挑山工教案匯編八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的挑山工教案8篇，希望能夠幫助到大家。
挑山工教案 篇1
教學目標：
1.學會本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學重點：
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學難點：
1.對挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學習生字詞語。
2.初讀課文。
3.學習課文第一、二自然段。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1.我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜�，他們就是挑山工。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預習課文
1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。
2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
3.學習生字新詞
三、交流預習
1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。
3.交流學習詞語的收獲。
(1)說出貨、奏、超三個字的部首。
(2)注意衡、拘、耽三個字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說說書寫中要注意的問題。
(5)組詞：
溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )
留( )貿( )泰( )橫( )頌( )
杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )
仗( )機( )枕( )娛( )折( )
4.讀課文。
四、學習第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點，板書登山二字)
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。)
(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學習第二自然段
1.指名讀本段，大家思考：
(1)作者對什么感到奇怪?
(2)騰云駕霧指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
(2)指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.繼續(xù)學習課文。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學過程：
一、學習第三自然段
1.自由讀第三自然段，思考：
(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?
(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?
2.先自己想一想，然后小組談一談。
3.全班交流。
(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時我們很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時，板書經歷山下回馬嶺五松亭。)
(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。
4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。)
二、學習第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、學習第五自然段
1.指名讀本段。
2.討論：
(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。
(2)挑山工和游人有什么不一樣?
(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?
3.交流：
(1)略
(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
(3)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂;挑山工有任務，目標專一。
4.有感情地朗讀課文。
四、學習第六自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論：
(1)包蘊哲理分別是什么意思。
(2)山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理?
3.交流：
(1)包蘊是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
(2)只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面;如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)
五、學習第七自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論：
(1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?
(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。這里的它從字面上講指什么?實際指什么?
3.交流：
(1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。
(2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著我。(學生回答問題時，板書作者需要精神)
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜歡的段落。
挑山工教案 篇2
教學目標：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學重、難點：
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學準備：
教學課件
教學過程：
第一課時
一、復習導入
1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說一說課文主要講了什么內容？
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
小學語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設計
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格）談談自己讀后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
第二課時
教學目標：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
3.使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。
教學重、難點：
理解含義深刻的句子；懂得課文內蘊的人生哲理
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解？
二、合作探究
1.以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創(chuàng)見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
�。�1） “我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？ 從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神？ 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
�。�2） 聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
3.質疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。
板書設計：
13.挑山工
路程多一倍 時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
挑山工教案 篇3
一、教學內容：
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的。（3課時）
二、教學要求：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
3、學會本課生字、新詞，理解"意味深長"、"騰云駕霧"、"拘束"的意思。能用"耽誤"、"樸素"造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學重點、難點：
重點：通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
難點：用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
四、教學方法：
講授法、談話法、討論法、觀察演示法。
五、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、談話引入。
同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的`嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
一、復習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；"有一次"寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：
產生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)
3、根據作者思路劃段，總結段意。
�。�1）學生劃段，討論段意。
�。�2）小結。
第一段（1、2自然段）：講"我"登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講"我"遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和"我"從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講"我"畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。
課文記敘了"我"登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時
一、復習引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？
二、學習第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著"沉甸甸的物品"；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地"一甩一甩"，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說"我"的疑問是什么？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出"我"與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了"我"？
�。▽W生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）
2、指名讀，其余同學再認真思考一次。
3、匯報。
"我"在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他�？墒窃�"回馬嶺"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前頭。最后，在極頂挑山工又走到了"我"的前頭。
�。ń處熯吢犨叞鍟c。）
4、追問：挑山工為什么能走到"我"的前頭？從哪兒知道的？
�、僮x挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
�、诜治觥�
�。�(lián)系實際說說這些話的含義。）
挑山工 游人
走得慢 走得快
一心向著目標 不想目標
步步扎實 總停下來
一個勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經歷解答了疑問。
四、學習第三段。
1、齊讀，思考：
"這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。""我"需要的究竟是什么？
2、匯報。
這幅畫體現了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
▲教學小結：
通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的
▲ 板書設計：
挑山工 游 人
走得慢 走得快
一心向著目標 不想目標
步步扎實 總停下來
一個勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧
挑山工教案 篇4
教材分析：
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標：
1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。
教學設計：
第一課時
一、談話渲染、主題導入
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）
這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。
[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）
�。墼O計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內容打下基礎。］
三、初讀感知，自主質疑
1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。
（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
�。�2）想一想課文主要寫了什么。 （3）對不理解的地方提出質疑。
2、組織交流：
（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
�。�3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣�！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯樱竣谔羯焦ぜ绫持匚�，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）
�。墼O計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。］
