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湘教版三年級語文下冊《舍不得這棵樹》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的湘教版三年級語文下冊《舍不得這棵樹》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文下冊《舍不得這棵樹》教案 1
教學目的：
1、理解課文內容，感受梧桐樹無私奉獻、不求回報的優(yōu)秀品質。
2、體會作者對梧桐樹的難舍和喜愛之情，學習梧桐樹的品質。
3、學習課文先總后分的構段方式。
教學重點：
理解我舍不得這棵樹的原因。
教學難點：
1、領悟文末最后一句話“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。
2、學習作者先總后分的構段方式，進行片段練習。
教學準備：
課件
教學步驟：
一、導入新課。
談話：今天，老師給同學們帶來了一組樹的圖片，想請同學們辨認一下，它們各是些什么樹？
展示一組樹的圖片（樟樹、桃樹、銀杏樹、梧桐樹。）看過這些圖片，說說看，你最喜歡哪棵樹？為什么？
有一位小朋友，他家門前就種著一棵梧桐樹，如今，他要搬家了，他卻舍不得這棵樹，這是為什么呢？帶著這個問題，我們一起來學習18課《舍不得這棵樹》。
板書課題：18、舍不得這棵樹齊讀課題。
二、學習課文。
1、感知課文。
聽老師范讀課文，學生邊聽邊想象這是一棵怎樣的樹。
2、學生合作學習。
師：剛才我在讀課文的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)很多同學也在跟著老師小聲地讀，這說明同學們已經對這篇課文產生了濃厚的興趣。下面，老師就把學習的自主權交給你們，請你們同桌之間互相合作，在朗讀課文的基礎上，找出文中的關鍵詞句，了解一下這是一棵什么樣的樹。
同桌之間合作學習，老師巡視指導。（提醒學生拿好鉛筆，把關鍵詞句打記起來。）
3、匯報交流，課件隨機出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。
你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢？（每段開頭。）這些句子在文中有什么作用呢？下面，我們就以第二自然段為例，從內容上來體會一下它們的作用。
幻燈：這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個普通的名字——梧桐。
�、冽R讀。
�、凇八鼪]有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話中的“它”指什么？句中采用了什么修辭手法？（對比）課前，老師讓同學們看過了這些樹的圖片，現(xiàn)在，我們再回過頭來看一看，比一比。（看圖片）
�、圩髡哌@樣寫是為了突出梧桐樹的什么特點？（普通，并板書。）所以說，“這是一棵普通的樹”在文中所起的作用是——（歸納這一段的主要內容）。
④你認為“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話應該怎樣讀？
�、菽隳苣７逻@段話，用“沒有？沒有？也沒有”說一句話嗎？
4、剛才我們通過分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內容，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢？
這種構段方式叫做——（學生齊答）先總后分。
5、這棵樹具有這么多特點，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹呢？喜歡它，就有感情地將它讀出來吧。
�、佼攲W生讀到“這是一棵鳥樹”時，板書：鳥。并出示鳥兒在樹上鳴叫的畫面，提問：你聽到了什么？
�、诋攲W生讀到“這是一棵花樹”時，板書：花。并出示樹上開滿花兒的畫面，提問：你看到了什么？聞到了什么？
你是怎么理解“淡淡的清香，灌滿了我家的小屋，染香了家里的每一個人”這句話中的“灌”和“染”的？
�、郛攲W生讀第五自然段時，讓學生模仿“香甜香甜”“樂呵呵”，說幾個ABAB、ABB式的詞。板書：果。
�、墚攲W生讀第六自然段時，讓學生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞，板書：有靈性。
6、這還是一棵怎樣的樹呢？我們一起來學習第七自然段。（齊讀第七自然段）。
品析句子：
�、龠@些年來，雖然我沒給梧桐澆過水，施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。
a、它給過我們什么？
b、這句話表現(xiàn)了梧桐樹的什么品質？
c、用“雖然？但？”說句子。
②我常常覺得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹。作者把樹當成了我們家中的一員，說明了什么？（我對梧桐樹的喜愛，人與自然和諧相處。）
