《跳水》教案范文（通用12篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《跳水》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《跳水》教案 篇1

　　學(xué)生視角

　　本篇課文講述的故事緊張、驚險(xiǎn)，學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。

　　教師思考

　　這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫(xiě)精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來(lái)深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子；同時(shí)以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。

　　重點(diǎn)

　　理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　設(shè)計(jì)特色

　　以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；

　　信息資料

　　1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。

　　2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

　　[教學(xué)要求]

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4．朗讀課文。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．理解課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)會(huì)生字、新詞。

　　3．朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課

　　師板書(shū)課題，問(wèn)：文章題目使你想到了什么?

　　如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?

　　下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)

　　二、提出研究課題

　　1.自讀課文，自定研究課題。

　　如：危急時(shí)刻，船長(zhǎng)為什么要那樣做?……

　　2.小組交流，充實(shí)課題。

　　3.全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。

　　(在確定課題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)

　　三、研讀課文，合作探究

　　1．教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。

　　2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。

　　3．組織全班交流：

　　4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)

　�。ǔ醪襟w驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過(guò)程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并始終關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制，搞好調(diào)控。)

　　四、研究朗讀課文

　　1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。

　　2．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。

　　3．組織學(xué)生分組朗讀。

　　（通過(guò)自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2．通過(guò)擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，

　　教學(xué)流程

　　一、課內(nèi)擴(kuò)展，充實(shí)語(yǔ)文小課堂

　　1．談?wù)勗谖＜睍r(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。

　　2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會(huì)問(wèn)誰(shuí)什么問(wèn)題?

　　3．當(dāng)孩子被救上來(lái)以后，如果你是他們，你會(huì)怎樣說(shuō)?

　　船長(zhǎng)：

　　水手：

　　孩子：

　　4．請(qǐng)把這個(gè)故事寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道。

　　5．作者通過(guò)這個(gè)故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。

　　(利用課文的空白、角色的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)角色、換位思考的習(xí)慣，對(duì)于改變學(xué)生的自我中心主義，形成正確的思考問(wèn)題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)

　　二、課外擴(kuò)展，走進(jìn)語(yǔ)文大課堂

　　1．形容處境危險(xiǎn)、情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)?與大家交流一下。

　　2．把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　三、課堂練習(xí)，

　　1．寫(xiě)出帶有下列部首的5個(gè)字。

　　舟：

　　木：

　　2．把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　齜牙咧()心()膽戰(zhàn)

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。

　　板書(shū)

　　跳水

　　孩子遇險(xiǎn)

　　孩子追猴

　　猴逗孩子

　　當(dāng)機(jī)立斷

　　跳水

　　父親舉槍

　　孩子得救

　　水手追猴

　　《跳水》教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、引入課題，激發(fā)興趣

　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

　　1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

　　2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

　　3、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況十分危急。

　　4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

　　三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

　　2、結(jié)合詞語(yǔ)理解，談?wù)勊�講到的事物之間的聯(lián)系。

　　3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

　　四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

　　五、學(xué)習(xí)五、六自然段

　　1、大家一起為救孩子想辦法。

　　2、品讀五自然段，了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。

　　3、說(shuō)說(shuō)從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。

　　六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

　　七、這件事過(guò)后、如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　如果你是孩子，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　如果你是水手，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　《跳水》教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

　　2.能給課文分段，寫(xiě)出段落大意，說(shuō)出課文的中心思想。

　　3.通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

　　4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿”、“顯然”造句。

　　5.能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。

　　2.在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　教師板書(shū)課題：跳水

　　1.看到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　2.那么課文描寫(xiě)的是什么呢？

　　這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

　　二、教師范讀課文

　　思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？

　�。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

　　三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞

　　1.讀課文，學(xué)生字。

　　2.利用字典理解部分詞語(yǔ)。

　　注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

　　四、檢查自學(xué)效果

　　1.讀生詞：

　　一艘

　　放肆

　　胳膊

　　海鷗

　　瞄準(zhǔn)

　　風(fēng)平浪靜

　　搖搖晃晃

　　2.提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字：

　　艘

　　3.說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：

　　放肆：言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。

　　五、再讀課文

　　1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

　　2.根據(jù)問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生可把課文分成三段：

　　第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂(lè)，這只猴子放肆起來(lái)，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

