個皆字，即說梅分布之廣，又說梅產(chǎn)地之多，暗喻天下人才不可勝數(shù)，江浙一帶尤為人才濟(jì)濟(jì)，為下文“江浙之梅皆病”先墊一筆�！皡矃裁妨纸陨l(fā)”“江山代有才人出”。
“或曰”幾句影射統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)，他們扼殺有才能有骨氣的正直的人，專門選用那些邪佞、毫無生氣的庸材。
“固也”是固然如此的意思，表示前后部分的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系，先退一步，暫且承認(rèn)有的人是有那么一種審美觀，然后逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的同這里引用的話相反的意思。直揭“文入畫士”利用這種審美觀的險惡用心和摧殘梅花的罪惡行徑。
提問：為什么要用“曲”和“直”，“疏”和“密”，“欹”與“正”對照著寫?有什么作用?
明確：這三組意義相反的形容詞，準(zhǔn)確簡練，對比鮮明地點(diǎn)出了兩種截然不同的審美觀：曲、欹、疏為美，真、正、密為丑。這里顯然是托梅寫人，影射封建統(tǒng)治階級選用人才的`標(biāo)準(zhǔn)。
提問：“繩梅”“夭梅”“病梅”等一系列舉動，“療梅”的措施和愿望，又各有什么寓意?
明確：夭，象征新生力量遭扼殺；病，象征人才被摧殘；繩，象征人才被鉗制。夭的結(jié)果是病，使天和病的是繩。繩才是文人畫士之本意。幾個字寫出了統(tǒng)治階級對人才的摧殘、扼殺，尤其是“斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)”六個動詞的連續(xù)運(yùn)用，更是精當(dāng)、人木三分地刻畫了統(tǒng)治階級的毒辣手段和邪惡用心。
投影或多媒體顯示：
“斫”字揭露了他們對剛正廉潔人才的粗暴排斥。
“刪”字暗喻大批有用人才遭到嚴(yán)重的鉗制。
“夭”字象征新生力量慘遭扼殺。
“鋤”字比喻大量忠良耿直之士遭到清洗。
“遏”字指蠻橫地遏制，壓抑人才蓬勃的朝氣。
“養(yǎng)”字栩栩如生地勾畫出封建統(tǒng)治階級豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡用心。
“療梅”的措施，表明作者破除封建統(tǒng)治對人才的束縛，摧毀禁錮人才的精神枷鎖，讓人才獲得自由發(fā)展，個性得到解放。其“愿望”則曲折地反映了他對于殘酷統(tǒng)治的憤慨和要求改革的迫切心情，以及對個性解放的強(qiáng)烈渴望。
(解說：以上有關(guān)課文內(nèi)容的研習(xí)的幾個問題，既可作連鎖式問答，亦可運(yùn)用投影的形式打出后，分組討論；亦可運(yùn)用師生共同討論的形式進(jìn)行�？梢暰唧w情況而定)
七、深入探究，發(fā)散思維
同學(xué)們，通過對以上幾個問題的討論，我們明白了文章是以梅喻人，借梅議政。作者托物言志，寓意深刻，通過植梅、養(yǎng)梅、療梅的生活瑣事，由小見大，表現(xiàn)了破除封建束縛，追求個性解放的鮮明政治觀點(diǎn)和主張。我們知道：知古是為了鑒今，通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們明確了什么?或者說：學(xué)習(xí)本文有什么現(xiàn)實(shí)意義?請同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)表一下自己的見解。
(解說：1、可結(jié)合素質(zhì)教育來談。2、不可強(qiáng)求一致，但須言之成理。3、注重鼓勵，根據(jù)具體情況適時點(diǎn)撥)
八、課堂小結(jié)
對腐朽的現(xiàn)實(shí)政治、社會進(jìn)行無情地揭露和尖銳地批判，是龔自珍中年以后作品的重要部分。他的散文，無論寫什么題材，總是帶著批判的眼光，從全局著眼，從政治、社會的高度看問題，作客觀、公正的對于現(xiàn)實(shí)政治、社會的批判，因而一般具有深刻的思想內(nèi)容。寫于鴉片戰(zhàn)爭前夕的《病梅館記》，篇幅不到三百字，其思想內(nèi)容的深刻的原因就在于此。
高一語文教案：病梅館記 11
教學(xué)目的
1、掌握文言詞語"以"、"則"、"之"、"其"、"夭"、"病"、"泣"、"順"。
2、理解本文內(nèi)容，體會其"托物言志"的特點(diǎn)。