�、勰隳軕阎鴮ξ嗤涞南矏壑樵僮x這段話嗎？指名讀。（重點指導讀“那么好，那么多”。）
�、苣阏J為這還是一棵怎樣的樹？請你模仿前幾段先總后分的構段方式說一說。
7、我為什么舍不得這棵樹呢？文章哪幾段直接抒發(fā)了這種感情？（首尾兩段）
這兩段都抒發(fā)了作者對梧桐樹的難舍之情，在寫作上具有什么特點？（首尾呼應）
請同學們飽含深情地讀一讀這兩段，（男同學讀第一段，女同學讀最后一段。）
說說你對最后一段話的理解。（因為你活在我的心里了。我也要長
成一棵樹，一棵會走路的樹。）
三、拓展延伸。
1、配樂朗誦。
頌梧桐
雖然你沒有華麗的外表，但你的心靈卻異樣的美麗。雖然你不善于表達，但你用最真誠的心感化別人，正因為有你的給予，我們才有聽不完的音樂，聞不完的香味，吃不完的果子。
正因為有你的呵護，我們才能幸福、快樂、茁壯地成長。你無私奉獻的精神，深深打動了我，我也要長成一棵樹，一顆默默奉獻、不求回報的.樹，一棵為祖國爭光的樹。
2、同學們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報，默默奉獻的？
《舍不得這棵樹》的教學反思
《舍不得這棵樹》是一篇散文。作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹，用深情的文字贊美了它是一棵鳥樹、一棵花樹、一棵果樹、一棵有靈性的樹。借梧桐樹不求回報的優(yōu)秀品質，抒發(fā)了“我也要長成一棵樹、一棵會走路的樹”的志向。
在教學時我抓住兩關進行突破，重點讓學生理解“我”舍不得在棵樹的原因。難點是讓學生領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的含義。
一、從文中找關鍵句，體會他們在文中的作用。
這棵樹是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹呢？要求學生讀課文，找到自己認為是關鍵的句子畫上橫線。然后采用一問一答的方式分別出示第2—6自然段的第一句話，在學生讀的基礎上，讓他們理解，這樣寫有什么好處？在學生思考，交流中逐漸明白，這五句話都是各自然段的總起句，能使讀者恩快知道文章的主要內容，正因為它是一棵這樣的樹，所以作者舍不得它。
二、讀中領悟
作者把梧桐樹當做家庭成員，說明了什么？學生體會到人和樹（自然）相處是那樣和諧。已經融為一體�！八o我們那么好，那么多”體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了樹的不求回報、默默奉獻的高貴品質�！拔乙惨L成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話結合課文的怎樣理解的？孩子們紛紛發(fā)言，都一致表示：“我”要像這棵梧桐樹那樣，做一個給人們帶來好處、帶來歡樂、不求回報、默默奉獻的人。成為一棵真正會走路的樹。
三年級語文下冊《舍不得這棵樹》教案 2
教學目的
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會作者對梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻，不求回報的高貴品質。
3、初步了解先總述后分述的構段方式。
教學重點
有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會其熱愛梧桐樹的深情。
教學難點
1、體會第2-6自然段第一句話在文中的作用。
2、領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的意思。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課，誰來讀課題？（找2-3名學生讀）
你們認為誰讀得最好？為什么？
2、讓我們帶著舍不得的感情齊讀課題。
二、質疑導學，初步了解課文內容
1、指名讀第一自然段。
2、聽了這段，你有什么疑問？
3、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時的玩伴，而是門前的這棵樹，（畫樹）這到底是棵怎樣的樹呢？請同學們默讀課文2-6自然段，找到自己認為最關鍵的句子，畫上橫線。
4、誰來說說你畫了哪些句子？誰還有補充？(根據學生回答，先后出示第2-6自然段的第一句話)
孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？
這些句子是每段的第一句，概括了全段的內容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。讓我們把這些句子齊讀一遍。
三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟
接下來看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來寫的，你最喜歡它是一棵怎樣的樹？找到那一段，仔細讀好，和同桌或前后的同學說說你喜歡這一段的理由。
交流學習2-6自然段。
