《花瓣魚(yú)》的教案
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《花瓣魚(yú)》的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《花瓣魚(yú)》的教案1
活動(dòng)名稱(chēng)：
花瓣魚(yú)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞和理解散文內(nèi)容，感受散文的美好意境。
2、能在花形卡紙上貼花瓣，創(chuàng)造性的制作仿真鮮花。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
師生共同收集花瓣、玻璃魚(yú)缸、花形卡紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞花瓣。
請(qǐng)幼兒觀察，漂浮在水里的花瓣像什么？
2、欣賞和理解散文詩(shī)《花瓣魚(yú)》。
教師有感情的朗誦散文詩(shī)《花瓣魚(yú)》。
花瓣魚(yú)是什么變的？為什么花瓣魚(yú)比小溪里的魚(yú)更漂亮？（因?yàn)榛ò暧猩罴t的、粉紅的、雪白的……小溪里的魚(yú)沒(méi)有這么多漂亮的顏色。）有了花瓣魚(yú)，小溪為什么變成了彩色的、香噴噴的小溪？（花瓣五彩繽紛，還有香味，所以小溪就變成了彩色的、香噴噴的小溪。）人們?yōu)槭裁床簧岬貌蹲交ò牯~(yú)？花瓣魚(yú)離開(kāi)小溪回到樹(shù)上，又變成了什么？
3、指導(dǎo)幼兒做花瓣魚(yú)。
4、分享與交流，用幼兒作品布置教室。
散文詩(shī)：
《花瓣魚(yú)》
春天來(lái)了，桃花開(kāi)了，杏花開(kāi)了，梨花也開(kāi)了。
一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，吹落了桃花、杏花和梨花。它們乘著風(fēng)兒飛啊飛啊，飛向一條清亮的小溪。
花瓣兒剛一沾到水面，撲愣愣，就變成了一條條桃花兒魚(yú)、杏花兒魚(yú)、梨花兒魚(yú)。從這以后，小溪里又多了好多好多的魚(yú)。
花瓣兒魚(yú)比小溪里的魚(yú)漂亮多了，有的深紅，有的粉紅，有的雪白。
自從小溪里有了花瓣兒魚(yú)，小溪就變成一條彩色的小溪了。
花瓣兒魚(yú)不但顏色美，還有花的香味兒。
自從小溪里有了花瓣兒魚(yú)，小溪就變成一條香噴噴的小溪了。
好多人都知道，小溪有了花瓣兒魚(yú)，就帶著漁網(wǎng)魚(yú)竿來(lái)捕魚(yú)了。
可是，他們站在小溪邊，看著花瓣兒魚(yú)游來(lái)游去，像水中的花朵，聞著溪水飄散的花香，誰(shuí)也舍不得捕捉它們了。
經(jīng)過(guò)了夏天、秋天、冬天，花瓣兒魚(yú)在小溪里交了很多好朋友，生活得很愉快。
春天又來(lái)了，花草樹(shù)木又都發(fā)芽了。大地泛起了綠色，還飄著一陣陣香味兒。
花瓣魚(yú)很想念它們的樹(shù)，是啊，離開(kāi)了那些桃樹(shù)、杏樹(shù)和梨樹(shù)都一年了。
在一個(gè)下著小雨的早晨，花瓣魚(yú)游出了小溪，跳跳蹦蹦地又回到了樹(shù)上。
回到樹(shù)上，它們又變成了一朵朵桃花、杏花、梨花。
桃花開(kāi)了，杏花開(kāi)了，梨花開(kāi)了。
人們說(shuō)，今年的花兒開(kāi)的真早��！
《花瓣魚(yú)》的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞散文，感知理解散文的美妙遐想和優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、嘗試與同伴合作用水粉畫(huà)和撕紙貼畫(huà)的裝飾手法再現(xiàn)散文中美麗的樹(shù)林和小溪，體驗(yàn)散文的意境。
3、能與同伴友好分工，共同合作完成作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)、實(shí)物投影儀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞散文：花瓣兒“魚(yú)”
教師：春天到了，你知道哪些花開(kāi)放了？
教師：春天到了，桃花開(kāi)了、杏花開(kāi)了、梨花也開(kāi)了，一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹落了桃花、杏花和梨花。它們乘著風(fēng)兒飛呀飛啊，它會(huì)飛向哪里呢？
教師用實(shí)物投影儀出示圖畫(huà)，幼兒欣賞散文。
二、感知理解花瓣兒“魚(yú)”
教師：花瓣兒“魚(yú)”是怎么變出來(lái)的？
教師：為什么說(shuō)花瓣兒“魚(yú)”比小溪里的魚(yú)漂亮？
三、幼兒再次欣賞散文。
教師出示圖畫(huà)，幼兒欣賞。
教師：為什么有了花瓣兒“魚(yú)”，小溪就變成了彩色的小溪？
教師：為什么有了花瓣兒“魚(yú)”，小溪就變成了香噴噴的小溪？
教師：人們?yōu)槭裁瓷岵坏貌蹲交ò陜骸棒~(yú)”？后來(lái)花瓣兒“魚(yú)”到哪里去了？
教師：你喜歡花瓣兒“魚(yú)”嗎？為什么？
四、幼兒合作裝飾：花瓣兒“魚(yú)”
