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人教版三年級數(shù)學上冊《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的人教版三年級數(shù)學上冊《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級數(shù)學上冊《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案 1
一、教學目標
1.在具體的情境中，通過解決實際問題，體會加減法估算必要性；掌握加減法估算的方法，會根據(jù)具體問題進行合理的估算。
2.在活動中培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，通過感受估算解決問題的簡潔性，培養(yǎng)估算意識。
3.體會解決問題的`過程與步驟，在解決問題的過程中感受方法，具有回顧與反思的意識，積累解決問題的經(jīng)驗。
二、教學重點
1.在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。
2.體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?/p>
三、教學難點
體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?/p>
四、教具、學具準備
教學課件、習題卡
五、教學過程
（一）情境導入
說說下面各數(shù)的近似數(shù)
583接近（）百
718接近（）百
192接近（）百
219接近（）百
583接近（）百（）十
718接近（）百（）十
192接近（）百（）十
219接近（）百（）十小結：剛才小朋友們都積極動腦，學會判斷一個三位數(shù)接近哪個整百數(shù)或整百整十數(shù)，下面我們就來用這個本領解決問題。
�。ǘ┨骄啃轮�
1.出示情境，引出新知
向陽小學組織學生去看巨幕電影，我們一起來看看。帶來的問題是什么？需要利用哪些信息？
你想怎么解決這道題？（估一估，算一算）
下面就解決一下這道題。
2.匯報交流。
六個年級的學生同時看能坐下嗎？說說怎么想的。
預設1：221+239=460（人）460人>441人所以六個年級的學生不能同時坐下。
預設2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。
預設3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人>441人所以六個年級的學生不能同時坐下。
預設4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同時坐下。
討論交流：
�。�1）這些方法方法合理嗎？為什么？
(2) 方法一和方法三、方法四都可以解決這個問題，你更喜歡哪一種？為什么？
3.小結雖然解決問題的方法不同，有的是精確計算，有的是估算，但是一般我們不用找到準確答案更簡潔一些。
4.方法提煉：我們是怎樣解決這個問題的？
明確問題，找到信息——運用不同方法解決問題——回顧反思方法
�。ㄈ╈柟烫嵘�
1.解決15頁問題
�。�1）出示問題
如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？
（2）匯報方法
2.解決17頁第7題
�。�1）仔細審題，說說你想用什么方法？
�。�2）獨立解決
�。�3）匯報方法
3.解決17頁第6題
�。�1）要幫助小貓解決問題，你想用什么方法？為什么？
�。�2）獨立完成
四、總結。
今天的學習你有什么收獲
三年級數(shù)學上冊《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案 2
教學目標：
1.根據(jù)現(xiàn)實的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十數(shù)進行近似計算。
2.通過估算方法的學習，使學生體會估算在生活實際的必要性和有效性，培養(yǎng)學生估算的意識和能力。
教學重點：
掌握估算方法，能正確地進行估算。
教學難點：
根據(jù)現(xiàn)實情境，合理選擇估算策略。
教學準備：
課件
教學過程：
一、問題引入，快速搶答比賽。
�。�1）一本書共有400頁，小明已經(jīng)看了102頁，大約還有多少頁沒看？
（2）小貨車的載重量是300千克，一箱貨物重88千克，另一箱重96千克，這些貨物能一次運走嗎？（3）爸爸有600元錢，錄音機398元，自行車290元，買這兩樣東西夠嗎？
�。�4）一至三年級有223人，四至六年級有234人，會議室有300個座位，坐得下嗎？
今天我們來學習“用估算解決問題”【板書】。
二、交流探究
我碰到了電影院里的一個數(shù)學問題，小朋友們愿意幫我解決嗎？【出示主題圖】仔細看，你知道了什么？
1、生說信息和問題。
2、這個問題能解決嗎？你打算怎樣解決這個問題呢？【板書】223+234
3、用他的方法判斷下，你認為能坐得下嗎？（請3-4個生說，不具體說理由）
怎么想的呀，把你的想法在四人一小組里說一說。
4、全班交流：誰愿意把你的想法和大家分享一下。
生1：223 ＋ 234 220 + 230 = 450＞441 坐不下
預設生2：223＞220, 234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。
預設生3:200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。
預設生4：精確計算223+234=457
4、辨析：有一位小朋友估算的方法和我們想得不一樣，打開書本15頁，看到“分析與解答”， 為什么這位小朋友說還是不能確定呢？將223看成200，234看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道223+234＞400，但無法確定是否大于441。在這一題中把三位數(shù)看成整百數(shù)還不能解決，要看成幾百幾十的數(shù)。
