小學(xué)五年級語文s版下冊教案
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語文s版下冊教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級語文s版下冊教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)文中的多音字，在語言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、體會寬容的魅力。
4、以護(hù)士的口吻，復(fù)述這個(gè)故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題
2、理解“寬容”的意思。
3、齊讀課題。
二、整體感知，了解內(nèi)容、中心與體裁
1、輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想想課文寫了哪幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了一件什么事?
(1)出示詞語正音
(2)課文寫了哪幾個(gè)人?
(3)指導(dǎo)概括主要內(nèi)容
2、初步體會中心，了解課文體裁
(1)課文到底是寫人還是寫事呢?
(2)作者寫這篇課文的目的到底是什么呢?
三、理解人物個(gè)性，體會寬容的魅力
1、體會妻的惱怒對護(hù)士的影響
(1)讀讀課文3-8節(jié)，把寫護(hù)士的語句劃出來，想想護(hù)士的心情是怎樣變化的?
(2)交流句子
(3)體會心情變化。
�、倮斫狻邦保w會護(hù)士的心情。指導(dǎo)朗讀
②聯(lián)系妻子的話，展開想象，體會護(hù)士的心情。指導(dǎo)朗讀
�、鄯纸M讀3-8節(jié)
(4)小結(jié)：因?yàn)槠拮拥膼琅棺o(hù)士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護(hù)士第一第二針都沒有扎中。
2、體會“我”的寬容對護(hù)士的影響
(1)讀讀課文9-18節(jié)，先劃出寫護(hù)士的句子，再想想護(hù)士當(dāng)時(shí)的心情怎么樣，用一個(gè)詞語寫在句子旁邊，再想想她怎么會有這樣的變化的?
�、倮斫獠∪苏f“你是新來的”這句話
�、隗w會“謝謝你!”的含義
③理解“輕盈”
�、苤笇�(dǎo)朗讀
3、體會寬容的魅力
(1)妻子的這一句“還是你行!” 是在夸丈夫行，其實(shí)就是在說她自己不行。她不行在哪?
(2)串讀全文，通過對比加深理解
(3)小結(jié)：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結(jié)果，妻子的態(tài)度讓護(hù)士兩次都沒扎中，而“我”的寬容讓護(hù)士一針見血。
(4)體會妻子的特點(diǎn)。
(5)小結(jié)：我們要寬容地對待護(hù)士，也要寬容地對待妻子，因?yàn)閷捜菽芑饷�，能給人以力量。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧引入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護(hù)士十分緊張，兩次沒有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵和指導(dǎo)讓護(hù)士第三針一針見血，最后三個(gè)人都笑了。
二、以護(hù)士的口吻復(fù)述故事
1、到了晚上，這位年輕的護(hù)士回家后將她第一次獨(dú)立給病人打點(diǎn)滴的事情說給家人聽。
2、文中三個(gè)人物的稱呼都要怎么變?
3、指導(dǎo)復(fù)述故事的開頭
(1)作者先寫“我”怎么樣，再寫“我”看到什么。現(xiàn)在“我”變成了“護(hù)士”，要先說——(護(hù)士怎么樣做)再說——(護(hù)士看到什么)
(2)學(xué)生準(zhǔn)備，指名復(fù)述
(3)小結(jié)：我們復(fù)述的時(shí)候，開頭交待一般要從說的人“我”開始。
4、指導(dǎo)復(fù)述“第一針”內(nèi)容
(1)兩個(gè)“也許”告訴我們什么?
(2)小結(jié)：兩個(gè)“也許”都是作者的心理活動，復(fù)述的時(shí)候就要注意別人的心理活動不能說。
5、指導(dǎo)復(fù)述“第二針”內(nèi)容
(1)先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺得在復(fù)述這部分的時(shí)候哪些地方要注意?
