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    1. 《木蘭詩》的優(yōu)秀公開課教案

      時間:2020-10-30 14:55:40 教案 我要投稿

      《木蘭詩》的優(yōu)秀公開課教案范文

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家整理的《木蘭詩》的優(yōu)秀公開課教案范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《木蘭詩》的優(yōu)秀公開課教案范文

        【教學(xué)目標】

       。、知識與能力目標:

        了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識;反復(fù)誦讀,理清故事基本脈絡(luò),背誦;體會木蘭替父從軍的高尚情感和愛國熱情。總結(jié)本文特色;掌握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等句式特點,并展開聯(lián)想和想象活動。

        2、過程與方法:

        反復(fù)朗讀,理解性背誦,討論理解作品思想。

       。、情感態(tài)度價值觀:

        學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

        【教學(xué)重點】

        復(fù)述故事,理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。

        【教學(xué)難點】

        詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

        【教學(xué)用具】

        多媒體課件。

        【教學(xué)課時】

       。舱n時。

        第一課時

        教學(xué)內(nèi)容

        了解作品;同學(xué)疏通文義;整體掌握故事情節(jié)。

        教與學(xué)互動過程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

       。薄⑼瑢W(xué)們,你們知道木蘭這個人物嗎?下面請幾個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。(同學(xué)講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(同學(xué)自由發(fā)言,教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國家的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動的生活——這些,都表示了人民英雄的本性,也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請看大屏幕。(大屏幕上打出幾個精彩的鏡頭。)看后,自然的導(dǎo)入新課。

       。、簡介《木蘭詩》和《樂府詩集》(用課件打出)《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它發(fā)生的時代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能發(fā)生后魏,這詩發(fā)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色!稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集,其中的民歌,較生動地反映了當時的社會生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大局部。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸!赌咎m詩》發(fā)生的時代,當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙,戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象,整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間,我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

        二、同學(xué)自學(xué)課文,相互討論,理解詩句的含義

       。、師范讀,同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。

       。、生齊讀,讀準字音和節(jié)奏。

        3、生自由朗讀課文,對照注釋理解課文。(同學(xué)4人小組開展探究,老師出題檢驗)

       。、比比看,你會了嗎?

       、抛衷~注音和解釋:

        機抒:zhù(織布梭子)

        可汗:kèhán

        鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)

        轡頭:pèi(韁繩)

        燕山:yān

        金柝:tuò(打更用的梆子)

        胡騎:jì(戰(zhàn)馬)

        戎機:róng(軍事)

        著我舊時裳:zhuó(穿)

        紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)

        朔氣:shuò(北方)

        傍地:bàng(臨近,此處引申為貼著)

       、品e累詞語競賽:(以組為單位搶答)

        木蘭當戶織(當:對著門戶)

        惟聞女嘆息(惟:只)

        問女何所憶(憶:思念)

        昨夜見軍帖(帖:文告)

        軍書十二卷(十二:表示多數(shù),很多的意思)

        阿爺無大兒(阿爺:指父親)

        愿為市鞍馬(為:為了;市:買)

        旦辭爺娘去(旦:早晨)

        但聞黃河流水鳴濺濺(但:只;濺濺:水流聲)

        朔氣傳金柝(朔:北方)

        策勛十二轉(zhuǎn)(策勛:記功)

        賞賜百千強(強:有余)

        木蘭不用尚書郎(用:做)

        出郭相扶將(郭:外城;扶將:扶持)

        著我舊時裳(著:穿)

        當窗理云鬢(云鬢:像云那樣的鬢發(fā))

        對鏡帖花黃(帖:通“貼”)

        雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離(撲朔:動彈;迷離:瞇著眼)

        雙兔傍地走(走:跑)

        ⑶注意下列句子的翻譯理解句式,認識互文修辭手法:

       。ò唇M每組回答一句,看誰最準確)

        互文:上下句意思互相交錯、補充。

        東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。

        東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫法。

        到東市買了駿馬,去西市買了鞍韉,往南市買了轡頭,從北市買了長鞭。

        這四句的意思是:到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具,不是一處地方買一樣?xùn)|西。

        將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸

        將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾,壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來

