人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能通過(guò)各種形式的誦讀來(lái)感悟文字、積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)切入點(diǎn)：體會(huì)作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。
閱讀切入點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。
課時(shí)安排：1
板書(shū)設(shè)計(jì)：24、企盼世界和平的孩子
教學(xué)過(guò)程：
一、引言導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：在1996年8月的第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上，有一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他個(gè)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封感人肺腑的信。這個(gè)男孩名叫雷棣，我們今天就來(lái)講講他的故事。
2、板書(shū)課題：24企盼世界和平的孩子
3、齊讀課題，質(zhì)疑：
為什么企盼世界和平?他是怎樣做的?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名朗讀課文，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
3、默讀思考：這篇文章主要寫(xiě)什么?
4、討論交流，理清文章的條理。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、講讀課文第一部分(第1—4自然段)。
(1)指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)：這一部分主要寫(xiě)了什么?
(2)理解詞語(yǔ)：“凱旋”、“覆蓋著國(guó)旗的遺體”從這些詞句中你體會(huì)到什么?
(3)讀句子，體會(huì)小作者所表達(dá)的情感：
“我大聲呼喊……仿佛在呼喚著什么”
(這段話，把一個(gè)年僅11歲就失去父親的小雷棣趴在父親遺體上淚流滿面地大聲呼喊的情景展現(xiàn)在讀者面前。)
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
2、講讀課文第二部分(第5—6自然段)。
(1)默讀，思考：雷棣是怎樣做的?用橫線勾畫(huà)出有關(guān)的句子，再讀一讀，體會(huì)一下雷棣的情感，作好批注。
(2)小組交流，全班反饋。(學(xué)生讀文字說(shuō)體會(huì))
抓住重點(diǎn)詞句了解雷棣的變化。體會(huì)雷棣化悲痛為力量，將對(duì)父親的愛(ài)和懷念深藏心中，并為實(shí)現(xiàn)父親遺志而發(fā)奮努力的心情。
指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子。
(3)抓住事例中雷棣說(shuō)的話來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)。
(4)劃出句子，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)：從中你體會(huì)到什么?
抓住“一定”“會(huì)去”“憑自己的努力”等詞來(lái)體會(huì)。
(5)教師小結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)如此盛情而真誠(chéng)的邀請(qǐng)和誘惑，雷棣牢記父親的教導(dǎo)，不為所動(dòng)，這對(duì)于還在讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是那么不容易啊!他平靜的話語(yǔ)后面，是一顆堅(jiān)定的決心，是一種自強(qiáng)自立，發(fā)奮學(xué)習(xí)的可貴精神。難怪教授會(huì)激動(dòng)地稱贊他是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩。來(lái)，讓我們也來(lái)贊美一下雷棣吧。
(6)齊讀：“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩，我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館見(jiàn)到你�！�
3、講讀課文第三部分(第7自然段)。
(1)指名朗讀，思考：雷棣為了完成父親未竟的事業(yè)，他是怎樣做的?
(2)理解：“未竟的事業(yè)”。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1、小結(jié)：一個(gè)普通而又特殊的孩子雷棣，為了完成父親未竟的事業(yè)，他自強(qiáng)不息，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，受到外國(guó)友人的稱贊。你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?
2、拓展：你想對(duì)雷棣說(shuō)些什么?
