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    1. 四年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案最新

      時(shí)間:2021-12-28 09:33:19 教案 我要投稿

      四年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案最新模板

        作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編幫大家整理的四年?jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案最新模板,歡迎大家分享。

      四年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案最新模板

      四年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案最新模板1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 聯(lián)系上下文,理解課文的關(guān)鍵詞語:凄慘、低沉、柔和、歡快、注視、敏捷、方步、不約而同。

        2、 學(xué)習(xí)根據(jù)故事情節(jié)展開合理想象。

        3、 有感情地朗讀課文,體會(huì)母愛的無私和偉大。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        文中馬鹿勇敢機(jī)智救子的表現(xiàn)是本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        教具準(zhǔn)備:

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        教學(xué)課時(shí):

        一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、 板書、審題,導(dǎo)入有情

        1、 板書“情”。用“情”字組詞。

        2、 本文指什么情?板書:馬鹿有情。出示圖片,介紹馬鹿:齊讀課題。

        二、明確角色,概括主要內(nèi)容,初知有情

        1、 同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),文章寫了哪幾個(gè)角色?

        2、 他們之間究竟發(fā)生了一件怎樣的事情呢?請(qǐng)大家快速掃讀課文,根據(jù)屏幕上的提示概括出來。(出示文字片)

        文章記敘了“我們”在森林里 了危在旦夕的馬鹿,又在馬鹿的 下, 掉在陷阱里的小馬鹿的感人故事。其中,

        是全文的主要內(nèi)容。

        三、 語言描述,直奔有情

        1、 我們知道日常中的情感交流,有很多種方式:可以用眼神,那叫眉目傳情;可以用語言,那叫言為心聲。這個(gè)故事中的馬鹿主要是用聲音來表達(dá)他心中的感情的。請(qǐng)同學(xué)們快速地把這樣的句子找出來。

        2、 指名讀,并板書

        凄慘的鳴聲

        低沉的叫聲

        大聲地鳴叫

        柔和地叫著

        四、 巡聲讀文,品評(píng)文字,感悟有情

        1、 聽老師讀第一次描寫聲音的句子,如果你聽出問題,請(qǐng)指出來。(把“凄慘”讀成“悲慘”)

        2、 把“凄慘”讀成“悲慘”行嗎?

        3、 你能聯(lián)系下文,從這凄慘的叫聲中聽出什么嗎?

        板書:危在旦夕 (讓學(xué)生上黑板寫)

        4、 誰能讀一讀這樣的句子?(學(xué)生讀)應(yīng)該怎樣讀這危在旦夕的場(chǎng)面?(引導(dǎo):語速稍快,心情焦急、擔(dān)心)齊讀。

        5、 讀得真好!老師仿佛都看到了這樣的場(chǎng)面。問題是的老師。我這里有個(gè)疑問請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q:馬鹿為什么會(huì)在她經(jīng)常生活的地方跑錯(cuò)呢?

        6、 學(xué)生交流:是因?yàn)橐恍南胫胰司人暮⒆樱新曇齺砹死。她是為了救孩子而遇險(xiǎn)的,多么了不起的母親!

        7、 誰愿意讀讀描寫第二次叫聲的句子?你從這低沉的叫聲中又聽出了什么呢?(引導(dǎo):對(duì)孩子的安慰、對(duì)自己的自責(zé),甚至有哀怨、無奈、焦急)

        8、 學(xué)生把自己的理解寫在黑板上。

        板書:安慰、自責(zé)、哀怨、無奈、焦急。

        9、 馬鹿將我們帶到密林深處,聽了這句話,你有疑問嗎?對(duì)呀,答案就在上文,誰來讀讀?

        10、 學(xué)生讀5、6節(jié),聯(lián)系上下文理解“方步”“不約而同”。引導(dǎo)學(xué)生讀出馬鹿特殊的情感交流方式:動(dòng)作、眼神。多么聰明的馬鹿,多么有情的馬鹿!

        11、 更有情的還在后面呢,誰來讀讀第三次描寫馬鹿叫聲的句子?你有聽出了什么?

        學(xué)生板書:呼救、求救

        12、 哪位朗讀高手,加入你們的想象,把第七自然段連起來讀一讀?

