長春版二上《三個小板凳》教案
作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的長春版二上《三個小板凳》教案，希望能夠幫助到大家。
教材概述：
《三個小板凳》是長春版小學(xué)語文教材二年級上冊中的一篇課文，記敘了愛因斯坦小時候做小板凳的事，在敘述時，課文主要以人物對話為主，在人物對話中體現(xiàn)愛因斯坦強(qiáng)烈的自信心和做事堅忍不拔的精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1、知識與技能：
�。�1）認(rèn)識本文的14個生字，認(rèn)識部首“”和多音字“教”
（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
2、過程與方法：
嘗試以課文文本為中心的初步的自主、合作、
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學(xué)媒體：
投影機(jī)、投影片、計算機(jī)
課前準(zhǔn)備：
配合課文的錄像片、電腦
教學(xué)重點：
朗讀課文，體會老師為什么改變了對愛因斯坦的看法。
教學(xué)難點：
感受到愛因斯坦做事肯花時間肯花力氣的精神。
教學(xué)時間：
一課時
學(xué)習(xí)者特征分析：
本班學(xué)生的想象力和思維的靈活性都不是很強(qiáng)，而這篇文章中的主人公又是據(jù)學(xué)生生活年代久遠(yuǎn)的，可能學(xué)生理解起來會有一定的難度。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計：
在教學(xué)中我巧妙的引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀人物對話，讓學(xué)生在讀中體驗，讀中感悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生圍繞中心議題“為什么老師改變了對愛因斯坦的.看法？”進(jìn)行討論、交流、匯報。學(xué)生通過與文本交融、碰撞，實現(xiàn)了在知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的自我建構(gòu)。
教學(xué)資源與工具設(shè)計：
教學(xué)中充分利用多媒體進(jìn)行演示。
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┙翌}：
1 、簡介愛因斯坦的生平。
2、讀題，學(xué)習(xí)“凳”：你想問什么？（誰的小板凳？為什么有三個？）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞：
1、自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。教師巡視。
2、自主學(xué)習(xí)生字。
3、小組合作學(xué)習(xí)：組長抽查每個同學(xué)認(rèn)讀生字、正音情況。
4、全班交流自學(xué)生字情況：你是用什么方法記住的：形聲字識字法，部件組合法，加、減偏旁法，字謎法等。
5、用生字組詞。
6、檢查鞏固：開火車式讀字詞。
�。ㄈ┰僮x課文了解課文內(nèi)容：
1、自己讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？是課文的第幾段告訴我們的？
2、說一說課文講了一件什么事？
3、指生讀文，指導(dǎo)評價。
�。ㄋ模┳宰x課文，獨立思考問題：
�、抛x了這篇課文你覺得愛因斯坦小時候是什么樣的孩子？
�、平淌依餅楹螘o悄悄的？
�、抢蠋熼_始認(rèn)為愛因斯坦是個怎樣的孩子？后來呢？
�、饶阕钕牒蛺垡蛩固拐f些什么？結(jié)合具體的句子或段落講一講。
（五）小組合作學(xué)習(xí)。
共同交流探討：理解“糟糕”理解“強(qiáng)”，“它”指什么？“這兩只”指什么？
1、訓(xùn)練用"因為……所以……"說話。
2、指導(dǎo)朗讀愛因斯坦的話，體會愛因斯坦當(dāng)時的心情。
�。w會愛因斯坦認(rèn)真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質(zhì)。）
�。┬〗Y(jié)
為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，而要學(xué)他小時候做的三只板凳呢？
編一編，演一演，訓(xùn)練表達(dá)和想象的能力；
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)指導(dǎo)，完成作業(yè)。
收集科學(xué)家小時候努力做好每一件事的故事�；蚪Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷給愛因斯坦寫封信。
教學(xué)評價設(shè)計：
教學(xué)中除了要評價學(xué)生的表現(xiàn)，還要和學(xué)生一起評價愛因斯坦的表現(xiàn)，這樣更能幫助學(xué)生理解課文，從而解決本課教學(xué)的難點
總結(jié)和反思：
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊思的方法來讀文，再嘗試采用討論的形式來解決問題，在討論中不急于求成，不以唯一的答案去衡量學(xué)生要求學(xué)生，而且在這一過程中多給學(xué)生一些鼓勵與贊賞，這樣調(diào)動了學(xué)生參與討論的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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