預設一“鳥樹”
1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書鳥）
2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說說你為什么喜歡它？你能讀出對這棵樹的喜歡嗎？
3、你覺得他讀出對樹的喜愛了嗎？你還能讀出不同的體會嗎？
4、從他的朗讀中，你感覺到了什么？（對樹的喜愛；愉快的心情；鳥樹的熱鬧）
5、請男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對這棵樹的喜歡。
預設二“花樹”
1、你喜歡這是一棵什么樹？（板書花）
2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹？誰還有不同的理由？說的真好，讀這句話：到了花開季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人。
3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個人（給灌滿和染香打上點）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風吹來，一股淡淡的清香撲面而來，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）
4、讓我們帶著這樣的感覺齊讀這一段。
預設三“果樹”
1、你還喜歡它是一棵什么樹？（板書果樹）
2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹�？吹剿阆胝f什么？
3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的？指名讀相關的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。
孩子們，這句話中的'小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）
梧桐樹真的會“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動形象了。）讀好這句，體會擬人句的妙處。
4、這滿樹的果子味道怎么樣呢？愛吃果子的孩子們一起讀一讀這段。
預設四“有靈性的樹”
1、有誰喜歡這是一棵有靈性的樹？（板書有靈性）
2、什么叫靈性？它的靈性體現(xiàn)在哪里？
這本是樹的自然規(guī)律，可是作者太喜歡這棵樹了，把它寫成像人一樣，會替別人著想，多么善解人意，多么有靈性�。∵@樣的樹你們喜歡嗎？齊讀這一段。
預設五“普通的樹”
1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹？（普通的樹）老師范讀第二自然段。
2、出示四種樹的圖片，引導說話，這棵梧桐樹沒有樟樹那樣（高大），沒有桃樹那樣（嬌艷），也沒有銀杏樹那樣（古老）。
文中的這句話連用了三個“沒有”，拿梧桐樹與別的樹作比較，突出了梧桐的什么特點？（普通），這是個排比句，你也能用“沒有……沒有……也沒有……”這種句式說話嗎？
先后出示下列句式訓練說話：
�。�1）我沒有張明那樣，沒有李華那樣，也沒有趙軍那樣。
�。�2）我家里沒有，沒有，也沒有。
�。�3）沒有，沒有，也沒有。
3、剛才我們學習了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來寫的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內容。我們知道這不僅是一棵普通的樹，還是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，作者喜歡這棵樹。（指板書）讓我們也帶著喜愛之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫的句子。（配樂朗讀）
四、細讀課文，讀中悟情
1、同學們讀得很有感情，讀書還有一種最高的境界，那就是讀出語言文字背后的內容。自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么？
2、你覺得這棵樹還是一棵怎樣的樹？
出示“這是一棵樹”（根據學生的說話，歸納板書：不求回報，默默奉獻）
3、孩子們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎？這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來了美妙的音樂；它是一棵花樹，（讓學生接著說）給我們帶來了淡淡的清香；它是一棵果樹，給我們帶來了香甜的果實；它是一棵有靈性的樹，給我們帶來了童年的快樂。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻著，它具有高貴的精神品質。
4、難怪作者在結尾寫道“梧桐樹啊……”（引讀最后一段）。