        13、 故事越來越精彩啦,請(qǐng)看大屏幕,我們一起來讀讀描寫最后兩次叫聲的句子。(出示文字片)

        小馬鹿得救了,大馬鹿一個(gè)箭步?jīng)_過來,聲音柔和地叫著它的孩子。小馬鹿歡快地叫著,一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊,大眼睛一眨不眨地朝我們張望。

        14、 母子終于失而復(fù)聚了,那該是多么幸福的場(chǎng)面。請(qǐng)展開你想象的翅膀,把這段中黑體字的句子寫具體。同座位合作,每人寫一句。

        15、 朗讀寫具體的句子。你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?

        學(xué)生板書:充滿柔情

        16、 是啊,這樣幸福相聚的場(chǎng)面竟然發(fā)馬鹿的身上,真是一位充滿柔情的母親。這樣的場(chǎng)面怎能不讓我們感動(dòng),齊讀最后一段。

        五、 用歌聲,感動(dòng)有情

        馬鹿有情感動(dòng)了我們?cè)谧拿恳晃焕蠋熀屯瑢W(xué),就讓我們用歌聲《母親》來表達(dá)我們的這份感動(dòng)吧!齊唱!(出示KTV《母親》)

      四年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案最新模板2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能借助提示概括課文主要內(nèi)容,并學(xué)會(huì)分清內(nèi)容的主次。

        2、聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助,并能有感情地讀好有關(guān)句子。

        3、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說話訓(xùn)練,體會(huì)母子情深。

        4、體會(huì)馬鹿母愛精神的偉大,懂得感恩。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、聯(lián)系上下文體會(huì)馬鹿借助眼神、動(dòng)作、聲音向人們求助,并能有感情地讀好有關(guān)句子。

        2、結(jié)合馬鹿的叫聲進(jìn)行說話訓(xùn)練,體會(huì)母子情深。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)馬鹿母愛精神的偉大,懂得感恩。

        教學(xué)過程:

        一、照片導(dǎo)入,激情質(zhì)疑:

        1、(出示2張照片)

        在課開始前,老師請(qǐng)大家看兩幀照片,一幀照片是攀枝花6.1級(jí)地震那一天,一位正在吃飯的母親,在地震襲來的瞬間,用自己的身體護(hù)住了一旁的女兒。連手中的筷子都沒來得及丟掉,無情的地震奪走了母女倆的生命,但當(dāng)消防官兵把她們從廢墟中刨出來時(shí),她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢(shì),在死亡的最后一刻,母親依舊保護(hù)著她的女兒。

        另一幀照片是學(xué)校放學(xué)時(shí),我們的爸爸媽媽,年邁的爺爺奶奶頂著寒風(fēng)瑟縮著身體,等待你們放學(xué)的情景。

        2、從這兩張照片中,你體會(huì)到了什么?(板書:情)

        3、是呀,世界上最讓人感動(dòng)的莫過于“情”了,可是,你們知道嗎?不僅人有情,就連大自然中的動(dòng)物也有著深深的情誼。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一則篇感人至深的文章——馬鹿有情。(補(bǔ)充課題,齊讀課題)

        4、看到課題,你有什么問題?

        預(yù)設(shè):1、馬鹿是一種怎樣的動(dòng)物?2、課題中的“情”是什么情?

        5、關(guān)于馬鹿,誰能來介紹一下?(出示馬鹿的圖片)

        設(shè)計(jì)意圖:

        1、 “文道合一”是語文學(xué)科的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在生活中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不太會(huì)把老師講的內(nèi)容與生活相聯(lián)系,情感上缺少從課文到生活的遷移。在這篇課文中學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)理解馬鹿身上的母愛是不夠的,還要適當(dāng)將課文的主題推向生活,感受自己家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)愛,因此在這篇課文的導(dǎo)入中,我選取了兩張照片,一張來自具有震撼力的新聞素材,一張來自自己班級(jí)學(xué)生的'生活。從自己家長(zhǎng)的照片導(dǎo)入,孩子們肯定意想不到,這樣能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),照片內(nèi)容與課文的情感主線一脈相承,能很好地激發(fā)學(xué)生的情感。人與動(dòng)物情感的對(duì)比,又使學(xué)生自然地質(zhì)疑,為后面圍繞問題,抓住主線學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。

