《計(jì)算器》教案

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《計(jì)算器》教案，歡迎閱讀與收藏。

《計(jì)算器》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.能夠利用電子計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　2.通過(guò)運(yùn)用計(jì)算器解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　3.善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：正確掌握計(jì)算器的基本操作方法。

　　難點(diǎn)：探索計(jì)算規(guī)律。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　知識(shí)鏈接

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，了解自然，激活思維，揭示規(guī)律，已逐漸成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。計(jì)算器，作為人們?nèi)粘Ｉ�活中的一種常見計(jì)算工具，已經(jīng)見諸于生活的方方面面，走進(jìn)了千\家萬(wàn)戶，也走進(jìn)了孩子們的視野和世界。但是，恐怕并未有多少學(xué)生有意去關(guān)注過(guò)、認(rèn)真去研究過(guò)計(jì)算器里，到底蘊(yùn)藏著的是怎樣一個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　通過(guò)引導(dǎo)整理材料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解使用方法，同小

　　組合作實(shí)際操作計(jì)算器。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1.查閱資料，進(jìn)一步了解計(jì)算器的使用方法和功能。

　　2.用計(jì)算器計(jì)算。

　�。�1）386+179=

　　我是按照這樣的步驟計(jì)算：先輸入數(shù)字鍵（），再輸入運(yùn)算符號(hào)鍵（），又輸入數(shù)字鍵（），最后輸入（）就顯示出了結(jié)果（）。

　　（2）26×39= 312÷8=

　�。�3）36+228-179= 26×39-349=

　　【合作探究】

　　1.小組討論交流會(huì)報(bào)例1的計(jì)算方

　　法。

　　2.“做一做”。

　　合作完成，口頭出示比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題。四人一組，輪流出題，比賽看誰(shuí)先算

　　出來(lái)。

　　3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�。�1）用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算。

　　9999×1= 9999×2=

　　9999×3= 9999×4=

　�。�2）觀察，小組交流找出答案中個(gè)數(shù)位上的數(shù)字排列規(guī)律，小組代表發(fā)言。

　�。�3）不用計(jì)算器，遵循規(guī)律寫答案。

　　9999×5= 9999×7= 9999×9=

　�。�5）運(yùn)用計(jì)算器檢驗(yàn)答案。

　　4.“做一做”。

　　先獨(dú)立完成，然后小組交流，小組代表發(fā)言。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　這節(jié)課我學(xué)會(huì)了使用__________________，懂得的計(jì)算規(guī)律是___________________。

　　【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

　　1．判斷。

　�。�1）47560≈47萬(wàn)（）；

　�。�2）2036000000≈20億（）

　�。�3）990000000≈10億（）

　　2．用計(jì)算器計(jì)算：

　　94×86÷47（394＋5477）÷57 8450÷25－249

《計(jì)算器》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第26頁(yè)及練習(xí)四相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能夠利用電子計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　2．知道用電子計(jì)算器計(jì)算的順序和筆算順序是一樣的。

　　3．讓學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能夠利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得觀察發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有關(guān)計(jì)算工具，請(qǐng)同學(xué)們把自己的電子計(jì)算器拿出來(lái)，今天我們用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算。(板書課題：用計(jì)算器計(jì)算)

　　二、合作探究

　　1．教學(xué)例1。

　　(1)出示3 86＋179＝________

　　說(shuō)說(shuō)你是怎樣使用計(jì)算器計(jì)算的。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生按步驟按鍵計(jì)算出結(jié)果，試試CE和AC鍵各有什么功能。

　　CE：清除功能，AC為0，也相當(dāng)于清除功能。

　　(3)自己用計(jì)算器試試。

　　825－138＝26×39＝312÷8＝

　　(4)你覺(jué)得使用計(jì)算器需要注意什么？

　　看清數(shù)，別按錯(cuò)了，每次計(jì)算前要清0。

　　2．教學(xué)例2。

　　(1)出示：9999×1＝9999

　　9999×2＝________

　　9999×3＝________

　　9999×4＝________

　　用計(jì)算器算出上面幾個(gè)算式的結(jié)果。

　　(2)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　從9999×2起，結(jié)果是一個(gè)五位數(shù)，中間是3個(gè)9，兩頭分別是1，8(9×2)；2，7(9×3)…

　　(3)你能不用計(jì)算器，直接寫出下面幾題的結(jié)果嗎？試一試，很有趣。

　　9999×5＝49995

　　9999×7＝69993

　　9999×9＝89991

　　(4)9999×6和9999×8的結(jié)果又是多少呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　　9999×6＝59994

　　9999×8＝79992

　　師總結(jié)：碰到9999和9以內(nèi)的自然數(shù)(0除外)，答案都是五位數(shù)，最高位和個(gè)位就是自然數(shù)與9的乘積，中間三位數(shù)都是9。

　　(5)第26頁(yè)“做一做“。

　　用計(jì)算器算出前面幾道算式的結(jié)果，找出規(guī)律，再直接寫出下面幾個(gè)算式的結(jié)果，然后用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。

　　三、應(yīng)用反饋

　　1．用計(jì)算器計(jì)算，練習(xí)四第1、4、9題。

　　組織學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算一算，并在小組中相互交流計(jì)算的結(jié)果。

　　2．練習(xí)四第3題。

　　教師先介紹收據(jù)上的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算相應(yīng)的金額。

　　再讓學(xué)生兩人一組，一人筆算，一人用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識(shí)，掌握了什么新的本領(lǐng)？

　　五、變式練習(xí)

　　先用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，再用計(jì)算器驗(yàn)算。

　　1．297＋298＋299＋300＋301＋302＋303

　　2．401＋402＋403＋404＋405

《計(jì)算器》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生借助計(jì)算器的計(jì)算，探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。

　　2.使學(xué)生在使用計(jì)算器探索規(guī)律的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，進(jìn)一步獲得探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力。

　　3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值，學(xué)會(huì)與他人交流，逐步養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣和意識(shí)。同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性與創(chuàng)造性,感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與確定性,獲得成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索與運(yùn)用積的變化規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、計(jì)算器。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)比賽揭示課題

　　1.同學(xué)們，今天我們帶來(lái)了我們的好朋友——計(jì)算器(板書：計(jì)算器)，我們已經(jīng)在上學(xué)期學(xué)會(huì)了使用計(jì)算器，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用計(jì)算器計(jì)算有哪些注意點(diǎn)?今天我們繼續(xù)使用計(jì)算器，今天我們要用計(jì)算器干什么呢?過(guò)會(huì)兒你們就知道了。

　　2.現(xiàn)在老師想和你們進(jìn)行一場(chǎng)比賽，你們用計(jì)算器，我用口算，比一比誰(shuí)算的又對(duì)又快?為了公平起見，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)出示題目。誰(shuí)贏了?

　　你知道沈老師為什么能算得這么快嗎?老師之所以能這么快的口算，是因?yàn)槲抑�道了乘法中一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)規(guī)律(板書：規(guī)律)今天我們就借助計(jì)算器來(lái)探索規(guī)律。(補(bǔ)充課題)

　　(二)猜想，舉例驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1.出示表格，請(qǐng)看這張表格，在乘法算式中乘數(shù)也可以叫因數(shù)。一個(gè)因數(shù)是36，另一個(gè)因數(shù)是30，請(qǐng)用計(jì)算器計(jì)算出36×30的積。

　　請(qǐng)大家注意，現(xiàn)在一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘2，請(qǐng)你猜一猜得到的積和1080會(huì)有怎樣的關(guān)系?下面的3組算式的積和1080又會(huì)有怎樣的關(guān)系?

