《烏鴉喝水》教案匯總6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《烏鴉喝水》教案 篇1
教學目標：
1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。
教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
公開課教案：
一、激趣，講故事導入
1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想方法記住他們。記字（指名說）
�。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋�關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
�。úシ艅赢嫞�
6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。
�。�2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀��！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
�。ㄉx）適當?shù)脑u價
3、識字
師：細心的同學你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸）
小組合作：一起想方法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文
�。�2）換語境讀課文。
4、寫字
�、拧⒊鍪旧�，學生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才干把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。
�、啤�
�、恰煼秾�，學生邊寫邊說筆畫名稱
�、�、學生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自身讀的怎么樣了？是按你們自身說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段競賽讀一讀。
4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，依照讀好的小組那樣讀
四、總結(jié)
《烏鴉喝水》教案 篇2
【簡介】
《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養(yǎng)學生做事要善于動手和動腦，因為這樣有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。
【學習者分析】
�。薄⒘�、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個時期如果注意給學生創(chuàng)造一定的條件，對于學生發(fā)散思維培養(yǎng)是非常有力的，往往會有出人意料的表現(xiàn)。
�。病⑼ㄟ^前一段的教學，學生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組里發(fā)表自己的意見，并互相幫助解決問題，但是小組合作時組里發(fā)言的同學比較集中，只有那么一兩個同學經(jīng)常發(fā)言，而有的同學在組里卻不愛說話，小組里出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象。
【教學、學習目標】
１、學習課文，理解課文內(nèi)容，了解烏鴉是怎么喝著水的。練習有感情地朗讀課文。
２、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
�。�、通過學習，使學生學會遇到困難要想辦法解決。
【教學媒體】
課件“銜”的演示，以幫助學生直觀理解難懂的詞語。
實驗用品：瓶子，小石子。
【課前準備】
學生搜集適合的，細長的瓶子，（可以是可樂瓶等和小石子。）
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動教學理念交流課外知識，導入學習１、通過觀察，說說小烏鴉的樣子。
�。�、朗讀課題。１、出示圖片，引導學生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這一特點。
�。病鍟n題。教師作為學習活動的引導者，應積極開發(fā)課程資源。初讀課文，讀準字音１、自己借助拼音讀準生字，也可以通過問別人來解決困難。
�。�、小組內(nèi)讀課文。
�。ǹ梢韵仍谛〗M內(nèi)分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。）
�。场⑷嗬首x。
�。础⒃u價同學朗讀情況。（標準：是否準確）１、指導學生借助漢語拼音讀準生字讀音。
�。病⒀惨曅〗M朗讀情況。
�。�、組織好學生評價朗讀。
教師重點指導：
�、佟翱诳省钡摹翱省焙汀昂人钡摹昂取币⒁庾x正確。
�、凇跋肓艘幌搿币辉~要連讀。
�、壑笇瑢W按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶子里�！钡耐ｎD讀好這句話。１、拼音教學與識字教學相結(jié)合，利用拼音讀課文。
�。病⒃u價能力的培養(yǎng)。整體感知課文內(nèi)容１、自己讀課文。
�。病⒂米约旱脑捳f說課文講了什么事？（可以用一句話來說，也可以把全篇文章內(nèi)容用自己的話講一講。）１、指導學生想想課文講了什么事？
�。病⒅笇W生可詳細或簡略說。培養(yǎng)學生感受課文內(nèi)容的能力。質(zhì)疑，深入體會文章內(nèi)容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？”。
�。�、小組交流問題，對于較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的.可以提出來。
�。场⑷嘤懻�，提出問題。（可以分別就課文內(nèi)容和課文中不明白的詞語提出問題。）
�。础⑼瑢W探究問題。
�、畔日业娇梢越獯饐栴}的段落，再讀一讀，講一講。
�、菩〗M合作解決難點。
�、傧茸约簻蕚浜脤嶒炗闷�，并說一說用的是什么樣的瓶子。
�、谛〗M分工好后，做實驗，并注意觀察瓶子里水的變化。
�。怠⒗斫庹n文后，再有感情地朗讀課文。
要讀出“烏鴉著急”和“烏鴉高興”的語氣。１、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。
�。病τ谠~語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯(lián)系實際去體會。
“銜”字通過讓學生看課件，直觀感受，加以體會。
�。�、對于學生提出文章內(nèi)容方面的問題，可以組織同學小組合作學習來解決。
�。�、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎么喝著水的”。這一難點。
�、抛尯⒆幽贸鰩淼膶嶒炗闷�，看看是否符合課文中的要求。
�、谱尯⒆觽円孕〗M為單位做實驗，關注孩子們做實驗過程中的問題，如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子里水的變化。
�。怠⒅笇W生理解后有感情朗讀課文。
�。�、培養(yǎng)學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。
２、培養(yǎng)學生合作解決問題能力。
�。�、為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生在閱讀時的個體差異。
�。�、擴展學生的自然學科知識，加強學科之間的橫向聯(lián)系。
發(fā)散思維１、學生想象，找出更多的辦法。
２、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。
�。场Ⅲw會小烏鴉非常聰明。１、為學生創(chuàng)設情境，你是小烏鴉，你會怎么解決問題呢？
�。�、思想陶冶，讓學生以愛動腦，勤思考為榮。
讓學生聯(lián)系生活實際想一想切實可行的辦法。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
《烏鴉喝水》教案 篇3
教學目標：
1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀感悟烏鴉急著找水喝———喝不著水———想辦法喝水———喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學準備：
生字卡片、掛圖
教學重難點：
識字寫字、朗讀課文
第一課時
課時目標：
1、會認烏、鴉等9個生字，會寫可、石、辦3個生字。
2、整體感知課文內(nèi)容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。
3、有合作意識，培養(yǎng)學生認真思考的能力。
重點：識字，寫字，
難點：整體感知內(nèi)容，朗讀感悟第一自然段
教具準備：
生字卡片、小黑板、烏鴉圖片
教學過程
一、故事導入：
1、出示烏鴉圖片，這是什么？
板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）
2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？（生：想）
老師給同學們講一個烏鴉反哺的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）
�。ɡ蠟貘f把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的烏鴉反哺的故事。）
3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！
板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空喝字）
4、齊讀課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識記生字
1、借助拼音自由讀課文，找到要求會認的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。
2、你聽我讀同桌互相檢查生字的認讀情況。
3、指名說一說：生字發(fā)音時應注意什么問題？
4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）
5、識記生字：
A、我會認中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？（喝、渴
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）
