浙教版九下《開闊的胸襟，豪邁的離歌》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的浙教版九下《開闊的胸襟，豪邁的離歌》教案，歡迎大家分享。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.朗讀、背誦〈送杜少府之任蜀州》一詩，感受其中開闊的胸襟與深厚的友情。

　　2.通過聽讀評議，初步掌握詩歌賞析文章的寫法。

　　二、教學過程

　　1、簡介王勃。

　　2、出示《送極少府之任蜀州)原作。(幻燈①)

　　(l)教師范讀，學生跟讀。

　　(1) 疑難字詞解析。

　　A.城解——宮門前的望樓叫閱，城閉指長安。

　　A. 三秦——今陜西一帶，古為秦國。項羽滅秦，分其他為雍、塞、翟三國，故稱三秦。

　　C.五津——津，渡口。蜀中長江自浙堰至健為一段，有白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，合稱五津。

　　B. 宦游人——為了做官而遠游四方的人。

　　3、先由學生逐句翻譯，再出示譯文。(幻燈②)

　　4、教師提示。

　　單純的翻譯和詩歌賞析是不同的，翻譯只落實到宇、句層面，而賞析則往往從思想內容、蘊涵感情、表現手法、作品價值等方面進行深入評價和整體審美。

　　5、對照課文，聽錄音(開闊的胸襟豪邁的離歌)一文，思考下列問題：

　　(l)全文可分三段，簡要指出每一段分別從什么角度對詩歌進行了評析。

　　(2)第2---6段有什么共同特點?

　　(3)劃出文中的比喻句，說說它們的'作用。

　　6、聽錄音后，四人小組討論明確：

　　第一段(第1段)——詩歌的感情基調

　　第二段(2-6段)——思想內容和表現手法

　　第三段(7—8段)——文學史上的地位

　　第2-6段的共同特點是邊評邊述，評述結合。先介紹詩歌每一聯的內容，掃除古典詩歌閱讀時的語言障礙，抓住詩句的內涵加以概括的敘述;在評析時，緊扣介紹的內容，結合詩歌的背景，剖析其不同于一般離別詩的深刻意蘊，又從詩歌的特性出發(fā)，從意象、格律等方面加以評論、賞析。

　　7、再聽錄音。

　　8、布置作業(yè)：背誦。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.在理解的基礎上復述課文，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　2.通過口頭評析詩歌作品，進一步提高鑒賞能力和聽說能力。

　　二、教學過程

　　1、背誦(送杜少府之任蜀州》。

　　(l)全體背誦。

　　(2)個別抽查。

　　2、快速默讀課文，為復述作準備。

　　3、請學生分段復述。

　　要求：

　　(l)復述時不再看課本。

　　結合自己的理解復述，不要機械背誦。

　　以吐字清晰，聲音響亮。

　　(4)其余的同學認真聽，然后評議誰“說”得最好。

　　4、根據自己選擇的詩歌作品以及所作的預習準備，以四人小組為單位，進行口頭評析。

　　5、每個四人小組推薦一位代表，上臺評析詩歌作品。

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