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人教版三年級《測量》教案優(yōu)質(zhì)范文（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的人教版三年級《測量》教案優(yōu)質(zhì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級《測量》教案優(yōu)質(zhì) 1
教學目標
1.1知識與技能：
能根據(jù)日常經(jīng)驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。
知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區(qū)別。
了解計量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程。
1.2過程與方法：
通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。
通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
結合長度和時間的測量，培養(yǎng)學生觀察、實驗的興趣和習慣，養(yǎng)成認真細心、實事求是的科學態(tài)度。
通過根據(jù)日常經(jīng)驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)學習物理的興趣。
教學重難點
2.1教學重點
長度的單位、長度的測量。
2.2教學難點
測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數(shù)。
教學工具
多媒體設備
教學過程
引入新課
【師】看下圖，同學們覺得中心的兩個圓面積一樣大嗎?
【生】不一樣大。
【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來測量測量兩個圓的大小。
【生】兩個圓原來是一樣大的。
新知介紹
一、長度的單位
【師】在之前的學習中，我們學習了長度的單位——米，也學習了米的相關進率。
下面我們來總結：
在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米(符號為km)、分米(符號為dm)、厘米(符號為cm)、毫米(符號為mm)、微米(符號為μm)、納米(符號為nm)。它們同米的換算關系為：
1km=1000m=103m;
1dm=0.1m=10-1m;
25px=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m;
1μm=0.000001m=10-6m;
1nm=0.000000001m=10-9m
【師】下面是小亮同學做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，并寫出正確的算式。
5.2m=5.2m×100=13000px
【生】5.2m=5.2×2500px=13000px
【師】對，進行單位換算時，正確的格式是數(shù)字不變，把相應的單位作等量代換。
二、長度的測量
常用的長度測量工具：
【師】從這幅圖里可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～200px，也就是說它最多能測200px的長度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。
【師】
使用刻度尺的方法：
師：首先請同學們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結一下使用刻度尺的方法。
A：使用前：
要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準確程度)。
B：使用中：
刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。
讀數(shù)時，視線與尺面垂直。
要估讀到分度值的下一位。
記錄時，結果應包括讀數(shù)和單位兩部分。
對于較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。
讀數(shù)：視線要正對刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準確值，0.5mm是估讀值。
記，指記錄。記錄測量結果應包括數(shù)值和單位。
【師】木塊長度是多少?
【生】答：2.1925px。
測量誤差
【師】在剛才的測量過程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的測量結果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因為我們最后需要進行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。
誤差：(測量值與真實值之間的差異)
【師】我們不能消滅誤差，但應盡量減少誤差。
減少誤差的方法：
多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。
誤差不是錯誤。測量錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則、讀數(shù)時粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。
【例題】如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，測量的結果是( )
A.46.25px
B.96.25px
C.19mm
D.47.5px
【分析】使用刻度尺測量物體長度之前，要明確其分度值;測量物體長度時，要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒從0開始，要以某一刻度當作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。
由圖知：刻度尺上25px之間有10個小格，所以一個小格代表的長度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側與50px對齊，右側與96.25px對齊，所以木塊的長度為L=96.25px-50px=46.25px。
故選A
【例題】某同學用同一把刻度尺對同一物體的長度進行了4次測量，結果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的`長度應記為( )
A.308.75p
B.308.5px
C.312.5px
D.309px
【分析】偏差較大的讀數(shù)是錯誤的，去錯誤讀數(shù)，取其余3個正確測量值的平均值值即為測量結果;
在測量長度時，通常采用取多次測量求平均值的方法來減小誤差，故只要計算出四次測量的平均值即可，但是在最后結果的確定時，還要注意小數(shù)位數(shù)的保留規(guī)則與測量值相同;
從題中提供數(shù)據(jù)可知，323.75px與其它數(shù)據(jù)相差較大，所以323.75px是錯誤的，應該去掉;
為減小長度測量的誤差，通常采用的方法是取多次測量的平均值;故物體的長度最終應記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm
=308.75px
故選A
三、時間的測量
【師】許多同學手上都有帶一只手表，大家都知道，手表是用來看時間的，所以是時間的測量工具。那么除了手表以外，大家知道，還有哪些是用來測量時間呢?沒有手表的時候，我們可以通過怎樣的方法判斷時間呢?(不要告訴我說可以看手機時間。)
【師】
下面我們概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。
16世紀后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的�，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
【師】古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法?
