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兩只鳥蛋教案15篇
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的兩只鳥蛋教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩只鳥蛋教案1
【教材分析】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛詩(shī)歌。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)”蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒍螟B類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�、方案一：
�、� 聽音樂導(dǎo)入：
播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。
⑵ 導(dǎo)語(yǔ)揭題：
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
學(xué)生齊讀課題。
２、方案二：
看圖導(dǎo)入：
�、� 出示插圖：
兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么？
�、� 教師板書課題：
兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。
識(shí)記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
�。场⒎桨溉�
觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入：
�、� 讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺？猜猜這是什么？
鳥蛋。
�、� 讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。
二、讀課文，整體感知
�。�、自由讀全文：
要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
�。�、交流：
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。场⒃僮x課文：
自由讀或同桌互讀互幫。
４、指名在全班朗讀課文：
其他學(xué)生評(píng)議。
學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
５、齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)。
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字
�。�、學(xué)生在課文中圈出生字：
讀讀，想想，有什么好的記字方法。
２、同桌或小組交流：
有哪些記住生字的好辦法。
�。场⒂枚喾N方法識(shí)記：
做動(dòng)作識(shí)字：
取、捧、抬，連。
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：
蛋、涼、輕。
找反義詞識(shí)字：
輕。
說(shuō)話識(shí)字：
仿佛、定。
做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向。
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。
�。础焉址呕卣n文：
生自由讀課文。
�。�、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽：
讀后指名評(píng)價(jià)。
�。�、分小節(jié)練讀：
指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。
小組內(nèi)表演讀。
全班表演讀。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用。
四、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）
五、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
第二課時(shí)
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片：
讀字組詞。
有選擇地組詞造句。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。
二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
�。�、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
�。病⑷嘟涣�，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文：
�、� 第一小節(jié)：
�、� 指名讀課文。
② 說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么？
當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？
把自己的感受講出來(lái)。
③ 指導(dǎo)朗讀：
師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來(lái)。
�。病⒌诙」�(jié)：
�、� 指名讀：
說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，如：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
討論：
為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。ㄓ袟l件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。 ）
�、� 指導(dǎo)朗讀：
① 此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？
�。ㄗx詞語(yǔ)：焦急不安）
② 啟發(fā)想像：
假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。
�。�、第三小節(jié)：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
�。础⒌谒男」�(jié)：
�、� 學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑，如：
為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
啟發(fā)想像：
假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？
⑵ 指導(dǎo)朗讀：
自由讀。
指名讀。
齊讀。
師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
三、借助想像，升華感情
�。薄W(xué)生齊讀全文，交流：
你喜歡課文中的我嗎？為什么？
�。�、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？
再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)
�。薄⒔處熤笇�(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
⑴ 寫好口字旁：
“聽、唱”。
⑵ 寫好“走之”。
⑶ 寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
�。�、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調(diào)查：
保護(hù)鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
【拓展性資料】
鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
兩只鳥蛋教案2
課前透視
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
朗讀（讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）
1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學(xué)反思：在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問(wèn)他們鳥是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問(wèn)他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。
第二課時(shí)
朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。
�。�3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁蜂秩練夥�，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關(guān)鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識(shí)。（略）
教學(xué)反思：在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。
兩只鳥蛋教案3
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。
