在线视频国产欧美另类,偷拍亚洲一区一区二区三区,日韩中文字幕在线视频,日本精品久久久久中文字幕

<small id="qpqhz"></small>
  • <legend id="qpqhz"></legend>

      <td id="qpqhz"><strong id="qpqhz"></strong></td>
      <small id="qpqhz"><menuitem id="qpqhz"></menuitem></small>
    1. 過(guò)秦論的教案

      時(shí)間:2021-04-16 16:43:47 教案 我要投稿

      過(guò)秦論的教案

        作為一名教學(xué)工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的過(guò)秦論的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      過(guò)秦論的教案

        過(guò)秦論的教案1

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):疏通文意

        同學(xué)們大概聽(tīng)說(shuō)過(guò)"弱肉強(qiáng)食"這一成語(yǔ)吧,在自然界這似乎是一條法則,但在人類社會(huì),這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前,秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世,一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開(kāi)國(guó)者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想,這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》。"過(guò)秦"就是"指出秦的過(guò)錯(cuò)",那秦之過(guò)是什么呢?

        二、作者簡(jiǎn)介

        賈誼,西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格,他的賦作趨向散文化,所以有"開(kāi)漢賦之先聲者"之稱。作品有《過(guò)秦論》、《鵬鳥(niǎo)賦》、《吊屈原賦》等。

        三、朗讀課文,疏通文意

        1、教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群,進(jìn)而理解詞句意義。

        2、學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義,并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。

        3、學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,通過(guò)糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容,檢查學(xué)生對(duì)詞、句的理解、掌握。

        4、指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):分析作品

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)可以把握本文的大意,現(xiàn)在我們一起理清作者的寫(xiě)作思路,分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。

        二、分析文章構(gòu)思精巧

        提問(wèn):文章題目為"過(guò)秦論",在文章中真正指責(zé)秦之過(guò)的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內(nèi)容?

        明確:只有全文最后一句。

       。ǖ诙䥺(wèn)學(xué)生不易答出,可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題:

        提問(wèn):作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?

        明確:秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力比較,陳涉與九國(guó)賢士、謀臣比較。秦國(guó)實(shí)力不比九國(guó)聯(lián)合起來(lái)的實(shí)力大,但秦統(tǒng)一了中國(guó),陳涉的實(shí)力不能與九國(guó)君臣相提并論。

        提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法,理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處。

        明確:秦的逐步強(qiáng)大——秦統(tǒng)一中國(guó)——為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面采取的措施

        ——陳涉起義——對(duì)陳涉實(shí)力的分析——分析秦滅亡的原因。

        秦王朝的實(shí)力秦國(guó)的實(shí)力九國(guó)中任何一國(guó)的實(shí)力陳涉的實(shí)力,但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大,反抗強(qiáng)秦,導(dǎo)致秦的滅亡,可見(jiàn)強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的。)

        文章第一段敘秦之興,第二段敘秦之亡,這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅,作者卻絲毫沒(méi)有議論。但事實(shí)勝于雄辯,經(jīng)過(guò)這兩段生動(dòng)的記述,讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起,而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí),只是還未明確,此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō):秦過(guò)只是末句"仁義不施"之語(yǔ),便斷盡此通篇文字。這足見(jiàn)文章構(gòu)思精巧。

        三、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,體會(huì)課文的主題思想

        主要側(cè)重在對(duì)感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。

        四、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法

        可提兩個(gè)提示性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論:

        1、本文是一篇論說(shuō)文,但記敘多于議論,這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng),理由是什么?

        2、作者在寫(xiě)作本文時(shí),應(yīng)用了哪些寫(xiě)作技巧,值得我們借鑒?

       。ㄌ崾荆簩(xiě)作手法的選用,如夸張、渲染、襯托、對(duì)照等手法的巧妙運(yùn)用,駢、散句的運(yùn)用,結(jié)構(gòu)安排方面的特點(diǎn)。)

        第三課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)背誦,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解,完成課后練習(xí)。

        一、結(jié)合課后練習(xí)第二題,指導(dǎo)背誦

        指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,了解后三段段與段間的關(guān)系,進(jìn)而理清這三段的寫(xiě)作思路,方便背誦。

        注意語(yǔ)言特點(diǎn)、句式特點(diǎn),準(zhǔn)確背誦。

        二、介紹《阿房宮賦》,比較閱讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解

        比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同,更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn)。

        三、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn),完成課后練習(xí)

        過(guò)秦論的教案2

        教學(xué)目標(biāo)