3、了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言詞語，疏通文句，理解"托物言志"的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握文言詞語，理解文章的寓意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課學(xué)生齊背龔自珍《己亥雜詩》導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)
1、文學(xué)常識
龔自珍字_代__家家先驅(qū)者。
2、正音、明句讀。
明確：①未可/明詔大號/以繩天下之梅也
�、谟�/不可以/使天下之民/斫直
③以夭梅病梅為業(yè)/以求錢也
�、苊�/之欹/之疏/之曲，又/非/蠢蠢求錢之民/能/以其智力/為也⑤有/以文人畫士孤僻之隱/明告鬻梅者
⑥文人畫士之禍/之烈/至此也
三、小組討論
1、課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。
2、為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。
3、面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？
4、作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？
四、學(xué)生質(zhì)疑
作者為什么要寫這篇文章，又為什么要這樣寫？
五、課堂練習(xí)
下列加點(diǎn)字讀音和字形都正確的一項(xiàng)是（）
A、有恃無恐（shì）萬馬齊喑（yíng）
B、斫直（zhuó）辟病梅之館以貯之（zhù）
C、以梳為美（shū）明告鬻梅者（yù）
D、以欹（qí）為美遏其生氣（è）
2、下列句中加點(diǎn)詞語的解釋有誤的一項(xiàng)是（）
A、甘受詬厲（辱罵）明詔大號（告訴，一般指上告下）
B、遏其生氣（阻礙）夭梅病梅（使動詞，使？�。�
C、斫其正（砍）辟病梅之館以貯之（開辟）
D、以欹為美（傾斜）明告鬻梅者（賣）
3、對下列句中加點(diǎn)的詞的解釋，完全正確的一項(xiàng)是（）
A、梅以曲為美，直則無姿（風(fēng)姿）；以欹（畸形）為美，正則無景（景色）
B、此文人畫士心知其意，未可明詔（告訴）大號（號召）以繩（用繩捆綁）天下之梅也
C、又不可以使天下之民斫（砍掉）直，刪（去掉）密，鋤（鏟除）正
D、予本非（指責(zé)）文人畫士，甘受詬厲（辱罵），辟（開辟）病梅之館以貯（存放）之
4、對文意的基本理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A、文章托物喻人，借梅議政，抨擊了“蠢蠢求錢之民”壓抑、摧殘人才的罪惡，并反映了作者要求廣開才路，反對嚴(yán)酷思想統(tǒng)治的強(qiáng)烈愿望。
B、文章托物喻人，借梅議政，抨擊了“文人畫士”壓抑、摧殘人才的罪惡，并表達(dá)了作者“貯梅、療梅”，挽救和培養(yǎng)人才的決心。
C、文章托物喻人，以梅議政，抨擊了“文人畫士”壓抑、摧殘人才的罪惡，并反映了作者要求廣開才路，反對嚴(yán)酷思想統(tǒng)治的強(qiáng)烈愿望。
D、文章托物喻人，以梅議政，抨擊了“蠢蠢求錢之民”壓抑、摧殘人才的罪惡，并表達(dá)了作者“貯梅、療梅”，挽救和培養(yǎng)人才的決心。
5、下列句中加點(diǎn)的詞，屬使動用法的一項(xiàng)是（）
①未可明詔大號以繩天下之梅也
�、谝载裁凡∶窞闃I(yè)以求錢也
③而江浙之梅皆病
�、芗绕�
�、菀晕迥隇槠�，必復(fù)之全之
A、②⑤B、①④C、③④D、④⑤
6、下列句中的.“之”字，用法不同的一項(xiàng)是（）
A、既泣之三日，乃誓療之
B、縱之順之
C、必復(fù)之全之
D、辟病梅之館以貯之
六、小結(jié)
由于清政府長期以來大搞文字獄，壓抑、摧殘知識分子，堵塞才路，形成了“萬馬齊喑”的局面。龔自珍以先覺者的敏銳預(yù)感到清王朝的危機(jī)。他認(rèn)為要使國家振作起來，靠的是一場變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和個性的解放�！恫∶佛^記》正是反映這種思想的代表作。
七、集體誦讀（體味情感、領(lǐng)悟情感、讀出感情）
課后反思：本節(jié)課體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成了教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生對時代背景不太了解，影響學(xué)生理解文章內(nèi)容。課前應(yīng)讓學(xué)生了解清朝文字獄及八股文的危害。
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