　　剛才這個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)很有意思的想法,他認(rèn)為一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,積也跟著乘幾.在數(shù)學(xué)上我們可以把這樣的想法稱之為猜想，要想證明這個(gè)猜想是否正確，我們還是需要對(duì)它進(jìn)行驗(yàn)證，那應(yīng)該用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?(計(jì)算)

　　2.好，下面就請(qǐng)大家拿出作業(yè)紙，完成作業(yè)紙上的表一。

　　我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們組計(jì)算的結(jié)果。

　　請(qǐng)大家看到這一組三道算式，它們之間的第一個(gè)因數(shù)、第二個(gè)因數(shù)和積發(fā)生了什么樣的變化。(豎著指)第一個(gè)因數(shù)都是36不變(板書：箭頭、不變)，再看看第二個(gè)因數(shù)呢?第二道算式中，第二個(gè)因數(shù)是30乘了2得到了60，(板書：箭頭、×2，60)，再看看積是怎么變化的呢?第二道算式的積2160就相當(dāng)于1080乘2。(板書：箭頭，×2，2160)第三道算式中第二個(gè)因數(shù)和積又是怎么變化的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(根據(jù)學(xué)生的回答板書)我們?cè)賮?lái)看看這一組算式，它們和剛才的三道算式有什么不一樣的地方呢?(剛才一組算式是第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)和積在變。這一組算式是第二個(gè)因數(shù)不變，都是30……(結(jié)合學(xué)生的回答板書)

　　仔細(xì)觀察黑板上的這6道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　也就是說(shuō)，在一道乘法算式中，只要保持一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘了幾，那么它的積……(也跟著乘幾)(板書)這就是乘法中積的變化規(guī)律。和我們剛才×××同學(xué)的猜想是不是一致的?

　　3.那么我們剛才找到的這個(gè)規(guī)律是不是具有普遍性，在其它的算式中是否也存在這樣的規(guī)律呢?下面就讓我們當(dāng)一回小小數(shù)學(xué)家，再舉更多不同的例子來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證，好嗎?” 在驗(yàn)證之前，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看好這里的學(xué)習(xí)步驟�？春昧藛�?請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，小組合作進(jìn)行驗(yàn)證并完成表二。

　　哪個(gè)小組愿意上來(lái)展示一下你們驗(yàn)證的例子?

　　請(qǐng)你指在上面說(shuō)一說(shuō)你們的算式中，因數(shù)是怎么變化的?積是怎么變化的?你們的例子符合積的變化規(guī)律嗎?還有哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)一說(shuō)?你們的例子符合積的變化規(guī)律嗎?有沒(méi)有哪個(gè)小組舉的例子不符合積的變化規(guī)律的?

　　4.小結(jié)：剛才我們調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的力量，進(jìn)行舉例驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組舉的例子都符合積的變化規(guī)律，我們還能舉出更多的例子來(lái)嗎?能舉完嗎?雖然我們不能舉完所有的例子，但是在這樣的情況下，我們?cè)跀?shù)學(xué)上就可以說(shuō)在任何一個(gè)乘法算式中，都存在這樣一個(gè)規(guī)律。我們一起來(lái)讀一讀。

　　5.其實(shí)我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)悄悄地用過(guò)了積的變化規(guī)律

　　⑴現(xiàn)在你能用今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解釋(口算43×60,430×6)

　　⑵再比如(豎式計(jì)算850×13)

　　(三)應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題

　　1.既然找到規(guī)律了，我們就要善于應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書本翻到83頁(yè)。用規(guī)律快速口算完成“想想做做”第1題。比比誰(shuí)最善于應(yīng)用規(guī)律。

　　學(xué)生獨(dú)立填寫。

　　我們一起來(lái)校對(duì)一下結(jié)果，做對(duì)的同學(xué)舉手。

　　跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?

　　我來(lái)看一下，這里的第三列因數(shù)是怎么變化的，積呢?第5列的因數(shù)和積是怎么變化的呢?觀察的真仔細(xì)，看來(lái)你們很善于應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律!

　　2.想不想繼續(xù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，請(qǐng)繼續(xù)完成書上“想想做做”第2題。根據(jù)每組第一題的算式，直接寫出后兩題的得數(shù)。

　　我們一起來(lái)校對(duì)一下結(jié)果，做對(duì)的`同學(xué)舉手。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一組題目當(dāng)中，你是怎么根據(jù)這里第一題的得數(shù)直接寫出下面兩題的得數(shù)的?第三組呢，你又是怎么想的呢?

　　3.下面請(qǐng)大家再拿出我們的好朋友計(jì)算器，請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋幌?7037×3的結(jié)果，結(jié)果是多少?

　　下面沈老師要考一考大家的反應(yīng)能力了，看誰(shuí)很快告訴老師答案，你知道37037×( )=222222嗎?

　　這回你們不用計(jì)算器就知道這里應(yīng)該填什么啦?這樣吧讓我們使用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)證一下，算算看，這里面到底是不是填6。

　　你們?yōu)槭裁匆幌伦泳椭�道了這里是填6的呢?(真聰明，真善于觀察和應(yīng)用)，下面就請(qǐng)大家繼續(xù)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律完成下面的四道題目，做在作業(yè)紙上……

　　(指兩題說(shuō)一說(shuō)理由)

　　4.我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，看一下課堂一開始老師和大家比賽的這幾道題目。現(xiàn)在你們知道沈老師為什么算得這么快了嗎?

　　沈老師只要記住一道算式的結(jié)果，就可以很快的算出其它算式的結(jié)果了�？磥�(lái)只要我們善于運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，就可以使我們的計(jì)算變得非常(簡(jiǎn)便)

　　5.想不想繼續(xù)進(jìn)行比賽了?這次，是你們同學(xué)之間進(jìn)行比賽了，請(qǐng)組長(zhǎng)把作業(yè)紙二發(fā)給組員，我說(shuō)開始以后才能動(dòng)筆。

　　(評(píng)價(jià)：這位同學(xué)又有了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，我們把它稱為新的猜想，同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究，老師期待著你們的成功。)

　　(四)總結(jié)全課

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲呢?請(qǐng)你圍繞下面五點(diǎn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)做個(gè)小結(jié)。

《計(jì)算器》教案4

　　教學(xué)建議

　　一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方運(yùn)算;難點(diǎn)是用交換鍵輸入數(shù)字.關(guān)鍵是掌握計(jì)算器功能鍵的用法.

　　二、知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　三、教法建議

　　這一小節(jié)的教學(xué)需要注意：

　　1.目前在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，能見到的科學(xué)計(jì)算器的型號(hào)很多，這些計(jì)算器的功能基本相同，在面板的設(shè)計(jì)與使用方法上大同小異，因此如學(xué)生已有了某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器，不宜要求學(xué)生再買學(xué)校決定集體選用的某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器(例如教科書上介紹的CZ1206型科學(xué)計(jì)算器).教學(xué)時(shí)宜突出這類計(jì)算器的共性，并注意對(duì)擁有不同型號(hào)計(jì)算器的學(xué)生的個(gè)別教學(xué).

　　2.對(duì)計(jì)算器的介紹應(yīng)隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行.

　　在本章里，只要求學(xué)生會(huì)用它進(jìn)行五種代數(shù)計(jì)算，而其他計(jì)算可暫不涉及.關(guān)于計(jì)算器的使用說(shuō)明書，由于涉及的知識(shí)過(guò)多，編排上與教材上的知識(shí)學(xué)習(xí)順序不同，不易讀懂，可讓學(xué)生暫時(shí)不讀.

　　3.教科書上的前5個(gè)例題，主要涉及數(shù)的四則運(yùn)算，在安排上由簡(jiǎn)到繁.例1是兩位數(shù)的加法，說(shuō)明如何輸入一個(gè)數(shù)據(jù)：例2是三位數(shù)的減法，出現(xiàn)了運(yùn)算結(jié)果為負(fù)數(shù)的情況;例3是帶有小數(shù)的乘法運(yùn)算，說(shuō)明如何輸入一個(gè)小數(shù);例4是小數(shù)除法運(yùn)算，涉及負(fù)數(shù)參與運(yùn)算的情況;例5是加乘混合運(yùn)算，說(shuō)明計(jì)算錯(cuò)也能先乘除后加減.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)目的：

　　1.了解計(jì)算器的性能，并會(huì)操作和使用;

　　2.會(huì)用計(jì)算器求數(shù)的平方根;

　　重點(diǎn)：用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方和開方的計(jì)算;

　　難點(diǎn)：乘方和開方運(yùn)算;

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.計(jì)算器的使用介紹(科學(xué)計(jì)算器)

　　2.用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方運(yùn)算

　　例1用計(jì)算器求下列各式的值.

