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    1. 陋室銘公開課優(yōu)秀教案

      時間:2021-08-09 12:10:45 教案 我要投稿

      陋室銘公開課優(yōu)秀教案模板(通用5篇)

        作為一位杰出的教職工,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的陋室銘公開課優(yōu)秀教案模板(通用5篇),希望能夠幫助到大家。

      陋室銘公開課優(yōu)秀教案模板(通用5篇)

        陋室銘公開課優(yōu)秀教案1

        教材分析:

        這篇銘文通過贊揚簡陋的居室,表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的高尚情操。讓學生在積累鞏固古文言文的同時受到情感的熏陶,得到品格上的教育。

        設計理念:

        閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解文言文大意,掌握作者情感傾向,結合個人的認知體驗闡發(fā)閱讀體悟,汲取精神營養(yǎng)。

        知識與技能:

        一、讀懂課文,理解文言大意

        二、把握文章結構,深入了解文章內(nèi)容

        三、分析作者情操和志趣

        四、發(fā)表自己的感悟

        五、了解“銘”的特點和托物言志的特點,以及了解“興”的特點

        過程與方法:

        一、對照注釋利用工具書了解文言大意

        二、合作學習,疏通文意

        三、師生互動,深入分析

        四、探究討論,拓展延伸,聯(lián)系生活,發(fā)表意見

        情感、態(tài)度、價值觀:了解作者不慕榮利、安貧樂道的情懷,學習并樹立正確的人生態(tài)度。

        教學策略:自主、合作、探究

        教具:多媒體

        教學過程:

        一、導入

        《考試銘》

        “分不在高,及格就行。學不在深,作弊則靈。斯是教室,惟吾閑情。小說傳得快,雜志翻得勤。琢磨下圍棋,尋思看電影。無書聲之亂耳,無復習之勞形。雖非跳舞場,堪比游樂廳。心里云:混張文憑!

        看得出大家很開心,不光是因為這位同學讀得好,也因為它的內(nèi)容確實引人發(fā)笑,這首“考試銘”只是一種模仿,大家知道是模仿哪首詩的?(生答)雖然可以搏人一笑,但沒有什么價值。只有劉禹錫,有真情實感,才寫出流傳于世的佳作。今天就讓我們一起學習那篇傳誦千年而不衰的道德絕唱——《陋室銘》。

        二、聽錄音

        現(xiàn)在請大家先聽錄音,在聽錄音的同時,一定要注意錄音里的停頓、字音。好了,來聽!

        聽完錄音,大家肯定對題目有些不解。“陋室”當然就不用說了,那“銘”呢?誰來說說什么是“銘”。(生述)

        對,銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。

        三、錄音朗讀非常優(yōu)美,給我們帶來美的享受,那我們也試著來讀一下課文。(生齊讀)

        四、個別讀

        大家讀得很好,我們再請一位同學來讀,在他讀的時候,大家仔細聽。第一要注意他的停頓、字音。第二大家要把不懂的都畫出來。

       。ㄗx完之后)評價賞識:他讀得字音都很標準,就是停頓出了錯。大家知道是哪處么?同學們來指出,總體來說,他讀得很好。大家給他鼓鼓掌。

        五、討論

        古語云:書讀百遍,其意自現(xiàn)。我相信大家一定對課文有了初步的了解,現(xiàn)在請大家暢所欲言,分小組討論,疏通文意。(巡視)有什么不懂的,可以問我,一會我再考察大家討論的結果。

        在大家的合作過程中,老師發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題,也是我們學習的重點,現(xiàn)在讓我們共同了解并掌握它們。

        第一、詞類活用:

        山不在高,有仙則名。名:名詞活用為動詞,聞名,出名。

        苔痕上階綠上:方位名詞活用為動詞,長上。

        無絲竹之亂耳,無案犢之勞形亂,形容詞使動用法,使……擾亂,勞,使……勞累。

        “斯是陋室,惟吾德馨!贝蠹医忉屜逻@句。注意絲竹,這里代指音樂。

        第二、古今異義

        無案牘之勞形形,身,今常用為:樣子。

        惟吾德馨馨,美好。今為:芳香。

        談笑有鴻儒鴻,大,淵博。今指鴻雁,書信。

        無絲竹之亂耳絲竹,指管弦樂,這里指聲音。今指絲綢和竹子。

        第三、賓語前置:

        孔子云:何陋之有?即“有何陋之”。疑問代詞“何”作賓語,前置。其中的“之”,為助詞,賓語前置的標志。

        五、韻律

        在大家的合作之下,這篇課文已經(jīng)明朗化了,為了更深入得了解課文,讓我們充滿感情的再讀一次課文。

        同學們讀的是越來越好了,那么我現(xiàn)在問大家一個問題:你們發(fā)現(xiàn)這篇文章在文字上有什么規(guī)律嗎?