【生】可以用日晷、沙漏計時。
日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運
動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了;
沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。)
【師】對，大家概括得很好，有時候在野外我們也可以根據(jù)太陽的位置確定大概的時間，接下來我們具體來學習時間。
時間單位
在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(符號h)、分鐘(符號min)。它們之間的換算關系是：
1h=60min，1min=60s，1h=3600s
計時工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。
【實驗】機械停表的使用
(1)練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零;如何讀數(shù)。
(2)用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)。
【歸納總結】秒表的外形如上圖所示，A為歸零按鈕，B為計時秒針控制按鈕。使用時，你應該先進行調(diào)節(jié)，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動秒針控制按鈕開始計時。計時結束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最后計時處，就可以讀出時間值。
【師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢?
【生】思考并作答
【師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個條件：
①要有力的作用;
�、谝芾@著某固定點轉動
誤差處理：
【師】時間的測量也會有誤差，如果減小誤差，如長度測量類似：
多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。
三年級《測量》教案優(yōu)質(zhì) 2
一、活動目標
1、討論、分析并懂得用不同測量工具測量同一個對象，得出的結果不同;
2、運用已有經(jīng)驗，進行多種工具的測量，嘗試簡單記錄;
3、感受測量活動的趣味性。
二、活動準備
1、直尺、卷尺、皮尺、小棍、書本、橡皮、鉛筆等測量工具若干。
2、幼兒用書。
3、教學PPT
三、活動過程
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)幼兒測量的興趣。
師：大家看黑板上的圖片是什么呀?
幼：小朋友在擦桌子。
師：我們平常是完飯也經(jīng)常的這樣擦桌子，但是小朋友知道我們的桌子有多長嗎?
2、幼兒討論，教師幫助幼兒小結測量的.方法。
師：小朋友們都知道如何測量我們的桌子呢? 幼：尺子、米尺、指頭……
師：非常好!其實我們還可以用我們身邊的物品來進行測量。比如說我們桌子上的書、鉛筆、橡皮。下面老師告訴小朋友們?nèi)绾斡眠@些物品來進行測量，老師測量的時候請小朋友們跟著老師一起數(shù)。請看黑板。
3、指導幼兒用書、橡皮、鉛筆再次測量桌子。
師：那現(xiàn)在請小朋友們開始測量吧!
(啟示幼兒測量物體需要從物體的最頭端起開始測量，測量時用手暫時記錄長度，下次測量需要緊挨手部最后端起開始測量。)
4、幼兒記錄測量結果。
5、分析測量中的問題。
四、活動延伸
請小朋友們回家測一測父母和自己的腰的尺寸，并嘗試記錄下來。
三年級《測量》教案優(yōu)質(zhì) 3
教學目標：
能用自然物正確地測量線段及圖形邊的長度，并比較長短。
了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。
積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。
教學準備：
1、兩名運動員比賽跳遠的圖片（運動員跳出的線段長度是2的倍數(shù)），2厘米長的短棒若干。
2、幼兒用書，形針若干，小木棒若干。
3、實物投影儀。
教學過程：
1、學習測量的方法。
提問：圖上的運動員在干什么？我們來做小裁判，評一評他們誰跳得遠？（啟發(fā)幼兒用測量的方法來比較）教師在實物投影儀上演示測量的方法：用小棒沿線段一一排列，使小棒頭尾相接，沒有空隙。在線段下寫下所用小棒的數(shù)量。