        2、馬鹿這種動(dòng)物學(xué)生不是很熟悉,因此課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生查查資料,課上由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹來解決問題。讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己解決問題,可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。

        二、整體感知,理清脈絡(luò):

        1、同學(xué)們對(duì)馬鹿的了解還真不少,但課文中的馬鹿卻不僅如此。

        2、打開書,自由讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考這是一只怎樣的馬鹿,并說說自己的理由

        3、學(xué)生交流,概括出“勇敢、母愛”(板書:勇敢 母愛)

        4、瀏覽課文,分一分,哪幾小節(jié)表現(xiàn)了馬鹿的勇敢,哪幾小節(jié)又描寫了馬鹿的母愛?(1-4小節(jié):勇敢 5-13:母愛)

        5、你這兩個(gè)內(nèi)容,哪個(gè)是課文的重點(diǎn)?你們想先學(xué)哪一部分?

        設(shè)計(jì)意圖:

        1、這篇課文很長(zhǎng),共13小節(jié),初讀課文有些散,因此整體感知中,我分兩步走,初讀課文,找出馬鹿身上兩大特點(diǎn)——勇敢和母愛,再瀏覽課文,理清脈絡(luò)。有了 “勇敢和母愛”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,課文的脈絡(luò)一下子清晰了:前半寫馬鹿遇險(xiǎn),“我”扣動(dòng)扳機(jī)救鹿。后半寫馬鹿引我們救落入陷阱的小鹿。

        2、兩部分的內(nèi)容比較獨(dú)立,情感上并不一定要有第一部分的鋪墊,才有后一部分,因此,我讓學(xué)生來選擇先學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。

        3、分清課文內(nèi)容的主次,學(xué)會(huì)抓住課文的重點(diǎn)是本單元的重點(diǎn),分清脈絡(luò)后,學(xué)生很容易把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

        三、 深入品讀,感悟真情

        圍繞“勇敢”,學(xué)習(xí)第一部分

        1、讀1-4小節(jié),你從哪里讀出了母鹿的勇敢?

        2、隨機(jī)學(xué)習(xí)句子:馬鹿知道自己跑錯(cuò)了地方,于是就跳得高高地在空中打了個(gè)

        旋兒,想重新跑回林子里,而狼卻搶險(xiǎn)一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力,準(zhǔn)備騰空越過狼的攔截,可狼卻倏地俯下前身,前爪按地,眼睛瞄準(zhǔn)了馬鹿的喉嚨。

        3、根據(jù)學(xué)生回答,找到三個(gè)動(dòng)詞,指導(dǎo)朗讀。

        圍繞“母愛”,學(xué)習(xí)第二部分

        1、馬鹿怎樣機(jī)智地向人類求助?請(qǐng)大家自由讀讀課文5-7節(jié),劃出馬鹿向人類求救的句子,說一說,你讀懂了什么?

        句子一:馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里,傻了似的眼睛直直地注視著我們。我的伙伴撿起一塊石子扔了過去,馬鹿機(jī)警地一閃身,敏捷地躲開了。然后邁著方步,不情愿地朝林中走去了。

       、 “傻了似的”真的傻了嗎?結(jié)合“我幕鋨榧衿鷚豢槭?尤恿斯?ィ?礪夠??匾簧遼恚?艚蕕囟憧?恕?”再讀一讀,你有什么感悟?(按照動(dòng)物的常性,聽到槍聲,狼嚇跑了,馬鹿也應(yīng)該嚇跑才對(duì),可它卻一動(dòng)不動(dòng),傻了似的,其實(shí)馬鹿是想用異樣的眼神引起我們的注意啊!)

        ②“一動(dòng)不動(dòng)”,馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里,你是馬鹿,你會(huì)想什么呢?