        有些字很押韻。能具體找出是哪些字嗎?名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。稍微細心一點的學生應該還注意到,這些字都在第幾句的后面?二、四、六句等。也就是說都在偶句的韻腳上押韻,這也是前面我們所講到的“銘”這種文體的特征,一般都是要用韻的。

        六、分析課文

        我們再來細細分析下課文,我問大家一些問題。

        大家說說,這篇銘文到底要告訴我們什么呢?作者寫文章的目的是什么呢?

        那大家可以從文中找出具體的表達作者寫作目的的語言么?是怎么樣引出德馨的呢?前兩句是用了什么樣的修辭手法?

        又從哪些方面體現(xiàn)作者的德馨呢?

        作者已經(jīng)從那三方面說明了陋室不陋,又為什么寫“南陽……,西蜀……”?有什么作用?

        最后一句孔子的話是什么意思?會不會重復?與早自習預習過的作者情況相結合考慮。

        板書(多媒體顯示)

        七、小結

        作者先用比興、對偶,引出“陋室不陋”,又從自然環(huán)境的優(yōu)美,往來人物的不俗,生活情趣的高雅襯托陋室不陋,表明“惟吾德馨”,又以“諸葛廬”“子云亭”做類比,暗示陋室不陋,引用孔子的話畫龍點睛,總結全文。這篇銘文通過贊揚簡陋的居室,表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的高尚情操。這種寫法就是托物言志。

        八、拓展

        那么,大家是否同意作者這種獨善其身、安貧樂道的做法呢?可以各抒己見,如果你是劉禹錫,你在當時被排擠的情況下會怎么做?

        九、總結

        仁者見仁,智者見智。時代不同,處境不同,就會有不同的人生態(tài)度,生活態(tài)度。希望大家在生活中都能樹立正確的積極向上的健康的人生態(tài)度。

        十、作業(yè)

        討論題寫在日記本上。

        板書設計:

        臺痕上……環(huán)境之雅

        山仙

        水龍德馨談笑有……交往之雅南陽、西蜀

       。ㄆ鹋d、比喻、對偶)(類比)

        可以調(diào)……情趣之雅、安貧樂道、不慕榮利

       。ㄍ形镅灾荆┖温?

        前后相呼應

        陋室銘公開課優(yōu)秀教案2

        一、教學目標

        1、了解本文借物喻理、托物抒情的寫法,理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。

        2、體會精妙新穎的構思。

        3、當堂背誦全文。

        二、教學過程

       。ㄒ唬⿲дZ

        在上課之前,請大家先來做個選擇題:假設有一個王公大廈,要得到它,必須說一輩子違背自己良心的話,做若干件傷天害理的事;還有一間簡陋室,那里綠色可人,有知音相伴,只要你想擁有它便在你的眼前。如果是你要哪個呢?

       。▽W生回答:選擇后者,因為……)

        恭喜你,你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合,他便是劉禹錫。你有望成為新時代的劉禹錫!接下來讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧!說到劉禹錫,那我們當然就要來了解作者及其相關的資料。

        1、學生自主介紹作者及作品。

        點撥:劉禹錫因參與王叔文領導的政治革新失敗被貶的背景。

        2、解題:請一個同學讀書下注釋,了解“銘”的特點:

        銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室,意思是簡陋的房子!奥毅憽钡囊馑季褪峭ㄟ^對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。

       。ǘ╉斸樚釂,研讀課文

        第一組提問:

        1、學生齊讀課文,提問:同學們對陋室總的印象如何?(陋室不陋)

        2、“陋室”為什么“不陋”?(斯是陋室,惟吾德馨)

        3、這八個字中哪兩個字最為關鍵?(德馨)

        第二組提問:

        4、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處?(“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”五句)

        5、(講析“苔痕”兩句的環(huán)境,兩個用得好的動詞、寫景的順序之后)到這里來的人多嗎?(不多。從“苔痕上階綠”可以看出)

        6、到陋室來的人不多,到底是些什么人呢?(鴻儒)