2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
3. 懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。
重點(diǎn)：
1.鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
難點(diǎn)：
1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
2. 懂得愛惜生命，保護(hù)鳥類。
教學(xué)過(guò)程：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），
2. 生自由讀課文，畫出詩(shī)歌的節(jié)數(shù)。
（二） 朗讀并理解課文。
1. 配樂，師范讀課文。生畫出詩(shī)歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩(shī)歌第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個(gè)小小的，摸起來(lái)涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。
2. 指名讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）
初步了解從鳥蛋到鳥的過(guò)程，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會(huì)是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會(huì)怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語(yǔ)氣。
3. 小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩(shī)歌的第三小節(jié)，用筆畫出來(lái)。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。
4. 當(dāng)小男孩把鳥蛋送還回去時(shí)，你們來(lái)猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說(shuō)的真好，那我們來(lái)帶著高興的心情來(lái)讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“仿佛”是什么意思呢？為什么說(shuō)小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽到耳邊傳來(lái)陣陣?guó)B叫聲，你又會(huì)怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。
（三） 總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護(hù)小鳥）
鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥類。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。（課件展示圖片）。
2. 看了那么多關(guān)于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請(qǐng)小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂一起來(lái)把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。
兩只鳥蛋教案4
原文
我從樹杈上取下兩只鳥蛋，
小小的鳥蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說(shuō)：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，
抬起頭來(lái)，
把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
課前準(zhǔn)備：
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖（掛圖）。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個(gè)鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示鳥蛋，板書課題
學(xué)習(xí)生字“蛋”
同學(xué)們?cè)谀膬阂娺^(guò)“蛋”這個(gè)字？
�。ǖ包S派、蛋糕、動(dòng)畫片中的人名）
你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌。
2、選擇讀
請(qǐng)小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對(duì)讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識(shí)字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。
1、自由讀全詩(shī)
想一想你讀懂了什么？
2、分小節(jié)細(xì)讀詩(shī)
學(xué)習(xí)第一節(jié)
�、胖该x第一節(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、瞥鍪绝B蛋
盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥蛋，并說(shuō)說(shuō)摸鳥蛋有什么感受？
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
①剛才，同學(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
②指名讀
說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
�、郾荣愖x
哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？
“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
�、胚@時(shí)候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說(shuō)些什么？
⑵找出媽媽的話讀一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”
�、僮杂勺x媽媽的話。
②出示小鳥破殼而出的圖片。
③看了圖，你知道什么？
�。ㄒ粋�(gè)鳥蛋就是一只小鳥）
�、苋绻B媽媽知道了鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？
�。ń辜�、擔(dān)心、不安、痛哭）
�、菔裁辞闆r下你會(huì)很焦急？
用“焦急”說(shuō)一句話。
�、拊僮x媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
�、咧该x，評(píng)議，再讀，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個(gè)生命！
學(xué)習(xí)第三節(jié)
⑴聽了媽媽親切而又意味深長(zhǎng)的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會(huì)怎么做？
�。ㄖ该f(shuō)）
�、普n文中的“我”又是怎么做的呢？
�、僦该x第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的？
�。ㄐ⌒牡嘏踺p輕地送還）
�、趧�(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
�、壑该�
演后評(píng)一評(píng)。
指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會(huì)“我”的心情。
④全班齊讀
一邊讀一邊演。
一年級(jí)兒童都是活潑好動(dòng)的。“演一演”、“動(dòng)一動(dòng)”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
是��！一只鳥蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳兀?/p>
�、懦鍪静鍒D
看圖，出示小男孩，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？
�、浦该x詩(shī)。
⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
⑷說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？仿佛看到了什么？
�、蓭熞龑�(dǎo)學(xué)生展開想象
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂，感到幸福！
⑹讓我們快樂地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！
�。ㄖ该x，評(píng)價(jià)讀）
教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題，來(lái)揭示主題；通過(guò)聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂！
四、借助想象，升華情感
聽音樂讀全詩(shī)，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。
3、說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字要注意什么？