(2)小結(jié)：可以說自己的心理活動。
復(fù)述時(shí)，可以把自己看到的，想到的加進(jìn)去。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。
(4)小結(jié)：寫自己的神態(tài)的句子，說的時(shí)候要改成感受或心理活動。
6、指導(dǎo)復(fù)述“第三針”內(nèi)容
(1)自己讀讀9-18節(jié)，把你認(rèn)為復(fù)述時(shí)要改的地方先劃出來，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。
(2)指名復(fù)述
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：
①第9節(jié)：要給人一種場面感。
�、诘�10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。
7、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以護(hù)士的口吻來講述這個(gè)故事，有興趣的同學(xué)課后可以試著以護(hù)士的口吻來寫一寫這個(gè)故事。
小學(xué)五年級語文s版下冊教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主積累若干詞語，能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語境理解“舉手之勞”一詞，并能體會“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。
2.通過默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容。
3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲蓄幸福”這句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、新聞引入，揭示課題
1.出示一則新聞。
2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。
板書：輕點(diǎn)關(guān)門
師：輕點(diǎn)關(guān)門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛意。
板書：舉手之勞
師：今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。
3.出示課題：輕點(diǎn)關(guān)門(指導(dǎo)朗讀好課題)
二、理清文脈，概括主要內(nèi)容
1.理清事情發(fā)生的時(shí)間線索。
師：預(yù)習(xí)課文后，課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點(diǎn)關(guān)門這件事?(時(shí)間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)。
板書：搬進(jìn)新居不久
接下來的日子
一年后
2.概括主要內(nèi)容
師：根據(jù)這條時(shí)間線索思考分別在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情。
自由輕聲準(zhǔn)備;同桌交流(教師巡視指導(dǎo))
3.指名交流(注意學(xué)生概括時(shí)用詞的準(zhǔn)確性)。
4.小結(jié)。
三、聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，感悟情感
(一)學(xué)習(xí)1—3，理解答應(yīng)輕點(diǎn)關(guān)門的緣由
1.指名分角色讀文，初步體會
2.點(diǎn)評朗讀，結(jié)合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。
隨機(jī)出示：
李先生說道：“以后出入單元防盜門的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響�！闭f完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。
李太太解釋道：“其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動�！�
兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。
正是孝敬長輩，知書達(dá)理的儒雅品行讓我心里——頓時(shí)一陣感動，便答應(yīng)以后盡量小心。
出示：我心里頓時(shí)一陣感動，便答應(yīng)以后盡量小心。
板書：感動
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，體會鄰居之間彼此的關(guān)心
1.過渡。
出示：“以后出入單元防盜門的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響�！�
2.創(chuàng)設(shè)情景，想象說話。
師：文中作者略寫了家家戶戶在開關(guān)單元門時(shí)輕手輕腳的情景。我們不妨來想象一下，某一天在這扇單元門前出現(xiàn)了這幾幕：
出示三幅畫：指導(dǎo)看圖說話
自由準(zhǔn)備;四人一組交流
組織交流
3.小結(jié)。
板書：感受
4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)
(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句
1.讀文體會情感。
2.聯(lián)系生活感悟中心句。
(1)師：面對此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬分。
板書：感慨
出示：輕點(diǎn)關(guān)門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔(dān)不起啊。
生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲蓄幸福。
(2)聯(lián)系生活，體會句子的含義
師：請你再品讀這兩句話，聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過的課文，談?wù)勀銓Φ?句話的理解。
(3)小結(jié)：
板書：為別人行善為自己儲蓄幸福。
小學(xué)五年級語文s版下冊教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字詞，積累描寫人物說話時(shí)神態(tài)、動作的詞語，在語言環(huán)境中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來力量和勇氣，它是一種美德。
4、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說說對“寬容”的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
詞語若干，課件。
學(xué)生
1、 讀課文，自學(xué)生字、詞語。
2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。
教學(xué)過程：
一、聽記，理解詞義，引入課文
1、聽記：待人寬大有氣量，不計(jì)較或追究，這是做人的第一要義。
2、媒體校對。
(1)齊讀這句話
(2)說說對這句話的理解。
3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書：寬容)
今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，齊讀課題。
說明
教學(xué)的一開始即抓住寬容的意思，通過聽記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物?
2、開火車讀課文，正音，交流(板書：“我”小護(hù)士 妻子)
3、運(yùn)用板書上的詞語，用幾句話概括地說說課文的主要內(nèi)容。
年輕的護(hù)士不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她，而”我”卻寬容地鼓勵、指導(dǎo)小護(hù)士扎針，最后小護(hù)士扎針成功了。
說明
在初讀課文時(shí)，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據(jù)板書，借助關(guān)鍵詞語，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。
三、細(xì)讀課文，理解“我”的寬容。
1、雖然小護(hù)士總不能將針扎進(jìn)“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。
2、 默讀課文，劃找句子
3、交流
“請留步!”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的?”
