刻舟求劍教案（通用6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的刻舟求劍教案（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　刻舟求劍教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；

　　2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

　　3、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞

　　教學(xué)方法；講讀法

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、指導(dǎo)閱讀，了解文意

　　1、字音、字形

　　履（ǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也�！�

　　四、指導(dǎo)復(fù)述課文

　　1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。

　　2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。

　　五、理清順序，探究寓意

　　1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、體會文章寓意

　　（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈活機動地處理各種變化的問題。

　　六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準字音。

　　四、學(xué)生自讀，理解重點語句。

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。

　　（1）是，指示代詞，這兒。

　�。�2）所……者，……的地方。

　�。�3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。

　�。�2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥聿粦�(yīng)靜止地看問題。

　　五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

　　1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？

　　2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。

　　刻舟求劍教案2

　　主備：沈麗麗 審核：沈麗麗

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：《鄭人買履》《刻舟求劍》

　　復(fù)習(xí)目標：1、熟讀并背誦這則寓言。

　　2、 積累文言詞匯，能準確翻譯全文。

　　3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導(dǎo)現(xiàn)實生活。

　　復(fù)習(xí)重難點：目標2、3

　　自學(xué)

　　一，《鄭人買履》

　　1，《鄭人買履》選自《 》，作者 ，是我國 時期著名的 家， 家學(xué)說集大成者 。

　　2，故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

　　3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認為鄭人是一個什么樣的人？

　　4、我們知道哪些寓言故事？（不少于3個），說說其中任一個的寓意。

　　5，背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　二、《刻舟求劍》

　　1、《刻舟求劍》選自 ，亦稱 ，是 （時間）秦相 組織編寫的 集。

　　2、這個故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫

　　3、背默課文及翻譯。

　　課文：

　　翻譯：

　　展示

　　質(zhì)疑

　　點撥： 學(xué)習(xí)文言文的方法點撥

　　1、掌握基本知識結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。

　　實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2、斷句

　　3、掌握正確的翻譯方法①補充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當增減。

　　4、多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一、

　　檢測：

　　一， 學(xué)習(xí)《鄭人買履》，回答問題

　　1解釋句中加點的字：

　　買履者 自度其足 置之其坐 ，

　　至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度

　　反歸取之 市罷，遂不得履

　　何不試之以足 寧信度

　　2，用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

　　①吾忘持度。

　　②先自度其足，而置之其坐。

　�、壑林�市而忘操之

　�、芗胺�，市罷，遂不得履。

　�、輰幮哦龋瑹o自信也

　　3，學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個什么道理？有什么現(xiàn)實意義？

　　道理：

　　現(xiàn)實意義：

　　4、請你至少寫出兩個帶“履”的成語。

　　________________________________________________

　　二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，回答問題

　　1、解釋句中加點的字：

　　楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù）契（qì）其舟，曰：“是吾劍之所從

　　墜�！敝壑梗瑥钠渌�契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

　　2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：

　�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒�

　　②是吾劍之所從墜

　�、壑壑梗瑥钠渌�契者入水求之

　�、芮髣θ舸�，不亦惑乎？

　　3、3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓）

　�。�1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足

　　（3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之

　　4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項是 （ ）（ ）

　　A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之

　　E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之

　　5、學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個什么道理？

　　拓展

　　一、閱讀理解《拔苗助長》

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之�！甲⑨� 芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點的字。

　　揠（ ） 謂（ ）

　　2、對下列加點詞歸類正確的一項是 （ ）

　�、偎稳擞袘懫涿缰�不長而揠之者 ②返歸取之

　�、燮渥于叾�往視之 ④舟已行矣，而劍不行。

　　A、①②相同，③④不同 B、①②不同，③④相同

　　C、①②相同，③④相同 D、①②不同，③④不同

　　3、翻譯下列句子。

　�。�1）今日病矣！予助苗長矣。

　�。�2）非徒無益，而又害之。

　　4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？

　　5、讀完寓言后，想想看，這個寓言說明了什么道理？

　　二，讀下面文段，回答問題。

　　北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴�殼�！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓瘢俊贝鹪唬骸扒吧胶笊�，何地不有！”