        7、作者為什么要寫自己的朋友是些什么呢?(寫自己的朋友是博學之士、高雅之士,以顯現(xiàn)自己“德馨”)

        8、朋友走了之后做些什么呢?(調(diào)素琴、閱金經(jīng))

        9、可以看出室主人的志趣如何?(高雅)

       。ń虒W中順勢板書:景、友、趣)

        第三組提問:

        10、作者明明在頌自己的陋室,為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”?(以“廬”、“亭”比“陋室”,以“諸葛、子云”自此)

        11、作者自叱“諸葛”、“子云”的目的何在?(表明作者想從政治上和文學上都干出一番事業(yè))

        12、那么,可以看出作者是個什么樣的人?(有遠大的抱負)

        13、由此看來,這一句在表意上是“蛇足”還是更進一層?(更進一層,是“德馨”的深化)

        14、全文結局照應了文中哪一句?(惟吾德馨)

        小結:作者通過對陋室的描寫和贊頌,抒發(fā)了作者甘居陋室、安貧樂道的思想感情,表現(xiàn)了不慕富貴、不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

        (三)拓展延伸

        賞析劉禹錫的另一首詩《烏衣巷》:

        朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。

        舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。

       。ㄌ崾荆簽跻孪锏靥幗鹆昴祥T朱雀橋附近,為東晉王導、謝安等世家巨族聚居之處。)請你聯(lián)系劉禹錫的背景來談談讀過此詩后的感受。

        點撥:夕陽斜矣,暮氣逼人,在這種冷情調(diào)中,野草撒野地開花,似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機,反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的生命,暗示著曾經(jīng)繁華蓋世的這片地方,已是門庭冷落,車馬稀疏,荒草沒徑了。詩人一點靈感,借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨具地以一只燕子的飛翔,把王謝巨族聚居之處,及唐朝已變成平常百姓雜居之處,進行了雙時空的疊印,從而對如此名門望族的煙消云散發(fā)出了充滿命運感和廢墟感的深長嘆息。

       。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

        表示不與世俗同流合污的詩文,在中國古代有許許多多。請同學們在課外閱讀中注意收集,把它們抄寫在本子上,比較一下看看哪一些詩文寫得最精彩。

        板書設計:

        陋室銘劉禹錫

        景:優(yōu)美的自然環(huán)境“上”、“入”——以靜為動

        德馨友:學問淵博的來客主人:具有高雅脫俗的情懷“陋室不陋”

        趣:恬然自適的生活主人:安貧樂道的情趣、 的原因

        對世俗生活的厭棄

        托物言志借陋室以言志,表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級同流合污,重視自身修養(yǎng)的思想感情。

        陋室銘公開課優(yōu)秀教案3

        教學目標:

        1、掌握文言實詞,翻譯背誦全文

        2、學習比興、對偶等修辭手法

        3、感受作者不慕榮利、安貧樂道的情懷

        教學重點:掌握文言實詞,翻譯背誦全文

        教學難點:感受作者不慕榮利、安貧樂道的情懷

        教學流程:

        一、導入

        1、你心中理想的居所是怎樣的?

        2、劉禹錫被貶謫時,受到排擠欺壓,居住于一間陋室,他的心態(tài)可能是怎樣的呢?

        二、朗讀指導、落實字詞

        1、教師范讀、學生朗讀

        2、圈劃出不理解的字詞,查字典落實

        山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁?梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。南陽諸葛廬,西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?”

        三、整體把握

        1、陋室“陋”還是”不陋”?評判的依據(jù)是什么?

        物質(zhì)——陋

        精神——不陋

        作者的態(tài)度——不陋

        作者評價的依據(jù)——主人品格的高下

        2、朗讀課文,作者是分幾個層次表現(xiàn)陋室因為主人品格而不陋的?

        為課文劃分層次

        四、逐層理清

        1、作者是怎樣開篇的

       。1)“山不在高……水不在深……”是為了說山道水嗎?

        重點在于“仙”“龍”

        (2)“仙”“龍”有暗指什么?體現(xiàn)作者怎樣的心理?

        暗指作者自己,對自己品德高于庸俗常人的自信

        精神志向不因為現(xiàn)實而受局限

       。3)用怎樣的情緒朗讀這一句?

       。4)通過類比引入主題

        2、作者是怎樣承接主題展開表現(xiàn)的。

        環(huán)境幽雅:

       。1)展開想象,說說這是怎樣的環(huán)境?