　　(1)(-3.75)+(-22.5)(2)51.7×(-7.2)

　　解(1)

　　∴(-3.75)+(-22.5)=-26.25

　　(2)

　　∴51.7×(-7.2)=-372.24

　　說(shuō)明輸入數(shù)據(jù)時(shí)，按鍵順序與寫這個(gè)數(shù)據(jù)的順序完全相同，但輸入負(fù)數(shù)時(shí)，符號(hào)轉(zhuǎn)換鍵要放在數(shù)據(jù)之后鍵入.

　　例2用計(jì)算器計(jì)算(精確到0.001)

　　解(1)

　　∴(-0.45)5≈-0.018

　　(2)按鍵/顯示

　　說(shuō)明不同的計(jì)算器，顯示器所能顯示的數(shù)的數(shù)位不盡相同，一般地最多能顯示10個(gè)位數(shù)，如果題目沒(méi)有給出特別要求，計(jì)算結(jié)果就保留4個(gè)有效數(shù)字.

　　例3用計(jì)算器求值

　　(1)(-6)2 (2)-62

　　解

　　隨堂練習(xí)

　　用計(jì)算器求值

　　1.9.2×3+10.2 2.(-2.35)×(-0.46)

　　答案1.37.82.1.0813.141.670;4.-8.0095.7.617

《計(jì)算器》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)

　　信息技術(shù)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)電腦中日歷時(shí)鐘窗口的打開，日期、時(shí)間的設(shè)置；能打開計(jì)算器并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)：了解計(jì)算器的功能和操作方法；會(huì)使用計(jì)算器計(jì)算及探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　2. 能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

　　3. 情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使他們體驗(yàn)到將所掌握的知識(shí)和技能運(yùn)用到生活中的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)

　　設(shè)置電腦中的日期、時(shí)間，會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　時(shí)間的設(shè)置，知識(shí)技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備申奧專題片（4分鐘）、申奧成功一瞬全國(guó)各地歡慶的錄像片段（半分鐘）、趣味數(shù)學(xué)題（課前寫在紙上，藏在學(xué)生的電腦鍵盤下）、奧運(yùn)小知識(shí)，并了解哪些學(xué)生已會(huì)在電腦上使用“計(jì)算器”和設(shè)置日期、時(shí)間。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)。

　　課始播放申奧專題片。激情導(dǎo)入：同學(xué)們一定不會(huì)忘記這一段難忘的時(shí)光，全中國(guó)都在為申奧而努力。2001年7月13日北京時(shí)間22時(shí)，在莫斯科，薩馬蘭奇一聲雄渾的宣告聲“Beijing”，北京成為2008年奧運(yùn)會(huì)的主辦城市，全中國(guó)立刻成了歡騰的海洋，全球華人都沉浸在巨大的狂喜中，這一天因此成為中國(guó)人記憶中美好的一天。

　　有誰(shuí)還記得這一天是星期幾嗎？（有同學(xué)會(huì)說(shuō)是星期幾，也有同學(xué)會(huì)說(shuō)不知道。）到底是星期幾老師也不知道，誰(shuí)有辦法解決這個(gè)問(wèn)題？（有學(xué)生會(huì)說(shuō)可以上網(wǎng)查找、查看日歷等。）

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，嘗試練習(xí)。

　　任務(wù)一：打開日歷和時(shí)鐘窗口，查看2001年7月13日是星期幾。

　　你們身邊有日歷嗎？（學(xué)生回答。）其實(shí)現(xiàn)在我們每個(gè)同學(xué)的身邊都有日歷，在哪里呢？在電腦里。如何打開？ 讓會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師，在教師機(jī)上作示范操作，介紹打開日期/時(shí)間窗口的幾種方法。然后讓全體學(xué)生挑選一種自己喜歡的方式打開日期/時(shí)間窗口，并查看申奧成功那一天是星期幾。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助解決。（學(xué)生調(diào)整年份為2001年，月份為7月，日期為13日，結(jié)果是星期五。）

　　學(xué)生練習(xí)：1.查看2004年的2月份有幾天。2.查看2004年的兒童節(jié)是星期幾。3.查看2004年的母親節(jié)是幾號(hào)（每年五月份的第二個(gè)星期天為母親節(jié)）。

　　任務(wù)二：將電腦的日期和時(shí)間設(shè)置為2001年7月13日22∶08∶00點(diǎn)。

　　2001年7月13日22點(diǎn)08分，正是北京申奧成功的時(shí)刻，我們?cè)佻F(xiàn)這一激動(dòng)人心的時(shí)刻好不好？

　　學(xué)生嘗試將電腦的日期設(shè)置為2001年7月13日，時(shí)間設(shè)置為22∶08∶00。（有些學(xué)生會(huì)，也有些學(xué)生不會(huì)，可能有學(xué)生想到用“幫助”，有學(xué)生會(huì)找同學(xué)請(qǐng)教）。

　　教師肯定學(xué)生嘗試中的成績(jī)和好的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行操作演示，提醒需注意的問(wèn)題，同時(shí)復(fù)習(xí)刪除鍵、退格鍵的使用，強(qiáng)調(diào)兩者的區(qū)別。

　　時(shí)間設(shè)置完后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的時(shí)鐘就按照新修改的日期和時(shí)間運(yùn)行了，你們?nèi)デ魄疲�是這樣嗎？北京申奧成功的時(shí)刻是北京時(shí)間22∶08∶00，大家猜猜：為什么會(huì)是在晚上？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　大家知道嗎？申奧會(huì)議是在莫斯科召開的。（引出時(shí)區(qū)的概念）莫斯科時(shí)間和北京時(shí)間的時(shí)差是4小時(shí)，當(dāng)時(shí)的莫斯科時(shí)間應(yīng)是18∶08∶00。對(duì)時(shí)區(qū)有興趣的同學(xué)可以課后上網(wǎng)查資料或?qū)ふ矣嘘P(guān)書籍閱讀。

　　學(xué)生練習(xí)：設(shè)置計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的日期、時(shí)間為當(dāng)前時(shí)間。

　　任務(wù)三：打開計(jì)算器。

　　北京申奧成功離現(xiàn)在（2003年11月）已經(jīng)幾年了？（兩年多。）離現(xiàn)在幾個(gè)月了？（28個(gè)月。）離現(xiàn)在幾天了？幾個(gè)小時(shí)了？（學(xué)生一時(shí)難以回答。）如果一個(gè)月按30天計(jì)算，我們可以列出算式，30×28=？天，24×30×28=？小時(shí)計(jì)算。可是口算一下子算不出來(lái)，怎么辦？

　　在電腦里有位好幫手——計(jì)算器，它可以幫助我們解決這個(gè)難題，它在哪里呢？

　　學(xué)生嘗試練習(xí)：打開計(jì)算器。

　　任務(wù)四：練習(xí)計(jì)算器的使用。

　　現(xiàn)在同學(xué)們能算出北京申奧成功已過(guò)去多少天、多少小時(shí)了嗎？30×28=？24×30×28=？看誰(shuí)算得又快又正確。請(qǐng)算得最快的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是多少天、多少小時(shí)，其他同學(xué)也是這個(gè)結(jié)果嗎？

　　三、自我反思，小結(jié)延伸。

　　這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么呢？

　　學(xué)生小結(jié)本堂課學(xué)到的知識(shí)和技能：日期/時(shí)間窗口的打開，日期、時(shí)間的調(diào)整，計(jì)算器的使用。

　　教師補(bǔ)充：我們還懂得了在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，不會(huì)時(shí)可尋求幫助，并要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。最后送大家一句話：“我聽了就忘記，我看了就記住，我做了就理解。”希望小朋友們?cè)趯?shí)際生活中多動(dòng)手、多動(dòng)腦！

《計(jì)算器》教案6

　　課題

　　(一)用計(jì)算器計(jì)算

　　課型

　　新授課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解，簡(jiǎn)單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。

　　2、 認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。

　　3、 通過(guò)對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡(jiǎn)單的規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，師生計(jì)算器一個(gè)，作業(yè)紙一張。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　二、引導(dǎo)探索，討論研究

　　三、展示成功

　　四、全課總結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，你們都去過(guò)大潤(rùn)發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時(shí)，營(yíng)業(yè)員卻總能在很短的時(shí)間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營(yíng)業(yè)員為什么會(huì)算得這么快嗎？（讓學(xué)生自由回答）