        ③“不情愿”想象一下,不情愿離開的馬鹿會(huì)有怎樣的動(dòng)作?(腳步很慢,眼睛看著我們)不情愿的的表現(xiàn)其實(shí)就是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。

        帶著理解男女比賽讀這一小節(jié)。

        設(shè)計(jì)意圖:

        1、經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,我班的學(xué)生都能通過抓住關(guān)鍵詞句來讀懂文本,因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我估計(jì)學(xué)生能找到這三處關(guān)鍵詞,那么我要做的是“點(diǎn)撥”。如“傻了似的”學(xué)生可能會(huì)一位馬鹿是受了槍聲的驚嚇,所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我的伙伴撿起一塊石子扔了過去,馬鹿機(jī)警地一閃身,敏捷地躲開了!痹僮x一讀,有什么感悟?不直接把答案告訴學(xué)生,讓他們?cè)谧x中體會(huì),從而自己得出結(jié)論。

        2、換位思考,想象馬鹿的想法,有助于理解馬鹿在危急過后,首先想到的不是自己的安危,而是自己的孩子,從而體會(huì)偉大的母愛。

        3、結(jié)合“邁著方步”,想象馬鹿“不情愿”的樣子,學(xué)生自然體會(huì)這是馬鹿向我們發(fā)出的求救信號(hào)。

        句子二:馬鹿向前走了幾步,忽然停下來,回頭用期盼的目光望著我們,而后又死死地盯著林中的一個(gè)地方,一步一回頭地朝那里走去。

       、佟八浪蓝⒅种械囊粋(gè)地方”,林中的那個(gè)地方有什么?對(duì)于掉入陷阱絕望無助的小馬鹿,課文中有這樣一段描寫。(出示)

        你體會(huì)到了什么?(小鹿的無助)

        這一切,讓馬鹿媽媽多么痛心啊,那份無奈,那份牽掛使它不愿離開。千言萬語盡在心頭,不會(huì)說話的馬鹿只能用眼神、動(dòng)作來表達(dá)自己的求救,從這段話中還能哪里感受到馬鹿的求救信號(hào)呢?

       、 “期盼的目光望著我們”透露出馬鹿的愛和期望,救子的急切心情;也對(duì)我們充滿著暗示。

       、邸耙徊揭换仡^”帶著它無盡的期待,此時(shí)此刻,救出孩子是它心愿,此時(shí)大馬鹿一定想了很多。你是大馬鹿,如果,你會(huì)說話,你會(huì)對(duì)我們說些什么?

       、苤笇(dǎo)朗讀:不會(huì)說話的馬鹿千方百計(jì)用眼神、動(dòng)作向我們求助(指名讀)

        馬鹿沒有救出自己的孩子,它不肯離開(指名讀)

        小馬鹿已經(jīng)幾天幾夜沒有東西吃,沒有水喝,救不出孩子,馬鹿媽媽心急如焚,它怎么能離開?(齊讀)

        句子三:馬鹿將我們帶到密林深處,在一棵老柞樹下,發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn),站在一個(gè)較高的地方,大聲地鳴叫起來。

       、倬瓦@樣,馬鹿想盡辦法把我們帶到密林深處,在一棵老柞樹下,發(fā)出低沉的叫聲,(聽聲音)這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子啊!馬鹿仿佛在對(duì)小馬鹿說:“ ”。

        (也許母親在自責(zé),自責(zé)自己沒有照看好孩子;也許母親在給孩子鼓氣,鼓勵(lì)孩子不能放棄;也許母親在把好心人已經(jīng)來到的消息告訴自己的孩子;也許……)

       、谒鼑粋(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn),站在一個(gè)較高的地方,大聲地鳴叫起來,(聽聲音)好像在向人類大聲救助:“ ”。

        (那陣陣大聲地鳴叫,是一聲聲迫切的呼救;那陣陣大聲的鳴叫,更是一位母親愛子心切的表現(xiàn)啊!)