　　第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

　　第三段（5、6自然段）在萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

　　3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　六、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字、生詞。

　　2.練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、通讀全文

　　復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫(xiě)了一件什么事？（要求帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。）

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1.學(xué)生默讀課文。

　　思考：①這段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅７潘�？

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？

　　（因?yàn)楹镒又�道大家拿它取�?lè)，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

　　2.讀句子。

　　水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

　�。ê镒优�得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　注意認(rèn)真體會(huì)描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀

　　4.概括段意。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　默讀思考：

　　1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

　　學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)話(huà)。

　　2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

　　讀句子。

　　孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？）

　�。ê⒆佑锌赡軙�(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)，桅桿太高、太險(xiǎn)。）

　　3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？

　�。◤膫�(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1.默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話(huà)在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話(huà)是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。）

　　2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

　�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”。）

　　3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？

　　（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。

　　4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

　　二、再讀課文

　　課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

　　課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂(lè)”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè)、猴子拿孩子取樂(lè)，故事圍繞著帽子展開(kāi)。孩子丟開(kāi)桅桿，放開(kāi)繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(zhǎng)命令跳水。

　　三、指導(dǎo)造句

　　四、練習(xí)朗讀課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　說(shuō)明：這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)采用圖解形式、比較形象直觀，力求將出事地點(diǎn)、人物、方位、路線標(biāo)出，使學(xué)生一目了然。特別是走上橫木的危險(xiǎn)，和跳水脫險(xiǎn)，表現(xiàn)得比較具體、對(duì)學(xué)生理解課文有所幫助。

　　《跳水》教案 篇4

　　一、教材分析

　　《跳水》的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。文中人物各有特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用熟練，人物刻畫(huà)形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)作方法。

　　二、指導(dǎo)思想

　　1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書(shū)、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

　　2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。

　　3.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿(mǎn)足。

　　三、總體安排

　　第一課時(shí)，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的精妙之處，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。

　　2.明確作者的寫(xiě)作目的，即文章的中心。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課。

　　2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?

　　3.看音像資料，了解文章主要內(nèi)容�？赐旰筇釂�(wèn)：本文主要寫(xiě)了什么?

　　4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫(xiě)事物之間聯(lián)系的句子畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況。

　　5.交流匯報(bào)。

　�、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補(bǔ)充。

　�、诋�(huà)出了哪些語(yǔ)句?指名回答，要求把畫(huà)出的句子讀出來(lái)。

　　6.畫(huà)圖加深理解。

　�、俅蠹抑�道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái)，看誰(shuí)做得與眾不同。

　�、诖蠹耶�(huà)完了，誰(shuí)認(rèn)為自己畫(huà)得好就到黑板上來(lái)畫(huà)給同學(xué)們看。指名到黑板上畫(huà)。其他同學(xué)相互交流，把自己畫(huà)的講給四人小組的其他人聽(tīng)。學(xué)生在黑板上畫(huà)完后，講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　7.自由默讀，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章?

　　8.匯報(bào)交流。自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，可以討論。

　　9.小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.明確作者的寫(xiě)作順序，加深對(duì)文章的理解。

　　2.體會(huì)作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入 ：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：①怎樣寫(xiě)的?②寫(xiě)得怎樣?(板書(shū))

　　(二)弄清作者是怎樣寫(xiě)的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫(xiě)清楚的?

　　讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

　　在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的?

　　(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過(guò)：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

　　(三)體會(huì)寫(xiě)得怎樣。

　　1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫(huà)下來(lái)，并且想一想好在哪里?

　　2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　誰(shuí)把自己畫(huà)的講給大家。教師提示：每人只有一次機(jī)會(huì)，一次只能講一個(gè)地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái)。

　　學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好，就請(qǐng)誰(shuí)。

　�、訇P(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

　�、陉P(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀，除了提醒感嘆號(hào)的語(yǔ)氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對(duì)他說(shuō)，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

　�、坳P(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來(lái)，所以應(yīng)該這樣讀。

　　可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。

　　(四)課外練習(xí)。

　　孩子得救了，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)集。

　　《跳水》教案 篇5

　　教材分析：

　　這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。

　　2、理清課文層次，給課文分段。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　媒體課件：(鏡頭一、一望無(wú)際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長(zhǎng)舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，談話(huà)導(dǎo)入

　　1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解?