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評(píng)議，再寫。
知識(shí)點(diǎn)
字：涼、捧、投
詞：樹杈、焦急、歡唱
重點(diǎn)句子：
1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
兩只鳥蛋教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)讀“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字。
�。病膵寢尩恼Z(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌的興趣。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片，鳥蛋實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以各種方式復(fù)習(xí)生字
�。�、小組復(fù)習(xí)。（小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織）
�。病熒餐瑥�(fù)習(xí)。（注意要求讀準(zhǔn)字音）
二 朗讀課文，理解感悟
�。�、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
�。�、 根據(jù)小組喜歡的段落來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀。
�、� 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
你們組用什么方式讀課文的？（學(xué)法小結(jié)）
如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會(huì)怎么想呢？（讓孩子拿著鳥蛋實(shí)物說(shuō)說(shuō)想法）朗讀課文，體會(huì)“真好玩”。
出示短語(yǔ)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：語(yǔ)序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的短語(yǔ)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
�、� 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
① 啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
② 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安？你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看說(shuō)說(shuō)锝和別人不一樣？
�、� 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
自由讀，讀后請(qǐng)畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，表演我送鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
�、� 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�、� 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（看課文插圖理解“投向”）
�、� 假如你是文中的小主人公，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見什么？聽到什么？想些什么呢？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。（激發(fā)愛鳥的意識(shí)和情感）
③ 仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和“好象”互換）你能用它說(shuō)句話嗎？
如：鳥兒仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。
兩只鳥蛋教案6
一、設(shè)計(jì)意圖：
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
六、學(xué)習(xí)流程：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩(shī)，生整體感知)
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請(qǐng)客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)
老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
(3)生回答后，把說(shuō)的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：聽唱
1、出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展：
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)
二、讀文悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))
(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式：他是個(gè)的小男孩。(生自由說(shuō))
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說(shuō)：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學(xué)生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)
10、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦
四、課外擴(kuò)展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動(dòng)
五、指導(dǎo)書寫：
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。
7 、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè)：
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作�？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻ⅰ�(機(jī)動(dòng))
兩只鳥蛋
板書設(shè)計(jì)：
取 拿 捧 還(愛鳥)
兩只鳥蛋教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)蛋、取等１２個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
�。场⒍螟B類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
【設(shè)計(jì)特色】
�。薄⒆R(shí)字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行
本課的識(shí)字量教大，教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識(shí)，在語(yǔ)境中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小組中自主識(shí)字
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
�。�、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�、播放《百鳥朝鳳》的片段。
�。�、交流感受。
�。�、師小結(jié)，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒄�(qǐng)小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
２、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
�。场⒆x全文。
�。�、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰(shuí)讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。（小組讀文）
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字
１、圈出本課生字。
�。病⒃诮M長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
�。�、聯(lián)系生活識(shí)記：
（課間律動(dòng)）
蛋：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見過(guò)那些蛋？都是什么樣？
�。赫l(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋果取下來(lái)？并用蘋果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
涼：課文中說(shuō)：鳥蛋涼涼的請(qǐng)小朋友想一想，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示一定一詞，指名讀，你能用一定說(shuō)一句話嗎？
兩只鳥蛋教案8