        設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)內(nèi)容部分,文字較長(zhǎng),跨了9個(gè)小節(jié),比較散,學(xué)生不容易把握主次,緊扣母愛,分成“求救和團(tuán)聚”兩個(gè)部分學(xué)習(xí),就使教學(xué)條理強(qiáng)了許多,同時(shí)也分出了主次。求救部分抓住三句話來體會(huì)馬鹿媽媽求救時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)對(duì)小馬鹿?jié)鉂獾膼。抓住兩次鳴叫,讓學(xué)生設(shè)身處地,想象說話,能使學(xué)生很好地體會(huì)母愛,同時(shí)也訓(xùn)練了聯(lián)系上下文來想象說話的語言表達(dá)能力。

        2、感受母子團(tuán)聚的激動(dòng)場(chǎng)面。

        過渡:人類被大馬鹿感動(dòng)了,他們把小馬鹿救了上來。母子終于相聚了,你瞧,(視頻或圖片)

        出示:忽然,大馬鹿一個(gè)箭步?jīng)_過來,在離我們十多米的地方折過身,聲音柔和地叫著它的孩子。

        小馬鹿歡快地叫著,一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊,大眼睛一眨不眨地朝我們張望。

        (1) 精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場(chǎng)面,讓我們用聲音來表現(xiàn)母子的深情。(自由讀,指名讀。

        (2) 創(chuàng)設(shè)情境說話:你的感受太深了,我也被你的朗讀感動(dòng)了,現(xiàn)在,我就是那慈愛的大馬鹿,你們就是歡快的小馬鹿,我們一起來讀。)

        孩子啊,我們終于團(tuán)聚了,此時(shí)此刻,你想對(duì)媽媽我說什么呢?演一演

        小馬鹿 說:“ ”。

        換一換,我就是那小馬鹿,你們是我的媽媽,你們會(huì)對(duì)我說什么?

        大馬鹿 說:“ ”。

        設(shè)計(jì)意圖:圍繞“母愛”的主線,后半部分的重點(diǎn)應(yīng)在感受母子情深上,而不在于作者怎樣救,四年級(jí)的課文不可能面面俱到,尤其是這樣的長(zhǎng)課文,老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)把握主線,抓住重點(diǎn),同時(shí)抓住重點(diǎn)也是本單元對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,因此,在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生同學(xué)看,來體會(huì)母子經(jīng)歷了大難后相聚的那種歡欣;通過讀來再現(xiàn)歡欣的場(chǎng)面;通過情境表演想象說話,來豐富無聲的畫面。層層深入,讓學(xué)生體會(huì)母愛。

        回讀第一部分

        1、再次回到第一部分,思考:課文的主線是“母愛”,寫“情”可為什么還要寫大馬鹿的勇敢?默讀1-4小節(jié),看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        2、 “凄慘的鹿鳴聲”:正是大馬鹿這聲聲凄慘的求救聲,引來兩只狼。

        3、 “想重新跑回林子里”:一個(gè)“回”字寫出了在危難中,大馬鹿對(duì)小馬鹿的牽掛。母愛的力量也給了大馬鹿與惡狼抗?fàn)幍挠職狻?/p>

        (設(shè)計(jì)意圖:如果學(xué)生選擇了先學(xué)第一部分,那么在學(xué)完第二部分后對(duì)第一部分進(jìn)行回讀十分重要,有了第二部分的情感鋪墊,學(xué)生很容易找到初學(xué)時(shí)被我們忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。如果學(xué)生選擇了先學(xué)第二部分,那么回讀與第一部分的教學(xué),結(jié)合起來,學(xué)生能學(xué)得更深,對(duì)文本的挖掘就更透了。)

        四、小結(jié)疑問,總結(jié)全文:

        1、(看板書)把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來,誰來說說課文的主要內(nèi)容?

        2、而課題中的“情”就是——母愛

        3、母愛無處不在,她有時(shí)轟轟烈烈,有時(shí)微不足道;有時(shí)纏纏綿綿,有時(shí)狂暴粗野;母愛,需要懂得感恩的孩子細(xì)細(xì)體會(huì);母愛,也需要我們代代相傳……

        4、當(dāng)我們?cè)俅位仨@兩幀照片的時(shí)候,相信,我們會(huì)有更深的感受……

        設(shè)計(jì)意圖:

        1、概括課文主要內(nèi)容,是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),也是一個(gè)重點(diǎn),在理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文后再進(jìn)行概括,難度降低了很多,相信學(xué)生能順理成章地得出答案。

        2、回到學(xué)生的質(zhì)疑,在解決問題的基礎(chǔ)上,再次點(diǎn)出中心,深化了學(xué)生的理解,也是對(duì)學(xué)生提問的尊重。