　　【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。

　　1、解釋下列句中加粗的詞語。

　�、偈擞谀戏剑� ） ②席上啖菱（ ）

　　③或曰：“啖菱須去殼�！保� ）④欲以清熱（ ）

　　2、用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

　　________________________________________________

　　3、從這則故事中，你得到什么啟示？

　　________________________________________________

　　三，閱讀《月懷一雞》，回答問題。

　　今有人攘其鄰之雞者�；蚋嬷�曰：“是非君子之道�！痹唬海⒄垞p之，月攘一雞，以待來年然后已。＂如知其非義，斯速已矣，何待來年？注釋：攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個人的舉止言行。1、解釋下列加點的詞。

　　其： 或： 是：

　　損： 已： 非義：

　　2下列對加點字“之”的用法判斷正確的一項是：（ ）

　　①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請損之

　　A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同

　　C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同

　　3、翻譯下列句子。①是非君子之道。

　�、谌缰�其非義，斯速已矣，何待來年？

　　4、這篇寓言告訴我們一個什么道理？

　　刻舟求劍教案3

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　刻舟求劍

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、掌握相關(guān)文學(xué)常識；

　　2、疏通課文，掌握重點字詞的解釋和句子翻譯；

　　3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。

　　學(xué)習(xí)重難點

　　1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；

　　2、領(lǐng)會寓意。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、導(dǎo)學(xué)：

　　1、導(dǎo)入。

　　2、簡介作者。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）文學(xué)常識。

　　本文選自 （亦稱 ），是 國末期秦國的宰相 組織編寫的論文集。

　�。�2）疏通字詞。

　　shè（ ）江者 zhuì（ ）于水

　　jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎

　�。�3）斷句，劃分朗讀節(jié)奏。

　　1、是吾劍之所從墜。

　　2、從其所契者入水求之。

　　二、自學(xué)：

　　解釋詞語，翻譯句子。

　　1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”

　　涉： 者： 其：

　　自： 遽： 契：

　　其： 是： 之：

　　譯：

　　2、舟止，從其所契者入水求之

　　其： 所契者：

　　求： 之：

　　譯：

　　3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

　　行： 矣： 而：

　　若此： 亦： 惑：

　　譯：

　　4、主題探討。

　　渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？

　　三、交流：

　　四、展示：

　　五、反饋：

　　1、一詞多義。

　　之：是吾劍之所從墜（ ）

　　從其所契者入水求之（ ]

　　其：其劍自舟中墜于水（ ）

　　遽契其舟（ ）

　　從其所契者入水求之（ ）

　　2、鄭人和楚人錯誤的共同點在哪里？

　　刻舟求劍教案4

　　《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

　　課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點明了這個人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實在行進著的。第二句話說他因為“不小心”，“掛在身上的.寶劍掉進了江里”。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號�！耙稽c兒也不著急”，說明了他認為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解�！坝腥恕敝傅氖峭�船的人。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號”，船靠岸后按記號打撈，“準能”把寶劍撈上來�！皽誓堋本褪且欢�能的意思。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準能”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會寓言故事中蘊含著的道理。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：學(xué)會本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。

　　難點：理解這則寓言的寓意。

　　教學(xué)準備：多媒體課件和玩具寶劍。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：

　　1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進一個非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）

　　2、讀了這個課題，你想知道什么？

　　現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀文。

　　要求：讀準字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。

　　2、出示生字詞語，多種方式認讀生字及新詞。

　　3、默讀課文

　　要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文

　　思考：通過讀課文，你讀懂了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2、看《刻舟求劍》的動畫片，復(fù)述故事。

　�。�1）、播放《刻舟求劍》的動畫片，學(xué)生邊聽邊想。

　�。�2）、指導(dǎo)復(fù)述方法。

　　（3）、同桌互相復(fù)述。

　�。�4）、全班交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　（1）、小組分角色朗讀課文。

　�。�2）、全班交流，表演故事。

　　請4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

　　4、思考：那個人準能把寶劍撈上來？為什么？

　　教師小結(jié)。

　　四、拓展想象。

　　小組討論：

　　1、那個人沒有撈到寶劍會說些什么？做些什么？

　　2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什么？

　　五、全課總結(jié)，揭示道理。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理？

　　小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？

　　六、作業(yè)

