關(guān)于《文具的家》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《文具的家》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《文具的家》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，并端正整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

　　1、展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？

　　文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲�，你們想不想留下它們呀�?/p>

　　快去找小貝貝商量商量吧。

　　2、板書課題：文具。隨文識(shí)字：具。

　　你有什么辦法記住它？

　　二、自由讀文，讀準(zhǔn)生字新詞。

　　1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

　　3、反饋指導(dǎo)。

　　（1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、已經(jīng)

　　（2）學(xué)生評(píng)議，鼓勵(lì)與糾正并用。

　�。�3）用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的生字。

　　三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，辨析字形，正確書寫。

　　1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。

　　2、拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字？

　　3、同桌檢查匯報(bào)，再說說哪個(gè)字最難記。

　　4、針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。

　　5、生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。

　　6、描紅抄寫。

　　7、教師巡視。

　　四、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

　　2、你有什么想和大家談的問題嗎？

　　3、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎？你想過為什么嗎？

　　4、怎樣才能做到不丟文具呢？

　　五、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)表達(dá)，自我教育。

　　1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴？

　　2、試著用書上的語(yǔ)言說說，你是怎樣疼愛它們的。

　　3、再用自己的語(yǔ)言練一練。

　　4、推選說得最好的學(xué)生作總結(jié)。

　　《文具的家》教案 篇2

　　設(shè)計(jì)說明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

　　1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）

　　2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字――文具。

　　3．認(rèn)識(shí)“文具”：

　�。�1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

　�。�2）學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

　�。�3）生齊讀課題：

　　看到課題你想提出什么問題？

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1．檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）教師導(dǎo)問：課文共有（）個(gè)自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。

　�。�2）教師課件出示新詞：

　　文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

　　（3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

　�。�4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　�。�5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

　�。�6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

　�。�7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）

　　2．識(shí)記生字

　�。�1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來。

　�。�2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。

　�。�3）說說你是怎樣記住它的？

　　預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的.。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”

　　生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。

　�。�4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。

　　預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。

　　生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字�！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。

　�。�5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

　�。�6）小組交流識(shí)記其他生字。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫的字，說說寫時(shí)要注意什么？

　　2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

　　找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

　　辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

　　3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4．表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)

　　1．教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？

　　2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？

　　3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。

　　第二課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望

　　1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

　　2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書課題：文具的家）

　　設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

　　二、看圖讀文，懂得要愛惜文具

　　1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰(shuí)能說出與圖畫相符的話。

　　預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。

　　生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。

　　生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。

　　生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對(duì)不起”。

　　2．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。）

　　找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

　　3．你認(rèn)為媽媽為什么生氣？

　　預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。

　　生2：她不愛惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。

　　生3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

　�。◣熞龑�(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛惜它們。）

　　4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？

　　貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？

　　預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道�。�

　　生2：我該怎么回答�。�

　　5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

　　6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問什么呢？

　　7．誰(shuí)能用“眨著眼睛”說一句話？

　　設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。

　　三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字

　　1．師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

　　2．小組交流，指生匯報(bào)。

　　重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。

　　示范“平”的書寫，上橫稍短。

　　3．同桌比一比，看誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn)確。

　　4．詞語(yǔ)開花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。

　　選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。

　　四、拓展延伸評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

　　1．導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書本送回家。

　　2．學(xué)生整理書包。

　　3．評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

　　5．總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　板書設(shè)計(jì)

　　文具的家

　　鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀――文具盒

　　仔細(xì)檢查――平平安安回家

　　教學(xué)反思

　　這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫分開，目標(biāo)落實(shí)到位。通過朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛護(hù)文具的意義，再通過實(shí)際的“整理書包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　《文具的家》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、小組合作法、游戲識(shí)字法、拓展延伸法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

　　課時(shí)安排：

　　四課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

　　2、小朋友自由發(fā)言。

　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧！

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

　　3、師范讀課文，生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、小組交流識(shí)字方法。

　　2、我當(dāng)小老師。

　　3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

　　4、齊讀生字開火車認(rèn)讀生字火眼金睛游戲。

　　5、送字寶寶回家。

　　用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字，并讀一讀。

　　6、指名分段朗讀課文，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

　　2、猜字游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。

　　3、找字寶寶游戲。

　　二、精讀課文。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、指名朗讀。根據(jù)正確、流利的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、教師指導(dǎo)朗讀。

　　4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

　　5、讀后交流，說說自己讀懂了什么？

　　6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

　　交流匯報(bào)，教師總結(jié)。

　　三、拓展延伸。

　　1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。

　　2、學(xué)生整理書包。

　　3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、開火車讀生字卡。

　　2、指名分段讀課文。評(píng)議。

　　二、自主積累詞語(yǔ)。

　　1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語(yǔ)？

　　2、你能選一個(gè)說一句話嗎？

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　1、（出示8個(gè)要寫的字）說說寫時(shí)要注意什么？