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
�、睓z查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
⒉可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
⒊可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
�、唇Y(jié)合課文，通過(guò)組詞識(shí)字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
⒌用換一換、加一加的方法識(shí)字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫的字，可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識(shí)字。
�、蹲⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
�、穼懽种笇�(dǎo)。
本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高�！斑B、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺，不要寫得太斜�！跋颉弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些�！岸�、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字，要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。
(二)朗讀感悟
�、笨勺寣W(xué)生通過(guò)觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥，所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。
�、矊W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)讀順。
�、辰處煼蹲x，學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。
⒋教師再范讀，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。
�、祵W(xué)生自由讀，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
⒍學(xué)生展示讀，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情�？上仍谛〗M里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
�、房赏ㄟ^(guò)朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思�？蓳Q詞來(lái)理解“仿佛”就是好像的意思。
�、搁_火車讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。
�、棺寣W(xué)生反復(fù)朗讀本課，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩(shī)歌，愿意朗讀“語(yǔ)文園地三”里的詩(shī)歌，課外喜歡收集詩(shī)歌，朗讀詩(shī)歌。
�、赫f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試試背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
⒈“好朋友”。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語(yǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找好朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)——詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
�、沧寣W(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅圖。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們?cè)趺戳?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字。
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書來(lái)解決)
1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
(四)再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來(lái)。
第二小節(jié)：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)(可分角色朗讀)。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來(lái)理解�！胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑肌Ｍㄟ^(guò)看插圖來(lái)理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦。
(七)指導(dǎo)書寫
案例二
(一)揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
板書：兩只鳥蛋
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
試試誰(shuí)會(huì)讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的，誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞語(yǔ)，誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�、苯柚匆�，試讀課文。
�、残〗M合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。
⒊可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷—涼
(三)再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
�、倍嗝襟w課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
�、卜纸M匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
⒊比一比，看誰(shuí)識(shí)字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
⒈復(fù)習(xí)“風(fēng)、問(wèn)”，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
⒉根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。
⒊比一比，看誰(shuí)寫得好。
�、撮_火車讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。
�、嫡f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試試背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。
兩只鳥蛋教案9
一 切入舉偶 激趣導(dǎo)入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。2、師：鳥類可是人類的好朋友。無(wú)論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的？——生說(shuō)——點(diǎn)擊小鳥破殼的課件（激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊）3、揭題——齊讀課題
二、自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。 2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。3、教師巡視、指導(dǎo)。（著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）
三、識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。 2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這些字。 熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如：還不走車來(lái)了。（連）千少萬(wàn)多。（仿）同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。 3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）
