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    1. 大班主題克隆變變變教案

      時間:2021-07-28 11:04:23 教案 我要投稿

      大班主題克隆變變變教案

        作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的大班主題克隆變變變教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      大班主題克隆變變變教案

        活動目標:

        1、通過比較、游戲等方法引導幼兒認識“復制”與“克隆”的特點。

        2、了解“克隆”給人類帶來的利與弊,鼓勵幼兒大膽交流。

        3、激發(fā)幼兒對科學探索的興趣。

        4、能認真傾聽同伴發(fā)言,且能獨立地進行操作活動。

        5、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

        活動準備:

        1、刻紙模型與彩紙,橡皮泥模型與彩泥,圖章與印泥。

        2、克隆羊圖片,課件,字卡“克隆”“復制”“一模一樣”

        3、錄音帶。

        活動過程:

        一、了解復制的特點。

        1、出示相同的圖書激發(fā)幼兒興趣。

        問:你們知道這些一樣的圖書是怎樣做出來的?

        2、出示模具,幼兒分組操作。

        3、教師總結

        剛才小朋友用不同的方法做出了許多一模一樣的東西,在科學上把這種方法叫“復制”,復制的特點就是可以做出“一模一樣”的東西。

        二、了解“克隆”的特點。

        1、幼兒討論是否可以對人或其它動物進行復制。

        2、觀看課件,了解“克隆”羊。

        3 、教師總結“克隆”的特點。

        三、了解“克隆”的利與弊。

        1、由討論:“克隆”會給我們人類帶來什么好處?會不會有什么壞處?

        2、錄音了解克隆對人類的利與弊。

        3、討論:“是否要克隆人”?

        教師總結:“任何科學對人類都可能有利有弊,我們要想辦法去避免不好的一面,用它來為我們人類做出更大的貢獻。

        四、游戲《拷貝不走樣》

        “現在老師和小朋友玩一個游戲,游戲名稱叫《拷貝不走樣》,老師做一個動作,小朋友跟我做一樣的動作,看看是否像復制出來的一模一樣”(師生游戲)。

        活動反思:

        《超級變變變》是一個借助已有的圖像放大畫面大膽聯想為內容,以繪畫為手段,以游戲為形式,培養(yǎng)幼兒勇于獨創(chuàng)、富有審美情大班美術活動;顒又幸笥變簩⒃忍峁┑慕圩、房子的簡單圖像通過折紙打開的方式“打碎”,添加組合構成新的圖像,這不僅僅是新圖像的呈現,而且隱含其中的是孩子們生活經驗再現的一種情景。與以往借形想象繪畫方式不同的是:此活動“有中生變”,而不是“無中生有”。根據打開的兩個圖像之間形成聯系,借助畫面建立合理的'聯想,構成新的圖像,旨在讓每個孩子敢想敢畫,幫助每個孩子插上想翅膀,充分體驗想樂趣。該活動對每個幼兒都是一次新的嘗試,不但要求幼兒具有較強的造型能力,還要敢于大膽想象創(chuàng)造,是一次較大的挑戰(zhàn)。由于采取了游戲的方式進行,動幼兒積極參與的積極性,取得了較為理想的教學效果。在游戲中把握方法要使“超級變變變”獲得成功,有三個關鍵:一是能將原有的圖像一分為二后,重新定義為某一物體的部分圖像,二是能逐步添加后使該物體的圖像變得清晰,三是能圍繞該圖像進一步想象,使畫面豐富在畫面上為使幼兒了造的步驟方法。如果按照慣例運用演示或交代規(guī)則的方法,必然因十分繁瑣而使幼兒望而生畏。為此,開展了一下三次游戲:第一次游戲:小蛇變大象拿出折疊紙上的小蛇,模仿魔術師的語氣讓幼兒觀察:“這是一條小蛇,看一看上面、下面、后面都沒有東西,只有一條小蛇”,然后有意吹上,一再打開紙:“呼……變大象!”使幼兒了解一切變在折疊紙打開后的再定義中。第二次游戲:延續(xù)以上方式,讓小蛇變小船(在觀察討論中初步掌握變的關鍵)請幼兒思考“小蛇還會變大象嗎”得到否定的回答后,打開謎底是小蛇變劃船,進一步引導觀察討論:小蛇的頭尾變成了什么,哪些是新變出來的。第三次游戲:再次延續(xù)以上方式,和幼兒一起將小蛇變成小朋友通過師生互動共同演示,驗證了以上方法,為選取其他圖像開展想象創(chuàng)造條件。由于我把方法融入三次不斷變變變的游戲情境中,又分解了難點,使幼兒覺得十分有躍躍欲試。

        在游戲中敢想敢畫這個活動不但需要幼兒大膽想象,而且要將自己的想象變?yōu)榍逦膱D像,這是幼兒與他們日積月累的認真觀察、有意記憶積累的表象分不開,否則就會出現想得出畫不出的狀況。為了消除幼兒的顧慮,在創(chuàng)作前我將幼兒分成桔子隊和房子隊進行團體擂臺賽。并用“誰已經想好了,桔子變什么?房子變什么?到我耳朵旁悄悄告訴我!睙o論幼兒在我耳邊說什么,我都用“很好!不錯!真想不到!”等加以贊揚,這一小小的舉措,給了幼兒很大的激勵,雖然他們此時不一定有獨特的奇思妙想,但游戲式的啟發(fā)又為大膽表現埋下伏筆。在以后的想象創(chuàng)造中,我還根據幼兒的現場反映,或提出問題或提出建議,擴大幼兒思考想空間,增強了想象的豐富性,提高畫面的生動程度。在游戲中體驗成功樂趣活動的結尾的一場擂臺賽進入了游戲的**,由于誰都不知道對方變出的是什么,這一懸念牽動著每一個幼兒,隨著兩對幼兒輪番邀請,謎底一個個揭曉,創(chuàng)造的成功體驗也隨之加深;顒右园l(fā)展創(chuàng)新精神、時間能力為主要教學目的,引導幼兒大膽想象、大膽創(chuàng)作。幼兒的自由創(chuàng)作和教師的評價,充分地體現了教師和幼兒之間的和諧師生關系;顒又谐浞职l(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)造力,不僅增強了教學的趣味性,還培養(yǎng)了幼兒的自信心和自豪感。

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