　　今天，我們就一起來(lái)研究 “用計(jì)算器計(jì)算”。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　1、認(rèn)識(shí)計(jì)算器

　　在我們的生活中哪些地方也要用到計(jì)算器呢？（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　你對(duì)計(jì)算器有哪些認(rèn)識(shí)呢？同桌相互指指說(shuō)說(shuō)。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流。

　　說(shuō)明：雖然我們手中的計(jì)算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。

　　課件出示：計(jì)算器圖。

　　師生一起認(rèn)識(shí)計(jì)算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運(yùn)算符號(hào)鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機(jī)鍵、關(guān)機(jī)鍵、清除鍵和等號(hào)鍵。

　　2、用計(jì)算器計(jì)算

　�。�1）讓我們一起來(lái)用計(jì)算器試著算算這些題目吧。

　　多媒體出示：

　　75+47=

　　24×7.6=

　　62.8-0.95=

　�。ㄗ寣W(xué)生將答案寫在作業(yè)紙上）

　　學(xué)生完成后，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)邊演示邊敘述操作過(guò)程。

　　如果有學(xué)生在計(jì)算62.8-0.95時(shí)是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結(jié)果是61.85。

　　教師就問(wèn)：有沒(méi)有和他不一樣的方法？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：計(jì)算62.8-0.95，也可以在按0.95時(shí)，只按·、9、5。

　　說(shuō)明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個(gè)0可以不按。

　　（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=

　　3.72-2.05+0.18=

　　讓我們比一比誰(shuí)算的最快。

　　完成后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣操作的？

　　說(shuō)明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。

　　小結(jié)：像這樣只含同一級(jí)運(yùn)算的，可以從左往右依次按鍵。

　　3、介紹計(jì)算工具的發(fā)展史

　　你覺(jué)得用計(jì)算器計(jì)算怎么樣��？（讓學(xué)生說(shuō)）

　　你知道在人類沒(méi)有發(fā)明計(jì)算器之前，我們的祖先都用過(guò)哪些計(jì)算工具嗎？

　　教師：先請(qǐng)大家自學(xué)P66-67頁(yè)的內(nèi)容，再聯(lián)系你課前收集的資料在小組里說(shuō)一說(shuō)。（小組交流后再全班交流）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體一一出示：石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過(guò)程。

　�。�1） 什么是算籌呢？

　　多媒體出示：算籌圖。

　　結(jié)合圖例說(shuō)明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。

　　多媒體出示兩個(gè)用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學(xué)生回答是幾？

　�。�2） 誰(shuí)來(lái)介紹一下算盤呢？

　　讓學(xué)生試著說(shuō)出上珠表示5，下珠表示1。

　　多媒體出示算盤上的一個(gè)數(shù)（406及4060），讓學(xué)生試讀，從而說(shuō)明要先定個(gè)位后才能讀數(shù)。

　　1、用計(jì)算器探索規(guī)律

　　多媒體出示：

　　1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　再出示：111111222222÷333334=

　　1111111122222222÷33333334=

　　教師問(wèn)：你遇到什么問(wèn)題了？

　　讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。

　　教師再問(wèn)：那該怎么辦？趕快看看有沒(méi)有什么規(guī)律啊？（小組合作尋找規(guī)律）

　　小結(jié)：計(jì)算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來(lái)計(jì)算器的作用還真不小。

　�。�2）多媒體播放水龍頭滴水的動(dòng)畫。

　　出示：據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每小時(shí)大約滴水3.6千克。

　　對(duì)此你想說(shuō)什么？

　　多媒體依次出示：

　�。�1） 照這樣計(jì)算，一天會(huì)浪費(fèi)多少千克水？

　�。�2） 一年（按365天計(jì)算）會(huì)浪費(fèi)多少千克水？

　�。�3） 我們學(xué)校有45個(gè)水龍頭，一年會(huì)浪費(fèi)多少千克水？

　�。�4） 如果一個(gè)3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時(shí)間？

　　學(xué)生完成后，再讓他們估計(jì)大約是多少年？

　　看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說(shuō)）

　　小結(jié)：所以，孩子們讓我們立刻行動(dòng)起來(lái)吧，向全人類呼吁：請(qǐng)節(jié)約用水 珍愛生命。（多媒體打出大字）

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？

　　據(jù)資料顯示，一個(gè)貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。

　　（1）統(tǒng)計(jì)你每年用于教育的投資又是多少呢？

　　（2）用計(jì)算器計(jì)算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？

　�。�3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？

《計(jì)算器》教案7

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)算器

　　教學(xué)過(guò)程：

　　⊙談話導(dǎo)入

　　估算在生活中的應(yīng)用非常廣泛，計(jì)算器為人們解決具體計(jì)算問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律帶來(lái)了便利。這節(jié)課我們主要來(lái)復(fù)習(xí)估算、用計(jì)算器計(jì)算及借助計(jì)算器找規(guī)律計(jì)算。(板書課題：估算、用計(jì)算器計(jì)算及借助計(jì)算器找規(guī)律計(jì)算)

　　⊙回顧與整理

　　1．估算。

　　(1)什么叫估算？一般怎樣估一個(gè)數(shù)？

　�、賹�(duì)事物的數(shù)量或計(jì)算結(jié)果作出粗略的推斷或估計(jì)叫估算。

　�、诠浪阋话阌谩八纳嵛迦搿狈�，把這個(gè)數(shù)估成整十、整百、整千……的數(shù)，使它與實(shí)際結(jié)果相差最少。

　　(2)舉例說(shuō)明：加法、減法、乘法、除法的估算各應(yīng)怎樣進(jìn)行？

　　①加法估算是把加數(shù)最高位后面的尾數(shù)用“四舍五入”法省略，求出近似數(shù)，然后用近似數(shù)求和。

　　例如：1586＋3769≈6000

　　②減法估算是把被減數(shù)和減數(shù)最高位后面的尾數(shù)用“四舍五入”法省略，求出近似數(shù)，然后用近似數(shù)求差。

　　例如：5160－3178≈20xx

　　③乘法估算分兩種情況。

　　a．一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算，把另一個(gè)因數(shù)最高位后面的尾數(shù)用“四舍五入”法省略，求出近似數(shù)，然后用近似數(shù)和這個(gè)一位數(shù)相乘。

　　例如：816×3≈2400

　　b．一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算，把兩個(gè)因數(shù)最高位后面的尾數(shù)用“四舍五入”法省略，求出近似數(shù)，然后用兩個(gè)近似數(shù)相乘。

　　例如：816×33≈24000

　　④除法估算分兩種情況。

　　a．除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，如果被除數(shù)最高位上的數(shù)夠除，就用“四舍五入”法把被除數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略；如果被除數(shù)最高位上的數(shù)不夠除，就用“四舍五入”法把被除數(shù)前兩位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，然后求商。

　　例如：8632÷3≈3000632÷9≈70

　　b．除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算，先分別求出除數(shù)和被除數(shù)的近似數(shù)，把除數(shù)十位后面的尾數(shù)“四舍五入”；如果被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)十位上的數(shù)大，就把被除數(shù)最高位后面的尾數(shù)“四舍五入”；如果被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)十位上的數(shù)小，就把被除數(shù)左起第二位后面的尾數(shù)“四舍五入”，再求這兩個(gè)近似數(shù)的商。

　　例如：538÷62≈9(538≈540，62≈60)

　　898÷31≈30(898≈900，31≈30)

　　(3)如何用估算解決問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)要解決的具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?“四舍五入”法、“進(jìn)一”法和“去尾”法)，使估算的結(jié)果符合實(shí)際。

　　生2：估算購(gòu)物要帶的錢、制作物品要用的原料要估大些。

　　生3：估算座位能坐多少人要估小些。

　　……

　　2．復(fù)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算和借助計(jì)算器找規(guī)律計(jì)算。

　　(1)回顧對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)。

　　(組內(nèi)交流計(jì)算器各鍵的名稱及作用)

　　(2)教師讀題，同桌合作，用計(jì)算器計(jì)算。

　　(學(xué)生一個(gè)按鍵，一個(gè)觀察、指導(dǎo)，每完成一道題就進(jìn)行交換，教師隨機(jī)出題，集體訂正答案)