5、對于這一段，你有什么疑問？
“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹�！边@句話是什么意思？
聯(lián)系全文，和同學討論一下，說說你對這句話的理解。
6、全班交流后小結：這句話實際上是講作者要像這棵梧桐樹那樣，做一個給人們帶來好處，不求回報，默默奉獻的人。
7、讓我們再次深情地齊讀最后一段。
五、總結延伸
1、孩子們，老師也希望你們像作者一樣“長成一棵樹，一棵會走路的樹”。
2、最后，讓我們聽一聽人們對大樹的贊美之歌（播放歌曲《好大一棵樹》）。
六、板書設計
18舍不得這棵樹
花
鳥果
普通有靈性
不求回報默默奉獻
三年級語文下冊《舍不得這棵樹》教案 3
教學目標：
1、理解課文內容，感悟梧桐樹不求回報、無私奉獻的高貴品質。
2、初步了解先總后分述的構段方式，進行總分結構的片斷寫作指導。
教學難點：
體會2——6自然段，每段每一句話在文中的作用，領悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。
突破方法：
抓住重點句細讀，品讀。
教學過程：
一、導入。
1、教師畫出一棵樹，這是什么？(一棵樹)有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是門前的這棵樹。
2、板書課題，指導讀課題。(誰來試試讀出作者舍不得的這種感情？)當爸爸媽媽要遠行時，當你心愛的東西要離你而去時，我們都會——“舍不得！”就請同學們帶著這種舍不得的心情，齊讀一遍。
3、質疑：讀了這個課題，你有什么疑問嗎？(學生自由發(fā)表自己的不同看法和疑問)
師小結過渡：這到底是棵什么樣的樹，會讓作者舍不得呢？就請同學們帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想，并用波浪線畫出相關的句子。
[教學理念：教師在導入時利用語言，聯(lián)系學生實際，營造一種舍不得的情感氛圍，引起興趣；然后再讓學生通過質疑，激發(fā)思維，明確學習目的。]
二、新授課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊找。
2、匯報交流，“讀了課文，誰來說說你認為這是一棵什么樣的樹？”
[教學理念：在這一部分的教學時，教師充分體現(xiàn)了學生的主導地位，把學習的主動權交給學生的新課程理念。教師沒有讓學生照課文的順序來學習課文，而是學生講到哪里，就學到哪里。]
這是一棵普通的樹
�、倌銖哪睦锟闯鏊芷胀�？師板書：普通
②學生根據課內容回答。
�、蹘熜〗Y：這棵樹不但外形普通，而且名字也很普通。
④齊讀這一自然段。
這是一棵鳥樹
�、佟盀槭裁凑f它是一棵鳥樹？”(指名學生回答)
�、凇巴瑢W們喜歡音樂嗎？為什么？”“當你聽著美妙的音樂，心里有什么感覺？”(學生想像自己平時聽音樂的情景，談出自己聽到音樂的美好感受，體會這棵樹帶給作者的快樂生活。)
③這棵樹給作者的生活帶來了快樂，所以作者會“舍不得這棵樹”，離開的時候，他對梧桐樹說：(出示句子)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經活在我的心里了�！�
�、茏プ≈攸c詞“常常、活”等指導朗讀，讓學生讀出作者的舍不得。
這是一棵花樹
�、佟盀槭裁凑f它是一棵花樹？”學生匯報。
②教師范讀。(請同學們閉上眼睛聽老師讀這一段，邊聽邊展開想象。)
③(指名學生回答)“誰來說說你剛才都仿佛看到了什么？”我仿佛看到了許許多多的花；我仿佛看到了很多黃綠色的花。“你還聞到了什么？”我還聞到了花香�！盎ㄏ銌�？你從課文哪些詞語中感受到花很香？請找出來用著重符號畫記出來”抓住重點詞“灌滿”“染香”(指名學生談體會)我仿佛聞到了一股沁人肺腑的香味；我仿佛看別人作者全家人都被這香味陶醉了；我仿佛看到這香味到處都有，充滿了整個小院，讓家里的每個人心曠神怡，令人陶醉，感覺很舒服。指導有感情朗讀。(把這淡淡的清香也引進我們的教室里吧！)
�、芾蠋熞脖贿@清香陶醉了，每天都能聞到這香味，我們的生活該是多么幸福呀，這幸福是誰為我們奉獻的？(梧桐樹)這么美，這么香的梧桐樹，我們真是——“舍不得”！你想對它說“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的`，因為你已經活在我的心里了�！敝该坏饺粚W生讀出自己的舍不得。
這是一棵果樹
�、佟盀槭裁凑f它是一棵果樹？”指名回答。
②果子好吃嗎？(好吃！)“什么滋味？”(香甜香甜的)這么香甜的果子，大家吃得樂樂呵呵。這讓我們帶著笑容，甜甜地讀一讀課文吧！
�、鄯纸M比賽讀。
�、苓@么香甜的果子，是誰奉獻給我們的？(梧桐樹)就要與它分開了，難道你會舍得它嗎？讓我們一起對它說“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經活在我的心里了�！�
這是一棵有靈性的樹
�、倮斫狻办`性”(指名學生回答，并說說你是從哪知道的，鼓勵學生不明白的字詞學生查找字典。)
