大班語(yǔ)言：糊涂的蝙蝠
設(shè)計(jì)意圖
這是一本讓孩子笑著看完同時(shí)明白道理的繪本。它故事有趣，插圖以顛倒的方式呈現(xiàn)。在翻閱時(shí)需把書倒過(guò)來(lái)看，這讓孩子在實(shí)際操作中親身體會(huì)換角度看問(wèn)題的樂(lè)趣，同時(shí)也讓孩子在輕松幽默的氛圍中學(xué)會(huì)換位思考，提高與他人溝通相處的能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解故事，感受蝙蝠與其他動(dòng)物看待事物的不同。
2.通過(guò)玩相反游戲，發(fā)展幼兒的快速反應(yīng)能力和逆向思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件及相關(guān)音樂(lè) ,紅旗，評(píng)比欄，綠隊(duì)、藍(lán)隊(duì)標(biāo)志
活動(dòng)過(guò)程
一、理解故事，對(duì)話中感知相反
1.出示圖片，引出故事。
出示正面的蝙蝠，這是誰(shuí)？對(duì)，森林里的小動(dòng)物都說(shuō)他是一只糊涂的蝙蝠，你們猜一猜為什么會(huì)說(shuō)他是一只糊涂的蝙蝠呢？那這只蝙蝠是這樣的嗎？咱們一起來(lái)看看吧。
2.分析圖片，感知相反。
�。�1）邊放映幻燈片，邊講故事：故事要從蝙蝠剛搬來(lái)的時(shí)候說(shuō)起。貓頭鷹想要送給蝙蝠一件禮物作為見面禮，于是他請(qǐng)小動(dòng)物問(wèn)蝙蝠喜歡什么樣的禮物，蝙蝠想要一把雨傘。于是小動(dòng)物們送給蝙蝠一把嶄新的雨傘，蝙蝠高興的說(shuō)：“你們的雨傘送得實(shí)在是太及時(shí)了。快要下雨了，不信你們看，下面的天空烏云密布。”
蝙蝠是怎么說(shuō)的？咱們一起來(lái)學(xué)學(xué)它說(shuō)的話。小動(dòng)物們聽完它這句話都哈哈大笑起來(lái)：“真是一只糊涂的蝙蝠！”
你們聽出他糊涂在哪里了嗎？（若聽不出來(lái)就換一種問(wèn)法：蝙蝠說(shuō)的跟我們平時(shí)說(shuō)的有什么不大一樣的地方？）
總結(jié)：天空在上面，不在下面。
（2）接著講故事：接著蝙蝠又說(shuō)了一句有趣的話：“如果下了大雨，河水就會(huì)上漲，到那時(shí)河水就會(huì)把我的耳朵弄濕�！毙�(dòng)物們聽完又哈哈大笑起來(lái)：“又犯糊涂了！”
他又糊涂在哪里了？總結(jié)：河水上漲，會(huì)把腳弄濕，不是耳朵。
�。�3）繼續(xù)講故事：蝙蝠根本沒(méi)有聽進(jìn)去，它繼續(xù)說(shuō)：“本來(lái)我可以戴上防雨帽，但帽子總會(huì)掉到上面的草地上，這讓我很煩惱�！�
小犀牛聽不下去了，它會(huì)告訴蝙蝠什么呢？總結(jié)：草不在上面，在下面。
�。�4）現(xiàn)在所有的動(dòng)物都說(shuō)蝙蝠是個(gè)徹頭徹尾的糊涂蛋，都說(shuō)他瘋了。
你們覺(jué)得蝙蝠真的.瘋了嗎？（兩類：瘋了的，為什么瘋了？2-3個(gè)孩子說(shuō)理由;沒(méi)瘋的,為什么覺(jué)得它沒(méi)瘋？說(shuō)理由）
3.揭示真相，教師總結(jié)。
（1）咱們來(lái)看一看到底是怎么回事。出示三幅蝙蝠倒掛圖片，你們看看這幾幅圖片，誰(shuí)來(lái)告訴我，為什么蝙蝠說(shuō)的跟我們說(shuō)的總是相反的？
�。�2）教師總結(jié)：原來(lái)蝙蝠是倒掛在樹上的，這是它的生活習(xí)性，因?yàn)樗箳欤运壑锌吹降母覀冄壑锌吹降氖遣灰粯拥�，總是上下相反的�?/p>
4.親身體驗(yàn)，感受相反。
我找兩個(gè)小朋友學(xué)著蝙蝠的樣子，倒著看一看跟平時(shí)正著看有什么不一樣？請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。大家都來(lái)學(xué)著蝙蝠的樣子試一試�？偨Y(jié)：原來(lái)觀察的角度不一樣，看到的結(jié)果也不一樣。
二、游戲體驗(yàn)，實(shí)踐中發(fā)展思維
1.蝙蝠看到的跟小動(dòng)物看到的總是相反的，很有趣。接下來(lái)咱們也來(lái)玩一個(gè)相反的游戲，怎么樣？
2.介紹游戲規(guī)則：幼兒分綠隊(duì)和黃隊(duì)，分別過(guò)三關(guān)，每關(guān)剩余人數(shù)多的隊(duì)將會(huì)得到一面紅旗，三關(guān)過(guò)后，獲得紅旗多的隊(duì)勝利。第一關(guān)說(shuō)相反，第二關(guān)做相反（老師先做幾個(gè)動(dòng)作，然后每隊(duì)各找一個(gè)代表考對(duì)方的隊(duì)員）第三關(guān)，說(shuō)做相反，動(dòng)作要簡(jiǎn)單些。
三、回歸故事，拓展中提升情感
1.回歸故事，拓展提問(wèn)。
游戲結(jié)束了，大家來(lái)休息一下，看看故事中糊涂的蝙蝠怎么樣了呢？播放幻燈片，回歸到故事中。
故事講完了，他是一只糊涂的蝙蝠嗎？對(duì)，他只是觀察的角度跟我們不一樣，其實(shí)并不糊涂。這個(gè)故事名字就叫《糊涂的蝙蝠》。
2.相關(guān)圖片，拓展總結(jié)。
今天老師還給你們帶來(lái)了幾張有趣的圖片，一起看一下吧。播放幻燈片，逐一說(shuō)圖片。
總結(jié)：瞧，不好的東西換一個(gè)角度，也許是件很美好的事情。孩子們，在生活中也是這樣的，當(dāng)我們遇到不開心的事情時(shí)，我們不要光想著難過(guò)，我們可以換個(gè)角度想一些令我們開心的事情，把不開心趕地遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。我們也去外面換一個(gè)角度看看風(fēng)景吧。
教學(xué)反思
本節(jié)教育活動(dòng)，生動(dòng)有趣，巧妙地抓住了相反的教育契機(jī)，讓孩子們?cè)谟螒蛑卸脫Q個(gè)角度看問(wèn)題的道理。故事本身就是富有情趣，在第一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行的節(jié)奏太快，給孩子留的思考的時(shí)間不多。
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