　　(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見(jiàn))

　　2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

　　(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?

　　三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

　　1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

　　(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)?

　　老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

　　(板書(shū)：孩子猴子水手船長(zhǎng))

　　(2)師：(出示課件1、邊放課件邊解說(shuō))有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)��?lè)，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

　　(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

　　師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

　　師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

　　(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。

　　師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

　　(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

　　(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

　　(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

　　預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開(kāi)繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話(huà)，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎�！备�體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

　　預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

　　(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了!

　　(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

　　師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

　　(引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)

　　師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

　　(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法?

　　(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)

　　師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

　　師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

　　2、理解文中第7、8自然段。

　　師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

　　(同桌讀書(shū)討論，生匯報(bào)。)

　　師：請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?

　　(學(xué)生交流自己的看法。)

　　師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?

　　四、暢談收獲，拓展延伸

　　1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)

　　2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。

　　《跳水》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字。

　　2、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　3、情感目標(biāo)：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達(dá)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，介紹作者

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國(guó)作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的了解嗎？

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

　　2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。

　�。�1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開(kāi)始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）

　�。�2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問(wèn)題。

　　3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

　　4、布置作業(yè)

　　（1）抄寫(xiě)生字新詞。

　　（2）熟讀課文，試著寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書(shū)課題）。

　　二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？

　　三、細(xì)讀課文，感受理解

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。

　　1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫(xiě)“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫(huà)一畫(huà)，批注出自己的感受。

　　2、小組交流學(xué)習(xí)：

　　3、集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

　　重點(diǎn)體會(huì)兩句話(huà)：

　　只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽、

　　子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會(huì)完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩、

　　子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

　　體會(huì)后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子？

　　師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒(méi)想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的辦法，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1、用一句話(huà)概括船長(zhǎng)的辦法。

　　2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？

　　3、通過(guò)這一段的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來(lái)的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷

　　4、指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話(huà)。

　　5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。

　　孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。（可對(duì)孩子說(shuō)、對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)水手們說(shuō)）

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀

　　課后反思：

　　教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

　　《跳水》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　2、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。

　　3、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長(zhǎng)的辦法是方案。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過(guò)程。

　　2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

　　1、跳水，讓你想到了什么？

　　課件展示

　　2、簡(jiǎn)單介紹作者。

　　課件展示

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、展示課件，了解故事內(nèi)容。

　　學(xué)生匯報(bào)交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　課件展示

　　2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

　　3、匯報(bào)初讀情況。交流初讀印象。

　　（1）船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

　　（2）對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，師生交流。

　　1、這個(gè)孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

　　課件展示

　　2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

　　課件展示

　　3、有沒(méi)有其他方法救孩子？

　　課件展示

　　四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。

　　五、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、指名讀全文。

　　2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　　3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）

　　二、探究課文，師生交流。

　　1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、班上匯報(bào)與交流。

　　課件展示

　　關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

　�。�1）猴子摘下孩子的`帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

　�。ê镒討蚺�孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

　　（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

　�。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

　�。ㄎ乙欢ㄒ�追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

　�。ㄎ乙欢ㄒ�挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

　　（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

　　（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。）

　�。�4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？

　�。ê⒆拥奶幘呈�分危險(xiǎn)：①?gòu)乃�手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）

　�。�5）幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

　�。�6）引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來(lái)概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急……）

　　（7）指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

　　關(guān)于“船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：

　�。╨）船長(zhǎng)手里正拿著槍。

　　（2）船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

　　引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

　　跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

　�、俅�長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

　　②往水里跳因?yàn)樗�的浮力而不�?huì)摔傷。

　�、鄞�上有水手可以救助。

　�、苓@樣做比較節(jié)省時(shí)間。

　　三、總結(jié)擴(kuò)展。

　　1、通讀全文，回歸整體。

　　2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有分寸等。）

　　3、孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　《跳水》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

　　3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過(guò)換位思考，分析出孩子是否也能理解。

　　2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫(xiě)作方法的特殊之處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　談話(huà)：