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
教材分析：
一、課文簡(jiǎn)析
作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對(duì)母校無(wú)比熱愛(ài)之情。課文以作者行進(jìn)的地點(diǎn)：進(jìn)校門(mén)--到操場(chǎng)--出校門(mén)為線索分為三大段。第二段為重點(diǎn)內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應(yīng)為點(diǎn)題之筆。
本文的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面，即作者回到母校時(shí)的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見(jiàn)所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級(jí)學(xué)生的共鳴。
二、語(yǔ)句簡(jiǎn)析
1.“像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)�！�
把學(xué)生們歡笑著走向操場(chǎng)的場(chǎng)面生動(dòng)地比喻成開(kāi)閘時(shí)的潮水，且把喻體置前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們走向操場(chǎng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。
2.“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)�！�
在操場(chǎng)上，作者由所見(jiàn)所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動(dòng)地比喻成天鵝扇動(dòng)著雙翼翩翩飛來(lái)。使上下文連接自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。
2、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，選擇合適的動(dòng)詞并體會(huì)準(zhǔn)確用動(dòng)詞的重要性，積累有關(guān)的語(yǔ)句。
3、能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)合理的想象學(xué)習(xí)寫(xiě)比喻句。
4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音，讀通課文。
弧度( )石砌( )甬道( )迤儷( )( )松柏( )
2、詞語(yǔ)積累
�、賹�(xiě)出帶有“情”字的成語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)
、 、 、
②表示心理十分依戀不舍的詞語(yǔ)
、 、 、
3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把句子熟讀通順
�、俅箝T(mén)，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園，寬寬的石階，了寬闊的操場(chǎng)。
②我在操場(chǎng)上，著花木，著幼苗，著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
4、熟讀全文，寫(xiě)出課文按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行描寫(xiě)的不同地點(diǎn)是、 、 。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課題
1、時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)一個(gè)月，你們即將離開(kāi)母校升入中學(xué)，用幾句話說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你的心理感受。
2、是呀，母校是你成長(zhǎng)的搖籃。當(dāng)你第一次邁進(jìn)校門(mén)時(shí)，你還是個(gè)充滿稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門(mén)時(shí)，你已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母�！�，看看作者闊別母校十年后，再次返回時(shí)，感受又如何呢?
3、出示課題，母校一齊讀題。
設(shè)計(jì)意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時(shí)刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說(shuō)再見(jiàn);高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語(yǔ)激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、整體感知課文
自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空
地點(diǎn)看到聽(tīng)到的心里想到的
進(jìn)校門(mén)
到操場(chǎng)
出校門(mén)
指名學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。
(主要講清課文的順序，其余的學(xué)生能說(shuō)多少就多少)
地點(diǎn)看到聽(tīng)到的`心里想到的
進(jìn)校門(mén)我看到翠綠色的拱門(mén)。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。
到操場(chǎng)
1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲。
2、下課鈴聲一響，操場(chǎng)上一篇沸騰。
3、我看到操場(chǎng)中間舉行長(zhǎng)繩比賽。我想到了四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。
出校門(mén)我看著迤儷的陽(yáng)光拖成的身影。千種情思涌上心頭
根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分?
(操場(chǎng)上看到、聽(tīng)到、想到的2——8節(jié))
作者是按照什么順序記下自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。
出示：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換句子
“走進(jìn)大門(mén)，沿著石砌的甬道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的花園，踏著寬寬的石階，來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)�！�
“我慢慢來(lái)到拱形校門(mén)下……”
找到句子中的一系列動(dòng)詞。讀一讀，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞的作用
設(shè)計(jì)意圖：在閱讀、交流、填表活動(dòng)中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分2——8節(jié)
默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見(jiàn)而產(chǎn)生的聯(lián)想。
指名交流，指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)學(xué)生的交流出示：我在操場(chǎng)上，著花木，著幼苗，著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
1.填上合適的動(dòng)詞。
2.“我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽(tīng)著瑯瑯讀書(shū)聲�！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以?為什么?
3.讀讀句子。
4.想象：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。除了像“天鵝”還可以像什么?(像夏天陣陣的風(fēng);像百花的清香;像南歸的大雁，排著長(zhǎng)隊(duì)。)
5.把句子說(shuō)完整具體。
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)部分按“觸景”與“生情”兩部分寫(xiě)的，比喻句把所見(jiàn)所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說(shuō)話使學(xué)生對(duì)句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更懂得了寫(xiě)作技能。
四、初步小結(jié)
這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開(kāi)母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對(duì)對(duì)童年生活的一連串回憶。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、回顧引入
1.課文是按哪兩部分進(jìn)行描述的?(從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)
2.讀一讀有關(guān)的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)
過(guò)渡：漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。那作者看到了什么?