引導(dǎo)幼兒觀察《花瓣兒“魚(yú)”》的背景圖，啟發(fā)幼兒用桌子上的材料，描繪或撕紙片裝飾桃花樹(shù)、杏花樹(shù)，描繪花瓣兒飛舞、飄落在河里變成花瓣兒魚(yú)的情景。（此環(huán)節(jié)可放入?yún)^(qū)域活動(dòng)）
《花瓣魚(yú)》的教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒欣賞散文，理解散文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美而形象的描述語(yǔ)言。
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)散文美妙的意境大膽想象。
3、讓幼兒嘗試敘述散文，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、已觀察過(guò)桃樹(shù)、杏樹(shù)等開(kāi)花的樹(shù)，并進(jìn)行過(guò)撿花瓣的活動(dòng)。
2、用玻璃缸盛水，放入花瓣成花瓣“魚(yú)”。
3、幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第25—28頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
出示花瓣兒“魚(yú)”引出活動(dòng)
1、出示花瓣兒“魚(yú)”。這是什么？春天來(lái)了，桃花、梨花、各種各樣的花都開(kāi)了，風(fēng)一吹，會(huì)發(fā)生什么事情呀？
掉下來(lái)，會(huì)掉在那里呀？花瓣在水里飄游好象什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出像魚(yú)）
2、有一天，花瓣兒飛到小溪里，變成了花瓣兒“魚(yú)”。你想聽(tīng)聽(tīng)這樣奇妙的事兒?jiǎn)幔?/p>
二、基本部分
欣賞散文
1、老師有表情地朗誦散文第一遍。
（1）、提問(wèn)：花瓣兒飛到水里變成了什么？花瓣兒“魚(yú)”漂亮嗎？有什么顏色？
�。�2）、這篇散文的名字就叫《花瓣兒“魚(yú)”》，我們?cè)賮?lái)看看花瓣兒“魚(yú)”在小溪里的美妙故事。
2、分發(fā)幼兒用書(shū)，請(qǐng)幼兒看書(shū)2528頁(yè)。
3、老師引導(dǎo)幼兒邊看圖邊欣賞散文第二遍。
4、提問(wèn)：散文的名字叫什么？（引導(dǎo)幼兒完整的回答散文的名字叫花瓣兒“魚(yú)“）
師提問(wèn)：散文里說(shuō)了什么事情？
師提問(wèn)：這條小溪為什么變成了彩色的小溪？
師提問(wèn)：花瓣兒“魚(yú)”有什么奇妙的地方？
師提問(wèn)：人們?yōu)槭裁瓷岵坏貌蹲交ò陜骸濒~(yú)”？
師提問(wèn)：春天又來(lái)了，花瓣兒“魚(yú)”又到哪里去了？變成了什么？
師提問(wèn)：花瓣兒“魚(yú)”快樂(lè)嗎？你喜歡花瓣兒“魚(yú)”嗎？為什么？（幼兒回答教師小結(jié)）
5、請(qǐng)幼兒合上書(shū)，邊聽(tīng)老師朗誦散文邊想象花瓣兒飛向小溪，變成了花瓣兒“魚(yú)”快樂(lè)生活的情境
三、結(jié)束部分
1、復(fù)習(xí)兒歌《比耳朵》。
2、小結(jié)活動(dòng)情況下課！
教學(xué)反思：
一是做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。為了讓幼兒獲得更多的感性經(jīng)驗(yàn)，以便更好的理解散文，活動(dòng)前我與幼兒一起撿花瓣，并說(shuō)說(shuō)撿到的花瓣是什么顏色、什么樣子、像什么等。除此以外，為了讓幼兒能更直接感受到散文的意境美，活動(dòng)前把圖片改成了演示文稿，這樣更能將孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受散文的語(yǔ)言美。
《花瓣魚(yú)》的教案4
《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！薄痘ò陜骸棒~(yú)”》這個(gè)作品描述出花瓣兒飄落、變成花瓣兒“魚(yú)”、最后又離開(kāi)小溪回到樹(shù)上的美麗畫(huà)卷。這是一幅優(yōu)美、靜態(tài)的畫(huà)面，但若只憑幼兒的想象是難以達(dá)成讓幼兒自然地習(xí)得優(yōu)美而又形象的描述語(yǔ)言。活動(dòng)之前準(zhǔn)備直接經(jīng)驗(yàn)――撿花瓣兒，觀察花瓣兒，形成對(duì)花瓣兒的直觀印象。在活動(dòng)中用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的.語(yǔ)言導(dǎo)入――恰當(dāng)適宜的體態(tài)表現(xiàn)――聆聽(tīng)聯(lián)想的優(yōu)美散文，通過(guò)這一系列的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，習(xí)得形象優(yōu)美的語(yǔ)言。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)散文，引發(fā)美妙的遐想，進(jìn)一步體驗(yàn)春天的氣息。