　　1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰(shuí)是主角嗎？

　　2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫(xiě)了小男孩？

　　二、處理字詞，掃清理解障礙

　　出示：取樂(lè)放肆

　　提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)？請(qǐng)用因?yàn)樗�以表達(dá)

　　出示：桅桿

　　教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度

　　出示：不知所措

　　提問(wèn)：什么意思？

　　三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛

　　1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

　　談話(huà)：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。

　　學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？

　　2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

　　3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

　　4、教師：爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險(xiǎn)？

　　5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過(guò)讀告訴我們什么？理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。

　　6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì)危險(xiǎn)的程度，推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇

　　7、提問(wèn)：我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋ｋU(xiǎn)，那小男孩呢？他有沒(méi)有意識(shí)到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

　　教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附，雙腿開(kāi)始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn)，孩子們這才是最可怕的呀！

　　提問(wèn)：現(xiàn)在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么？

　�。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等）

　　8、談話(huà)：是啊，這是多么危險(xiǎn)的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子�。�隨即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無(wú)能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果

　　四、深入文本，品味人物品質(zhì)

　　1、談話(huà)：事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

　　2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？

　�。ㄒ龑�(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍?zhuān)亢⒆勇?tīng)到之后會(huì)怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問(wèn)題，船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí)，孩子會(huì)想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）

　　3、談話(huà)：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了。

　　4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。

　　（隨機(jī)處理語(yǔ)句：船長(zhǎng)機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳）

　　指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對(duì)他說(shuō)？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

　　5、教師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。

　　五、升華感情，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、提問(wèn)：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)？如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎？

　　如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說(shuō)？（出示課件導(dǎo)圖）

　　（通過(guò)這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識(shí)到前面的的描寫(xiě)是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內(nèi)容）

　　2、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）

　　3、談話(huà)：我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫(xiě)主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫(xiě)告訴我們，寫(xiě)作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫(xiě)事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來(lái)寫(xiě)，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。

　　4、提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？

　　5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話(huà)想對(duì)你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開(kāi)玩笑也要適可而止，否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22、跳水

　　情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷

　　孩子船長(zhǎng)

　　父親

　　《跳水》教案 篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道兒歌的名稱(chēng)，學(xué)念這首兒歌。

　　2、幼兒能向小青蛙學(xué)習(xí)，游泳不怕水。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。

　　4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　出示青蛙，引起幼兒興趣。

　　――它是誰(shuí)？它有什么本領(lǐng)？

　　欣賞兒歌

　　――教師邊念兒歌邊放

　　――為什么說(shuō)小青蛙的膽子大？

　　――它是怎么跳下水的？

　　游戲――跳水

　　――幼兒學(xué)做小青蛙（每個(gè)人站在自己椅子上往下跳）

　　討論：

　　我們?cè)趺聪裥∏嗤軐W(xué)習(xí)？

　　附：跳水

　　小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。

　　“撲通”一聲挑下水，心里樂(lè)的笑哈哈。

　　活動(dòng)反思：

　　正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”活動(dòng)始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式展開(kāi)，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。所以孩子們整個(gè)活動(dòng)很積極，效果很好。

　　《跳水》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識(shí)字。

　　2、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

　　3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

　　4、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

　　2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

　　3、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。

　　1、教師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。

　　2、板書(shū)課題：《23、跳水》。

　�。▽W(xué)生讀課題。）

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。

　　2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。

　　3、檢查指導(dǎo)。

　�。�1）指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

　　環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)

　�。�2）指名分節(jié)讀課文。（板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。）

　�。�3）說(shuō)說(shuō)課文大意。

　　4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。

　　三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。

　　1、教師：默讀課文。這是一篇寫(xiě)事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的起因，哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)、，哪幾小節(jié)寫(xiě)事情的結(jié)果。

　�。▽W(xué)生交流。參考答案：第1節(jié)寫(xiě)事情的起因，第2——5節(jié)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，第6——7節(jié)寫(xiě)事情的結(jié)果。）

