《外國詩兩首》優(yōu)秀教案（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《外國詩兩首》優(yōu)秀教案（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《外國詩》優(yōu)秀教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、加強(qiáng)朗讀，感受詩歌所描繪的意象，把握全詩主旨。
2、學(xué)會比較閱讀。
3、揣摩詩句，通過聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩歌意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感受詩歌意象，體會詩人的思想感情。
2、借助聯(lián)想和想像，以意馭情，強(qiáng)化有感情的朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語言，學(xué)會比較閱讀。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)步驟】
一、新課導(dǎo)入
自然萬物，生機(jī)勃勃，充滿詩情畫意，令無數(shù)詩人為之謳歌。
二、《蟈蟈與蛐蛐》
1、作者簡介：
濟(jì)慈(1795～1821)，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，一生寫有不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等。他的詩，想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感、立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美�？上瓴懦跽沟臅r候，就不幸與世長辭，時年才25歲。他的墓碑上寫著：“這里安息著一個把名字寫在水上的人。”
2、學(xué)生朗讀詩歌。
3、整體把握：
這是一首大自然的頌歌。它把盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”比作大自然的歌聲，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
4、詩中怎樣表現(xiàn)蟲聲之美?
襯托：盛夏生機(jī)勃勃的景象。
冬日的寂寞冷清、人們家中的溫馨。
三、《夜》
1、作者簡介：
葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩人，出身于農(nóng)民家庭。他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。30歲時，因思想極度矛盾，精神憂郁，自殺身亡。
2、反復(fù)朗讀詩歌。
3、請歸納這首詩每一小節(jié)的內(nèi)容：
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水在輕輕歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫夜的靜謐、月色的美麗。
4、嘗試用自己的話，描繪詩中所寫的夜景：
學(xué)生以小組單位自主活動，答案不求統(tǒng)一，只求感悟獨(dú)特。
四、拓展比較
與郭沫若《靜夜》相比，你的感受有何不同?(學(xué)生自主發(fā)言)
預(yù)設(shè)：
相同──都描繪了靜謐的夜景、美麗的月光。
不同──《夜》：描寫眼前實(shí)景，傳達(dá)出對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。
《靜夜》：在寫景基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像世界，引發(fā)對理想境界的遐想。
五、課堂小結(jié)
美好的詩歌是動人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。無論濟(jì)慈、葉賽寧，還是包括我國詩人在內(nèi)的許許多多詩人，都是大自然的歌手。他們從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，并通過詩歌表現(xiàn)出來，滲透著自己對自然的心靈感應(yīng)，滲著生命的底蘊(yùn)，歌頌大自然的無限美好，表達(dá)對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
六、布置作業(yè)
1、完成《語文作業(yè)本》。
2、熟讀這兩首詩。
《外國詩》優(yōu)秀教案2
課文簡析
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)�！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。
創(chuàng)意說明
1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機(jī)的意象所呈現(xiàn)出來的場景，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。
2、《夜》這首詩很具有一種畫面感，可以通過語言品評的方式再現(xiàn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。
另外，這兩首詩都可以通過不同之間譯文的比較來品評詩歌的語言。
教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時
蟈蟈和蛐蛐
一、整體感知
1、詩中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。
2、這些場景具有怎樣的特點(diǎn)？
二、自主探究
1、為什么詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？
2、為什么詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？
三、比較品析
對于濟(jì)慈的這首詩歌，有許多版本，你認(rèn)為那一種譯文最能體現(xiàn)作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。
出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯
第二課時
夜
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、整體感知
1、教師配樂范讀，營造詩歌氛圍。
2、學(xué)生感受詩歌所體現(xiàn)的畫面感，體會詩歌所描寫的意境美。
思考：這首詩傳達(dá)出了詩人怎樣的心境？
二、研讀賞析
仿照示例，然后用自己的語言去再現(xiàn)詩歌的意境。
示例：
河水悄悄流入夢鄉(xiāng)， 平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢夢鄉(xiāng)，
幽暗的松林市區(qū)喧響。 茂密的松林也是靜靜的。
夜鶯的歌聲沉寂了， 夜鶯也收起了美妙的歌聲，
長腳秧雞不再歡嚷。 長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。
三、深情朗誦，深入體會詩中意境
四、比較品析
