有關(guān)雷雨教案4篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的雷雨教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

雷雨教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象，提高幼兒預(yù)防雷電傷害的意識(shí)。

　　使幼兒初步了解雷電的形成及危害，掌握防止雷電傷害的基本知識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、《夏天的雷雨》磁帶、錄音機(jī)。

　　2、課件《雷電的產(chǎn)生》、《大樹下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。

　　活動(dòng)過程：

　　聽音樂《夏天的雷雨》，引導(dǎo)幼兒注意歌里都唱了些什么，引出主題。

　　組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談話：雷電是什么樣子的？雷電都是什么時(shí)候出現(xiàn)？并請幼兒模仿打雷的聲音，描述閃電的景象。

　　借助課件幫助幼兒初步了解雷電的產(chǎn)生及危害。

　　看課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論，他們做得對不對？應(yīng)該怎樣做？

　　引導(dǎo)幼兒談一談，電閃雷鳴時(shí)我們應(yīng)該怎么做？

　　啟發(fā)幼兒談一談：危險(xiǎn)的事情還有哪些？

　　設(shè)計(jì)意圖：夏天到了，大自然充滿了夏的氣息，孩子們非常愿意親近她，也都是她的孩子，他們喜歡大自然中的一切，置身于大自然他們快樂無比。但孩子們對大自然里的自然現(xiàn)象卻不是很了解�，F(xiàn)在正是雷雨比較多的時(shí)節(jié)，為了提高孩子預(yù)防雷電傷害的意識(shí)，了解雷電現(xiàn)象形成的奧秘，以及它帶來的危害。所以我結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。減少雷電事故的發(fā)生。

雷雨教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、生字卡片、圖片。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

　　二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

　　2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

　　3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

　　4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

　　5、說說課文主要講了什么?

　　隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后

　　6、找出相關(guān)的段落，初步介紹段的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

　　三、書寫生字

　　寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn))

　　指導(dǎo)：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫得好。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、卡片認(rèn)讀生字詞。

　　2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

　　(教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

　　二、朗讀感悟課文

　　1、研讀雷雨前：

　�、� 默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

　�、� 交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

　　黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?

　　忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

　　亂擺說明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)忽然?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是葉子動(dòng)也不動(dòng)，加上忽然表現(xiàn)了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

　�、� 有感情地朗讀。

　　2、研讀雷雨中：

　�、� 默讀課文，你能提出什么問題考大家?

　�、� 學(xué)生提出問題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　如：為什么用3個(gè)嘩?該怎么讀這3個(gè)嘩?

　　為什么往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了?

　　兩個(gè)漸漸地說明了什么?

　　⑶ 有感情的朗讀。

　　自由讀──女生讀──指名讀。

　　3、研讀雷雨后：

　　⑴ 小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

　　⑵ 展示自己的畫。

　�、� 美讀這一段。

　　三、總結(jié)課文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　3、積累運(yùn)用：

　　⑴ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

　　⑵ 雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

　　四、課后延伸

　　觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

　　【課后反思】

　　本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?，雷雨中則用你能提出什么問題考考大家?，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什么不寫成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

雷雨教案 篇3

　　【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

　　抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，提供解讀人物形象的視角，創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題，分組討論，讓學(xué)生在肯定人類對美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調(diào)動(dòng)起他們對舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。

　　【教材分析】

　　本課為高一語文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現(xiàn)代戲劇。在中國文學(xué)史上，《雷雨》可稱為中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，可使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過話劇，所以在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識(shí)，讓他們做好充分的預(yù)讀準(zhǔn)備，以便在一課時(shí)的教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：分析周樸園的人物形象特點(diǎn)，從教師創(chuàng)設(shè)的情境中，揣摩人物語言，歸納人物性格，理解其性格的復(fù)雜性，培養(yǎng)文學(xué)評論的思辨能力和寫作能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀 分組討論設(shè)問 點(diǎn)撥評價(jià)效果

　　態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過分析戲劇人物形象培養(yǎng)學(xué)生對人的生存境遇的

　　關(guān)注，對人的理解，能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從創(chuàng)設(shè)情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個(gè)性化解讀，討論理解周樸園性格的復(fù)雜性。

　　【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、討論、評價(jià)。

　　【教具安排】powerpoint課件 課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢測預(yù)習(xí)

　　1、教師活動(dòng)：投影展示問題，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。

　　(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?

　　(2)、什么是戲劇三要素?