我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”
我輕聲指導(dǎo)說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對，對!”
4、品讀理解句子
(1)讀讀句子，圈畫詞語：我對小護(hù)士的態(tài)度是怎樣的?(語氣平和、輕聲細(xì)語、和顏悅色的……)
(2)我對小護(hù)士的`語氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會對小護(hù)士如此和氣呢?讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫小護(hù)士的句子讀一讀。
(3)交流
也許是新手，也許是見妻在一旁壓陣，護(hù)士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。
護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭推出。
護(hù)士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他……他的血管，很細(xì)的……”
護(hù)士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護(hù)士長�！�
圈圈描寫護(hù)士動作、神態(tài)的詞語，你有何感受?——交流
板書：緊張 顫抖
慌亂 抖抖
不敢對視 低下頭
(4)從這些描寫人物神態(tài)動作的詞語中，你能揣摩出小護(hù)士扎針時(shí)的想法嗎?
想象說話：當(dāng)看見妻子在一旁壓陣時(shí)，小護(hù)士緊張地想： ，手有些顫抖，結(jié)果第一針 。
當(dāng)看見我略顯痛苦的表情，看見妻狠狠瞪了護(hù)士一眼，小護(hù)士慌亂地想，手抖抖地扎第二針，結(jié)果 。
說明
此處設(shè)計(jì)的想象說話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣測人物當(dāng)時(shí)的心理，從而了解“我”語氣平和對待小護(hù)士的原因，另一方面，為以護(hù)士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)
(5)師生合作讀：當(dāng)“我”看見小護(hù)士不敢對視，低下頭解釋的時(shí)候，我卻顯得語氣平和地問——(“你是新來的?”)，并且拿起針具，交到她手中，鼓勵她說 ——(“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”)。此時(shí)，原本灰心的小護(hù)士接過針具，感激地——(看了我一眼)，那目光仿佛在說——(想象說話)(指名交流)，只見她——(頗有信心地彎下了腰)
讀到這里，你有什么想說的嗎?(交流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來信心。)
(6)有了“我”的鼓勵，小護(hù)士重拾信心彎腰扎起針來，我又——(輕聲指導(dǎo)她)——(“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對，對!”)(男生讀)，結(jié)果——(一針見血)(女生讀)
此時(shí)此刻，小護(hù)士心里又會想什么呢?指名讀課文15——18小節(jié)(交流)(板書：微笑 )
說明
人物的神態(tài)、動作、語言等描寫是人物性格特點(diǎn)和品質(zhì)的寫照，因此，圍繞“我”對護(hù)士寬容的句子展開，抓住“我”、小護(hù)士的神態(tài)、動作的詞語，了解小護(hù)士當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來的力量，并為創(chuàng)造性地復(fù)述課文積累了語言素材。
四、感悟課文， 明白“待人寬容是做人第一要義”的含義
1、讀課文19——23節(jié)
2、出示“待人寬容是做人第一要義�！�
(1)要義是什么意思?
(2)聯(lián)系上下文，說說對這句話的含義
說明
經(jīng)過重點(diǎn)語句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時(shí)再來讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時(shí)，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語“要義”，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的意思了。
五、語言實(shí)踐，復(fù)述課文
1、出示課后練習(xí)中的開頭
2、學(xué)生借助板書、文本復(fù)述、交流。
說明
課文以“我”的視覺為切入點(diǎn)，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護(hù)士的口吻轉(zhuǎn)換人稱創(chuàng)造性地復(fù)述課文，走近小護(hù)士的內(nèi)心世界，理解寬容是一種美德。
六、拓展交流，課外延伸
1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時(shí)的忍讓，是性情豁達(dá)，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力量�！�(齊讀)
2、收集關(guān)于“寬容”的名言。
說明
積累“寬容”的名言，進(jìn)一步深化對“寬容”的理解。通過搜集名言，培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力。
板書設(shè)計(jì)：
寬容
緊張 顫抖 ( 鼓勵 指導(dǎo) ) 感激 頗有信心
慌亂 抖抖 舒了口氣
不敢對視 低下頭 微笑
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