        3、再次回眸兩張照片,深化的不僅僅是對(duì)課文本身的理解,更是學(xué)生感恩教育的遷移

      四年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案最新模板3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、自主認(rèn)識(shí)生字3個(gè)“倏、瘸、截”。積累詞語4個(gè)“凄慘、攔截、機(jī)警、不約而同”。

        2、聯(lián)系語境,重點(diǎn)理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個(gè)詞語。

        3、體會(huì)馬鹿的情緒變化,有感情地朗讀課文。

        4、繼續(xù)從解題入手,抓課文重點(diǎn),深入學(xué)習(xí)。

        5、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受無私而偉大的母愛。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、積累并理解形容馬鹿叫聲的詞語。

        2、有感情地朗讀課文,深入理解馬鹿的叫聲、動(dòng)作、眼神所表達(dá)的感情,體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間,人與動(dòng)物之間的真摯情感。

        教學(xué)工具:

        多媒體工具

        教學(xué)過程:

        一、揭示課題,提出問題

        1、師:世界上最讓人感動(dòng)的莫過于“情”了。人有情,就連大自然中的動(dòng)物也有情。今天,我們就來學(xué)一篇充滿真情的課文。

        2、板書課題:58、馬鹿有情指名讀,齊讀

        二、初讀課文,整體感知

        1、師:馬鹿有什么情呢?讓我們打開書,輕聲讀課文。邊讀邊想:馬鹿有什么情?從哪里看出?

        2、生按要求讀課文。

        交流

        說明:

        開放的問題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時(shí)發(fā)展個(gè)性、發(fā)展思維,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

        三、細(xì)讀課文,深入理解

        1、師:課文中還有許多描寫馬鹿叫聲的語句,讓我們默讀課文,找一找并用直線劃下來。

        2、生按要求默讀課文,劃句。

        3、交流

        板書:凄慘

        低沉

        大聲 叫

        柔和

        歡快

        指名讀

        師:不同的叫聲表達(dá)著不同的情感,讓我們共同走進(jìn)老爺嶺,研究它們的叫聲吧!

        4、師:聯(lián)系上下文想想馬鹿為什么這樣叫?

        5、交流

        (1)凄慘的鳴叫

        師隨機(jī)引讀第3節(jié)。(讀出當(dāng)時(shí)情況的危急)

        同桌配合讀

        (2)低沉的叫聲

        大聲地叫著

        出示第6節(jié)。(齊讀)

        交流

        隨機(jī)交流:馬鹿向前走了幾步,停下腳步,他可能在想:……

        馬鹿回頭用期盼的目光望著我,好像在說:……

        交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

        說明:

        聲情并茂的朗讀將使學(xué)生真切體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急,激起心靈的震撼、情感的共鳴。

        學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)點(diǎn)撥下,與書本之間達(dá)到了情感的交流,產(chǎn)生了思維碰撞,朗讀的效果也會(huì)明顯提高。

        6、師引讀9-11節(jié)。

        師:叫聲引起了獵人們的注意,他們趕忙跑到老柞樹下觀察……

        師:此時(shí)大馬鹿的叫聲是——(柔和的)

        為什么?

        小馬鹿呢?

        說明:

        采用多種有效的方法(如:引導(dǎo)學(xué)生看圖;聲情并茂的范讀;換位思考、拓展想象……)讓學(xué)生靈活扮演角色,隨機(jī)進(jìn)入課文,通過角色轉(zhuǎn)換,促進(jìn)心理揣摩、情感體驗(yàn),從而變旁觀者為當(dāng)事人,變閱讀課文為經(jīng)歷生活,變感受人物情感為自我流露情感。這樣,就能限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物的情感差、心理差,以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀,真切地體會(huì),真實(shí)地感受,真情地感悟。

        四、展開想象,拓展延伸

        1、師:大馬鹿和小馬鹿終于相聚了,你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?說給大家聽一聽。

        2、出示填空:

        大馬鹿和小馬鹿終于相聚了, 。

        同桌互說,指名說。

        說明:引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開想象,豐富學(xué)生語言的同時(shí)培養(yǎng)了語感。

        3、出示:“我們沒有見過這種場(chǎng)面,不敢相信自己的眼睛!