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
［設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內容，感悟人物精神品質的教學，所以此環(huán)節(jié)的設置并非可有可無，而是至關重要。］
第二課時
一、復習導入：
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內容見前）
2、引導學生自己去發(fā)現挑山工和游人的不同：
�。�1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對比結果：
�。�2）在小組內分析交流，開展合作學習。
�。�3）全班交流，統(tǒng)一認識。
�。墼O計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。
�。�1）放手讓學生自學。
�。�2）組織交流評議。
�。�3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？
�。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）
�。�4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？
�。墼O計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內容。］
三、再讀深思，學習表達
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現人物品質的。
2、組織交流，形成共識，指導習作。
�。墼O計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現人物的品質，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。］
四、情境交融，心靈互動
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）
�。墼O計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。］
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現，行嗎？
�。墼O計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。］
挑山工教案 篇5
一、教學理念。
要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現自主為前提，而且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。
二、教學目標。
�。�、學會本課生字詞語，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧；
�。�、通過討論探究，交流對話，合作理解課文內容，體會作者感情；
�。�、使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。
三、教學過程。
�。ㄒ唬┘と�。
板書課題、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
�。ǘ┵|疑問難。
�。薄W生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
�。病⒁蚤_放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學生，及時予以表揚。
（三）合作探究
�。�、朗讀感受形象。
�、僖龑W生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。
�、谧寣W生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
�。�、合作梳理“三遇三見”。
要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內容。教師要走進學生，巡查指導，確保有效學習（小組內先分工、互動、議論，然后在班內展示、評價）。
相遇次數相遇地點看見挑山工在干什么第一次第二次第三次
�。场⒑献鞲形螂y句含義。
�、賹W生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
�、谟枚嗝襟w展示合作學習問題：
ａ、你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
�。狻ⅰ拔摇睘槭裁磿淇斓兀ā靶膼偂保┙邮芴羯焦さ恼f法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？
�。�、挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
�、酆献鲗W習要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎上展開議論、爭辯，形成升華性結論。
�、芙處熞獜娀c撥，鼓勵學生發(fā)表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導整合，使學生感悟到位。
�。�、指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學生在讀中感悟、升華其理其情。
（四）體驗整合。
先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。
以質疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學設計的特色。教者在激趣導入后，先以開放的魄力啟迪學生質疑，使之學習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導讀為感悟方式，于學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學習，把教學一舉推向高潮；最后，又以學生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設計是頗有借鑒意義的。
挑山工教案 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的原因。
2、理解課文內容，聯(lián)系上下文和生活實際，懂得只有認準目標、腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學重難點：
理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問題教學法、情境教學法。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
課前談話：
同學們，我們先來欣賞一下泰山的風景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。
一、復習導入、引發(fā)質疑
1、談話激趣：同學們，泰山以它奇特的景象吸引著絡繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學習，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。
2、板書課題。
3、談談對挑山工和作者的了解。
4、對我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。這句話進行質疑。
【設計意圖：興趣是最好的老師，通過對重點句的質疑，既培養(yǎng)了學生質疑問難的能力, 又激發(fā)了學生讀書的興趣�！�
二、品讀課文、感知不同
1、初讀挑山工說的話，談談讀懂了什么?
2、學習挑山工和游人的不同。
(1)上山時負重不同。
�、袤w會沉甸甸。(播放課件)
�、谥笇Ю首x：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。
(2)上山時路線不同。
�、偈裁词钦鄢咝温肪�。
�、趧庸P在書上畫一畫折尺形路線圖。
③體會為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個勁兒往前走，游人走走停停。
3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。
【設計意圖：通過品、讀、思、畫相結合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊�！�
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話，說說感受到的理兒。(全班交流)
2、理解它指的是什么?
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背后的含義�！�
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?
2、教師總結，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計旨在讓學生聯(lián)系自己的生活實際，將挑山工的精神內化并激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統(tǒng)一。
挑山工教案 篇7
《挑山工》的學習，老師鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學目標：
1.學會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內容并能用語言簡單概括。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
能用語言簡單概括課文的主要內容。
教學準備：
鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學過程：
一、激趣導入
板書課題、學生簡介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質疑問難
1.學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2.以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學生，及時予以表揚。
三、預習交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2.聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。
四、學習生字
1.同桌交流識記字形并組詞。
2.匯報交流。
3.組內交流指導寫字，互評。
4.針對難點板書指導書寫。
五、初知內容
1.小組內輕聲朗讀課文。
2.說一說課文主要內容。
挑山工教案 篇8
一、教材說明
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述“我”的經歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。
全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時親眼所見的事實，來證實挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時時激勵自己。
選編本文的目的在于：1.使學生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓練學生通過抓關鍵詞句理解文章內容，提高閱讀能力。
本文的教學重點是學習課文第二部分和理解重點句來體會作者的思想感情。教學難點是理解挑山工的話和課文最后一句話。
二、學習目標
1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
三、教學建議
“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓練的重點。
首先，要讓學生把課文讀熟，讓學生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。
其次，要注重利用插圖，強化學生對挑山工的感性認識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的。可按下列步驟進行：1.學生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學生聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學生從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)。談談自己讀后的感受，鼓勵學生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
再次，以小組合作學習的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創(chuàng)見的和不同的意見。
最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。教師要鼓勵學生爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點，在小組匯報時，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個重點詞語，讓學生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實地”是核心內容)挑山工的話對我們有什么啟示?第三個問題與課文最后一句話聯(lián)系起來，讓學生認識“我”最需要的是什么，認識做人做事的道理。
課后“思考·練習”1要求帶著感情朗讀課文，在學生理解文章思想感情的基礎上進行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。
“思考·練習”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個重點訓練項目設計的。教學中應有意識地引導學生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學生從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神�！斑@個理兒”就是挑山工的話所包蘊的哲理。第二句可啟發(fā)學生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，去體會其中含著的意思。
“思考·練習”3是為了讓學生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動作描寫，再抄寫下來。
四、參考資料
馮驥才當代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當過專業(yè)籃球運動員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術工人大學教師。1977年后在中國作家協(xié)會天津分會做專業(yè)作家�，F任中國作家協(xié)會理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。
泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運送。近來已有纜車，但仍有挑山工運送貨物于山路中。
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