        這兩句的意思是:勇士們征戰(zhàn)多年,經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗,許多將士戰(zhàn)死沙場,木蘭等幸存者勝利歸來。

        開我東閣門,坐我西閣床

        打開我東屋的門,坐在我西屋的床上。

        這兩句的意思是:每間房子都要開了門進去看看。

        當窗理云鬢,對鏡帖花黃

        對著窗戶梳理美麗的頭發(fā),對著鏡子貼上好看的花黃。

        這兩句的意思是當著窗戶,對著鏡子,先理云鬢,后貼花黃。

        ⑷解釋句子含義:

        萬里赴戎機,關(guān)山度若飛:不遠萬里,奔赴戰(zhàn)場,過關(guān)越山,飛速而行。

        朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的`聲音,白色的月光與雪光交織著,映照著明晃晃的鎧甲。

        三、同學(xué)整體理解課文的內(nèi)容

       。薄⒃谕瑢W(xué)充沛復(fù)述的基礎(chǔ)上,老師歸納理清故事情節(jié),大屏幕上顯示:

        ⑴停機嘆息,代父從軍

        ⑵準備出征,奔赴戰(zhàn)場

       、钦鲬(zhàn)沙場,凱旋回朝

        ⑷建功受封,還朝辭官

       、山饧走鄉(xiāng),親人團聚

       、孰p兔難辨,隱喻作結(jié)

       。病⒁龑(dǎo)同學(xué)劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個局部?各寫出了什么?

        概括本詩情節(jié):

        第一局部(1、2、3段)寫木蘭代父從軍、踏上征途。

        第二局部(第4段),寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

        第三局部(5、6段),寫木蘭還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團聚。

        第四局部(第7段),吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

        第二課時

        〖教學(xué)內(nèi)容

        探究課文內(nèi)容;分析木蘭形象;揣測詩歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動過程:(接上節(jié)課的步驟)

        四、師生一起合作探究課文內(nèi)容?蓭熒g相互提問,互相解答

       。、分析第一局部:

       。ㄏ瘸鍪緢D片,引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩句,再分析人物形象、修辭手法)

       、殴适碌拈_始怎樣引出木蘭停機嘆息,為什么要寫木蘭停機嘆息?

        詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當戶織”,標明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表示出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實感,寫出了故事的開始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念,使文章簡潔。

        ⑵你從木蘭的答話中讀出了什么?從中可看出木蘭怎樣特點?

        “昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,標明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛。“阿爺無大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,標明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表示木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

       、堑谌芜\用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容?為什么不在一個地方買齊這些戰(zhàn)具?

        運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具,表示了木蘭準備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四:一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,二是標明戰(zhàn)事緊迫,三是家人對木蘭從軍的重視,四是這是樂府詩常用的寫法。

       、冗@一局部還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表示力量?

        “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復(fù),層層遞進,表示出木蘭出征的路線,征程的遙遠,行軍的神速,點明了宿營的荒涼地點;“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭飛馳遙遠征途的豪邁氣概。

       。、分析第二局部:

        ⑴“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用?你從中又想象到什么?

        既是對上段描寫的飛馳征途情景高度的、形象的概括,又過渡到下文描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,起到了承上啟下的作用。這兩句詩,寫出征途之遙,夸張地表示出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

        ⑵后四句運用了對偶的修辭方法,你從中又讀出了什么?

        “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”寫出了木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤。表示木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!备攀鰬(zhàn)爭曠日耐久,戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來。

       。、分析第三局部:

       、艔摹澳咎m朝見天子,辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么?結(jié)合你對封建社會的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉(xiāng)的看法?

        我從“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,想封她為高官;而“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問只要言之有理即可。

       、啤澳咎m回到家園”這一層又寫了幾層意思,是做具體分析?

       、佟盃斈锫勁畞恚龉喾鰧;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動,富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

       、凇伴_我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作,表示出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

       、邸俺鲩T看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆,烘托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

       。、分析第四局部:

        這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

        這一局部以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。

        (如有同學(xué)把這四句詩歸入上一局部,理解為木蘭自身的話,認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定)

        五、教師點撥,同學(xué)分析木蘭的形象

        全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事,反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表示了我國古代勞動人民勤勞質(zhì)樸、樂觀勇敢的愛國精神,以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

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