請一位幼兒上來，分別嘗試測量另外一個運動員跳的線段的長度，教師幫助幼兒寫下所用小棒的數(shù)量。
比一比誰跳得遠，并說一說為什么。
2、討論并嘗試測量另一幅圖。
3、幼兒用小棒或回形針測量幼兒用書上運動員跳高、跳遠、投擲的線段長度，并給跳得遠、投得遠、跑得高的那名運動員貼上小紅花。
教學反思：
一環(huán)又一環(huán)的'情境創(chuàng)設抓住了幼兒學習的興趣，使幼兒在興趣中學會了能按從大到小排序或從小到大排序，真正做到在玩中學。
本節(jié)課幼兒操作的材料很多，能力差的幼兒有的操作沒能完成，這需要教師課下幫助幼兒完成，使幼兒體驗到成功的快樂。
三年級《測量》教案優(yōu)質(zhì) 4
【教材分析】
學習自然測量，不僅可以加深幼兒對各種物體量的認識，還可以讓幼兒感知測量在生活中的應用。自然測量是幼兒較感興趣且操作性強的一項活動。引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)每個測量對象適合用什么樣的測量工具，自己探究測量工具的選擇與測量對象的關系活動中應培養(yǎng)幼兒學習的積極性、主動性，進一步激發(fā)幼兒的探索精神。
【活動目標】
1、掌握自然測量的方法，了解測量在生活中的應用。
2、能根據(jù)測量對象的不同特點選擇適宜工具進行測量。
3、愿意與同伴合作交流，樂于用測量解決生活中的問題。
【活動準備】
積木木棒、鉛筆、大熊圖片
【活動建議】
1、出示大熊圖片，創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣。
提問：大熊制作一個和桌子差不多長的'玩具櫥，可他不會，我們該怎么幫助他呢？
2、引導幼兒討論測量工具和測量長度。
（1）引導幼兒討論測量玩具櫥的長度方法，鼓勵幼兒嘗試不同方法。
�。�2）請個別幼兒演示，提醒其他幼兒進行觀察。
�。�3）示范講解正確的測量方法。
（4）請幼兒運用心經(jīng)驗擦亮并記錄。
3、鼓勵幼兒運用不同工具測量。
（1）引導幼兒閱讀《我長大了》P28，選擇兩種不同工具測量書本的長度，在表格中記錄測量的次數(shù)。
提問：剛剛測量的是同一張桌子，為什么測量的結果不一樣？
�。�2）請全體幼兒選擇兩種同樣的工具測量書本。
�。�3）引導幼兒觀察討論：同一個物體，為什么測量次數(shù)和結果不一樣？
小結：測量工具長，測量次數(shù)少；測量工具短，測量次數(shù)多。
�。�4）生活中引導幼兒運用自然測量的方法測量感興趣的物品。
三年級《測量》教案優(yōu)質(zhì) 5
教學內(nèi)容
教材第4頁例2，練習一第3題。
教學目標
1、通過觀察、估測、測量等活動，使學生體會分米產(chǎn)生的實際含義。
2、建立1分米的長度觀念，知道分米與厘米、分米與米之間的關系，能進行簡單的換算。
3、會用分米作單位測量物體的長度，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
重點、難點
重點：認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
難點：建立1分米的長度觀念。
教學準備
相關課件、米尺。
教學環(huán)節(jié)
一、復習舊知，方法借鑒，初探新知。
�。�、前面小朋友認識了哪個新朋友？哪你知道什么時候用毫米作單位合適嗎？
2、今天老師想知道課桌的長、寬是多少？你有什么辦法呢？
1.抽說，全班交流方法
2.請你們拿出直尺來測量一下吧？
（學生可能說出的測量方法：A、用尺子的最大記刻度為一段連續(xù)的量，最后求出桌子的長。B、用10厘米的長度為一段連續(xù)的量，最后求出桌子的長。）
3.集體交流測量方法。
4.優(yōu)化測量方法。
二、探究體驗
1、認識分米。
�。�1）經(jīng)過操作，學生意識到量課桌這樣長度的物體時，用米、厘米、毫米作單位進行測量都不太適合，結合剛才的測量，你感覺用一個多長的長度單位比較合適？（１０厘米、１分米）
�。�2）組織學生匯報交流。
�。�3）出示米尺圖的'一部分，老師指圖說明：10厘米的這一段可以用一個比厘米較大的單位來表示——分米。
�。ò鍟悍置椎恼J識）
2、探究分米與厘米之間的關系。
�。�1）我們認識了分米和厘米，分米和厘米之間有怎么樣的關系呢？小組內(nèi)相互說一說。
（2）組織學生匯報交流。板書：1分米=10厘米