        (2)“上”“入”兩字是什么用法,這樣用給人怎樣的感受?

       。3)“苔痕上階綠,草色入簾青”兩句可能暗示什么?

        交往風雅:(1)“鴻儒”指什么?“白丁”指什么?

       。2)“談笑有鴻儒”與“苔痕上階綠”是否矛盾?

       。3)想象作者寫這兩句話的時候心理活動是怎樣的?

        情趣高雅:(1)什么叫“素琴”?什么叫“金經(jīng)”?

        (2)“素琴”“金經(jīng)”意在說明什么?

       。3)“可以調(diào)素琴“與”無絲竹之亂耳“是否矛盾?

       。4)“無案牘之勞形”表現(xiàn)作者追求怎樣的生活狀態(tài)?

        3、作者宕開一筆的突轉(zhuǎn)效果

       。1)、寫自己的陋室、表現(xiàn)自己心志、精神追求,作者卻為何宕開一筆寫“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,是不是把話題扯遠了,偏題了?

       。2)寫諸葛亮、揚雄的兩句話刪去對作者的思想的表達有沒有影響?

        總結全文呼應開頭

       。1)引用孔子的話的作用僅僅是再次強調(diào)陋室不陋嗎?

       。2)“孔子云”只是一個巧合嗎?

        小結:

        本文雖然短小,但結構層次鮮明,體現(xiàn)了中國寫文章強調(diào)“起承轉(zhuǎn)合”的特點。

        用清晰的思路表現(xiàn)了作者安貧樂道、追求高尚人格的精神。

        五、拓展練習

        這是一篇韻文,要反復朗讀,感受體會音韻之美

        朗讀指導:找出對偶句,中國人喜愛的對稱美

        句式整散結合,和諧靈動

        圈劃押韻的字詞,感受音韻美

        情趣高雅、自得其樂的語調(diào)

        《陋室銘》教學反思

        劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年,聊聊八十一字,作者用凝練工整的語言表達出了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。如何讓八年級孩子透過文字來理解作者的思想,把握作品的情感呢?我在進行了深入的文本分析之后,將朗讀作為了這節(jié)課教學的一個抓手,通過朗讀來理解課文內(nèi)容,掌握重點的文言實詞,并在此基礎上了解作者安貧樂道的品質(zhì)。

        朗讀是我這節(jié)課的一個重要抓手,朗讀和課文理解是互為補充的,朗讀是為了更好地理解課文,課文理解之后,朗讀才能更有感情。所以,在進行教學設計時,每一次讓學生朗讀都必須問一個“為什么”?這次朗讀是要達到什么樣的目的?要對學生提哪些要求?層層遞進,層層深入,學生的朗讀能力才會提高,自然也就滲入了對課文的理解。

        導入之后,我設計了各種形式的朗讀來幫助學生完成對課文的感知。首先是散讀,對學生的要求是大聲,意在活躍課堂氣氛,營造一個學習文言文的氛圍。但我還是忽略了一點,應該讓學生上黑板寫一寫“馨”、“鴻”等字,對于中學生來說,寫字的基礎還是很重要的。疏通字詞之后我又讓一個聲音洪亮的學生帶領全班齊讀了課文,并進一步提出“整齊、準確、流利”的要求。三次朗讀,三次要求,完成了對課文的整體感知。

        在重點讀析部分,我設計了一個統(tǒng)領全文的`大問題“陋室為什么會被稱為陋室?你認為它陋還是不陋?”讓學生就此展開討論,并在文中圈畫相關詞句。我給了學生充分的時間進行小組討論,這也是基于“以學生為主體”的理念。

        在理解了文章的基礎上,我又要求學生讀課文,并且提高了要求,要“生動,有感情”。學生的朗讀較整體感知時有了提高。重點讀析部分用時二十分鐘左右,通過一個大問題的設計基本能夠幫助學生梳理全文,思路也比較清晰,在回答問題的過程中落實了“德馨”、“上”、“鴻儒”、“白丁”、“勞”等詞的意思。在這過程中也同樣存在著不少問題,重點字詞的落實還只是浮在表面,沒有反復推敲;在分析課文時雖然有朗讀,但對一些重點句的朗讀還缺乏細致的指導以及示范朗讀。

        在拓展遷移部分,我讓學生談讀了此文得到的啟示是什么?并寫成敘議結合的,目的是想讓他們將課文中學到的內(nèi)容和自己的生活實際聯(lián)系起來,文以載道,對整節(jié)課的學習內(nèi)容也是一個內(nèi)化。