1．出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。2老師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？3讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？4老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）5生描紅、臨摹6出示：定向7師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫漂亮？指名板書。8評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。9生描紅、臨�。ɡ蠋熝惨�，并對(duì)寫得學(xué)生表?yè)P(yáng)）10你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的？（聽、唱）11生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁？12這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說(shuō)筆畫的位置。13寫完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）14在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。五、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片。
兩只鳥蛋教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字。會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一： 看圖導(dǎo)入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
3、學(xué)生齊讀課題。識(shí)記蛋字。（給蛋組詞。）
4、課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知
1． 自由讀課文，要求讀正確、讀流利。
2．指名分段讀課文。
3． 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�。�1） 讀第三小節(jié)。
�。�2） 用動(dòng)作表示捧。
�。�3） 用連忙說(shuō)一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習(xí) 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩 種短語(yǔ)形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向?qū)W
生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
4、 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節(jié)讀課文。
6、 選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
7、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
三、 再讀感悟
1． 再讀課文，找一找文中寫我動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2． 說(shuō)說(shuō)我是怎樣做這些動(dòng)作的？用劃出。
教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
四、 書寫指導(dǎo)
1、連 遠(yuǎn) 你發(fā)現(xiàn)了什么？走之兒怎么寫？筆順怎樣？
2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
3、師范寫，生書空。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)字，并組詞。
2、 除了課文，你還在哪些地方見到過(guò)這些字？
3、 分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
二、再讀課文，理解感悟。
1、 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)真好玩。
2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
4． 再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)
三、拓展練習(xí)
1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？
2．小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
四、作業(yè)
A、收集有本課生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等。
B、寫一篇讀后感，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
兩只鳥蛋教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)蛋、取等１２各生字。會(huì)寫向、定兩個(gè)字。
２、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情景導(dǎo)入
我們?cè)诘亩䥺卧獙W(xué)過(guò)的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？
（愛）對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來(lái)寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。
兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
�。�、指讀課題，學(xué)習(xí)蛋字。
２、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。
�。场⑿〗M合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
４、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，
�。�、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫一畫，并用你喜歡的
符號(hào)把生字標(biāo)出來(lái)，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)記方法。
�。�、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。
三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識(shí)字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識(shí)
做找朋友游戲
鳥蛋 涼涼的 小路 長(zhǎng)長(zhǎng)的
楊樹 高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。
兩只鳥蛋教案12
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“向、唱、連、遠(yuǎn)、定、聽”等六個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生字的書寫
2、有感情地朗讀課文
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入（1分鐘）
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物（課件：出示一組鳥的圖片）。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)歌：板書課題：兩只鳥蛋
齊讀課題。（提醒學(xué)生注意鳥的讀音）。
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩只鳥蛋的詩(shī)歌吧。請(qǐng)同學(xué)們打開書本39頁(yè)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字（15分鐘）
１、生自由讀課文：
在讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（個(gè)別答：請(qǐng)拼音幫忙、請(qǐng)教同學(xué)和老師。）你們說(shuō)的方法都很好，就按你們說(shuō)的方法自讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方式認(rèn)識(shí)這些字。
2、生反饋
�。�1）誰(shuí)來(lái)試讀，個(gè)別讀文（課件出示詩(shī)歌），請(qǐng)學(xué)生正音。
難讀詞語(yǔ)：“樹杈”“焦急不安”“捧著”“仿佛”
容易讀錯(cuò)的字：鳥，定、輕、捧（后鼻音要注意）
（2）認(rèn)讀生詞
�、佻F(xiàn)在老師就送走我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些老朋友，留下這些詞語(yǔ)娃娃，你們還會(huì)讀嗎？（課件出示生詞：鳥蛋樹杈涼涼的焦急不安捧著輕輕的仿佛投向）
②指名讀（學(xué)生隨意讀）；全班齊讀；小老師帶讀；開火車讀。
�、塾螒颍呵那脑�。（跟同桌悄悄地讀讀這些詞語(yǔ)）
�、茉~語(yǔ)娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準(zhǔn)嗎？齊讀課文。（課件出示全文：生詞變色）
�、钦J(rèn)讀生字
�、伲ㄕn件出示生字）你們真聰明，學(xué)得特別快，你們看，小鳥都唱歌表?yè)P(yáng)你們呢！有些調(diào)皮的生字寶寶想和你們交朋友哦，你能喊出他們的`名字嗎？
�、谥该x（不作任何要求，最好是能直呼），集體訂正。
