《語(yǔ)文園地四》教案_部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)_語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《語(yǔ)文園地四》教案_部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)_語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。
4.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。
3.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理自己的知識(shí)，提升自己的智慧，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.讀一讀,找規(guī)律。
課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……古人創(chuàng)造了許多神的故事，來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對(duì)火種來(lái)源的一種解釋。
�。�1）學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀了以后有什么感受？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展
現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。
神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的`浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對(duì)的超自然力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
�、僮x《后羿射日》，下面的答案正確的是：
A.不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于挑戰(zhàn)不可能完成的任務(wù)！
B.愿意犧牲自己，為人民群眾著想和偉大的奉獻(xiàn)精神;
C.寄托了古代勞動(dòng)人民希望戰(zhàn)勝自然,控制自然,過(guò)上美好生活的愿望.
②讀了《精衛(wèi)填�！肺颐靼琢耍�
A.既然有了目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈堅(jiān)地奮斗到底。
B.精衛(wèi)有這種堅(jiān)持不懈的精神，大海是一定可以填平的。
C.這個(gè)神話故事告訴了我們，用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。
3.我拓展，我積累。
神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛(wèi)填海……這一個(gè)個(gè)流傳廣泛的古代神話傳說(shuō)，無(wú)一不展現(xiàn)著我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然的認(rèn)知和無(wú)窮的幻想，體現(xiàn)著人們對(duì)美好生活的向往和追求。聆聽先人留下的神話傳說(shuō)，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國(guó)古典文化，課下搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。
�。�1）提出問(wèn)題：同學(xué)們，你還知道哪些神話故事？
（2）小組交流，代表講故事，全班評(píng)議。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過(guò)的課文和課外讀物中選取神話故事，進(jìn)行朗讀和交流探究，鼓勵(lì)學(xué)生背誦和抄寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示:
花圃、花卉、花蕊
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠
�。�2）教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�。�3）出示拼音學(xué)生自讀。
�。�4）學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
師小結(jié)：讀一讀這些詞語(yǔ)，我們知道第一組是用“花”擴(kuò)詞識(shí)字，第二組是認(rèn)識(shí)花的名字識(shí)字。
�。�5）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的花兒的顏色、形狀、香味等。
（6）課件出示9個(gè)生字：
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠
（7）集體讀、開火車讀、指名讀9個(gè)生字。
�。�8）想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。
�。�9）學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。）
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
把下面的植物分成兩類。
松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹
3.我拓展，我積累。
這樣含有花的詞語(yǔ)還有很多。
杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
（一）詞語(yǔ)積累。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)：
騰云駕霧、上天入地、神機(jī)妙算、各顯神通
三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入
�。�2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音成語(yǔ)讀正確。
�。�3）讀一讀這幾行成語(yǔ)，想想下面的兩行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
�。�4）全班交流，教師小結(jié)我們?cè)谧x這些成語(yǔ)的時(shí)候，我知道了有些成語(yǔ)是有典故的，還有的成語(yǔ)包含著故事。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
（1）將下面的成語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的人物連線
騰云駕霧諸葛亮
上天入地
神機(jī)妙算過(guò)海的八仙