　　1、請同學(xué)們回家后，把這個道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個故事，讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤，好嗎？

　　2、預(yù)習(xí)《揠苗助長》。

　　板書設(shè)計：

　　《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

　　船

　　————移動

　　記號

　　撈不到

　　劍 ———————→靜止

　　刻舟求劍教案5

　　一、素質(zhì)教育目標：

　　1、背誦、默寫《刻舟求劍》

　　2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯

　　3、分析課文，提示寓意

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、重點、難點、疑點

　　重點：掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯

　　難點：對寓意的理解

　　疑點：通順流暢地用白話表達

　　2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課

　　三、媒體平臺：

　　1、教具、學(xué)具準備：投影儀、錄音機

　　2、多媒體課件擷英：

　�。�1）課件資訊

　�。�2）素材儲備

　　初中語文朗讀磁盤

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學(xué)過程（）：

　　1、情境導(dǎo)入

　　我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。

　　2、課前熱身

　　我國寓言故事有很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）

　　3、查字典，讀準下面字

　　遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：

　　1、整體感知

　�。�1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

　　（2）運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。

　　（3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準備討論。

　　2、四邊互動

　　（1）請同學(xué)齊聲朗讀課文。

　　明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。

　�。�2）現(xiàn)在請同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。

　�。�3）請完成下面練習(xí)。

　　1。解釋下列句中加點詞

　　吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎

　　2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思

　　自度其足 至之市

　　其： 之： 何不度之以足

　　從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜

　　4、請思考“探究·練習(xí)”

　　明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

　　語文教案－刻舟求劍

　　標簽：七年級上冊語文教案，人教版七年級語文教案， 語文教案－刻舟求劍，

　　5、請背誦《刻舟求劍》

　　明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。

　　七、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　1、內(nèi)容小結(jié)

　　文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。

　　2、方法歸納

　�。�1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

　　（2）聯(lián)系實際，提示寓意。

　　3、延伸拓展

　　八、鏈結(jié)生活

　　鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。

　　九、實踐探索

　　1、實踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。

　　2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。

　　十、板書設(shè)計

　　人物：楚人

　　事件：求件

　　結(jié)果：沒找到

　　寓意：不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法

　　刻舟求劍教案6

　　教材分析：

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。

　　設(shè)計理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

　　2、讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　3、繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

　　5、講這兩則寓言故事。

　　重、難點與關(guān)鍵：

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

　　教具準備：多媒體課件

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，引入課文（課件）

　　我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

　　二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

　　1、自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2、教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。

　�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。）

　　3、師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

　　4、學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

　　（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行。）

　　5、用自己的話講講這則寓言故事。

　　生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）

　　生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。

　　師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6、對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

　　7、共同交流以上字在句子中的意思。

　　8、根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

　　9、每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

　　10、討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

　　11、有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　12、朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

　　生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

　　師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會立即跳下江里把它撈上來。

　　生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

　　生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

　　三、拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　板書設(shè)計：

　　刻舟求劍

　　從刻記號的地方

　　楚人： 跳

　　找不到

　　找

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

　　二、導(dǎo)入新知

　　1、過度：楚認刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。

　　2、板書課題：鄭人買履。

　　三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

　　1、請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

　　2、學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）

　　3、再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

　　4、畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

　　5、相互交流。

　　6、試著說說每句話的意思，并進行交流。

　　7、用自己的話講講這則寓言故事。

　　8、買履的鄭人為什么買不到履？

　　9、有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　10、朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。

　　生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。

　�。ㄟ@個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）

　　四、拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄牶笳f：你不 會 先買 來回來，還要再跑一趟。

　　教學(xué)反思：

　　1、教學(xué)中要突出以讀代講的特點。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困

　　難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，

　　會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

　　2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的

　　意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在

　　教學(xué)第二則寓言時，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

　　3、我認為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當學(xué)生能用自己的話講出寓

　　言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，

　　結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當?shù)乇硎鱿鄬��?yīng)的實例呢這需要教師們進一步思考。

　　自問自答：

　　這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？

　　這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。

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