�、圻@些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個(gè)朋友嗎？詞語(yǔ)闖關(guān)：一字開花。
�、苣銜�(huì)用哪個(gè)字寶寶說(shuō)句話？（1-2句）
�、菘纯催@些字寶寶的排列，你有沒有發(fā)現(xiàn)到什么？（部首相同）
⑥a同桌或小組交流你有哪些記住生字寶寶名字的好辦法。
b用多種方法識(shí)記。
�。�1）突出三個(gè)提手旁的字：捧、抬、投（做動(dòng)作）
走之兒：連、遠(yuǎn)。口字旁：聽、唱。單人旁：仿、佛。
�。�2）可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。
�。�3）可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷-涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
（4）可用換一換、加一加的方法識(shí)字，如：車-連，口-向。
注意：向與“像”的區(qū)別
⑦全班齊讀；小組比賽讀。
�、套謱殞毢茇澩妫钕矚g玩捉迷藏游戲，你們想跟它們玩嗎？看看它們躲到哪里去？（課件出示原文：生字變色）你還認(rèn)識(shí)它們嗎？同學(xué)們新交了這么多的生字朋友，請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課文，看看是不是比剛才通順、流利了許多，男女生比賽讀。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟（15分鐘）
�。ㄒ唬├蠋煼蹲x：（抓涼涼的、真好玩）小朋友們讀得真流利啊！想聽聽老師讀一讀嗎？你覺得老師讀得怎樣？
生評(píng)價(jià)。
師：你也可以像老師讀得那么好，想試一試嗎？選擇自己喜歡的一節(jié)自由讀一讀，等下跟同學(xué)表演一下。
師：誰(shuí)選讀了第一節(jié)？站起來(lái)讀一讀。
師：讀得很整齊，誰(shuí)能讀得更好玩些呢？個(gè)別讀
師：你讀得真好玩！如果加上表情和動(dòng)作就更好了！
個(gè)別學(xué)生加上表情和動(dòng)作再讀。
師小結(jié)：作者取下鳥蛋很有趣（板書：取）我們剛才是怎樣讀好第一節(jié)的？讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
（二）師：誰(shuí)選讀了第二節(jié)？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。
個(gè)別讀。
師評(píng)：我聽不出鳥媽媽現(xiàn)在的心情是焦急不安。
師引讀：媽媽看見說(shuō)--
個(gè)別學(xué)生讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。
師：我現(xiàn)在感受到鳥媽媽焦急不安的心情。請(qǐng)一個(gè)小組當(dāng)焦急不安的鳥媽媽吧，哪一組同學(xué)來(lái)？
�。ㄈ⿴煟赫l(shuí)選讀了第三節(jié)？我們來(lái)個(gè)比賽，看哪個(gè)小組讀得最好？
請(qǐng)一個(gè)小組讀。
師評(píng)：你們讀出了“小心”“輕輕”的感覺。
師：再請(qǐng)一個(gè)組讀。
小組讀。
集體讀。
�。ㄋ模⿴煟何逸p輕地把鳥蛋送還（板書：還），這時(shí)我仿佛聽見鳥兒的歡唱--
生齊讀：抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
集體配動(dòng)作，背誦全首詩(shī)歌。
五、識(shí)字寫字（8分鐘）
�。�1）讀得真好，生字寶寶又跑出來(lái)了，生字寶寶說(shuō)，它最想跟寫字小明星交朋友，你能把這些字寫漂亮嗎？（出示課件：帶田字格的生字）
�。�2）同桌商量商量，怎么樣才能把這些字寫正確，寫漂亮，請(qǐng)你提醒一下大家。課件出示：聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向）這幾個(gè)字怎樣寫才能寫得漂亮呢？請(qǐng)你提醒一下大家。（課件出示帶田字格的字）
�。ā奥�、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。觀察好重要筆畫在田字格的位置；還要注意筆順。）
�。�4）、教師范寫全部生字。跟老師書空。
�。�5）、書寫練習(xí)。
�、僖螅鹤⒁鈱懽值摹叭齻�(gè)一”，把字寫在格中間，上不頂天，下不立地。
�、诶蠋熝惨�，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�6）、展示一份好的作業(yè)，集體評(píng)議。
六、總結(jié)：（1分鐘）
小鳥是我們生活中的好朋友，我們要好好的愛護(hù)它，做一個(gè)好孩子。
七、作業(yè)
把課堂上的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
八、板書設(shè)計(jì)：
兩只鳥蛋
取----還
兩只鳥蛋教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，理解故事內(nèi)容，并通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩(shī)歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語(yǔ)言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受詩(shī)中表達(dá)的情感，初步感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，韻律美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)識(shí)字，導(dǎo)入新課
�。�1）復(fù)習(xí)識(shí)字
1、在上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友還記得嗎？一起大聲的讀它們的名字。（按課文后的排列順序出示生字，認(rèn)讀生字）
2、這三個(gè)字都有提手旁和動(dòng)作有關(guān)，我們帶動(dòng)作讀一下�。ǹㄆ鍪尽芭�、抬、投”）
3、出示大自然美景的主題圖，提問(wèn)：圖上都有什么？
�。▽W(xué)生觀察，老師根據(jù)學(xué)生的觀察隨機(jī)出示詞語(yǔ)：鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……）
�。�2）導(dǎo)入課文
過(guò)渡：這么美的大自然，又在樹上發(fā)現(xiàn)了這么可愛的小鳥蛋，哎呀，太讓人高興了。不光我們高興，課文中有個(gè)淘氣的小男孩比我們還高興呢，讓我們接著來(lái)學(xué)《兩只鳥蛋》這篇課文�。ò鍟n題）
二、指導(dǎo)朗讀，品讀語(yǔ)言
1、自主讀課文的第一小節(jié)
�。�1）指名讀：）
體會(huì)小男孩的感覺讀一讀。
（2）課件出示“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”
提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
兩個(gè)詞調(diào)換了位置。好，我們?cè)賮?lái)看一組練習(xí)。（課件：涼涼的鳥蛋）還可以怎么說(shuō)？
師：誰(shuí)能給大家出一個(gè)類似的詞語(yǔ)。比如：藍(lán)藍(lán)的天空，天空藍(lán)藍(lán)的。
�。�3）師：你們表現(xiàn)的真棒！給你們一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，我們都來(lái)做這個(gè)淘氣的小男孩，來(lái)表演一下（看大屏幕）帶上動(dòng)作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥蛋教案（第二課時(shí)）
引導(dǎo)學(xué)生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會(huì)小鳥蛋的可愛。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（理解詞語(yǔ)）
�。�1）小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是，媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說(shuō)的？大家一起輕聲地讀第二小節(jié)（齊讀）
�。�2）把書平放在桌子上，自己再讀這一小節(jié)，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件，感悟體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
�。�3）師：哦，原來(lái)兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀！我們快點(diǎn)把這段話再讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰(shuí)來(lái)勸勸他？
�。ㄉx第二小節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)（指導(dǎo)表現(xiàn)背誦）
教師范讀第三小節(jié)，學(xué)生聽并回答：
�。�1）師：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？課件出示第三小節(jié)
�。�2）師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學(xué)們可以放下書，站起來(lái)帶著動(dòng)作讀，我們先來(lái)大聲的讀一遍。（齊讀）兩只鳥蛋教案（第二課時(shí)）
（3）師：你們可真小心，把小鳥蛋保護(hù)得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。（齊讀）