        1、掌握本文中的文言實(shí)詞“蒙”、“亡”、“愛(ài)”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因”。

        2、理解賈誼在本文中提出的“反對(duì)暴政,提倡仁政”的觀點(diǎn)。

        3、了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu),鋪張渲染的方法,學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和借古諷今的方法。

        教學(xué)過(guò)程

        一、簡(jiǎn)介作者和背景。

        1、賈誼,西漢人,是著名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩(shī)書(shū),善作文,在郡中很有名。河南太守吳公愛(ài)其才,召置門下。后吳公做廷尉,向漢文帝推薦,賈誼二十多歲時(shí)做了博士,不久破格提升為太中大夫,后遭大臣周勃、灌嬰等陷害,貶為長(zhǎng)沙王太傅。后又做梁王太傅,梁王墮馬而死,賈誼自認(rèn)為是自己失職,最后抑郁而死。

        2、賈誼生活的西漢初期,由于經(jīng)過(guò)五百多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞,社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,人口減少,所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”,他曾多次上疏,評(píng)論時(shí)政,《過(guò)秦論》就是為宣傳這種主張寫(xiě)的!哆^(guò)秦論》有上中下三篇,這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。

        二、朗讀課文,分析把握文章內(nèi)容。

        1、板書(shū)課題,解釋“過(guò)”:指出……的過(guò)失,動(dòng)詞。解釋“論”明確文體為議論文。

        2、檢查預(yù)習(xí),請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

        正音:崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)鏃(zú)系(jì)頸黔(qián)首

        牖(yǒu)氓(méng)隸隳(huī)鞭笞(chī)

        3、在此基礎(chǔ)上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚,把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來(lái)。

        三、讓同學(xué)齊讀本文后,講讀第1自然段。

        1、教師強(qiáng)調(diào):

        固:堅(jiān)固的地勢(shì),形容詞活用作名詞。

        席:像席子一樣地,名詞作狀語(yǔ),包、囊:用法同上。

        是:這,指示代詞。

        衡:通“橫”(通假字)

        2、學(xué)生翻譯:略

        3、請(qǐng)學(xué)生概括本段意思,并做簡(jiǎn)要分析。

        教師強(qiáng)調(diào):這一段主要寫(xiě)秦的強(qiáng)大是從秦孝公開(kāi)始的。文章先敘秦國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的野心,次敘商鞅輔佐下秦國(guó)取得的成果。

        板書(shū):

        地理優(yōu)勢(shì)

        政治雄心

        4、請(qǐng)學(xué)生按板書(shū)思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。

        四、講析第2段。學(xué)生朗讀后:

        1、教師強(qiáng)調(diào)以下詞句:

        不愛(ài)珍器重寶肥饒之地:愛(ài),吝惜。

        以致天下之士:致,招納。

        追亡逐北:亡,逃跑的軍隊(duì);北,潰敗的軍隊(duì)。

        因遺策:因,沿襲。

        因利乘便:因,趁著。

        開(kāi)關(guān)延敵:延,引。

        延及孝文王、莊襄王:延,延續(xù)。

        2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意。

        3、教師提問(wèn):

        九國(guó)諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用?

        教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào):

        首先寫(xiě)出了諸侯們買通天下之士,采用了合縱策略締結(jié)了盟約;其次寫(xiě)出文臣武將,人才濟(jì)濟(jì),各有所長(zhǎng);最后寫(xiě)九國(guó)之師軍隊(duì)強(qiáng)大,而最后的結(jié)果是“從散約敗,爭(zhēng)割地而賂秦”,“伏尸百萬(wàn),流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大,同時(shí)也含蓄地指出了秦國(guó)之所以強(qiáng)大的原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具”,符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,是一種“仁政”,這種“仁政”得到秦國(guó)后代君王的繼承,所以到了勢(shì)力如此強(qiáng)大的地步,又間接地為中心論點(diǎn)的'提出做了準(zhǔn)備。

        4、學(xué)生朗讀第2段。

        5、作業(yè)。

       。1)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。

        (2)完成書(shū)后練習(xí)第一題。

       。3)預(yù)習(xí)第3、4、5段。

        過(guò)秦論的教案3

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo):了解并梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

        能力目標(biāo):加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀語(yǔ)感;培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度,運(yùn)用歷史資料,提出中心論點(diǎn)的寫(xiě)作能力。

        情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的歷史觀和獨(dú)立判斷能力。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、加強(qiáng)誦讀,學(xué)習(xí)本文鋪陳渲染、氣勢(shì)酣暢的語(yǔ)言特點(diǎn),注意在誦讀中積累語(yǔ)感。