出示
看，操場(chǎng)中間在舉行長(zhǎng)繩比賽，十幾個(gè)精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運(yùn)動(dòng)服特別顯眼。長(zhǎng)繩剛一擺動(dòng)，中間的一個(gè)男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學(xué)生善意地哄笑起來(lái)。被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開(kāi)始跳起來(lái)。
我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽(yù)，我們也努力過(guò)，奮斗過(guò)。
想象填空
1.被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想：，于是又重新跳起來(lái)。
2.我在一旁看著，不由得笑了，那是因?yàn)椤?/p>
3.小組學(xué)習(xí)，大組交流。
4.指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。
5.從小男孩與我的動(dòng)作、神態(tài)中，可以看出什么?(強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感)
6.指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。
7.我由此想到了什么?四年級(jí)時(shí)的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何?(同樣積極努力地為班級(jí)爭(zhēng)光)
找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。
自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達(dá)出來(lái)。
指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
8.全班齊讀2——8節(jié)。體會(huì)作者的喜悅之情。
9.下面兩句比喻句意思一樣嗎?為什么文中用第一句?
�、傧耖_(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。
�、趯W(xué)生們歡笑著從教室里涌出來(lái)，像開(kāi)閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵?chǎng)。
10.小結(jié)：作者在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，
隨后寫(xiě)下了下課鈴聲一響，操場(chǎng)上沸騰的長(zhǎng)繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級(jí)時(shí)的拔河比賽。這些描寫(xiě)特色可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(觸景生情)
設(shè)計(jì)意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達(dá)時(shí)句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中要弄懂比喻句為了表達(dá)的需要，本體和喻體的順序可以有變化。
三、學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾
作者除了寫(xiě)操場(chǎng)上看到的、聽(tīng)到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫(xiě)了什么?
1.輕聲讀課文的開(kāi)頭。
2.交流：看到“翠綠色的拱門(mén)”
聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情�！�
3.教師引讀，從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的興奮心情。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說(shuō)一句。
望著，我似乎，似乎，似乎。
再讀9——11節(jié)。
教師學(xué)生交流，朗讀，體會(huì)作者的留戀之情。
四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
1、課文的寫(xiě)作順序是什么?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述。)
2、提示概括：我回到母校觸景生情。進(jìn)校門(mén)，看到，想到在操場(chǎng)，看到，想到;出校門(mén)，看到，想到。
3、自由說(shuō)說(shuō)，個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒�、正確、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。根據(jù)課文的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以進(jìn)校門(mén)、在操場(chǎng)、出學(xué)校門(mén)為線索，從“觸景”與“生情”兩個(gè)方面敘述)進(jìn)行概括，循序漸進(jìn)提高這一方面的能力。
布置作業(yè)
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足不同類型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。
3.了解課文內(nèi)容，弄清河伯娶媳婦的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進(jìn)行尊重科學(xué)、為老百姓辦好事等方面的教育。
4.學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情”這一方法，鞏固“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的訓(xùn)練重點(diǎn)。
課前放松活動(dòng)
師：到這兒上過(guò)課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說(shuō)得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說(shuō)，可以站起來(lái)說(shuō)，可以指指劃劃，但嘴不能停。
(生同桌互說(shuō))
師：要抓住各種機(jī)會(huì)練習(xí)自己的說(shuō)話能力，說(shuō)得越多，越經(jīng)常，就會(huì)說(shuō)得越好。
一、定向
1.師：今天我們要學(xué)習(xí)新課《西門(mén)豹》�！拔鏖T(mén)”是兩個(gè)字的姓，是復(fù)姓。先想想應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)一篇新課文?
生：根據(jù)預(yù)習(xí)和課后的問(wèn)題來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)課文。
師：對(duì)，有目的的學(xué)習(xí)，才能有高效率。等會(huì)兒要先看清預(yù)習(xí)要求和課后問(wèn)題，再?gòu)恼n文中找出這些問(wèn)題的答案。
(生按要求自學(xué)課文)
2.師：老師整理出兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)快速閱讀課文，解決這兩個(gè)問(wèn)題。
(出示小黑板)
�、庞茅ぉ澇鑫鏖T(mén)豹說(shuō)的話，用( )標(biāo)出本課的重點(diǎn)詞句。
�、普n文的主要內(nèi)容是什么?要說(shuō)清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3.指名：
小結(jié)：
概括主要內(nèi)容，我們通常運(yùn)用這三種方法：
⑴可以根據(jù)課題擴(kuò)句成為主要內(nèi)容。
�、茖�(xiě)人的文章，把誰(shuí)、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果如何說(shuō)清楚了，也是主要內(nèi)容。
�、亲プ≌n文主要句子，說(shuō)通順，也是主要內(nèi)容。
二、理解重點(diǎn)詞，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
師：讀一篇課文，迅速找到主要內(nèi)容，胸有全局，你就會(huì)學(xué)得更快。
文中有重點(diǎn)句，句中有重點(diǎn)詞，找到了重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，你就能很快地理解課文內(nèi)容。
1.師：這些是本課的重點(diǎn)詞，快速記憶這些詞，看看規(guī)定時(shí)間內(nèi)，你能記下多少個(gè)?