1、閱讀另外一種譯文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
夜
葉賽寧
疲倦的白晝垂向黑夜，
喧鬧的波浪起始靜息。
夕陽西下，而月亮
沉思地在蒼空浮行。
岑寂的山谷在聆聽
平靜的小溪的潺鳴。
幽黯的樹林彎著身子，
在夜鶯的歌聲中微睡。
河水側(cè)耳傾聽嚦嚦鶯啼，
親熱地同沙岸叨叨絮談。
而在河面上，輕輕地漾起
蘆葦快樂的簌簌的聲響。
2、對比閱讀沈尹默的《月夜》
月 夜
沈尹默
霜風(fēng)呼呼的吹著，
月光明明地照著。
我和一株頂高的樹并排立著，
卻沒有靠著。
寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)
雨的訴說
活動簡析：
“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動，試通過讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種常見現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然的詩意之美，豐富學(xué)生的心靈感悟。同時通過搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項(xiàng)活動可以靈活掌握，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好有選擇來開展。
活動目標(biāo)：
1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。
2、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
活動建議：
1、學(xué)生三項(xiàng)活動任選一項(xiàng)，自愿組成活動小組。
2、 活動在第一課《雨說》教學(xué)之后提前布置活動。
3、這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊�，三個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人
稱的手法，訴說雨的心曲�；顒忧埃堈J(rèn)真研讀，感受雨的詩情。
活動安排：
第一組：聽聽我的足音：
在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情。
1、作好以下記錄：
具體季節(jié)和時間：
地點(diǎn)：
雨的特點(diǎn)：
對雨聲雨象的形象描繪：
自己觀雨時的心情：
2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學(xué)們分享。
第二組：說說雨的功過
到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來福祉與災(zāi)難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學(xué)聽。（以下可參見《讀寫導(dǎo)航》）
1．概述一個雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2．羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。（選擇一個進(jìn)行探究）
第三組：讀讀我的韻味
1、搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，并將有關(guān)描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。（有關(guān)雨的古詩名句可參見《讀寫導(dǎo)航》）
2、將自已搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學(xué)分享。
全體同學(xué)：抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。
《外國詩》優(yōu)秀教案3
【教材分析】
�。�、《蟈蟈與蛐蛐》：
這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運(yùn)歌聲不斷，運(yùn)充滿生機(jī)。
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣，全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點(diǎn)出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動的表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始，生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機(jī)，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間做新穎獨(dú)創(chuàng)、相思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情中濃郁。“當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣／昏昏欲睡中”表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
�。�、《夜》：
這首詩著力表現(xiàn)了夜的靜謐美麗，表達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
詩的第一節(jié)寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，世界的一切都?xì)w于寂靜，河水進(jìn)入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷，這里既有聽覺也有視覺，還有與白日的聯(lián)想和對比，第二節(jié)接著寫寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”之美，然后再由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，借助月的光輝，描寫靜夜的美麗，再次寫到美麗的月色，反復(fù)吟詠造成詩的節(jié)奏美和韻律美，令人深切的感受到詩人情感的波蕩和律動。
【教學(xué)建議】
１、建議對這兩首詩歌進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)，不宜多講，教師重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感悟內(nèi)涵。
所謂聯(lián)讀，是指將內(nèi)容主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)的一種教學(xué)設(shè)計思路，這種設(shè)計或增大課堂容量，或加深課文理解，或進(jìn)行學(xué)法遷移，或開拓文學(xué)視野，運(yùn)用這種設(shè)計思路的關(guān)鍵在于教者需精心挑選課文的姊妹篇，讓其相得益彰，因課堂容量的限制，此種設(shè)計思路特別適合教材中精美的短篇或精彩的片段。