　　2、教師邊指導(dǎo)邊示范。

　　具，三，一長(zhǎng)橫，一共8畫。

　　丟，先寫一撇，再寫一個(gè)去字。

　　皮，第一筆是橫鉤。

　　已，區(qū)分己和已。

　　3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、表?yè)P(yáng)字寫得好的同學(xué)。

　　第四課時(shí)

　　一、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　�。ㄒ唬┫胂笥�(xùn)練。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說些什么？

　　3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　4、失物招領(lǐng)會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

　�。ǘ�）說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

　　二、練習(xí)。

　　它們長(zhǎng)得很像，但是不一樣，請(qǐng)你給它們分別組個(gè)詞。

　　丟（）已（）辦（）支（）

　　去（）己（）力（）皮（）

　　《文具的家》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“斤字旁（斤）”；理解“天天、平平安安”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、熟悉課文，能夠按照故事的發(fā)展順序復(fù)述課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、深入研讀課文，思考問題：文具的家在哪兒？為什么要給文具找家？

　　3、讀媽媽和貝貝的對(duì)話，找出描寫媽媽和貝貝心理和動(dòng)作的句子，體會(huì)人物的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　養(yǎng)成整理文具、愛惜文具的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“斤字旁（斤）”；理解“天天、平平安安”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　養(yǎng)成整理文具、愛惜文具的好習(xí)慣。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、猜謎語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們先來猜幾個(gè)謎語(yǔ)，知道謎底的同學(xué)就一起說出答案。小小人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱（鉛筆）。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯(cuò)一個(gè)字，它會(huì)馬上來幫忙（橡皮）。一間小小理發(fā)店，瘦長(zhǎng)顧客進(jìn)里面，只用身子轉(zhuǎn)幾圈，腦袋理得光又尖（轉(zhuǎn)筆刀）。同學(xué)們真聰明！剛才提到的鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀，都是陪伴我們學(xué)習(xí)的伙伴，我們把它們叫做“文具”。

　　2、導(dǎo)入：不只我們有家，這些文具也有自己的家。它們的家會(huì)是什么樣子呢？讓我們一起來看看吧。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“一次”“哪里”“仔細(xì)”“檢查”等生詞的讀音。

　　2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“丟、找”這些生字時(shí)，可以采用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“次、辦、讓”這些生字時(shí)，可以采用形近字比較的方法；學(xué)習(xí)“她、包”這些生字時(shí)，可以結(jié)合圖片理解。

　　形近字示例：

　　次（一次）——吹（吹風(fēng)）——?dú)g（歡樂）

　　辦（辦法）——力（力量）——為（為何）

　　讓（讓座）——上（上方）——證（證明）

　�。�2）對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“文”點(diǎn)在豎中線上，橫略斜，撇從橫的中間起筆。

　　“次”右部橫鉤稍窄。

　　“找”右部橫起筆略低于第一筆，斜鉤較長(zhǎng)。

　　“平”兩橫上短下長(zhǎng)。

　　“辦”撇在豎中線上起筆。

　　“讓”左窄右寬，“讠”的橫折提一筆寫成。

　　“包”最后一畫豎彎鉤要寫得飽滿。

　　易錯(cuò)提示：

　　“次”左部是“冫”，不要寫成“氵”。

　　“找”右部是“戈”，不要寫成“弋”。

　　“辦”先寫“力”，再寫左右兩點(diǎn)，不要寫成“為”。

　�。�3）歸類識(shí)字。

　　基本字帶字歸類示例：

　　欠：次（次序）——飲（飲水）——欣（欣喜）

　　戈：找（尋找）——戲（游戲）——伐（伐木）

　　同音字歸類示例：

　　píng：平（平常）——評(píng)（評(píng)論）——蘋（蘋果）

　　bàn：辦（辦法）——半（一半）——扮（打扮）

　　（4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、課文是按照什么順序來寫的？

　　明確：課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的。

　　2、按照寫作順序來劃分層次，課文可以分成幾個(gè)部分？每一部分各寫了什么內(nèi)容？

　　明確：課文可以分成三個(gè)部分。

　　第一部分（1、2）：寫貝貝的鉛筆和橡皮只用了一次就都不見了。

　　第二部分（3～5）：寫貝貝放學(xué)回家找媽媽要新文具，媽媽讓貝貝想辦法給文具找一個(gè)家。

　　第三部分（6）：寫從此貝貝養(yǎng)成了收拾文具的好習(xí)慣。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　這節(jié)課我們給課文劃分了層次，了解了課文的主要內(nèi)容。從課文的開頭到結(jié)尾，貝貝對(duì)待文具的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為什么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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