�。ǎ常┮郧拔覀冞�學過一個長度單位是什么？分米和米的關系你知道嗎？先獨立思考，再與同桌交流，最后全班總結 1米=10分米
3、建立1分米的長度觀念。
（1）組織學生觀察直尺上1分米的長度，并用手勢表示1分米的長度。
�。�2）估測一下手指的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米，小組內(nèi)相互量一量。
�。�3）體驗1分米的長。
（先獨立思考，然后把自己的想法在小組內(nèi)進行交流。小組選代表交流，小組的其他同學可以補充。以小組為單位進行活動。米和分米之間的關系學生可以借助米尺去想，也可以通過測量比較的方法去想。
�。�4）生活中哪些物體有1分米？
4、理解米、分米、厘米、毫米之間的關系。
三、實踐應用
1、組織完成“做一做”。
2、畫一條長１分米的線段。
3、畫一條比2分米段8厘米的線段。
4、組織完成練習一第3題。
5、填上合適的長度單位。
跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）
小麗身高12（ ） 一塊橡皮厚12（）
5、組織學生用手勢表示米、分米、厘米、毫米四個長度單位。
（學生以小組為單位進行測量，先估算，后測量，把結果填在課本上。學生獨立完成在練習本上，集體訂正。學生用手勢表示，同組同學進行判斷。）
四、課后小組
到今天為止，我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？
五、課時作業(yè)
三年級《測量》教案優(yōu)質(zhì) 6
教學目標：
1、在同桌合作中，經(jīng)歷自己選定測量單位、對數(shù)學課本面積進行測量的過程。
2、會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。
3、學生通過動手操作對測量結果的分析與比較，了解測量單位的大小與測量結果（測量單位的個數(shù)）之間的關系，初步體驗在同一測量單位下測量結果的一致性。
教學重難點：
會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。
教具準備：
大小不一的正方形紙（邊長為10厘米、5厘米、3厘米、2厘米的正方形紙）、直尺。
教學過程：
一、揭示課題老師今天遇到兩名同學在為一個問題爭得耳紅面赤，什么問題呢?老師一問情況給他們支了一招，化解了他們的矛盾，偏偏這個方法也是咱們這節(jié)課的學習目標。要準確地知道物體表面和平面圖形的大小，就要學會測量和計算面積。這節(jié)課我們就來學習“測量面積”。（板書課題）
二、出示學習目標下面看我們這節(jié)課要完成那些學習目標：
會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的`大小。
三、出示自學指認真看課本86-87頁內(nèi)容。按照書中的要求同桌合作測量數(shù)學封面的面積有多大。并把測量結果填入書中的統(tǒng)計表。然后小組內(nèi)交流。（交流、整理測量的過程和結果。重點交流選用的測量單位、測量的方式與結果。同時，把不同測量單位測量的結果整理在統(tǒng)計表中）
小組思考交流
1、你的測量結果和別人的相同嗎?為什么?
2、怎樣才能使大家的測量結果（正方形的個數(shù)）相同呢?（8分鐘后展示測量結果，比誰能回答對思考中的問題）
四、先學
1、學生看書自學，同桌合作選定單位進行測量。
2、組間交流測量單位、過程和結果。
3、抽生匯報測量的結果。
4、師問：你的測量結果和別人的相同嗎?主要是什么原因造成的?（測量單位不同造成的）
5、怎樣才能使大家的測量結果一致呢?（選用相同的測量單位）
6、做一做：用邊長1厘米的正方形紙片測量數(shù)學課本封面的面積。（生自由匯報）
五、后教
1、教師對于學生的匯報其他學生進行補充或更正。
2、組內(nèi)交流這節(jié)課的收獲，組間匯報。
3、教師小結。測量物體的表面或者平面圖形的面積的時候，選用的正方形紙片的邊長越大，測量的結果也就是正方形紙片的個數(shù)就越少；選用的正方形紙片的邊長越小，結果得出正方形紙片的個數(shù)就越多。
六、當堂訓練
1、用數(shù)學課本測量課桌桌面的面積，先估計，再實際測量。課桌桌面的面積大約等于多少個數(shù)學課本的面積?（不夠一整本數(shù)學書封面的按半本算。對比一下，你估計的怎樣?）
2、課本第87頁練一練第2題。
3、學生分組討論第87頁“問題討論”。討論后匯報結果。
七、教師小結這節(jié)課你有什么收獲?