出示：
田地荒蕪人煙稀少都是……給鬧的
投進(jìn)漳河提心吊膽磕頭求饒
明白內(nèi)幕開(kāi)鑿渠道灌溉莊稼
(指名)
2.師：根據(jù)課文內(nèi)容，把每一行的三個(gè)詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說(shuō)幾遍。 (指名)
師：課文中還有兩個(gè)“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)”各是什么意思?
生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生。
師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還可以查字典理解。
(生敘述過(guò)程中，師提示“用上主要人物敘述”)
在每一行詞后相應(yīng)板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師：這是經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得最詳細(xì)，把什么人說(shuō)什么話怎樣做，周圍人如何都細(xì)致描寫(xiě)出來(lái)，平時(shí)寫(xiě)作文也要這樣;
小結(jié)：
把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就是主要內(nèi)容了，自己試著再說(shuō)幾遍，一直到說(shuō)通順為止。像這樣，抓住重點(diǎn)詞連詞成句，也是概括主要內(nèi)容的好方法。
三、理解課文內(nèi)容
師：寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)寫(xiě)他的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物，課文中的人物語(yǔ)言寫(xiě)得很生動(dòng)。把自己當(dāng)作是西門(mén)豹，把剛才畫(huà)出的句子說(shuō)一說(shuō)，多練幾遍，看看自己說(shuō)得好不好?
1.生自由看書(shū)讀。
2.出示小黑板：
西門(mén)豹：這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。……我也去送送新娘。
對(duì)巫婆：不行，……河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，……
對(duì)官紳頭子：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。
對(duì)眾官紳：怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧!
好吧，再等一會(huì)兒。
看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治。
3.讀，讀中感悟：
第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語(yǔ)氣。
第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅(jiān)決，男生讀后齊讀。
后幾句生自由感悟練讀。
4.生合作讀：
師根據(jù)小黑板的詞語(yǔ)說(shuō)提示語(yǔ)生讀西門(mén)豹說(shuō)的話，提示如下：
西門(mén)豹通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因?yàn)楹硬⑾眿D鬧的，他決定將計(jì)就計(jì)，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說(shuō)──
在河伯娶媳婦那天，西門(mén)豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動(dòng)聲色地說(shuō)──
懲治了巫婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對(duì)官紳頭子說(shuō)──
處罰了兩個(gè)首惡之后，西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對(duì)──
從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門(mén)豹不露聲色地──
在破除迷信之后，西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，──
5.同桌合作，一個(gè)介紹西門(mén)豹在什么情況說(shuō)這話，一個(gè)讀西門(mén)豹說(shuō)的話。
6.根據(jù)小黑板的提示，自己當(dāng)老師，把這個(gè)故事講一講。各位老師，開(kāi)講。
7.師：自己會(huì)說(shuō)這個(gè)故事了，再來(lái)感覺(jué)一下課文怎么寫(xiě)的，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
導(dǎo)讀課文中所描述的這樣。無(wú)論說(shuō)長(zhǎng)說(shuō)短，都要注意突出主要內(nèi)容。
四、小練筆
1.師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄴，大約在現(xiàn)在的河北臨漳縣北部。西門(mén)豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農(nóng)業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門(mén)豹立傳，請(qǐng)大家?guī)兔�。要求：�?xiě)出這個(gè)人物做過(guò)的最為主要的事，并對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不超過(guò)三句話。注意用上“將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語(yǔ)。
2.生寫(xiě)。
3.反饋：
生：西門(mén)豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。在任鄴縣(現(xiàn)河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做，巧妙破除了當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開(kāi)鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
……
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴�！扒閯�(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩(shī)歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
2.田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫(xiě)農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫(xiě)了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè)，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫(xiě)田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3.解題：《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫(xiě)農(nóng)村的春天和晚春。
4.詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。
(二)詩(shī)歌朗誦
1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音)
2.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情
第一首詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣的思想感情。
(四)交流探究
1.詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容?