        2、討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),了解作者借古諷今的寫(xiě)作意圖。

        教學(xué)難點(diǎn)

        作者對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張。

        教法學(xué)法

        1、教法:講授法課堂討論法練習(xí)法

        2、學(xué)法:朗讀法自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法

        教學(xué)課時(shí)

        兩課時(shí)

        教學(xué)安排

        第一課時(shí):通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生借助課文的注釋、工具書(shū)和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況及各段大意,疏通文句,分析課文結(jié)構(gòu)。

        第二課時(shí):講授課文,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D,了解作者政治主張的進(jìn)步性與歷史局限性。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        朗讀課文,借助課文的注釋、工具書(shū)和參考資料進(jìn)行翻譯,課上組織競(jìng)賽;

        搜集了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況,識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        一部戰(zhàn)國(guó)史簡(jiǎn)直就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)史。幾千年以來(lái),“弱肉強(qiáng)食”在自然界似乎是一條法則,但在人類社會(huì),這條法則常常被打破。兩千多年前,當(dāng)秦始皇做著千秋萬(wàn)代掌權(quán)的美夢(mèng)的時(shí)候,一群疲憊的農(nóng)民“斬木為兵,揭竿為旗”,輕而易舉地攻破秦國(guó)“金城千里”,導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝“一夫作難而七廟隳,身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》!斑^(guò)秦”就是“指出秦的過(guò)錯(cuò)”,那秦之過(guò)是什么呢?讓我們來(lái)共同探討。

        (時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況可以請(qǐng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好,上課時(shí)相互交流,教師出示課件補(bǔ)充)

        二、整體感知

       。ㄒ唬┎シ耪n文朗誦,注意文中一些字的讀音:

        腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬(wàn)乘之勢(shì)(shèng)

        恬(tián)比權(quán)量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(méi)(mò)

        笞(chī)召滑(shào)俯首系頸(xì)踐華為城(huà)

        勁弩(jìng)不及中人(zhōng)墨翟(dí)躡足行伍(háng)

        牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo)將數(shù)百之眾(jiàng)

        度長(zhǎng)絜大(duó)一夫作難(nàn)

       。ǘ┳x全文后回答,這篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話?

        明確:“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。這句話是對(duì)秦王朝所犯過(guò)失的總結(jié),秦王朝“仁義不施”,結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。

        (三)默讀,分組討論:從全文看,“攻守之勢(shì)異也”,“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

        明確:“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第①段到第③段,崛起──強(qiáng)大──鼎盛。“守之勢(shì)”體現(xiàn)在第③段、第④段,由統(tǒng)一天下到覆滅。

        (四)請(qǐng)各小組討論文章結(jié)構(gòu),用列表的形式劃分并展示。

        明確:

        三、翻譯課文

       。ㄒ唬┓g競(jìng)賽:請(qǐng)各小組代表口譯課文,翻譯不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)本小組成員及時(shí)糾正補(bǔ)充,看哪一組翻譯得更準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。

       。ǘ┲笇(dǎo)要點(diǎn):

        好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”、“達(dá)”、“雅”,即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”,并有一定的翻譯題,因此,我們?cè)谄綍r(shí)就要做到譯文的“信、達(dá)、雅”。一般在翻譯時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

        1、文言文中的每個(gè)實(shí)詞、虛詞的意義是什么,譯文中有沒(méi)有譯錯(cuò)的詞語(yǔ)或遺漏的詞語(yǔ)。

        2、譯文是否合乎情理,是否和上下文矛盾,人們是否能看明白,是否合乎今人的語(yǔ)法習(xí)慣。

        3、是否保持了原文的基本風(fēng)格,各種修辭格的處理是否得當(dāng)。

        四、小結(jié)

        學(xué)習(xí)古文要注重積累。從實(shí)詞、虛詞的用法到各種句式,整理歸納,不斷積累,才能提高翻譯水平,增強(qiáng)理解能力。

        五、作業(yè)

        整理歸納全文文言語(yǔ)法現(xiàn)象,包括實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等。

        第二課時(shí)

        研習(xí)新課

        分成小組,進(jìn)行討論,采用競(jìng)賽法回答問(wèn)題,看哪個(gè)小組回答的又快又準(zhǔn)確。

       。ㄒ唬斑^(guò)秦”,即言秦之過(guò)。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù),采用對(duì)比方法,層層推進(jìn),水到渠成地指出導(dǎo)致秦亡的過(guò)失,這充分體現(xiàn)在第⑤段議論中。請(qǐng)學(xué)生朗讀第⑤段,思考以下問(wèn)題:

