記敘文專項(xiàng)復(fù)習(xí)教案(七年級)

　　相信許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，特別是作文中不可忽視的記敘文，記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。如何寫記敘文才更具感染力呢？下面是小編精心整理的記敘文專項(xiàng)復(fù)習(xí)教案(七年級)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、中考關(guān)于“記敘文閱讀”的要求

　　閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關(guān)鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語言具體生動(dòng)、形象鮮明的特點(diǎn)。

　　二、“記敘文閱讀”復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　1、具備初步的知識遷移能力，能較熟練地利用課內(nèi)學(xué)到的知識分析課外語段或短

　�。�1）弄清記敘的六個(gè)要素

　�。�2）明確記敘的順序和人稱

　�。�3）記敘文的基本結(jié)構(gòu)（材料的主次與詳略，過渡與照應(yīng)，線索、層次）

　�。�4）記敘文中的表達(dá)方式

　�。�5）能結(jié)合語境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞，重點(diǎn)語句的含義及其作用

　�。�6）掌握散文、小說的特征

　　2、對兩個(gè)或兩個(gè)以上有某些相似之處的段落或文章進(jìn)行比較

　　三、“記敘文閱讀”教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

　　1、記敘文的有關(guān)知識4教時(shí)

　　2、記敘文閱讀學(xué)法指導(dǎo)1教時(shí)

　　一、記敘文的有關(guān)知識

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、記敘文的特點(diǎn)

　　2、記敘的要素和人稱

　　教學(xué)知識點(diǎn)：

　　（一）記敘文的特點(diǎn)

　　1、概念：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要

　　內(nèi)容的文章。

　　2、分類：

　　A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。

　　B、記敘內(nèi)容分：寫人、敘事、寫景、狀物。

　　（二）記敘的要素和人稱

　　1、記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　A、時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時(shí)間。

　　B、地點(diǎn)：單一地點(diǎn)，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。

　　C、人物：有主要人物和次要人物之分。

　　主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物幫助形成完整

　　的情節(jié)，并對主要人物起襯托作用。

　　D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）

　　E、經(jīng)過：指事件發(fā)展的過程，復(fù)雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。

　　F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描寫的表達(dá)方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。

　　2、記敘的人稱：

　　A、第一人稱：以“我”、“我們”的身份敘述。“我”是其中的一個(gè)人物，

　　文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺。文中如有心理活動(dòng)描寫必定是“我”的'，其他人物的心理活動(dòng)只能是“我”猜測的，不可直接描寫他人的心理活動(dòng)。

　　B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情

　　C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場上把人物的經(jīng)歷和事件的

　　經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有“我”這個(gè)代詞。其好處在于人物事件的展開不受時(shí)間和空間的限制，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個(gè)人物的心理活動(dòng)都可描寫。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　記敘的順序

　　教學(xué)知識點(diǎn)：

　　記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。

　　1、順敘：記敘的材料按時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。

　　用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致，可從時(shí)間

　　推移、程序推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)換等標(biāo)志著手，理清思路。

　　2、倒敘：先把事件的結(jié)果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個(gè)突出的片斷或結(jié)局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，

　　使首尾呼應(yīng)。其注意點(diǎn)：

　　①開頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前的事物引起回憶；

　�、陂_始追述時(shí)，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；

　�、圩肥霾糠秩园磿r(shí)間順序?qū)憽?/p>

　　3、插敘：在順敘過程中插入與中心思想有關(guān)的事件。

　　分析插敘要把握兩點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時(shí)要注意插敘前后的過渡性文字。

　　插敘的作用是對主要情節(jié)或人物描寫起補(bǔ)充、襯托的作用。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、記敘的中心與材料

　　2、記敘的詳略

　　教學(xué)知識點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┯洈⒌闹行呐c材料

　　1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀者，自己對生活

　　的看法。

　　2、中心的把握：

　�。�1）、內(nèi)容：一是文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，二是作者的感受、文章的意義。

　�。�2）、方法：

　�、僮ゾ唧w材料:寫人為主的，通過人物的語言、行動(dòng)，從把握人物的性格特征和思想意義入手；敘事為主的，通過事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果進(jìn)行歸納，從把握文章通過敘寫的事件所要說明的道理入手；寫景狀物為主的，要根據(jù)所描寫景物的特征，把握文章通過寫景狀物抒發(fā)的感情進(jìn)行分析歸納。