②說說你從哪里看出這是一棵有靈性的樹？(夏天……；冬天……)這是一棵多么通人性的樹呀，它懂得我們的心，知道我們需要什么，它就奉獻什么。炎熱的夏天我們需要涼爽，它就為我們撐開綠色的大傘；寒冷的冬天我們需要溫暖，它就為我們抖落樹葉，為我們奉獻陽光。面對這樣的樹，你最想說的一句話是什么？(謝謝)帶著我們的感謝齊讀一遍。
③師：從春到夏，從秋到冬，梧桐樹就像親人一樣默默地為我們奉獻著，你們會舍得它嗎？(男女分讀)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經活在我的心里了�！�
3、這些年來，我從沒給梧桐澆過水，從沒給梧桐施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多，我想對他說。(指名回答)引導學生感悟梧桐樹“不求回報，默默奉獻”的精神。
三、拓展延伸。
1、老師也想對它說：“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹！”你們覺得老師是真的想成為一棵樹嗎？我是想成為一棵什么樣的樹？(一棵像梧桐樹一樣不求回報，默默奉獻的樹。)為什么是一棵會走路的樹呢？(走到哪里就把自己奉獻到哪里。)
2、同學們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報，默默奉獻的？(父母、老師、清潔工、邊防戰(zhàn)士、警察、護士、郵遞員……)
3、師小結：就是因為有了這么多不求回報、默默奉獻的人，我們才能幸福，健康地成長，祖國才會這樣繁榮昌盛。讓我們真誠地對他們說聲“謝謝你們！”
[教學理念：在學生理解了課文的內容之后，我適時地把握住時機，對學生進行思想品德的教育，對課文主題進行升華。]
四、體會總分結構。
1、這么美的文章，作者是怎樣寫出來的呢？請同學們默讀課文第二至第六自然段，畫出每段的第一句話，想想它們在文中的作用。(指名回答)師小結：每段的第一句都有總寫這個自然段的意思，然后用幾句話來具體描寫，這就是部分結構。(結合一個自然段讓學生理解什么是總起句，什么是分述句；體會什么是總分結構。)
2、范文引路。下面我們也來運用這種方法來說一段話。
出示小黑板：春天的景色真美��！小草___________,桃花__________，柳樹________________，小燕子_______________。
三年級語文下冊《舍不得這棵樹》教案 4
一、教學要求
1、認識、會寫“普、樟、嬌、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、澆、施”12個生字；積累優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語言，理解課文內容，體會作者對這棵梧桐樹的難舍和喜愛之情，感受梧桐樹無私奉獻、不求回報的高貴品質。
3、初步了解第2—6自然段中第一句話的作用。
4、以讀導學，引導學生學會質疑、解疑，培養(yǎng)想象、品讀能力。
二、重點難點
1、有感情地朗讀課文，理解作者舍不得梧桐樹的原因，體會其熱愛梧桐樹的深情。
2、了解第2—6自然段中第一句話的作用。
三、教學準備
多媒體課件
四、課時安排
2課時
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n，質疑課題
1、（課前已經板書：舍不得）讀詞，強調“不、得”讀輕聲。
2、你知道“舍不得”是什么意思嗎？
3、看，作者舍不得的是什么？——這棵樹。（齊讀課題）
4、讀了課題，有什么問題？（學生質疑）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、想自己來解決這些問題嗎？那就要讀懂課文。請大家輕聲地自由地讀課文，不認識的字想辦法，把課文讀準、讀通順，還可以積累一些好詞。
2、說說你積累了些什么好詞？
3、看，課文中這些帶生字的詞語認識嗎？
樟樹嬌艷普通梧桐灌滿湯匙
撐起靈性抖落澆水施肥樂樂呵呵
�。�1）自己讀讀看。
�。�2）現(xiàn)在老師檢查大家認讀的情況，請這一橫排的同學開火車讀詞語。
（3）齊讀。
4、開火車讀課文
（三）深入局部，品讀課文
1、讀課文質疑
相機板書學生的問題：為什么我也要成為一棵樹？（板書：長成樹？）
2、默讀課文，找關鍵句。
老師：這到底是一棵怎樣的樹呢？找到最關鍵的句子，畫上橫線。
3、交流句子
�。ㄕn件出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹）
老師導讀：通過讀這些句子，我們明白了這既是一棵普通的樹，也是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，還是一棵有靈性的樹。
4、自由品讀課文：你最喜歡它是一棵什么樹呢？找到相應的那一自然段，美美地讀一讀。
5、賞讀交流：學生匯報，老師相機指導朗讀、理解。教學時老師可在每一段里有所側重，如：
�。�1）學習第3自然段。
�、僦该x，說感受。
�、诶蠋熞龑В憾嗫蓯鄣镍B樹啊，來欣賞欣賞吧。（出示課件：樹，鳥兒飛來，停在樹上，歌聲清脆）
�、蹘煟合矚g嗎？為什么？（鳥兒在飛著，好像欣賞以了一場美妙的音樂會）
④男生齊讀。