　　2、完成思考題。

　�。�1）船長(zhǎng)的兒子為什么會(huì)爬上那么高，那么危險(xiǎn)的桅桿橫木？

　　（2）水手和孩子為什么會(huì)害怕？具體表現(xiàn)在哪里？

　�。�3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？

　�。�4）孩子最后為什么要聽(tīng)父親的話(huà)？

　�。�5）40秒時(shí)間長(zhǎng)嗎？為什么大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了？

　�。▍⒖即鸢福郝�。小組討論，教師歸納。）

　　3、讀句子，思考。

　�。�1）水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會(huì)哭笑不得？）

　�。�2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。（大家為什么覺(jué)得40秒鐘時(shí)間太長(zhǎng)了？）

　　4、讀課文，想想船長(zhǎng)為什么對(duì)孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實(shí)，這也是能救孩子的方法。請(qǐng)學(xué)生理解船長(zhǎng)的果斷和急中生智。）

　　5、教師：請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文。

　�。▽W(xué)生正確流利地朗讀課文。）

　　四、課后小結(jié)。

　　課文是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家列夫.尼古拉耶維奇.托爾斯泰的作品。主要寫(xiě)一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺(jué)爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險(xiǎn)。文章以“取樂(lè)”引出事情，以“帽子”推動(dòng)事情發(fā)展。

　　《跳水》教案 篇11

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事———《跳水》

　　二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方?故事是怎樣引起的?

　　2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候，你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問(wèn)題，以學(xué)定教。視學(xué)生問(wèn)題的多少?zèng)Q定是否需要小組交流。﹚

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)感悟

　　1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂(lè)引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?

　　2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會(huì)到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會(huì)到的?試一試，能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

　　3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)怎樣做呢?面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水中?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說(shuō)：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想…﹚

　　4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

　　5、說(shuō)到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái)，孩子幸存活了下來(lái)，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。

　　6、小結(jié)：

　　同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。

　　四、全文回顧

　　加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀全文，想一想，《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?

　　五、總結(jié)拓展

　　同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以想一想，說(shuō)一說(shuō)，也可以分小組演一演。

　　《跳水》教案 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。

　　2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

　　3、通過(guò)換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)急中生智，果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧？俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

　　2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？

　　3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？

　　①介紹課文主要內(nèi)容。

　　②列提綱或小標(biāo)題。

　　③畫(huà)圖。

　�、苄〗M表演。

　　……

　　三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標(biāo)題的方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。

　　四、再讀課文。

　　1、認(rèn)真朗讀課文，畫(huà)下自己最喜歡的句段，在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受。

　　2、交流：指名讀自己喜歡的句段，并讀讀寫(xiě)下的感受。

　　五、思考討論：

　　你認(rèn)為船長(zhǎng)的辦法怎樣？你覺(jué)得還有別的辦法嗎？

　　六、作業(yè)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。

　　1、回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課題。

　　2、逆推法回憶課文內(nèi)容。

　　誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳？孩子為什么會(huì)到那地方？猴子為何這樣放肆？

　　結(jié)合回答板書(shū)板圖：

　　猴子

　　孩子

　　船長(zhǎng)

　　水手

　　3、朗讀課文，填寫(xiě)完成“跳水圖”。

　�、俟适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。

　�、趯W(xué)生朗讀課文后，小組討論。

　　③指名學(xué)生到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。

　�、軒熒�交流：

　　猴子

　　追

　　戲

　　孩子

　　逼

　　逗

　　跳水

　　船長(zhǎng)

　　水手

　　4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。

　　二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

　　這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？（趣、險(xiǎn)、智……）

　　具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

　　1趣

　　猴子、孩子的淘氣、頑皮

　　2險(xiǎn)

　　孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

　　3智

　　船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷

　　提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

　　三、換角色講故事。

　　喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？

　　1、如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣講？（追猴子時(shí)的心情怎樣，事后想到些什么？……）

　　2、如果你是一名水手，你會(huì)怎么講？（得到的教訓(xùn)，對(duì)船長(zhǎng)的佩服……）

　　3、如果你是船長(zhǎng)，你重點(diǎn)講些什么？（怎么想到這個(gè)辦法的？……）

　　4、那只頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人聽(tīng)，你想替那只猴子講講嗎？

　　要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事，然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。

　　四、想象表演，完成作業(yè)。

　　孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫(xiě)一段話(huà)。

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