�。�、《蟈蟈與蛐蛐》讓學(xué)生感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情，欣賞《夜》一詩要抓住夜景的靜謐、美麗的特點(diǎn)，體會蘊(yùn)含其中的詩人的情感。
１、把握意象，感悟詩歌內(nèi)涵。
�。�、有感情的朗讀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、把握意象，感悟詩歌內(nèi)涵。
�。�、有感情的朗讀。
【課時安排】１課時。
【教學(xué)過程】
一、讀懂大意，想象畫面
�。�、指導(dǎo)朗讀：
⑴注意幾個詞語的音、形、義（投影顯示）。
�、谱⒁鈳讉�句子的語氣、語調(diào)、語速、重音（投影顯示）。
�。�、理解大意：
讓學(xué)生用一句話大致說說對詩歌的理解。
要求用填充式表述：“借助 的意象，表達(dá)了 的情感”。
�。�、想象畫面，分別根據(jù)兩首詩的詩意，在頭腦中再現(xiàn)幽美的畫面。
二、讀出感情，理解主旨
１、品味精粹語言，理解句子蘊(yùn)含涵的感情及深義：
�、拧断X蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？
美好的詩歌是動人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
⑵《夜》這首詩著力展示夜的美靜謐，可為什么在第二十節(jié)卻寫“只聽得溪水輕輕地歌唱”？
這種寫法是以動寫靜，以動襯靜而更顯其靜。
�、窃凇兑埂愤@首詩中，先后數(shù)次寫到夜的靜謐和美麗的月色，這是簡單的重復(fù)嗎？有何作用？
這不是簡單的重復(fù)，而是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐，美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動。
�。�、有感情的朗讀。
三、讀出異同，把握全詩
�。�、深入探究，比較兩詩在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同：
相同點(diǎn)：
�、蓬}材相同，都是田園詩。
⑵寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作為感情表達(dá)的意象，情味濃郁，意蘊(yùn)悠長。
�、莾晌辉娙硕急磉_(dá)出了對大自然由衷的熱愛之情。
不同點(diǎn)：
主要表現(xiàn)在構(gòu)思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象豐墨不多,都能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到構(gòu)思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純?nèi)粚懢�，反�?fù)吟詠，在寫景中滲透著詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。
四、熟讀成誦，再次體味
“聯(lián)讀”，是一種大容量，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)的設(shè)計思路。其優(yōu)點(diǎn)在于：
�。�、充分訓(xùn)練學(xué)生的思維；
�。病⒛艽蟠箝_拓學(xué)生的視野；
３、能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解；
�。�、能有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；
�。怠⒂欣谔找睂W(xué)生的審美情操；
�。�、有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
四、布置作業(yè)
�。薄⑹熳x、背誦課文。
�。�、課外搜集一些外國詩歌，讀讀，背背。
《外國詩》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)
2、寫景詩的特點(diǎn)
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達(dá)的感情
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
六、課后練習(xí)一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美
第一節(jié)：寫夜的靜謐
第二節(jié)：寫溪水的歌唱
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？
四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、布置作業(yè)
《外國詩》優(yōu)秀教案5
知識目標(biāo)：
1、了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)。
2、理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的構(gòu)思藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、誦讀體會詩歌的情境、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，
2、揣摩精美語言，領(lǐng)悟詩歌的意蘊(yùn)美和聲韻美。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)對大自然的情感；能從詩歌中獲得社會、人生的有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩的意境美，體會詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：自學(xué)《夜》
教學(xué)方法：誦讀感悟法，小組在實(shí)踐中學(xué)。
課型：新授課
課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入設(shè)計：
在這個單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個“壟上行”，到田園去走走。說到田園詩，大家想到什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)田園詩知識，背誦過去學(xué)過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。
二、教讀新課。
1．指名朗讀第一首詩，正音。
2．簡介作者和時代背景。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充：
濟(jì)慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的'影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
3．學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)及輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應(yīng)，分為兩部分，動靜相襯，意境優(yōu)美。）
5．理解蟲鳴的象征意義。
詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