�。�2）學習第4自然段。
�、僦该首x，談感受。
�、诶蠋煟鹤x得怎么樣？誰來評一評？
③我們一起來欣賞欣賞這棵美麗的花樹吧。（出示課件）你看到了什么？
�、芘R讀。
�、菀龑Ю斫猓耗銖摹肮酀M、染香”讀懂了什么？
（3）學習第5自然段。
�、僦该首x，談感受。
�、诶蠋�，聽出來了，它給我們全家?guī)砹斯麑崳@果實就是——圓圓的'小粒粒。
�、郏ǔ鍪菊n件：果實）瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀？全家人吃得怎樣？
�、苤该p讀句子。（課件出示：“媽媽把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂樂呵呵�！保�
⑤給“樂樂呵呵”換個詞，使意思不變，理解感悟詞語。
�。�4）學習第6自然段。
�、僦该麑W生讀。
�、诶蠋熞龑胂笳f話：聽著他的朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹下和小伙伴快樂地跳繩，做功課。你呢？誰來接著說？
�、垡龑н呑鰟幼鬟吚首x。
師：現(xiàn)在我們就是這棵樹了，夏天來了，一起撐開綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹葉上吧。
�、軉枺核娴臅䲟伍_大傘，抖落樹葉嗎？（當作人來寫，表明作者十分喜愛它）
�。�5）學習第2自然段。
�、倮蠋焼枺合胫览蠋熛矚g它是一棵什么樹嗎？（師范讀該段課文）
�、谝龑Ю斫飧形颍何蚁矏鬯�，它那么普通，在我們的生活中隨處可見，不管在什么環(huán)境，它都能生長，我喜歡它。
�、垡龑伎迹嚎墒牵娴钠胀▎�？你們說梧桐樹帶給我們的好不好，多不多？（板書：又好又多）
�。ㄋ模┓答亞栴}，賞析文中難句
1、現(xiàn)在你懂得了為什么說我家里有四口了嗎？
�。ㄒ龑Ю斫猓禾焯炜吹剑退ο嗵�，就好像是家中的一員了。難怪我們一家和它分不開了。難怪“我”把它也看做了家中的一員，覺得家里有四個人了）
2、激發(fā)學生想象：就要離開了，“我”想對梧桐說些什么？（課件出示：梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，全我會常常想你的，因為你活在我的心里了。我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹）
師：樹怎么會活在我的心里呢？現(xiàn)在你就是小作者了，請閉上眼睛，想想這棵可愛的梧桐樹吧。（課件出示：優(yōu)雅的音樂）
師：你剛剛想到了些什么？
學生說感受。
3、最后，作者深情地寫道：我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹。你懂得了嗎？和小組同學談談你的感受吧。（完成板書）
4、馬上要就分別了，作者和它深受的這棵樹是怎樣依依惜別的，你能說說嗎？
（五）拓展升華，總結下課
1、我們知道作者為什么舍不得這棵樹了。因為這是一棵鳥樹，給我們帶來了動聽的音樂，所以我們舍不得它。同學們，你還知道作者為什么舍不得這棵樹？（學生接著說）
2、是的，這就是作者舍不得門前這棵普普通通的梧桐樹的原因。讓我們再匯合懷深情說出作者心中的這句話吧。（師指課題，學生齊讀）
3、老師小結：同學們，門前的梧桐樹是如此默默無聞地奉獻著自己，與“我”結下了濃厚的友誼。其實在我們的身邊，這樣的樹清寒有很多很多，讓我們真誠地愛護它們，和諧相處吧。因為它們是大自然賜予我們人類的最親密的朋友！
4、聽聽人們對大樹的贊美之歌吧。（音樂：《好大一棵樹》）
第二課時
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1、指名輪流有感情地朗讀課文。
2、評價朗讀，回顧上節(jié)課所學。
3、指名說出課文的主要內容。
4、齊讀全文。
�。ǘ┳灾鲗W習生字新詞
1、自學生字。
2、檢查自學情況。
3、指名學生說一說是怎樣記住每個字的。
重點指導：
嬌：形聲字，注意和“驕”的區(qū)別。
普：上面是八筆，不要丟了上面的點和撇。
梧：注意是第二聲，不要讀成了第三聲。
染：上面是三點水和“九”，不要寫成了“丸”。
匙：半包圍結構，里面是“匕”，不要寫成了“七”。
澆：注意右邊的上面沒有一點，可以和“曉、燒”等字對比學習。
�。ㄈw會課文第2～6自然段的寫作方法
1、指名朗讀第2～6自然段的第一句話。
2、小組討論：說說社一句話在這一自然段起什么作用。
3、交流：它們都是各自然段的總起句，能使讀者很快知道這段話的主要內容。
4、仿照句式說一段話。
這是一棵樹，__________________________。
5、放手練習寫一段話，第一句是總起句。
6、交流指導。
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1、朗讀全文。想一想課文共有幾個自然段？各段都寫了什么？
2、指導背誦第2自然段。
3、教師引導背誦課文。
4、指名背，全班背。
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