明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
2.三、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?
明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。
3.詩(shī)歌的寫(xiě)法：(1)正面描寫(xiě)勞動(dòng)景象;(2)語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三、練習(xí)
1.小組朗讀背誦詩(shī)歌
2.默寫(xiě)詩(shī)歌。
四、小結(jié)
1.文學(xué)常識(shí)
2.朗誦知識(shí)
3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情
五、作業(yè)
1.理解、背誦并默寫(xiě)所學(xué)的詩(shī)歌。
2.借助工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)
1.背誦詩(shī)歌。
2.默寫(xiě)詩(shī)歌。
二、教授新課
(一)交流材料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較
(二)朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情
明確：本詩(shī)描寫(xiě)晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物。
(四)交流探究
1.詩(shī)歌前兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容?
明確：前兩句寫(xiě)了晚春江南農(nóng)村的景象。
2.怎知道晚春呢?
明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3.三、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容?
明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。
4.四句中寫(xiě)“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?
明確;以動(dòng)寫(xiě)靜。
5.詩(shī)歌的寫(xiě)法
明確：(1)點(diǎn)面結(jié)合;(2)動(dòng)靜結(jié)合。
三、練習(xí)
1.朗讀詩(shī)歌。
2.背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
四、小結(jié)
1.詩(shī)歌的朗讀。
2.詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
3.詩(shī)歌的寫(xiě)法。
五、作業(yè)
理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】
播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的眼球，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，找出第二次獲勝的原因。同時(shí)，片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?
(田忌與誰(shuí)賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)
2、帶著以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文，并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問(wèn)題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
讓學(xué)生通過(guò)以疑導(dǎo)讀的方法來(lái)掌握課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，并完成初讀任務(wù)。
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫(xiě)田忌初賽失敗?哪部分寫(xiě)田忌再賽勝利?哪一部分寫(xiě)了由敗“轉(zhuǎn)”勝的過(guò)程?
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法理清敘述順序。
進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過(guò)程。同時(shí)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
三、親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。
2、用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。
使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，先借助多媒體動(dòng)畫(huà)的神奇效果，再引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的演示講述過(guò)程中理解課文內(nèi)容，形成深刻印象。
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書(shū)，你想問(wèn)什么?
(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
(1)指導(dǎo)學(xué)法：
一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)
二研(這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義)
三讀(這些人物的不同情感心理)
用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流，突破難點(diǎn)，升華感悟。
(2)范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競(jìng)賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫(xiě)賽馬這件事的過(guò)程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫(huà)得很是鮮明，他們?cè)诓煌闆r下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
(3)自己研讀。
(4)交流感悟。
解放學(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解�；驕\、或深、或?qū)Α⒒蝈e(cuò)，只要是在思考，只要敢說(shuō)，都應(yīng)該鼓勵(lì)，從而激活課堂。
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
(第二次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么?)
隨機(jī)板書(shū)：馬快不了多少
仔細(xì)觀察
孫臏齊威王傲慢、輕敵
↓
認(rèn)真思考分析
4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在讀中內(nèi)化課文語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，體會(huì)人物的不同特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)正確的思想方法。
五、分角度演練并評(píng)議，深化認(rèn)識(shí)。
1指導(dǎo)合作表演課本劇。
為學(xué)生提供進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，讓學(xué)生自主創(chuàng)造發(fā)揮，訓(xùn)練學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。
2在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容(簡(jiǎn)要板書(shū))
二、復(fù)述比賽的過(guò)程，特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容)?
1、你是田忌，你輸了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情?
2、你是齊威王，你贏了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情?還想說(shuō)什么?
幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出人物的內(nèi)心感受。
三、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字、積累。
1、這些詞語(yǔ)如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“垂頭喪氣、得意洋洋”。
3、特別指導(dǎo)寫(xiě)“蔑”“贏”(反義詞是：板書(shū)“輸”)。
4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來(lái)積累吧。
課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解、朗讀。
5、抄寫(xiě)積累。
有效利用課堂時(shí)間，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)有效積累。
四、選擇性練習(xí)(寫(xiě)一寫(xiě))。
1、設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。
2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見(jiàn)面，田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)些什么?
3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過(guò)程后，他會(huì)怎樣想?
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽(tīng)。
拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界。
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