三、詩歌創(chuàng)作
學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流。四、布置作業(yè)。
熟讀成誦，在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。
板書設(shè)計：
盛夏——蟈蟈的樂音
大地的詩歌充滿生機(jī)
嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒
第二課時
自學(xué)《夜》
1、課前準(zhǔn)備：
分小組學(xué)習(xí)《夜》，讀、改寫、畫、唱、說等學(xué)習(xí)方式任選：
請課代表牽頭，自薦小組長組織小組準(zhǔn)備。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生選擇適合課文、適合個人特長的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點(diǎn)迷津。
2、展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功感受：
師：相信這樣的模仿創(chuàng)作會培養(yǎng)出一大批詩歌愛好者，偉大的詩人也許就會在你們中間產(chǎn)生。好，下面到了百花齊放的時候，分小組自學(xué)“夜”，然后我們上臺交流。
請各個小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點(diǎn)評。在自學(xué)和點(diǎn)評的過程里，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂，評價時多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別保護(hù)學(xué)生的積極性。
3、教師出示問題：
詩歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？詩歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？
討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧靜的心境。
4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。
生：兩首詩都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機(jī)活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。
生：詩歌第二節(jié)中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運(yùn)用的是以靜襯動的寫法。
生：最后一行詩中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩人對大自然的喜愛。這種情感和第一首詩是一樣的。
生：第二節(jié)和第四節(jié)中都寫到“夜來臨，四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”，這反復(fù)重復(fù)相同的話，給人感覺像唱歌一樣，最好聽的地方重復(fù)多次，令人印象深刻。這和第一首詩第1行、第9行的作用差不多。
師：是的，反復(fù)吟誦，造成了詩的節(jié)奏美、形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩人此時的心境與詩歌的意境是一致的，那么安適、那么寧靜。我們從中可以感受到詩人對于夜、對于自然萬物的喜愛與贊美。請大家深情朗誦詩歌。（全班朗誦）
5、課堂小結(jié)：
面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。
6、布置作業(yè)：
熟讀詩歌，摘抄優(yōu)美的詩句。
板書設(shè)計：
《外國詩兩首》
夜
靜謐美麗的夜色反復(fù)吟誦
安適寧靜的心境以動襯靜
《外國詩》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。
2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。
蟈蟈與蛐蛐
濟(jì)慈(英國)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點(diǎn)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、引入新課
1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據(jù)前面學(xué)過的讀詩的方法，請同學(xué)們在讀詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的意境之美。)
二、解題
1、請一位同學(xué)給我們介紹一下詩人濟(jì)慈。
2、請說一說你對“蟈蟈與蛐蛐”這個題目的理解。
3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)
明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
三、體會詩人的情感
1、朗讀全詩。劃出的重音處要強(qiáng)調(diào)一下。
2、將你認(rèn)為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。
3、抽學(xué)生來說一說自己的體會。
4、小結(jié)：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆
四、分析詩歌構(gòu)圖的特點(diǎn)
1、提問詩人是怎樣描寫盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐的?又是怎樣把二者聯(lián)系起來的?如何理解“大地的詩歌從來不會死亡”這句詩的含義?
分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的
夜
葉賽寧(俄羅斯)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀、體會詩人的情感、認(rèn)識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。
教學(xué)進(jìn)程：
一、引入新課
1、朗讀詩歌�；貞浺郧皩W(xué)過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認(rèn)識是怎樣的?
2、關(guān)于葉賽寧。
二、體會詩人的情感
1、問題：詩人在《夜》中主要想表達(dá)一些什么思想呢?(學(xué)生討論后回答，老師補(bǔ)充。)
明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢�，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊(yùn)。
2、讓學(xué)生在朗讀的時候，劃出節(jié)奏，標(biāo)明重音。仔細(xì)體會詩句中傳達(dá)出的情感。
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