2、通過(guò)具體的情景，習(xí)得形象而優(yōu)美的描述語(yǔ)言。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶經(jīng)驗(yàn)，談話(huà)導(dǎo)入
1、回憶經(jīng)驗(yàn)：老師和你們一起在我們幼兒園里撿到了很多花瓣兒。（拿出之前撿的的花瓣兒，說(shuō)說(shuō)花瓣兒的美麗）
2、談話(huà)討論
�。�1）你知道這一些花瓣兒是怎么飄落下來(lái)的嗎？（請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿花瓣兒飄落，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的輕柔、緩慢、優(yōu)美）
�。�2）花瓣兒掉到小溪里會(huì)變成什么呢？
3、過(guò)渡：有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚(yú)”。你想聽(tīng)聽(tīng)這樣美妙的故事嗎？
【活動(dòng)分析：活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式，為引發(fā)有關(guān)春天美妙的遐想做思想準(zhǔn)備。用恰當(dāng)如分的動(dòng)作體態(tài)表現(xiàn)著花瓣兒的輕盈，感知花瓣兒“魚(yú)”的特征�！�
二、分段欣賞故事的內(nèi)容
1、花瓣兒“魚(yú)”的產(chǎn)生
問(wèn)：在這個(gè)故事里你聽(tīng)到了有哪一些花瓣兒？
花瓣兒飛到哪里了呢？變成了什么？
為什么花瓣兒“魚(yú)”比小溪里的魚(yú)漂亮？（強(qiáng)調(diào)顏色、強(qiáng)調(diào)香味，用動(dòng)作表示香味）
2、花瓣兒“魚(yú)”的魅力
過(guò)渡：花瓣兒“魚(yú)”那么的漂亮，有很多人都知道了，他們拿著魚(yú)竿漁網(wǎng)來(lái)了。
問(wèn)：他們拿著魚(yú)竿漁網(wǎng)來(lái)準(zhǔn)備做什么？
有做這件事嗎？為什么沒(méi)有那么做？他們是怎么想的？（強(qiáng)調(diào)舍不得，情感的體驗(yàn)）
3、花瓣兒“魚(yú)”的回歸
問(wèn)：花瓣兒“魚(yú)”想念誰(shuí)了？他們有沒(méi)有回去？你怎么知道的呢？
4、表演花瓣兒“魚(yú)”的回歸（教師做樹(shù)媽媽?zhuān)?qǐng)個(gè)別幼兒表演花瓣兒的回歸，強(qiáng)調(diào)歡樂(lè)，蹦蹦跳跳的）
【活動(dòng)分析：散文詩(shī)意境優(yōu)美，含有深沉的意蘊(yùn)，通過(guò)從顏色、香味等的欣賞，感受花瓣兒“魚(yú)”的美麗。“不舍得”是故事中情感的重點(diǎn)體味，真情正確的理解著對(duì)花瓣兒“魚(yú)”的感情�；ò陜旱摹盎貧w”說(shuō)明著春天的到來(lái)，感受著春天的氣息的臨近。】
三、添加配樂(lè)完整聆聽(tīng)故事
1、故事好聽(tīng)嗎？我們?cè)偻暾匦蕾p一遍吧。
2、聽(tīng)了以后，你感覺(jué)怎么樣？
3、我們一起來(lái)給這個(gè)好聽(tīng)的故事想一個(gè)題目？（把名稱(chēng)寫(xiě)在背景圖上）
4、我們好象看見(jiàn)許多花瓣兒飛向小溪，變成了花瓣兒“魚(yú)”真美�。‖F(xiàn)在，我們回把這些花瓣變成花瓣兒“魚(yú)”，好嗎？
【活動(dòng)分析：加入配樂(lè)完整欣賞故事，在優(yōu)美的意境中激發(fā)幼兒的想象力，引發(fā)美妙遐想�！�
活動(dòng)反思：
1、道具的有效使用。活動(dòng)中，我采用的道具是讓幼兒從花的飄落感受花變魚(yú)的美麗。但活動(dòng)完成以后，發(fā)現(xiàn)教具還有修改的空間，可以用兩面來(lái)表示花瓣兒“魚(yú)”，一面是花瓣，一面是畫(huà)有魚(yú)形圖案的花瓣，這種道具更能讓幼兒聯(lián)想。采用了這種道具，點(diǎn)題會(huì)更明確，幼兒對(duì)其遐想更充滿(mǎn)空間。
2、活動(dòng)中，教師的言語(yǔ)一定要正確。這是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，但在我的語(yǔ)誤中，講出了三次的故事。這急需要注意，幼兒的隱意識(shí)教育同樣不可忽視。
3、點(diǎn)題更明確。春去秋來(lái)，這是四季的循環(huán)，是不可變更的自然因素。就如同只有一個(gè)地球一樣，一定需要在加強(qiáng)對(duì)這個(gè)的理解。
4、語(yǔ)言中詞匯的強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)，這是存在片面的，有清亮、彩色、香噴噴，色彩斑斕等詞匯來(lái)描寫(xiě)，但更存在著句式的運(yùn)用，如有的……有的……有的……還有不但……還有……等句式。著同樣不可忽視，也需要強(qiáng)調(diào)。
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