各顯神通
三頭六臂孫悟空
(2)給成語(yǔ)編故事：眼觀六路、耳聽八方、帶槍不入
3.我拓展，我積累。
類似這樣的成語(yǔ)我還能再說(shuō)幾個(gè)：
臥薪嘗膽——勾踐
三顧茅廬——?jiǎng)?/p>
紙上談兵——趙括
完璧歸趙——藺相如
鑿壁偷光——匡衡
指鹿為馬——趙高
囊螢映雪——車胤
負(fù)荊請(qǐng)罪——廉頗
百步穿楊——養(yǎng)由基
入木三分——王羲之
破釜沉舟——項(xiàng)羽
總結(jié)：希望同學(xué)們課下多閱讀書籍，積累成語(yǔ)，并運(yùn)能用成語(yǔ)，對(duì)人物外貌、性格、特征等進(jìn)行概括。
（二）句子積累。
1.讀一讀，找規(guī)律。
課件出示課本上的3個(gè)句子：
�。�1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)。
�。�3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子，句子描寫的情景非常的神奇。我們?cè)谧x這些句子的時(shí)候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫面，感受神話故事的特點(diǎn)。
2.讀一讀，學(xué)運(yùn)用。
�。�1）夸父就跑到黃河邊，一頭扎進(jìn)水里，咕咚咕咚，很快就把黃河水喝干了�？墒撬匀缓芸�，就來(lái)到渭水邊，咕咚咕咚，一口氣把渭水喝光了�！犊涓缸啡铡�
(2)共工氏駕起飛龍，來(lái)到半空，猛地一下撞向不周山。霎時(shí)間，一聲震天巨響，只見不周山被共工氏猛然一撞，立即攔腰折斷，整個(gè)山體轟隆隆地崩塌下來(lái)。天地之間發(fā)生巨變，天空中，日月星辰都變了位置;大地上，山川移動(dòng)，河川變流�！豆补づ|不周山》
3.我拓展，我積累
我還知道其他一些神話故事，它們描寫的故事都非常神奇。如：《牛郎織女》《哪吒鬧�！贰杜畫z造人》《后羿射箭》《大禹治水》《倉(cāng)頡造字》《八仙過(guò)�！贰�
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
嫦娥
李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沈。
常娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
�。�1）師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�2）互相交流識(shí)記生字。
�。�3）自由朗讀。
2.作者簡(jiǎn)介：
李商隱（公元813—858），字義山，號(hào)玉谿（溪）生，又號(hào)樊南生，漢族，唐朝滎陽(yáng)（今河南鄭州滎陽(yáng)市），是唐朝著名詩(shī)人。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩(shī)和無(wú)題詩(shī)寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)深：暗。
(2)長(zhǎng)河：銀河。
(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍(lán)色的天。
(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。
4.理解詩(shī)意。
（1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會(huì)詩(shī)句的意思。
�。�2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見，半透明的云母石屏風(fēng)后面,燭光中,孤獨(dú)的影子深且長(zhǎng)；銀河漸漸收斂了光芒,報(bào)曉的星星也將沉沒(méi).嫦娥應(yīng)當(dāng)正在后悔獨(dú)自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。
5．介紹創(chuàng)作背景：
《嫦娥》是唐代詩(shī)人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)的首句既點(diǎn)出了詩(shī)人所處幽暗朦朧的境界，也表達(dá)了詩(shī)人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來(lái)暗示時(shí)間的推移。后兩句寫由詩(shī)人自己的孤寂難忍進(jìn)而揣想到月中嫦娥的孤獨(dú)凄涼。詩(shī)人借嫦娥的遭遇、處境來(lái)進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的情緒。詩(shī)中寫嫦娥，實(shí)際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩(shī)情境交融，哀而不傷，表現(xiàn)了這首詩(shī)的神韻美。
6.賞析：
《嫦娥》這首詩(shī)的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩(shī)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述了一個(gè)動(dòng)人的故事,同時(shí)運(yùn)用“深”、“漸落”、“沉”、”應(yīng)悔“、”夜夜“幾個(gè)詞語(yǔ),讓讀詩(shī)的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛情的生活而換取長(zhǎng)生不老的觀點(diǎn)。
7.學(xué)生練習(xí)朗讀古詩(shī)，背誦積累古詩(shī)。
云母/屏風(fēng)/燭影深，長(zhǎng)河/漸落/曉星沈。
常娥/應(yīng)悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。
8.延伸閱讀。
乞巧
林杰（唐）
七夕今宵看碧宵，牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
設(shè)計(jì)意圖：借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩(shī)的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)積累詩(shī)句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力。
課后反思：
成功之處：
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩(shī)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
不足之處：
在講授句子“對(duì)比”的寫法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
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