　　(3)借助計(jì)算器找規(guī)律。

　　①如何借助計(jì)算器找規(guī)律？

　　a．用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算。

　　b．觀察算式特點(diǎn)及計(jì)算結(jié)果找規(guī)律。

　　c．用計(jì)算器計(jì)算來(lái)驗(yàn)證規(guī)律。

《計(jì)算器》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)，鞏固計(jì)算器的使用方法。

　　2.在探索的過(guò)程中，體會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，感受數(shù)學(xué)的形式美。

　　3.在有趣的探索活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析綜合的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)并掌握探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　1.課件出示題目：用計(jì)算器計(jì)算下面各題。

　　1236-564= 546×25=

　　1548÷43= 326+1856÷29

　　2.導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，學(xué)會(huì)了用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。今天，我們要用計(jì)算器來(lái)探索一些算式中蘊(yùn)含的規(guī)律。(板書課題)

　　二、交流共享

　　1.課件出示教材第42頁(yè)例題3。

　　2.學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果填寫在教材上。

　　3.觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(1)展示學(xué)生完成的作業(yè)。

　　(2)觀察比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教師：將下面兩題分別和第一題比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　學(xué)生觀察，獨(dú)立思考。

　　小組內(nèi)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　組織全班交流。

　　學(xué)生可能會(huì)有以下發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)相同，除數(shù)乘2，得到的商等于原來(lái)的商除以2，除數(shù)乘3，得到的商等于原來(lái)的商除以3。

　　4.運(yùn)用規(guī)律。

　　(1)提問(wèn)：根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能直接填出下面各題的得數(shù)嗎?(課件出示題目)

　　(2)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行填寫。

　　教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　學(xué)生填完后，引導(dǎo)用計(jì)算器驗(yàn)算。

　　(3)組織匯報(bào)交流。

　　交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第42頁(yè)“練一練”。

　　讓學(xué)生先用計(jì)算器算出前三題的得數(shù)，再直接填出后面幾題的得數(shù)，最后引導(dǎo)用計(jì)算器驗(yàn)算所寫的得數(shù)是否正確。

　　2.完成教材第44頁(yè)“練習(xí)七”第7題。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察題目左邊的算式，說(shuō)說(shuō)算式中的規(guī)律。

　　(2)根據(jù)左邊算式中的規(guī)律，直接寫出右邊算式的得數(shù)。

　　(3)用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算。

　　四、反思總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?

《計(jì)算器》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，正確率達(dá)到90%以上。

　　2.體會(huì)使用計(jì)算器工具進(jìn)行計(jì)算更簡(jiǎn)單，更快捷，初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算器探索一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　3.體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　用計(jì)算器正確計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法的方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在計(jì)算器上暗處純小數(shù)的簡(jiǎn)便方法，利用計(jì)算器探索規(guī)律。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┛谒銦嵘�

　　算一組一位小數(shù)、兩位小數(shù)的加減法（不進(jìn)位、不退位），共8題。

　　0.2+0.8= 0.76-0.36=

　　5 ＋4.8= 6.9-0.5=

　　5.4+3.6= 7.72-6.52=

　　3.6+2.1= 9.1-1.1=

　　（二）自學(xué)例3

　　1.明確例3中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問(wèn)題。

　　出示：教材例3情境圖。

　　導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　2.自學(xué)導(dǎo)學(xué)單。

　　1.根據(jù)所求的問(wèn)題列出算式，估算結(jié)果。

　　2.嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（你遇到什么問(wèn)題？）

　　3.對(duì)照書本第52頁(yè)例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎樣按鍵更簡(jiǎn)便？

　　4.模仿練習(xí)：用計(jì)算器計(jì)算下面各題。

　　4.75＋12.63＝

　　7.03－0.895＝

　　0.268＋3.87＝

　　導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

　　在計(jì)算器上輸入小數(shù)，可以按照順序依次按鍵。

　　用計(jì)算器再算一遍，進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　3.小組交流。

　　1.你是怎樣在計(jì)算器上輸入買鉛筆的錢數(shù)的？

　　2.小數(shù)部分是0的小數(shù)還可以怎樣按鍵？

　　4.全班交流。

　　分析學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄈ�）練習(xí)

　　1.第52頁(yè)試一試，用計(jì)算器計(jì)算并驗(yàn)算。

　　點(diǎn)撥：

　　可以直接利用例3的得數(shù)來(lái)列式計(jì)算，也可以用100一次減去每種商品的金額。

　　2.第52頁(yè)練一練，比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

　　同桌互相核對(duì)計(jì)算結(jié)果。

　　提醒：

　　要按照運(yùn)算順序連貫地進(jìn)行計(jì)算。

　�。ㄋ模┍容^練習(xí)

　　1. 完成第53頁(yè)練習(xí)九第1題。

　　每桌南邊的學(xué)生用筆算或口算進(jìn)行計(jì)算；

　　每桌北邊的學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

　　2. 完成第53頁(yè)練習(xí)九第2題。

　　用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算并填表

　　示范：

　　用上月余額減去9月2日買米、油等的金額等于9月2日的余額。

　　點(diǎn)撥：

　　用上次余額減去本次用去的金額就等于本次余額。將兩次收入相加等于合計(jì)收入，7次支出相加等于合計(jì)支出。

　�。ㄎ澹┨剿骶毩�(xí)

　　第53頁(yè)練習(xí)九第3題。

　　用計(jì)算器計(jì)算上面三題

　　思考：這三題有什么規(guī)律嗎？

　　用計(jì)算器完成第四題

　�。�六）應(yīng)用練習(xí)

　　第53頁(yè)練習(xí)九第四題

　　先列式，再用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

　�。ㄆ撸﹦�(chuàng)編練習(xí)

　　1.小馬虎在計(jì)算1.86加上一個(gè)一位小數(shù)時(shí)，由于錯(cuò)誤地把數(shù)的末尾對(duì)齊，結(jié)果得到2.19，你能幫他算出正確答案嗎？

　　2.用計(jì)算器計(jì)算，探索規(guī)律。

　　112234=

　　111222334=

　　111122223334=

　　111111222222333334=

　�。ò耍┱n作

　　完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4041頁(yè)第4、5題。

　　提高題

　　下面有兩個(gè)小數(shù)。

　　a=0.000125 b=0.0008

　　19970 20xx個(gè)0

　　試求a+b、a-b的結(jié)果

　�。ň牛┘易�

　　1.《課課練》第45頁(yè)第一（2）、二題。

　　2.閱讀小數(shù)報(bào)、時(shí)代報(bào)第幾版什么內(nèi)容或布置其他數(shù)學(xué)課外閱讀材料。

《計(jì)算器》教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課，課本第28頁(yè)到32頁(yè)練習(xí)三的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生熟練讀、寫億以上的數(shù)。

　　2．通過(guò)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而感受有些題目用簡(jiǎn)便方法比計(jì)算器還要快一些。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和估算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算器，數(shù)學(xué)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）基本練習(xí)

　　1、回憶億以上數(shù)的讀法、寫法和改寫方法。

　　學(xué)生相互啟發(fā)、補(bǔ)充。集體交流，達(dá)成共識(shí)。

　　2、教材第28頁(yè)的第5題。

　�。�1）投影出示，讀題。

　�。�2）按題目要求，獨(dú)立完成。

　�。�3）教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

　　3、寫出下列各數(shù)。

　�。�1）一億三千八百萬(wàn)寫作：（）

　�。�2）四億零八十萬(wàn)七千寫作：（）

　　（3）六百億九千零二萬(wàn)寫作：（）

　�。�4）一千零二億零二十萬(wàn)寫作：（）

　　4、把下面各數(shù)改寫成用“億”做單位的數(shù)。

　　（1）300000000 =（）億

　�。�2）2800000000 =（）億

　　（3）80200000000 =（）億

　�。�4）50000000000 =（）億

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、教材第31頁(yè)第15題

　　（1）四人一組，分組游戲。

　�。�2）講明游戲方法

　　每人用數(shù)字卡片擺出一個(gè)多位數(shù)，其他三人分別讀一讀。

　�。�4）反復(fù)擺、讀，交流自己的讀數(shù)的方法。

　　2、把下面相等的數(shù)用直線連接起來(lái)。

　　2045000000七億

　　32100000000七十億零八百零五萬(wàn)

