人類的居住地——聚落

　　【教學目標】

　�。�、理解什么是聚落，通過讀圖說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；

　　2、舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系,初步認識人類與環(huán)境的相互關系。

　　3、通過學習學生能夠樹立保護世界文化遺產(chǎn)的意識。

　　【德育目標】培養(yǎng)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生保護傳統(tǒng)聚落的意識，增強學生熱愛祖國的情感。

　　【重難點】

　　1、聚落與環(huán)境的關系

　　2、保護世界文化遺產(chǎn)的意義

　　【教學方法】啟發(fā)法、談話法、直觀教學法與多媒體課件輔助教學相結(jié)合

　　【學法引導】通過學生的自學、讀圖比較，小組討論等活動，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。運用已有的生活經(jīng)驗解決問題，運用地理的眼光看周圍的事物。

　　教學過程教學設計分析

　　教師活動設計學生活動設計

　　泉州景觀圖引入新課

　　人類的居住地——聚落觀賞

　　利用身邊熟悉的地理事物吸引學生注意力。同時從宏觀上對城市有一個感性認識，為下面的交談鋪墊。

　　一、鄉(xiāng)村和城市

　　1、城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的主要差異引導學生分析城鄉(xiāng)景觀差異

　　展示不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀圖

　　2、聚落

　　指導學生閱讀課文并思考

　　與同學交談或與老師交談讀圖：比較不同地區(qū)鄉(xiāng)村的景觀

　　閱讀課文的第一、二自然段，將相關知識用直線劃出。在輕松愉快的氣氛中，學生易于把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養(yǎng)學生的表達能力。

　　培養(yǎng)學生分析比較的能力。通過活動讓學生感到“即使同樣是鄉(xiāng)村，不同地區(qū)的景觀也是不一樣”。

　　通過閱讀將所學知識落實到書上，以達到鞏固的效果，同時培養(yǎng)學生快速閱讀分析文字的能力，學會從文章中獲取有用的信息。

　　二、聚落與環(huán)境

　　1、聚落形成與發(fā)展的主要因素

　　提出問題：三明聚落的形成因素？2、民居與自然環(huán)境的關系

　　舉例，啟發(fā)引導學生分析民居與自然環(huán)境的關系

　　指導學生閱讀地圖冊32-33頁分析、討論：三明聚落的形成受到哪些因素的影響？

　　運用已學的.人口分布知識判斷聚落的集中分布地

　　思考、回答

　　選擇感興趣的民居閱讀、討論：各地民居與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。

　　由學生共同選擇幾個代表性民居分析

　　利用舊知識做鋪墊引出新知識，降低學習的難度。利用鄉(xiāng)土地理作為分析問題的載體，可培養(yǎng)學生會用地理的眼光看待身邊的事物。

　　不同層次的學生可根據(jù)能力選擇，擴大知識面

　　培養(yǎng)學生讀圖分析的能力、交流的能力調(diào)動學生的積極性

　　三、聚落的發(fā)展與保護

　　講述聚落的發(fā)展組織學生對有關四合院的問題進行討論保護傳統(tǒng)聚落的意義

　　加強學生對世界文化遺產(chǎn)的保護的意識了解聚落的發(fā)展學生活動：

　　1、討論

　　2、小記者采訪

　　3、小記者小結(jié)

　　讓學生知道事物在不斷變化

　　培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力、學會查閱手頭的資料。通過學生的討論而形成的“保護傳統(tǒng)聚落的意識”更強，增強學生熱愛祖國的情感；使這一難點在討論中攻破。由學生采訪更有利于交流

　　樹立保護世界文化遺產(chǎn)的意識

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