        1、將段中涉及到的秦國(guó)、秦朝、九國(guó)(山東之國(guó))、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號(hào)“〈”連結(jié)排列起來(lái)。

        2、“秦人開(kāi)關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣”,這是秦國(guó)的實(shí)力與九國(guó)之師相比,從本段中找出其余三項(xiàng)對(duì)比的句子。

        3、說(shuō)明作者是如何在對(duì)比分析中歸納出結(jié)論的。

        點(diǎn)撥:作者議論秦的過(guò)失,首先肯定地理?xiàng)l件沒(méi)有變,接著采用多項(xiàng)對(duì)比的論證方法,層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國(guó)的對(duì)比,從各個(gè)角度對(duì)比,極言陳涉弱。黄浯问乔貒(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比,強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國(guó)與秦的對(duì)比包含在上面第二個(gè)對(duì)比中,不夠明顯,但從課文第2段“秦人開(kāi)關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對(duì)比。對(duì)比得出的結(jié)論是自然而然的,既告訴我們秦亡的原因,也點(diǎn)明了課題“秦之過(guò)”。當(dāng)然,“秦之過(guò)”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢(shì)異也”。這一段議論是全文的重點(diǎn),需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對(duì)比即抓住了重點(diǎn)綱目。

       。ǘ肮ナ刂畡(shì)異也”,是對(duì)文章①—④段秦興亡史實(shí)的概括議論,先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí),然后讀①—④段,說(shuō)說(shuō)哪些段寫(xiě)“攻勢(shì)”,哪些段寫(xiě)“守勢(shì)”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實(shí)的句子。

        點(diǎn)撥:“攻”是以雍州之地為本,依靠權(quán)謀武力,擴(kuò)張土地,奪取天下,吞并六國(guó);“守”是以整個(gè)天下為本,采取種種措施鞏固政權(quán),保住秦王朝的帝位。秦從諸侯變成了天子,守的力量比攻的力量更強(qiáng)大,結(jié)果卻走向反面,更令人深思。第③段第一層的七字排偶句,寫(xiě)的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國(guó)的巔峰。“興”指秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái),不能用表達(dá)措施的句子來(lái)表明,而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子。

        3、秦的過(guò)失主要是“仁義不施”,請(qǐng)從課文中找出秦“仁義不施”的語(yǔ)句并加以解釋,說(shuō)說(shuō)秦的過(guò)失告訴我們什么道理。

        明確:

       。1)秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百萬(wàn),流血漂櫓;因利乘便,宰割天下,分裂山河。

       。2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

       。3)百越之君俯首系頸,委命下吏。

       。4)士不敢彎弓而報(bào)怨。

       。5)廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰。

       。6)信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。

        秦在奪取天下的過(guò)程中,依靠武力,致使六國(guó)慘敗,“伏尸百萬(wàn),流血漂櫓”,已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下,攻守之勢(shì)轉(zhuǎn)化以后,不但不施仁義,反而變本加厲,用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓,迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義,致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對(duì)治國(guó)的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過(guò),是借秦作鑒,猛敲警鐘,勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

        點(diǎn)撥:“仁義不施”,換種說(shuō)法是“施行暴政”,這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn),在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國(guó)措施中。

        小結(jié)

        《過(guò)秦論》是史論,文章總論了秦的興起、滅亡及其原因,鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn):“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢(shì)磅礴,筆力雄渾。大量運(yùn)用對(duì)比、排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法,秦興秦亡波瀾起伏,那力透紙背的說(shuō)理,那援引史實(shí)的分析,那酣暢淋漓的鋪張渲染,使文章具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。

        布置作業(yè)

        (一)進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)文章敘多于議、理寓事中的特點(diǎn)。

       。ǘ┘(xì)讀文章,找出自己認(rèn)為寫(xiě)的最好的地方,如語(yǔ)言、寫(xiě)作特點(diǎn)、表達(dá)特色等,在班內(nèi)交流。

      【過(guò)秦論的教案】相關(guān)文章:

      《過(guò)秦論》教學(xué)案設(shè)計(jì)12-06

      《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28

      《過(guò)秦論》詞語(yǔ)古今異義03-21

      過(guò)秦論課文原文內(nèi)容12-13

      過(guò)秦論課文簡(jiǎn)析12-13

      語(yǔ)文課文《過(guò)秦論》重難點(diǎn)講解12-12

      過(guò)秦論 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高一必修三)12-06

      美術(shù)的教案02-28

      背影的教案09-21

      背影的教案11-19