　　700000000三百二十一億

　　350070000二十億四千五百萬(wàn)

　　7008050000一百零三億

　　10300000000三億五千零七萬(wàn)

　　3、用3、6、0、0、0、0、8、9、這八個(gè)數(shù)字，按要求寫出八位數(shù)。

　�。�1）最大的數(shù)。（）

　�。�2）最小的數(shù)。（）

　�。�3）不讀0的數(shù)。（）

　�。�4）約等于1億的數(shù)。（）

　　（5）改寫成8369萬(wàn)的數(shù)。（）

　　4、教材第30頁(yè)第13題。

　　5、教材第31頁(yè)第14題。

　　注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

　　6、教材第32頁(yè)的第19題。

　�。�1）看清題意，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　�。�2）集體口算結(jié)果

　�。�3）出示題目的下部分。

　　（4）看看結(jié)果是否合理，分析一下錯(cuò)誤原因。

　�。�5）計(jì)算出精確值進(jìn)行驗(yàn)證。

　�。�6）談?wù)勛鲱}感受。

　　說(shuō)明：這第二課時(shí)應(yīng)是第十一課時(shí)，而上一課時(shí)“1億有多大”的活動(dòng)課應(yīng)是本課時(shí)。

《計(jì)算器》教案11

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一天，班上小朋友帶來(lái)一塊手表，上面有計(jì)算器，引得好多孩子都圍上去議論，都想要玩玩。看到孩子們有那么大的興趣，我決定設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，讓孩子了解計(jì)算器的功用及操作方法。我利用孩子們對(duì)計(jì)算器有強(qiáng)烈探索意識(shí)的現(xiàn)象設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)"認(rèn)識(shí)電子計(jì)算器"。

　　在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)中，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及其有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將操作、游戲、講述溶為一體，并擴(kuò)充了人類計(jì)算的發(fā)展歷程，給幼兒一個(gè)有關(guān)計(jì)算的完整印象。

　　首先，了解計(jì)算器的外形特征，然后孩子們與同伴一起發(fā)現(xiàn)操作計(jì)算器的方法，在操作中體會(huì)到計(jì)算器的優(yōu)越性，最后回顧從古到今計(jì)算工具的進(jìn)化過(guò)程。

　　整個(gè)活動(dòng)，我始終將幼兒放在第一位，盡可能將活動(dòng)時(shí)間給予孩子，讓他們互相學(xué)習(xí)。讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去操作、去歸納。教師以與孩子同樂(lè)的朋友身份給予隱性的指導(dǎo)，讓孩子在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中達(dá)到自己對(duì)計(jì)算器知識(shí)渴望的了解。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解電子計(jì)算器的基本部件(顯示屏及按鍵)，并初步學(xué)習(xí)操作電子計(jì)算器。

　　2、知道電子計(jì)算器的基本功用及優(yōu)越性。

　　3、擴(kuò)大幼兒眼界，增加學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體教室，幼兒自帶電子計(jì)算器。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示電子計(jì)算器，說(shuō)出名稱，討論功用。

　　1、思考："你們帶來(lái)的這樣?xùn)|西叫什么名字?""電子計(jì)算器是做什么用的?"

　　2、小結(jié)：電子計(jì)算器是一種計(jì)算工具，人們用它算賬，用它計(jì)算數(shù)的多少。

　　二、幼兒分小組討論電子計(jì)算器外形及基本構(gòu)造。

　　1、思考："電子計(jì)算器是什么形狀?上面有什么?出處下面又有什么?"鼓勵(lì)幼兒在小組內(nèi)相互看一看、比一比，熟悉電子計(jì)算器的外形基本構(gòu)造。

　　2、在實(shí)物展示儀上組織幼兒進(jìn)一步觀察外形。

　　小結(jié)：電子計(jì)算器外形及基本構(gòu)造。

　　三、幼兒分小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)操作電子計(jì)算器。

　　1、小朋友相互學(xué)習(xí)，找出自己計(jì)算器上的開關(guān)，學(xué)著用計(jì)算器做加減運(yùn)算題。

　　2、請(qǐng)兩位小朋友在計(jì)算器上用電子計(jì)算器做加減數(shù)學(xué)題。

　　小結(jié)：操作計(jì)算器運(yùn)算加減的方法。

　　3、幼兒出題，大家一起操作計(jì)算器。

　　4、 計(jì)算機(jī)出加減題，大家用計(jì)算器進(jìn)行演算比賽。

　　四、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出電子計(jì)算器的優(yōu)越性。

　　思考：電子計(jì)算器有哪些優(yōu)點(diǎn)，為什么大家都喜歡用它?

　　小結(jié)：電子計(jì)算器算得快，算得準(zhǔn)，攜帶方便。

　　五、回顧從古到今計(jì)算工具的進(jìn)化，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

　　請(qǐng)幼兒看大屏幕：

　　1、人類祖先類人猿用石頭計(jì)數(shù);

　　2、人類進(jìn)化了，人們用繩子打結(jié)計(jì)數(shù);

　　3、后來(lái)人們發(fā)明了算盤;

　　4、現(xiàn)在有了電子計(jì)算器;

　　5、還有更先進(jìn)的計(jì)算工具"計(jì)算機(jī)"，能在幾秒鐘內(nèi)計(jì)算出幾億個(gè)數(shù)。

《計(jì)算器》教案12

　　三維目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器常用部件的名稱及功能。

　　2、知道計(jì)算器在生活中的廣泛應(yīng)用，能正確使用計(jì)算器加減法。

　　3、培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)自自主的解決問(wèn)題的能力。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)家電商場(chǎng)嗎？家電商場(chǎng)有些什么？

　　學(xué)生：（略）

　　教師：我們和佳佳一起去看看好嗎？

　�。úシ哦嗝襟w錄像，突出佳佳母女倆在買空調(diào)、CD機(jī)，并與售貨員對(duì)話情景）鏡頭特寫一：空調(diào)1900元，CD機(jī)1000元。母親問(wèn)佳佳：空調(diào)和CD機(jī)一共多少元？

　　教師：你們能算嗎？

　　學(xué)生：2900元。

　　教師：你們直接就說(shuō)出了結(jié)果，真不錯(cuò)。你們還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　學(xué)生：空調(diào)比CD機(jī)貴多少元？CD機(jī)比空調(diào)便宜多少元？教師：能算嗎？

　　學(xué)生：900元。

　　教師：真快！我們接著看屏幕。

　　特寫鏡頭二：洗衣機(jī)2681元，電冰箱2596元。

　　教師：你們可以怎樣提問(wèn)？

　　學(xué)生：買洗衣機(jī)和電冰箱一共要多少錢？洗衣機(jī)比電冰箱貴多少元？

　　教師：怎樣列式？

　　學(xué)生：2681+2596，2681—2596。

　　教師：你們能很快算出結(jié)果嗎？可以用什么方法算？

　　[點(diǎn)評(píng)：制造了認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生了用計(jì)算器計(jì)算的心理需要。培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的意識(shí)。]

　　學(xué)生：用計(jì)算器。

　　教師：我們一起來(lái)用計(jì)算器計(jì)算2681+2596這道題好嗎？

　　教師：（邊說(shuō)邊展示）應(yīng)該輸入哪一個(gè)數(shù)？（2681）

《計(jì)算器》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解算術(shù)型計(jì)算器表面各按鍵的功能。

　　2、了解算術(shù)型計(jì)算器工作的基本過(guò)程。

　　3、掌握算術(shù)型計(jì)算器的使用方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　電子計(jì)算器的認(rèn)識(shí)和使用是本冊(cè)書新增加的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，高速發(fā)展，隨之而來(lái)的是現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段層出不窮，因此計(jì)算機(jī)、計(jì)算器這些新時(shí)代的高科技產(chǎn)品進(jìn)入課堂是歷史的必然。計(jì)算器的一個(gè)基本特點(diǎn)是計(jì)算迅速準(zhǔn)確，使用計(jì)算器，可以把學(xué)生從煩瑣的數(shù)字計(jì)算中解脫出來(lái)，這樣既減輕了中年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思考、動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，有利于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。