八、板書設計自選單位測量物體表面的面積測量時所用的單位不同，測量結果也不同單位小，結果的個數(shù)就多單位大，結果的個數(shù)就少
九、課后反思
三年級《測量》教案優(yōu)質(zhì) 7
一、本單元知識框架
二、單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系
三、學生學習情況分析
在學習本單元之前，學生已對長度單位“厘米”和“米”、“克”和“千克”有了初步的認識。因此，在內(nèi)容的安排上密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，組織學生進行實踐活動，如：量課本、書桌等。使學生對長度單位和質(zhì)量單位有一個較為完整的認知結構體系。
四、單元學習目標
1、經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2、知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的'關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。
3、能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
五、教學重點、難點
教學重點：認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念;知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位;掌握用毫米、分米量的方法。
教學難點：掌握用毫米、分米量的方法，建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念。
六、單元評價要點
1、建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念;
2、掌握并能正確用毫米、分米測量物體的長度。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排
本單元計劃課時數(shù)：9節(jié)
教學內(nèi)容教學目標計劃課時授課日期備注
例1
1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，并學會用其量物體的長度，知道1厘米=10毫米。
2、經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能，培養(yǎng)估測意識和能力。
3、在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
例2 1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
例3例4 1.在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米(公里)長度的觀念，知道1千米(公里)=1000米.通過實踐活動掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養(yǎng)觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)空間觀念.
例5 1.通過教學，掌握千米和米之間的進率關系，并且學會根據(jù)它們之間的進率關系正確地進行單位換算。
2.通過“換算”的教學進一步培養(yǎng)分析、概括、類比、遷移的能力，有序地思考。
例6例7 1、認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。
2、培養(yǎng)對物體質(zhì)量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
單元測試1
測試情況反饋1
合計9
三年級《測量》教案優(yōu)質(zhì) 8
一、教學目標
知識與技能：
使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸。
建立1毫米、1分米、1千米和1噸的概念，并能用這些單位進行簡單測量和換算。
學會用不同測量工具測量物體的長度，發(fā)展估測意識和能力。
過程與方法：
通過觀察、操作、比較等實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作交流意識。
引導學生經(jīng)歷從直觀到抽象、從感性到理性的認識過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。
培養(yǎng)學生的細心、認真和實事求是的學習態(tài)度。
二、教學內(nèi)容
長度單位：毫米、分米、千米
質(zhì)量單位：噸
單位換算：厘米與毫米、分米與厘米、米與分米、千米與米、千克與噸之間的換算
實踐活動：測量課本、書桌、教室長度等
三、教學重難點
教學重點：
認識長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸。
建立1毫米、1分米、1千米和1噸的長度和質(zhì)量觀念。
掌握長度和質(zhì)量單位間的換算方法。
教學難點：
初步建立1毫米、1分米、1千米和1噸的準確概念。