　　(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生積極踴躍作答。

　　3、設(shè)計(jì)目的：喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘潛能，檢測學(xué)生的`預(yù)習(xí)情況和對戲劇知識(shí)的了解程度。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、教師活動(dòng)：播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷，引出導(dǎo)語，上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的，它就是劇中的主角——周樸園。

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。

　　3、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　三、初步感知人物

　　1、教師活動(dòng)：出示周樸園有關(guān)圖片，選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時(shí)對周樸園的印象，總結(jié)肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學(xué)們其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，和同學(xué)們一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時(shí)對周樸園的印象。

　　3、設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對周樸園的認(rèn)知水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、提供鑒賞人物的第一視角

　　1、教師活動(dòng)：投影展示黑格爾的名言�！霸趹騽≈校�能把個(gè)人的性格、思

　　想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)�！薄�———黑格爾《美學(xué)》

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語言，等于抓

　　住了人物的靈魂”的硬道理。

　　3、設(shè)計(jì)目的：通過黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對一個(gè)劇本而言，語言是分

　　析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎(chǔ)，提供方法論。

雷雨教案 篇4

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　1 . 初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2 . 《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 ( 四幕 ) 、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。

　　3 . 學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來。

　　4 . 戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺(tái)說明來分析人物心理和人物性格。

　　5 . 戲劇中人物語言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性。

　　6 . 教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景 ) 向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。

　　7 . 文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

　　【指點(diǎn)迷津】

　　1 . 關(guān)于戲劇

　　戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

　　戲劇語言包括人物語言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說明。

　　按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

　　按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;

　　按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;

　　按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;

　　按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

　　2 . 本文以“雷雨”為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　3 . 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭。

　　4 . 本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

　　( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

　　( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

　　( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

　　( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

　　5 . 本文的藝術(shù)特點(diǎn)

　　( 1 ) 個(gè)性化的對話語言。

　　( 2 ) 緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

　　( 3 ) 用必要的“舞臺(tái)說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

　　藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　【學(xué)法指要】

　　1 . 課文前面的“舞臺(tái)說明”的作用是什么?

　　提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場雷雨即將來臨。

　　2 . 讀下面幾句話，回答問題。

　　周樸園： ( 指窗 ) 窗戶誰叫打開的?

　　魯侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。 )

　　周樸園： ( 看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪 ) 你站一站。

　　這段動(dòng)作描寫的作用是什么?

　　提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

　　3 . 讀下面的一段話，回答問題。

　　周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么? ( ① )

　　魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。 ( ② )

　　周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

　　魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周： ( 抬起頭來 ) 你姓什么?

　　魯：我姓魯，老爺。

　　周： ( 喘了一口氣、沉思地 ) 侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

　　魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

　　周 ( 驚 ) 什么? ( ③ )

　　①對周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

　　提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

　�、隰斒唐颊f這番話的目的是什么?

　　提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

　　③周樸園“驚愕”說明了他什么心態(tài)?

　　提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。

　　4 . 閱讀下面一段話，回答問題。

　　( 周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱“周”“魯” )

　　周： ( 驚愕 ) 梅花?①

　　魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

　　周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②

　　魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

　　周：哦，侍萍! ( 低聲 ) 是你?③

　　魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

　　周： ( 忽然嚴(yán)厲地 ) 你來干什么?④

　　魯：不是我要來的。

　　周：誰指使你來的?⑤

　　魯： ( 悲憤 ) 命，不公平的命指使我來的!⑥

　　周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　魯： ( 怨憤 ) 我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

　　周：你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

　　( 1 ) ①處周樸園“驚愕”是因?yàn)椋?/p>

　　提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

　　( 2 ) ②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　( 3 ) ③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

　　提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

　　( 4 ) ④處“你來干什么?”該如何理解?

　　提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

　　( 5 ) ⑤處周為什么要問“誰指使你來的?”

　　提示：周對魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

　　對⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說明該怎樣理解?

　　提示：由“悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫�，她對周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面;她說“命”說“天”表現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí);她說“我沒有找你，我認(rèn)為你早死了”，說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對他恨之入骨。

　　5 . 體味本文的潛如詞。

　　潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想;或嘴上這樣說，而心中卻那樣想;或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底 隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：“你站一站�！敝軜銏@覺得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺(tái)上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。

　　6 . 體味人物性格的復(fù)雜性。

　　《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。

　　魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：“老爺，你想見一見她么?”“ ( 望著樸園，淚要涌出。 ) ”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

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