        以有感情的背誦課文作為整節(jié)課的結尾,達到鞏固的目的。

        從整節(jié)課的教學效果來看,大的環(huán)節(jié)沒有問題,思路比較清晰,課堂氣氛也調(diào)動得不錯,媒體的適時使用對課堂教學起到了很好的輔助作用。教學目標基本達到了,整節(jié)課也是圍繞著教學重點展開的。最大的問題還是出在重點字詞的敲打落實上。

        在今后的文言文教學過程中,要重點關注以下幾個方面:首先是重點的文言實詞的敲打和落實,文言文要上的有味道,更要實實在在;其次是要加強對學生朗讀的指導以及文言文學習方法的指導,比如工具書的使用,課文注釋的關注等等,授人以魚不如授人以漁;再次要關注課堂上生成的資源,讓學生的發(fā)言為我所用。

        陋室銘公開課優(yōu)秀教案4

        目標

        1、領悟作者在文中流露的思想感情。

        2、讀罷此文,我們能從中獲得哪些啟示?

        3、認識“銘”這種文體,學習托物言志的表現(xiàn)方法。

        情感

        目標

        了解作者保持高尚節(jié)操的愿望和安貧樂道的生活情趣

        教學重點

        教學難點

        領悟作者在文章中流露出的思想感情是研習本文重點,讀完本文后,從中獲得的啟示

        教學用具

        教學程序

        備注

        教學內(nèi)容與步驟

        一、導語

        我們現(xiàn)在生活在城市中,極目遠眺,所見皆是高樓大廈,我們也是所居者之一,如果這時給你一間茅草屋我想恐怕沒有哪個同學愿意去居住,可是我們唐朝偉大的文學家劉禹錫卻不僅住著陋室,還提出“陋室不陋”的觀點,為何呢?今天我們來探討一下。

        二、教學過程:

       。ㄒ唬┙榻B相關背景

        劉禹錫,唐代詩人、哲學家,字夢得。唐順宗時,熱心幫助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。失敗后,被貶為郎州司馬,后又任連州、郎州、何州等州刺史。在何州有一陋室,此篇《陋室銘》便就此所作。

        (二)在學習《馬說》時我們了解了“說”這種文體,今天我們再來認識認識“銘”這種文體!般憽本褪怯涊d,在器物上刻字,表示永記不忘,后來便逐漸發(fā)展成為一種文體。常常在金屬器物或碑石上刻寫文字,用來記敘生平、事業(yè)、功德,表示紀念,或是記物寓意,表示勉勵或警戒之意。

        (三)析文

        1、師:本文最富哲理,最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么?這句話是怎樣引出的?

        生1:斯是陋室,唯吾德馨。

        生2:這句話先說由“山”、“水”,然后引出“德馨”的。

        2。師:作者的目的是要寫陋室(板書陋室),卻用山水(板書山水)作比喻,引出要寫的內(nèi)容,這種方法叫比興(板書比興)。這種比興的修辭方法,不僅構思新穎,文意通達,而且句句相連,使

        章波瀾起伏耐人尋味。

        3。師:(課外拓展)老師這里有一句話,看看這句話的語意重點在什么地方?

       。ㄍ队埃┩高^窗戶看天空,透過天空歷史,透過歷史看人生。

        生:這句話的語意重點在“人生”,它是通過“窗戶”、“天空”“歷史”而引出的。

        4。師:陋室陋嗎?

        生:不陋。

        5。師:那么,本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的?試結合文章的語言加以分析。(生發(fā)言)

        6。師:大家的發(fā)言非常踴躍。既然山之名不在于高而在于仙,水之靈不在于深而在于龍,那么,室之陋與不陋,也就不在于它是否富麗堂皇,而在于它的主人之德是否高尚。也就是說,盡管這房子的確是個陋室,但只要主人品德高尚,也就不覺得陋,反而處處可見其高雅明亮,

       。ㄒ龑W生合理想像,充分感受作品氣韻)下面請同學們充分發(fā)揮自己的想像,想像那陋室的自然環(huán)境。(創(chuàng)設情境)那青苔是怎樣應了作者的心意,一點一點地一坡一坡地慢慢地爬上那斑駁的石階的?那“草色”又是如何受了青苔的感染,他們聚集在一起,繞過窗簾飄入室內(nèi)的?(生發(fā)言)

        師:同學的發(fā)言很精彩。請大家想像一下,倘若室內(nèi)有王叔文、柳宗元等人,他們在談些什么,這些人在一起,又會碰撞出哪些思想的火花?(讓學生分別把自己想像成劉禹錫、王叔文、柳宗元等。)(生發(fā)言)

        師:這是一幅多么美妙的畫面。∧睦镞有什么為那昏庸皇帝當差去

        刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦!