　�、谧ノ恼骂}目

　�、圩ラ_頭結(jié)尾

　　④抓議論抒情語句

　　2、記敘的材料(內(nèi)容)：就是根據(jù)需要圍繞中心在寫人記事寫景狀物所敘述的生活內(nèi)容。材料必須為中心服務(wù)。

　　(1)抓記敘的要素：如：寫人為主的材料主要有：①人物的外貌、語言行動(dòng)、心理描寫②人物在社會(huì)生活中的具體表現(xiàn)③人物間的相互關(guān)系④作者對人物的態(tài)度感情.記事為主的材料主要有：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果②人物在事件中的表現(xiàn)③場面、細(xì)節(jié)描寫④作者對事件的態(tài)度.寫景狀物為主的材料有：①景物特征②景物與人的關(guān)系③景物描寫中包含的思想感情④作者對景物的態(tài)度感情

　　(2)抓關(guān)鍵性詞句

　�。ǘ�）記敘的詳略

　　確定記敘的詳略標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是文章的中心思想。

　　詳寫：就是具體細(xì)致地記敘描寫，使文章中心突出，形象生動(dòng)感人。

　　一般說來，與中心關(guān)系密切，最能表達(dá)中心的材料要詳寫。

　　略寫:是簡潔地介紹某一問題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，敘事脈絡(luò)清楚。略寫的材料，一般是與中心關(guān)系不太的，起輔助、補(bǔ)充、突出中心的作用。

　　第四教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、記敘文中的表達(dá)方式

　　2、記敘文的語言及寫作特色

　　教學(xué)知識點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┯洈⑽氖且杂洈ⅲ�描寫為主要表達(dá)方式，另外還用到議論，說明和抒情。

　　1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動(dòng)，事件的發(fā)展情況�？煞譃楦爬〝⑹龊途唧w敘述。其作用是使讀者對人物活動(dòng)和事件發(fā)展的全貌有個(gè)清晰的了解。

　　2、描寫：在敘述過程中，用生動(dòng)形象的語言，用一些修辭方法對人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動(dòng)的印象,給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。

　　3、說明：補(bǔ)充記敘文中需要交代的事情。

　　4、議論：記敘文中的議論是作進(jìn)直接對敘述內(nèi)容發(fā)表見解、判斷、表明態(tài)度，或從個(gè)別事物中說明它的普遍意義，使讀者加深理解。

　　5、抒情：作者在記敘基礎(chǔ)上抒發(fā)作者強(qiáng)烈的思想感情。

　　記敘文的寫作特色

　　（二）記敘文寫作特色有：

　　選材剪栽、詳略搭配、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式及語言運(yùn)用。

　�。ㄈ�）記敘文的語言特征：

　�、倬唧w生動(dòng)、形象鮮明②合乎語法規(guī)律和邏輯順序，并適當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比、對偶等修辭方法以及反問、疑問等句式，以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。

　　二、記敘文閱讀學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、現(xiàn)代文閱讀方法

　　2、現(xiàn)代文閱讀的一般步驟

　　教學(xué)知識點(diǎn)；

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)代文閱讀方法

　　1、精讀法

　�。�1）概念：精讀是對一篇文章作反復(fù)閱讀，仔細(xì)琢磨，以求得精深理解的一種閱讀方法。

　�。�2）要求：理解詞句，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握寫法，熟讀成誦

　�。�3）方法：通讀——查閱——琢磨——吟誦——應(yīng)答

　　2、略讀法

　�。�1）概念：相對于精讀而言，也稱粗讀或速讀

　　（2）方法：A先讀序言、目錄法B“不求甚解”法C做讀書筆記法

　　3、比較閱讀法

　　比較閱讀可以加深對文章的理解，重在對兩篇及以上文章的求“同”辨“異”上�！巴�”是文章的共性，如，題材、題目、文體；“異”是文章的個(gè)性，“異”的角度大體有：A文章的內(nèi)容B文章的語言C文章的結(jié)構(gòu)D文章的表達(dá)方式

　　（二）現(xiàn)代文閱讀的一般步驟

　　通讀——審題——篩選——思考與判斷——答題

　　(三)現(xiàn)代文閱讀的一般要求

　�。�1）辨析詞語指代的內(nèi)容

　�。�2）理解詞語含義

　�。�3）分析關(guān)鍵性語句

　�。�4）劃分段落層次，概括段意層意

　�。�5）分析寫作方法

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