　　電子計(jì)算器的使用包括兩部分內(nèi)容。第一部分是認(rèn)識(shí)和使用方法。由于大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器，因此教材只通過(guò)一幅計(jì)算器的外型 結(jié)構(gòu)圖，逐漸讓學(xué)生了解計(jì)算器的鍵盤結(jié)構(gòu)（數(shù)字鍵，四則運(yùn)算鍵，清除數(shù)字鍵），同時(shí)通過(guò)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)這些按鍵的使用方法。第二部分是計(jì)算器的具體應(yīng)用。教材一共安排了三個(gè)例題，例1是一步的四則運(yùn)算，例2是兩步的四則混合運(yùn)算，例3是帶有括號(hào)的四則混合運(yùn)算。這三個(gè)例題由淺入深，由易到難。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生具體實(shí)踐操作，逐步掌握，而不是僅僅由教師告訴學(xué)生操作步驟和結(jié)論，讓學(xué)生記住。這不是把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，而是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

　　教法建議

　　由于大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器，并對(duì)其有了初步的認(rèn)識(shí)，所以適合采用嘗試法或者實(shí)驗(yàn)法。在教學(xué)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好計(jì)算器，通過(guò)嘗試，逐漸掌握數(shù)字鍵、四則運(yùn)算鍵、清除數(shù)字鍵，等等。接著，可以讓學(xué)生自己演算例1，訂正時(shí)要強(qiáng)調(diào)數(shù)字的輸入方式（先輸入高位數(shù)字），然后組織學(xué)生分小組互相出題練習(xí)。教學(xué)例2時(shí)，要注意與例1對(duì)比。例1是一步的四則運(yùn)算，例2是兩步的四則混合運(yùn)算，在使用計(jì)算器過(guò)程中實(shí)際上是利用了交換律，所以在用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)，要根據(jù)四則運(yùn)算的順序調(diào)整按鍵順序，分布進(jìn)行運(yùn)算。教學(xué)例3時(shí)，可以分為四步：第一步觀察：例3和例2的主要區(qū)別是什么？第二步思考：還能不能利用交換律運(yùn)算？第三步驗(yàn)證結(jié)論：到底行不行？第四步考慮方法：怎么辦？需要應(yīng)用什么按鍵？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生明白清除數(shù)字鍵的作用，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

《計(jì)算器》教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)蘇教版第八冊(cè)83-84頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使同學(xué)借助計(jì)算器，探索并掌握“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾”的變化規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2．讓同學(xué)體驗(yàn)“猜測(cè)-驗(yàn)證”這一探索數(shù)學(xué)規(guī)律的基本過(guò)程和方法，從而發(fā)展同學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)的探究素質(zhì)。

　　3．使同學(xué)在探究過(guò)程中獲得勝利的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入因數(shù)

　　12

　　12

　　12

　　12

　　120

　　120

　　120

　　因數(shù)

　　2

　　4

　　20

　　400

　　2

　　40

　　200

　　積

　　指名口答，并說(shuō)說(shuō)怎么想的。

　　二、猜測(cè)

　　已知36×30=1080，假如其中的一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)，得到的積有會(huì)什么變化？

　　同學(xué)猜測(cè)。師引導(dǎo)說(shuō)出需舉例驗(yàn)證。

　　三、驗(yàn)證

　　1．師引導(dǎo)運(yùn)用表格來(lái)舉例驗(yàn)證。

　　因數(shù)

　　因數(shù)

　　積

　　積的變化

　　36

　　30

　　1080

　　指名舉例，師板書，在此過(guò)程中指導(dǎo)填表：積怎樣算，積的變化是什么，又怎么表示。

　　師：觀察整張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？符合猜測(cè)嗎？

　　小結(jié)：在36×30=1080中，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)， 積也會(huì)乘這個(gè)數(shù)。

　　2．在其他乘法算式中是否也存在這樣一個(gè)結(jié)論呢？再次猜測(cè)、驗(yàn)證。

　　同學(xué)任意舉例填表。

　　因數(shù)

　　因數(shù)

　　積

　　積的變化

　　展示作業(yè)紙，你發(fā)現(xiàn)了什么?符合猜測(cè)嗎？

　　小結(jié)：沒(méi)有一個(gè)人舉的例子不符合這個(gè)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明在任何一個(gè)乘法算式中，存在一個(gè)規(guī)律。這個(gè)規(guī)律是什么？

　　四、應(yīng)用

　　1．用規(guī)律解釋：

　�。�1）口算：24×30=？你是怎么算的？你能用剛才的規(guī)律解釋嗎？

　　（2）筆算：250×15=？（簡(jiǎn)便算法）

　　2．用規(guī)律計(jì)算：“想想做做”1、2。

　　3．?dāng)?shù)學(xué)日記。

　　4．自然界的計(jì)算專家。

　　五、總結(jié)

　　師：你能總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)的感受，為這節(jié)課定個(gè)題目嗎？

　　六、拓展（導(dǎo)入中的口算題）

　　因數(shù)

　　12

　　12

　　12

　　12

　　120

　　120

　　120

　　因數(shù)

　　2

　　4

　　20

　　400

　　2

　　40

　　200

　　積

　　24

　　48

　　240

　　4800

　　2400

　　4800

　　24000

　　你還看到了什么？你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　大家的表示讓我想起這樣一句話“僅僅擁有知識(shí)的人從石頭里只能看到石頭，擁有智慧的人就能從石頭里看到風(fēng)景，從沙子里看到靈魂”。

《計(jì)算器》教案15

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第100～101頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 在具體的活動(dòng)中了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和基本功能，能正確地運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行較大數(shù)目的一、兩步式題的計(jì)算。

　　2. 能運(yùn)用計(jì)算器探索一些基本的數(shù)學(xué)規(guī)律，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初步感受應(yīng)根據(jù)計(jì)算的需要靈活確定不同的計(jì)算方式。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 談話導(dǎo)入

　　談話：在電視里，我們經(jīng)常會(huì)看到一種游戲，叫“魅力聯(lián)想”，看過(guò)嗎？想不想玩這個(gè)游戲？（依次展示下列各項(xiàng)，得出答案是“算盤”）

　　提問(wèn)：還想玩嗎？（把“提示三”中的內(nèi)容改為“誕生于上世紀(jì)”，把“提示四”的內(nèi)容改為“很輕，可握在手中”，得出答案為“計(jì)算器”）

　　揭題：本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”。

　　談話：了解計(jì)算器嗎？你在哪兒看到過(guò)計(jì)算器？把你知道的與同桌交流。

　　投影出示計(jì)算器模型，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算器上主要鍵的名稱及功能。

　　提問(wèn)：你還知道哪些關(guān)于計(jì)算器的信息？

　　二、 初試本領(lǐng)

　　談話：會(huì)使用計(jì)算器嗎？我們先來(lái)“初試本領(lǐng)”。注意，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。準(zhǔn)備好身邊的學(xué)習(xí)用品，開始！

　　投影出示：

　　計(jì)算下列各題：

　�、� 1 256 - 768 = ② 477 × 167 =

　　③ 32 ÷ 4 = ④ 36 × 99 ≈

　　交流計(jì)算結(jié)果。

　　小結(jié)：為什么有的同學(xué)計(jì)算得這么快呢？能把你的經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享嗎？（交流并得出：在計(jì)算時(shí)，能口算或要求估算時(shí)，不需要使用計(jì)算器）

　　三、 再顯身手

　　談話：看來(lái)，大家對(duì)計(jì)算器的使用真的比較熟練。想不想“再顯身手”？請(qǐng)看這組題：

　�、� 438 × 15 - 1 274 ② 2 940 ÷ 28 + 763

　　③ 40 000 - 165 × 182 ④ 25 120 ÷ （449 - 289）

　　提問(wèn)：這四道題與上面四道題相比，有什么不一樣？會(huì)做嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

　　學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算。

　　交流計(jì)算結(jié)果（學(xué)生的答案可能出現(xiàn)不一致的情況）。

　　引導(dǎo)：你有沒(méi)有感覺(jué)到這四道題的計(jì)算過(guò)程不一樣？（第③、④題要先算后一步，而①、②兩題只要按順序計(jì)算就行了）