        師:再看室內(nèi)的陳設,文章重點突出了哪些物件?由此你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?這對我們有什么啟發(fā)?(生發(fā)言)

        3、討論今天我們讀了這篇文章,從中獲得哪些有益的啟示?

        師:請大家來看這樣一則材料:

        分不在高,及格就行;學不在深,作弊則靈。斯是教室,唯我閑情。小說傳得快,雜志翻得勤,琢磨打籃球,尋思游戲廳,可以打瞌睡,觀窗景。無書聲之亂耳,無復習之勞心,自習說閑話,講課聽不進。心里說,混帳文憑。

        這則材料是針對我們中學生中普遍存在的問題而言的?

        生:

        師:同學們分析得很透徹。那么我們應該怎樣對待我們的學習生活?(生發(fā)言)

        師:同學們,你一定非常熱愛自己的家吧!讀了劉禹錫的《陋室銘》,你能不能學一下劉禹錫,為你的家描上一筆,用來表達居住在家中的感受?(生發(fā)言)

        師:(小結)短短的一節(jié)課,我們只是初步了解了作者的一些思想,這并不奇怪,因為至今老師也不敢說已經(jīng)讀懂了它,進入劉禹錫的精神境界里,并把這種精神帶入我們的生活中。我至仍在解讀它。

        同學們,一年以后,你還會再讀《陋室銘》嗎?十年以后呢?若干年以后呢?

        師:(引導)美文,是要我們的一生去解讀的,但這并不妨礙我們對它進行長期的孜孜不倦的研習,每當我們精進了一步,我們的學識、做人的涵養(yǎng)也就提高了一大步,因為精神的影響是可以超越時空的。

       。ㄋ模┛偨Y:

        這篇銘文通過贊揚陋室的居室,表達了作者不慕名利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

       。ㄎ澹┳鳂I(yè):背誦課文,課后練習二。

        板書設計

        陋室銘

        劉禹錫

        陋室——德馨——不陋

        自然環(huán)境(優(yōu)美)

        主人情趣(優(yōu)雅)雅致澹泊、豁

        教學后記

        陋室銘公開課優(yōu)秀教案5

        教學目標:

        1、理解托物言志的寫法。

        2、體會精妙新穎的構思。

        3、當堂背誦全文教學重點:通過朗讀,引導學生完成當堂背誦教學難點:指導學生對文章精妙新穎構思的分析

        教學課時:一課時

        教學步驟:

        一、導入

        1、師:提一個問題讓大家選擇一下:設有一個王公大廈,要得到它,須說若干句違背自己良心的話,做若干件傷天害理的事;設有一簡陋室,那里綠色可人,有知音相伴,只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個?

        2、簡介作者、解題,揭示目標:銘文體的初步認識,作者介紹,找尋壓韻。

        二、初讀課文,要求大聲朗讀,讀正確、讀流利,注意停頓。

        1、學生自由讀。

        2、指名讀(注意正音、句讀)。

        3、教師范讀。

        4、齊讀。

        三、理解課文內(nèi)容,能粗譯課文。

        1、自由讀課文或默看注釋,理解句意,讀懂課文。遇到疑難,互相討論。

        時間:5分鐘。(教師巡視,解決疑難)。

        2、學生質(zhì)疑,教師引導學生解決。

        3、指名粗譯課文(分組譯文,最后一句教師承包)

        4、齊讀課文,形成完整印象。師:陋室陋嗎?生:不陋。

        5、師:那么,本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的?試結合文章的語言加以分析。

        (1)讓學生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀,并說說為什么喜歡?陋室銘 劉禹錫

        山水比興引陋室—馨

        對偶擬人描環(huán)境——青

        襯托對仗夸朋友——雅實對比話生活——靜

        類比暗含立志向——高

        引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度——樂

        (2)小結寫法:托物言志(板書:托物言志)投影:“托物言志”是指通過描寫客觀事物,寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。

       。3)齊讀,體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

        五、集體背誦。學生互相背誦師生競賽學生齊背

        六、總結(略)

        七、贈言和練習

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