        師:句中的“這種場(chǎng)面”指的是什么場(chǎng)面?

        生答

        4、師小結(jié)。

      四年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案最新模板4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、讀課文,知道“生命垂危、預(yù)感”等詞的意思。

        2、有感情地朗讀課文,繼續(xù)嘗試在閱讀中,提出問題,解決問題。

        3、感受文中小男孩對(duì)母親和妹妹的真摯情感和作者對(duì)這個(gè)不幸家庭的深切同情,從而加深對(duì)親人,親情的珍愛,對(duì)生命的珍惜。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)時(shí)間:

        1課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、啟發(fā)談話:

        師:前不久,我們從《風(fēng)中的菊花》一課中,認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩。他忍饑挨餓,用乞討來的錢為去世的媽媽買了一束萬壽菊慶祝生日,表達(dá)了自己對(duì)媽媽無盡的思念和深切的愛。今天,讓我們?cè)僮x一個(gè)催人淚下的故事,再一次共同感受人世間至深至愛的親情。

        二、事件導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑,整體感知:

        1、師:故事發(fā)生在有一年的圣誕前夕,作者在報(bào)紙上看到這樣一條消息。同學(xué)們自己來讀一讀。

        出示:一個(gè)喝醉酒的司機(jī)開車撞了一對(duì)母女,小女孩當(dāng)場(chǎng)死亡,那母親生命垂危。

        理解“生命垂!

        師:那位母親是生?是死?兩天以后,作者在報(bào)紙上看到后續(xù)報(bào)道。一起讀。

        出示:那位母親死了。

        2、師:這原本是一個(gè)溫馨幸福的四口之家,可是現(xiàn)在——(出示本課插圖)小女兒先去了天堂,母親也靜靜地躺在殯儀館里。留下的是傷心的父親和年幼的男孩。

        出示:那天晚些時(shí)候,我實(shí)在無法——靜靜地坐下去了。我買了一捧白玫瑰,來到給那位母親舉行告別儀式的殯儀館。

        我含著熱淚離開了……

        師:讀了這段話后,同學(xué)們心中有什么疑問嗎?

        (預(yù)計(jì):①作者為什么無法靜靜地坐下去,來到殯儀館?

       、跒槭裁匆I一捧“白玫瑰”?

        ③為什么含著熱淚離開了?

        ……)

        3、輕聲讀讀這個(gè)故事,想想:在母親生命垂危到不幸離開人世的兩天時(shí)間里,作者和圖片上的男孩之間曾經(jīng)發(fā)生了一件什么事?試著借助這道填空來說一說。

        出示:

        我在百貨商店玩具柜臺(tái)為孫兒買禮物時(shí),看見___________________________。和男孩的對(duì)話中,我了解到他執(zhí)意要買洋娃娃是為了_____________________。后來,我把自己的錢_______________________。

        4、交流填空。

        5、引讀第一節(jié)。

        6、小結(jié),板書:相遇:相知:相助

        7、師生配合讀填空。

        三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié),了解小男孩的不幸遭遇:

        1.師:原來,在那個(gè)圣誕節(jié)前的夜晚,作者和小男孩之間曾經(jīng)經(jīng)歷了相遇、相知到相助的過程。在這一過程中,作者的心情也漸漸地發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀相關(guān)的內(nèi)容,劃出作者心情變化的句子。

        2.交流,出示:

        ①我有點(diǎn)好奇,彎下腰,問他:“親愛的,你要把她送給誰呢?”

       、谖业男膸缀跬V沽颂鴦(dòng)。

        3.原先只不過是有點(diǎn)好奇,可到了后來,作者竟然震驚到心幾乎停止跳動(dòng)。小男孩究竟對(duì)他說了些什么?令他的心情在短短的時(shí)間里,發(fā)生了如此明顯的變化?請(qǐng)同桌同學(xué),分角色讀一讀作者與男孩間的這番對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)作者的心情變化。

        4.分角色交流,師生配合讀。

        5.小結(jié):那個(gè)雖然只有五歲,可卻那么純真、懂事、重情重義的小男孩又一次出現(xiàn)在了我們眼前,讓人看得心疼。也難怪作者愿意出錢,幫助他實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

        四.學(xué)習(xí)四、五、六節(jié),感受作者的同情之心:

        1.導(dǎo)入出示:我心里安慰著自己——那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)。

        我始終無法忘記——那商店里的小男孩,有一種預(yù)感告訴我,那男孩和這事有關(guān)。

        這兩句話之間有矛盾嗎?