　　討論：用計(jì)算器計(jì)算③、④兩題，該怎么操作呢？我們以第③題為例，誰(shuí)來(lái)介紹介紹你是怎樣算的？（突出記住中間數(shù)、使用MR鍵、倒減等方法）

　　四、 欣賞史料

　　談話：同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常投入，我們一起來(lái)欣賞一則短片，好嗎？

　　短片配音：

　　你知道嗎

　　在人類計(jì)算工具發(fā)展的歷史上，人們一直就沒(méi)有停下自己追求的腳步。

　　遠(yuǎn)在商代，我們的祖先就創(chuàng)造了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，領(lǐng)先于世界千余年。到了周代，發(fā)明了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的計(jì)算工具——算籌。算籌是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。計(jì)算時(shí)，通常編出一套歌訣形式的算法，一邊計(jì)算，一邊不斷地重新布棍。

　　到了東漢末年，我國(guó)人民又發(fā)明了算盤，這也是計(jì)算工具發(fā)展史上的一次重大的發(fā)明。這種輕巧靈活、攜帶方便、與人民生活關(guān)系密切的計(jì)算工具，至今仍在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大的作用。

　　1945年，世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于美國(guó)，它被人們譽(yù)為“人類文明最光輝的成就之一”。

　　1977年，日本卡西歐公司生產(chǎn)出了第一部微型計(jì)算器，這種袖珍型計(jì)算器可握在手中，使用方便，適合所有人的使用。

　　如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日新月異地向前發(fā)展，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)正被許多行業(yè)所使用，有的計(jì)算機(jī)每秒鐘可計(jì)算1 000萬(wàn)億次，過(guò)去需要幾代人才能完成的計(jì)算，現(xiàn)在片刻間就能算出結(jié)果。

　　提問(wèn)：感受到科學(xué)前進(jìn)的腳步了吧？看了上面的短片，你有什么想法？

　　五、 一展風(fēng)采

　　談話：讓我們盡情享受科學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)吧！請(qǐng)拿起計(jì)算器，一展自己的風(fēng)采！

　　談話：請(qǐng)看問(wèn)題1——有一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭。

　　① 每天大約滴水16千克，照這樣計(jì)算，一年（按365天計(jì)算）要浪費(fèi)（ ）千克的水。

　�、� 把這些水裝入飲水桶，若每桶裝25千克，大約可裝（ ）桶。

　�、� 如果一個(gè)家庭每天需要4桶水，這些水可夠（ ）個(gè)家庭用一天。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，核對(duì)答案。

　　提問(wèn)：解決了上面的問(wèn)題，你有什么想法？

　　談話：再來(lái)看問(wèn)題2——有一天，小明在用計(jì)算器計(jì)算“490 × 16”時(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算器的鍵“4”壞了，聰明的小明靈機(jī)一動(dòng)，很快還是用這個(gè)計(jì)算器把正確的結(jié)果算出來(lái)了，你知道他是怎樣算的嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)。

　　組織交流，并選擇其中一種方法用計(jì)算器驗(yàn)證。

　　六、 挑戰(zhàn)極限

　　談話：同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，真的讓老師領(lǐng)略了大家的風(fēng)采，想挑戰(zhàn)計(jì)算器的極限嗎？

　　計(jì)算：111 111 111 × 111 111 111。

　　學(xué)生嘗試計(jì)算。（發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果前面多了一個(gè)“E”字，且不同的計(jì)算器顯示的結(jié)果不一樣）

　　提問(wèn)：有問(wèn)題嗎？有什么問(wèn)題？（計(jì)算器的數(shù)位不夠了）

　　追問(wèn)：誰(shuí)能幫大家解決這個(gè)問(wèn)題？

　　談話：我們來(lái)向書本請(qǐng)教，先完成課本第101頁(yè)“想想做做”的第4題，做了這道題，相信你一定能找到答案。

　　引導(dǎo)學(xué)生漸次觀察，直至發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　小結(jié)：做了這道題，你有什么想說(shuō)的嗎？（計(jì)算器并不能幫助我們解決所有的計(jì)算問(wèn)題，解決問(wèn)題更多的要依靠人的智慧）

　　播放短片：“珠心算”比賽現(xiàn)場(chǎng)錄像片斷。

　　談話：這個(gè)片斷是20xx年全國(guó)珠心算現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，二年級(jí)小朋友表演的鏡頭。珠心算，就是在頭腦里面打算盤，看到這個(gè)鏡頭，你又想說(shuō)什么？（突出：先進(jìn)的工具也有它的局限性，有時(shí)看起來(lái)比較傳統(tǒng)的計(jì)算方式，也能顯示出它的奇妙之處）

　　總結(jié)：看來(lái)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，培根說(shuō)過(guò)：“人的智慧才是天下最偉大的力量！”（投影出示）

　　總說(shuō)明

　　一、 關(guān)于教材

　　“用計(jì)算器計(jì)算”一課的教材，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常合拍，給教師的教學(xué)定位、教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的條件。具體說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是遵循知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律，不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，拾級(jí)而上；二是內(nèi)容鮮活，與生活實(shí)際結(jié)合得很緊；三是數(shù)學(xué)味很濃，習(xí)題中編排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容，比如“找規(guī)律”、“認(rèn)識(shí)有趣的數(shù)142857”等；四是定位巧妙，圍繞普通型計(jì)算器展開，為教學(xué)留有更為廣闊的加工和改造的空間。教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分把握教材所帶來(lái)的便利，并對(duì)教材巧妙加以整合。

　　二、 關(guān)于計(jì)算器功能鍵的教學(xué)

　　計(jì)算器功能鍵的教學(xué)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。但教到什么程度？用什么方法展開？確實(shí)值得思量。我認(rèn)為，教學(xué)中不應(yīng)該花太多的時(shí)間對(duì)它的各種功能鍵的作用及使用方法逐一介紹，而應(yīng)該抓住生活中經(jīng)常使用、對(duì)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)素養(yǎng)起核心意義的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此，我凸顯了計(jì)算器中“記憶鍵MR”、“清除鍵AC”等鍵的使用，而計(jì)算器其他鍵的作用及有關(guān)信息，則在師生交流的過(guò)程中，隨機(jī)地動(dòng)態(tài)解決。又因?yàn)楦鞣N鍵的使用不需要太多的智力參與，也沒(méi)有多少探究的價(jià)值，故而，我將這些教學(xué)內(nèi)容通過(guò)談話的形式，在學(xué)生認(rèn)識(shí)的空白處描摹，由學(xué)生或由老師直接介紹。

　　三、 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位

　　“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人不能淪為工具的奴隸”已成為人類的共識(shí)。計(jì)算器教學(xué)只是一個(gè)載體，它應(yīng)該承載著益智、輔德和育美的功能。本課中，我安排了“魅力聯(lián)想”“初試本領(lǐng)”“再顯身手”“一展風(fēng)采”和“挑戰(zhàn)極限”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都在全力彰顯上述理念。“魅力聯(lián)想”目的是引出課題，盤活課堂、預(yù)留懸念；“初試本領(lǐng)”是嘗試用計(jì)算器進(jìn)行基本計(jì)算，掌握使用計(jì)算器的方法，初步體會(huì)應(yīng)根據(jù)計(jì)算的需要靈活選擇不同的計(jì)算方式；“再顯身手”是本節(jié)課知識(shí)層面的教學(xué)，解決用計(jì)算器進(jìn)行混合運(yùn)算的方法，旨在完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；“一展風(fēng)采”以生活問(wèn)題為依托，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化計(jì)算器的使用，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)；“挑戰(zhàn)極限”力求讓學(xué)生在認(rèn)知不平衡的矛盾狀態(tài)中，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)自己的探索達(dá)成新的認(rèn)知平衡。

　　四、 關(guān)于算盤的介入

　　課的開始，我引出了算盤，課末又以算盤收尾，主要出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感悟數(shù)學(xué)文化的廣袤與久遠(yuǎn)，感受“人”和“工具”這一對(duì)矛盾在人類文明進(jìn)程中的作用，初步受到辯證思想的教育和熏陶。

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