B、應用比較的方法：兩個字長得很像，可以用比較的方法來學習，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習？
如：右———石辦———為烏———鳥
C、猜字謎識記生字：
瓦片層層并一起（瓶）
水車千斤重（漸）
三、初讀感知課文內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）
2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了。）
四、細讀第一自然段
1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段
思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）
A、到處是什么意思？（四處、處處）
B、現(xiàn)象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）
4人小組討論
派代表匯報
C、重點指導讀到處兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齊讀第一句話
2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。）
A、想一想：你覺得這句話應該怎么讀？
�。ㄟm當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？
B、齊讀第二句話
3、齊讀第三、四句話
A思考：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。
B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？
C、這句話該怎么來讀呢？
指導讀好怎么辦呢中的辦字（體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）
4、齊讀第一自然段
五、生字指導
1、認讀可、石、辦3個生字，并口頭組詞
2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫
3、師范寫，生唱筆畫書空
4、生描紅，練習書寫各一個
六、作業(yè)布置
1、讀課文并把故事說給家長聽。
2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
《烏鴉喝水》教案 篇4
一、教學要求：
1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
二、教學重點：
1、重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。
三、課前準備：
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
四、教學時間：
2課時。
五、教學過程：
第一課時：
�。ㄒ唬┬蜗蠼翌}，學習生字。
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
�。ㄈ┮宰x為主，學習課文。
1、學習第一段。
�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
�。�2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
�。�3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
�。�1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�。�2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
�。�3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
�。�4）學生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
�。�5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
�。�1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�。�6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
�。ㄋ模├首x課文，鞏固生字。
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時：
�。ㄒ唬├首x課文，進行思維擴展訓練。
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
（二）復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。
1、繼續(xù)完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
（三）說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教案 篇5
【內(nèi)容簡析】
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
【設計理念】
采取多種手段，激發(fā)學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
【教學目標】
1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養(yǎng)良好的思維習慣。
【重點難點】
重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入，質(zhì)疑
1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。
2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。
3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知
1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。
3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？
5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。
6．愿意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？
7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結(jié)課文
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？
第二課時
一、復習引入
課文主要寫了一件什么事？
二、讀中感悟
1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
2．你最喜歡讀哪一段？請你反復地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？
3．檢查點撥。
�。�1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
�。�3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。
�。�4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4．拓展思維。
�。�1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結(jié)全文
1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）
2．總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？
3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導背誦
五、表演課本劇
六、鞏固生字詞
1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）
2．選卡片填空。
七、指導書寫
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。
《烏鴉喝水》教案 篇6
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象
�。保畧D畫作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。
�。玻洳蕡D把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。
二、故事簡單，含義深刻
這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難�！�
三、語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
教學本課可從以下幾個方面進行。
一、從圖入手，整體感知
�。保笇W生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：
圖上畫的是誰？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？
烏鴉想出了一個什么辦法？
烏鴉怎樣喝到了水？讓學生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。
�。玻笇W生初讀課文，提醒學生注意課又是如何描述圖畫內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。
二、細讀課文。
解詞析句在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上，要讓學生逐段細讀課文，理解字詞含意�？蓢@以下問題進行教學。
�。保疄貘f怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可讓學生做這里找找那里找找的動作，既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。）
區(qū)分“到處”、“處處”
選詞填空：①公園里（ ）盛開鮮花。
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