        2.重點(diǎn)感受“安慰”和“預(yù)感”的內(nèi)涵。

        3.解答之前所提的問題。

        4.小結(jié):一捧白玫瑰,包含著作者對(duì)這個(gè)不幸家庭的深切同情。一枝白玫瑰,則寄托了小男孩對(duì)母親的深深熱愛和無盡思念。作者被男孩的心意所打動(dòng),故事就以這枝白玫瑰為名。

        出示課題:一枝白玫瑰(有感情地齊讀課題)

        5.體會(huì):作者為什么會(huì)含著熱淚離開殯儀館呢?(板書:相見)

        作者的眼前出現(xiàn)了這樣一幅悲傷的畫面——

        出示填空:

        我看到了那位母親躺在那兒,手拿一枝白玫瑰,懷抱著一個(gè)漂亮的洋娃娃和那男孩的照片,想起了__________________,又聽到了_________________________________。我含著熱淚離開了……

        6.想象說話。

        7.引讀全文。

        五、總結(jié):

        讀了這個(gè)故事,我們的眼睛也濕潤(rùn)了。這枝白玫瑰伴隨我們一起,靜靜地聆聽著,悄悄地綻放著。此刻,它要向我們傾訴的是:親人永遠(yuǎn)是你最親最近的人,親情永遠(yuǎn)是人世間至深至愛的情。生命永遠(yuǎn)是可貴的。讓我們每一個(gè)人都珍愛親人、珍視親情、珍惜生命)

      四年級(jí)語文上冊(cè)先學(xué)后教教案最新模板5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能在閱讀中通過查字典或聯(lián)系上下文來理解不理解的詞語。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、了解課文主要寫什么,并能判斷文章的重點(diǎn)。

        4、懂得遵守交通法規(guī)的重要,知道酒駕的危害是很大的,我們要珍惜生命。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、懂得遵守交通法則的重要。

        2、了解課文主要寫什么,并能判斷文章的重點(diǎn)。

        教學(xué)工具:

        課件

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        1、在花語中白玫瑰代表純潔、高貴、天真的愛。

        2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍酌倒濉奔由弦粋(gè)量詞。

        (枝、束、捧、籃……)

        3、讀課題。

        4、師介紹:小說的作者是美國作家威廉姆斯·科貝爾。

        二、整體感知

        1、師:這堂課,讓我們來聽一個(gè)關(guān)于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主人公是一個(gè)年僅5歲的小男孩和一位與男孩素不相識(shí)的老人。

        2、自學(xué)課文。

        3.交流。

        (1)接龍讀課文。

        (2)理解詞語。

        (3)分段并概括段意。

        (4)根據(jù)文章內(nèi)容完成填空。

        (5)根據(jù)課文內(nèi)容,繼續(xù)填空。

        師:小男孩的家庭遭遇到了這么大的不幸,真是令人同情。

        三、復(fù)習(xí)鞏固

        1、齊讀課文,要求讀通、讀正確。

        2、用幾句話說說課文講了一個(gè)什么故事。

        3、小男孩的家里究竟遭遇了什么不幸,又是什么原因造成的呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)課文。

        課后小結(jié)

        四、復(fù)習(xí)鞏固

        1、配樂有感情地朗讀課文。

        2、課文中許多的情景都沒有展現(xiàn)出來,讓我們想象這個(gè)不幸卻又懂事的小男孩會(huì)說些什么:

        3、師:母親和妹妹走得很匆忙,但是她們是帶著愛走的!媽媽,讓洋娃娃捎去濃濃的兄妹情——讓照片留住您對(duì)我的思念——讓這一枝白玫瑰永遠(yuǎn)維系著我們母子的骨肉親情吧!

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