�。�4）師：剛才很多同學(xué)都做了“捧”的動(dòng)作，（板書“捧”）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié)，這個(gè)小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？
�。�5）（板書“拿”）為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋？
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這一句。（我小心地。。。）
�。�6）師：他是怎么走到樹邊的？（連忙）師：為什么？
師：對(duì)呀，現(xiàn)在他是真得在關(guān)愛小鳥了，所以要連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎(jiǎng)，我們?cè)賮?lái)表演一下這個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩，看著大屏幕！
�。�7）我們?cè)囍痴b這一段（全班齊背）
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（啟發(fā)想象，深入主題）
�。�1）師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了！現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。課件出示第四小節(jié)
�。�2）師：我仿佛聽見了鳥兒的歌唱，他是真得聽到了嗎？他是怎么聽到的？ 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？
�。▽W(xué)生自由回答）
三、朗讀全文，升華主題
師：是啊，如果我們都愛護(hù)生身邊的小鳥，一定會(huì)有更多的小鳥在天空自由飛翔！你瞧！課文中的鳥蛋變成了小鳥，它帶著它的朋友來(lái)了！
說(shuō)話訓(xùn)練：嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥兒在歌唱，
歌聲送給媽媽，謝謝您＿＿＿＿＿！
歌聲送給小朋友，謝謝你＿＿＿＿！
歌聲送給我們大家，＿＿＿＿＿＿！
師：是啊，“小鳥是我們永遠(yuǎn)的朋友�！蹦蔷妥屛覀儼褜�(duì)小鳥的愛和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩(shī)獻(xiàn)可愛的小鳥。全體起立，帶動(dòng)作朗讀。（齊讀）
四、總結(jié)
師：我們的生活不能沒有藍(lán)天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語(yǔ)花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動(dòng)物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，珍愛生命。
作業(yè)：1、課下把你最喜歡的詞語(yǔ)勾出來(lái)，并把課文背出來(lái)。
2、找一些有關(guān)鳥類的一些知識(shí)。
兩只鳥蛋教案14
（一）揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
板書：兩只鳥蛋
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
誰(shuí)會(huì)讀課題？你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的？誰(shuí)會(huì)用蛋字組詞語(yǔ)？誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事？
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．借助拼音，試讀課文。
2．小組合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。
3．可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷涼。
（三）再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字
1．多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
2．分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
3．比一比，看誰(shuí)識(shí)字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
可參考教學(xué)建議第二部分。
（五）寫寫、讀讀、背背
1．復(fù)習(xí)風(fēng)、問(wèn)，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好向、連、遠(yuǎn)。
2．根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好走之。
3．比一比，看誰(shuí)寫得好。
4．開火車讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。
5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。
兩只鳥蛋教案15
第一課時(shí)
激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
①播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？
②在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
③出示課件——書上的插圖（不顯示小男孩）學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書課題：兩只鳥蛋（學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。）
初讀課文，讀準(zhǔn)字音
①請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。
�、谕阑ハ嘧x一讀，互相糾正字音。
�、壅�(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字）
④請(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
�、莩鍪驹~語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語(yǔ)就讀該詞語(yǔ)。（詞語(yǔ)：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）
細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
①學(xué)生自由讀全文。
②全班交流。
a.第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖或?qū)嵨铮寣W(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。
交流感受。當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來(lái)。
b.第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”
出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個(gè)生命）
此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
c.第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
d.第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
借助想像，升華感情
學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
第二課時(shí)
背誦詩(shī)歌
學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
�、俪鍪静粠匆舻脑~，學(xué)生認(rèn)讀。
�、陲@示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）
�、圩觥白呙詫m”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
學(xué)寫生字
�、俪鍪尽拔視�(huì)寫”中的字。認(rèn)識(shí)，觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫漂亮。描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評(píng)議。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“連”、“遠(yuǎn)”，指導(dǎo)寫好“走之”。
實(shí)踐活動(dòng)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
a.出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
c.擴(kuò)展練習(xí)
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
�、谛≌{(diào)查：保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
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