掌握用毫米、分米測量物體的長度的方法。
四、教學準備
教師準備：課件、米尺、直尺、硬幣、銀行卡、書本等教具。
學生準備：直尺、書本、小棒等學具。
五、教學過程
第一課時：認識毫米
復習舊知：
引導學生回憶已經(jīng)學過的長度單位米和厘米，并用手勢表示1米和1厘米的長度。
引入新課：
通過測量課本的厚度，發(fā)現(xiàn)結果不是整厘米，引出毫米的概念。
探究新知：
認識毫米：在直尺上指出1毫米的長度，并讓學生用鉛筆尖在直尺上找一找1毫米。
建立1毫米的概念：通過比較1毫米與常見物品的厚度（如硬幣、銀行卡等），加深對1毫米的理解。
知道厘米與毫米的關系：通過數(shù)直尺上的小格，得出1厘米=10毫米。
實踐活動：
讓學生用毫米為單位測量課本的厚度、書本的.寬度等，并記錄下來。
課堂小結：
總結本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)1毫米的概念和厘米與毫米的關系。
第二課時：認識分米
復習舊知：
復習毫米和厘米的知識，并用手勢表示1毫米和1厘米的長度。
引入新課：
通過測量課桌的長度，發(fā)現(xiàn)結果不是整厘米，也不是整毫米，引出分米的概念。
探究新知：
認識分米：在直尺上指出1分米的長度，并讓學生用直尺量一量課桌的長度，看看大約是多少分米。
建立1分米的概念：通過比較1分米與常見物品的長度（如手掌的寬度、鉛筆的長度等），加深對1分米的理解。
知道分米與厘米、米的關系：通過數(shù)直尺上的刻度，得出1分米=10厘米，1米=10分米。
實踐活動：
讓學生用分米為單位測量教室的長、寬等，并記錄下來。
課堂小結：
總結本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)1分米的概念和分米與厘米、米的關系。
后續(xù)課時：認識千米和噸
類似地，后續(xù)課時可以依次介紹千米和噸的概念，通過實際測量和換算活動，使學生建立這些單位的概念，并學會使用它們進行簡單的測量和換算。
六、作業(yè)布置
完成課本上的相關練習題。
測量家中一些常見物品的長度和質(zhì)量，并記錄下來。
七、教學反思
在教學過程中，要注重學生的實踐操作和合作交流，通過動手操作和親身體驗，加深學生對長度和質(zhì)量單位的理解。
要注意培養(yǎng)學生的估測意識和能力，讓學生在實踐中學會用不同方式進行測量，提高測量的準確性和效率。
要關注學生的學習過程，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，幫助學生建立正確的長度和質(zhì)量觀念。
三年級《測量》教案優(yōu)質(zhì) 9
一、教學目標
知識與技能：
認識長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，建立相應的長度和質(zhì)量觀念。
理解并掌握長度單位和質(zhì)量單位之間的換算關系。
學會用毫米、分米等長度單位以及噸等質(zhì)量單位測量物體的長度和質(zhì)量。
過程與方法：
通過觀察、測量、比較等實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和估測能力。
引導學生經(jīng)歷測量過程，發(fā)展測量技能，培養(yǎng)合作交流意識。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。
培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣和積極的學習態(tài)度。
二、教學重難點
教學重點：認識長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，建立相應的長度和質(zhì)量觀念；掌握長度單位和質(zhì)量單位之間的換算關系。
教學難點：初步建立1毫米、1分米、1千米和1噸的長度和質(zhì)量觀念；掌握用毫米、分米測量物體的長度的方法。
三、教學準備
教師準備：課件、米尺、直尺、1分硬幣、銀行卡、書本等教具。
學生準備：直尺一把、書本、小棒等學具。
四、教學過程
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復習舊知：引導學生回憶已學過的長度單位“厘米”和“米”，以及質(zhì)量單位“克”和“千克”，并用手勢表示1米和1厘米的長度。
情境導入：提出問題，如“我們的數(shù)學課本有多厚？”，引導學生思考并估計，然后動手測量驗證，引出毫米產(chǎn)生的意義，揭示課題“毫米的認識”。
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建立1毫米的表象
引導學生觀察直尺，指出1小格就是1毫米，并用鉛筆尖在直尺上指出1毫米。
組織學生數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少個小格，明確1厘米=10毫米。
舉例讓學生感受1毫米的實際長度，如1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。
認識分米
提出問題：“當物體的長度超過10厘米但小于1米時，用什么單位來計量最好？”引出分米的概念。
引導學生觀察直尺，找出10厘米的'長度，這一段就是1分米。明確1分米=10厘米，1米=10分米。
組織學生用直尺測量課桌的長度，并用分米表示。
認識千米
通過情境引入千米的概念，如“從學校到家的距離大約是多少千米？”
引導學生明確千米與米的關系，知道1千米=1000米。
組織學生進行實際測量或估算活動，感受1千米的長度。
認識噸
通過討論或?qū)嵗雵嵉母拍�，如“一輛卡車的載重量是多少噸？”
明確噸與千克的關系，知道1噸=1000千克。
組織學生討論并感受1噸有多重，如多少個學生的重量加起來大約是1噸。
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完成課本上的練習題：如“做一做”中的題目，以及練習五中的相關題目。
實踐操作：讓學生用毫米、分米等長度單位測量身邊的物體，如書本、課桌等，并記錄測量結果。
（四）課堂小結
總結本節(jié)課的學習內(nèi)容：回顧毫米、分米、千米和噸的認識及其換算關系。
強調(diào)測量的重要性和樂趣：鼓勵學生多動手測量，培養(yǎng)估測意識和能力。
五、布置作業(yè)
完成課本上的練習題。
實踐作業(yè)：測量家里一些物品的長度和質(zhì)量，并記錄測量結果。
通過以上教案的設計和實施，旨在幫助學生系統(tǒng)地掌握測量知識，培養(yǎng)實踐能力和估測能力，同時感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
三年級《測量》教案優(yōu)質(zhì) 10
教學目標
知識與技能：
使學生認識長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸。
初步建立1毫米、1分米、1千米和1噸的概念。
學會用毫米、分米、千米作為單位進行物體的測量。
理解長度單位和質(zhì)量單位之間的換算關系，能進行簡單的單位換算。
過程與方法：
通過觀察、比較、操作等實踐活動，增強學生對長度和質(zhì)量的直觀感受。
培養(yǎng)學生的動手操作能力、估測能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度。
教學重難點
重點：認識長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，建立相應的長度和質(zhì)量觀念。
難點：掌握用毫米、分米、千米測量物體的方法，進行單位換算。
教學準備
教師準備：課件、米尺、直尺、1分硬幣、銀行卡、教學用具等。
學生準備：直尺、書本、記錄本等。
教學過程
一、導入新課
復習舊知：
引導學生回憶已經(jīng)學過的'長度單位“厘米”和“米”，以及質(zhì)量單位“克”和“千克”。
用手勢表示1米和1厘米的長度，感受不同長度單位的實際大小。
情境導入：
展示一些需要精確測量的物品（如數(shù)學課本的厚度、硬幣的厚度等），引出學習新長度單位“毫米”的必要性。
二、新課講授
1. 認識毫米
明確毫米的意義：
介紹毫米是更小的長度單位，用于測量較短的物體或需要精確測量的場合。
觀察直尺：
請學生在直尺上找到1毫米的長度，理解1厘米=10毫米的關系。
體驗1毫米的長度：
通過測量1分硬幣、銀行卡等物品的厚度，讓學生實際感受1毫米的長度。
畫線段：
指導學生在直尺上畫出3厘米7毫米長的線段，掌握用毫米做單位進行測量的方法。
2. 認識分米
引入分米：
當需要測量的長度超過厘米但不足米時，可以使用分米作為單位。
建立1分米的長度觀念：
在直尺上找到10厘米的長度，這就是1分米。讓學生用手勢表示1分米的長度。
認識分米與厘米、米的關系：
知道1分米=10厘米，1米=10分米。
3. 認識千米
情境引入：
通過校園或社區(qū)的實例，引出千米作為較長距離的單位。
建立1千米的長度觀念：
引導學生想象1千米有多長，可以結合學校的操場進行說明（如繞操場跑多少圈是1千米）。
實踐活動：
組織學生到戶外進行實際測量或估算，感受1千米的長度。
4. 認識噸
引入噸：
當需要測量的質(zhì)量很大時，可以使用噸作為單位。
建立1噸的質(zhì)量觀念：
通過實物（如一堆書、一堆沙子等）讓學生感受1噸的大致重量。
理解噸與千克的關系：
知道1噸=1000千克，并能進行簡單的質(zhì)量單位換算。
三、鞏固練習
完成課本上的練習題：
讓學生通過練習鞏固所學知識，掌握單位換算和測量的方法。
實踐作業(yè)：
要求學生回家后測量家里的一些物品（如電視的長寬高、書桌的長寬等），并記錄測量結果。
四、課堂小結
總結本節(jié)課學習的內(nèi)容：
回顧長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸的認識及換算方法。
強調(diào)測量的重要性：
強調(diào)測量在日常生活和學習中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的測量意識和能力。
布置課后作業(yè)：
要求學生完成課本上的相關習題，并預習下一節(jié)課的內(nèi)容。
通過以上教學設計，旨在幫助學生全面掌握長度單位和質(zhì)量單位的知識，并能進行實際測量和單位換算，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。
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