6、解答正確嗎？你有沒有什么方法證明我們的解答是正確的？
板書：
三、反饋練習：
1.課件呈現(xiàn)P15的“做一做”：你認為坐得下嗎？（生說一說，你呢，你呢？）
（1）怎么想的.？把你的想法記錄在1號練習本上。（學生獨立思考，自己選擇估算策略解決問題。）
（2）和同桌說一說你的想法
�。�3）誰愿意來展示你的想法。（生展示練習本，讓生自己說。）
生1：將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。
討論生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，這樣就能確定196+226＜441嗎？為什么？（還沒算個位，補充6+6=12，看來這種方法還要作進一步分析。）
師：看看這兩種方法，一種把196+226看成200+230是估大了；另一種把196+226看成190+220估小了，哪種方法好呢？（大估更合適，比較簡便），看來大估還是小估還得根據(jù)實際情況選擇。 請有錯的小朋友訂正。
【板書】： 196 + 226 （估大）200+230=430＜441 坐得下。
2.比較分析：解決學�？措娪昂吐眯袌F看電影的問題時，這兩種方法（指板書）有什么相同的地方？有什么不一樣的地方呢？
四、多種練習，鞏固提高
1.基礎練習：P17練習三的第6題。
�。�1）請小朋友將這些小魚分到兩個籮筐里，
�。�2）生判斷結果，說想法。
�。�3）師問：258+171這條小魚放哪兒呢？你怎么想的？619-203這條呢？
點評：既會判斷又會分析，真會學習！
2.變式練習： P17練習三的第8題。
�。�1）媽媽有400元，夠嗎？ 245元+187元
想1：（小估）240+180=420＞400 不夠。
�。�2）如果媽媽帶500元，夠嗎？ （大估）250+200=450＜500，夠。
四、全課小結
1.通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2.你們對于估算還有什么問題嗎？
板書： 用估算解決問題
【王老師點評】
1、學生的思維需要輔助外形的呈現(xiàn)，教學中需要思維外化的策略。教師盡量少說，讓學生動起來。導入環(huán)節(jié)，能不能讓學生參與進來，可以調(diào)整為讓學生把結果寫在作業(yè)紙上，先不說出來。關注每一個孩子的發(fā)展。學生反饋時，教師將數(shù)據(jù)寫在黑板上，數(shù)據(jù)不能懸空。
2、第二環(huán)節(jié)要放手讓學生去解答，反饋中一要安撫好采用準確計算的學生，二要引導學生可不可以不準確計算就能判斷出結果，同時引導學生從估成幾百調(diào)整到幾百幾十。
【教學反思】
本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由于學生沒有學過三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十數(shù)進行計算。本節(jié)課通過“學生看電影”與“旅行團看電影”，感受不同的估算方法適合解決不同的問題，解決問題時要根據(jù)需要進行靈活選擇�？傊�，一個目標：在估算中感受、體驗“具體問題具體分析”的深刻道理。通過比較“在什么情況下小估（大估）比較合適？”的問題討論，讓學生體會選擇估算方法對問題解決的重要。從而使學生將數(shù)學知識活用即“具體情況具體分析”，提高了學生估算技能和解決問題的實際能力。
本節(jié)課教學中值得調(diào)整的是還沒有給予學生充分地時間，讓其獨立思考的基礎善，相互討論，共同探索，老師講得多，還是沒有將學習的主動權還給學生，使每一位孩子都能以自己獨有的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。
三年級數(shù)學上冊《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案 3
一、教學內(nèi)容：
用萬以內(nèi)的加減法解決問題（P43例4）
二、教學目標：
1、我能結合具體情境運用三位數(shù)加法解決實際問題。
2、我能學會用豎式計算三個數(shù)的連加。
3、讓學生體驗解決問題策略的多樣性。
三、教學重點:
能正確運用豎式筆算三位數(shù)的連加。
四、教學難點：
學生能結合具體情境，選擇合適的策略解決問題。
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、引入新課
師:同學們，有沒有和爸爸媽媽一起購過物
生：有
師：真棒，孩子們都有購物經(jīng)歷，星期天，小紅也和爸爸媽媽一起去商場買了三件商品，我們一起來看看他們買了什么 (出示情境圖)
生：護眼燈、學習機、空調(diào)扇
師：從這張銷售清單中你獲取了哪些信息
生：空調(diào)扇558元、學習機225元、護眼燈166元
師：根據(jù)這些價格你能提出什么數(shù)學問題？
生1：小紅的爸爸應準備多少錢？
生2：收銀員應收多少錢？
師：剛才同學們提出的問題真多呀！說明了生活中蘊藏著很多數(shù)學問題，這些問題都要用到萬以內(nèi)加減法知識解決。
板書課題《用萬以內(nèi)加減法解決問題》
〖設計意圖：設計學生喜聞樂見的生活情境，讓學生根據(jù)具體情境提出不同的問題，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣；另一方面可以培養(yǎng)學生提出問題的能力。充分體會如何根據(jù)需要選擇計算策略，為新知的學習做鋪墊�！�
（二）探究新知
1、出示學習目標
2、解決剛才剛才提出的其中一問
（1）小紅的爸爸應準備多少錢？:
討論：這一問是估算、還是準確計算？
討論完后，老師計算
預設一：558＋225＋166≈960(元)
預設二：558＋225＋166≈1000(元)
學生回答。師板書
〖設計意圖：出示問題后讓學生討論解決這一問是估算，還是準確計算，是為了讓學生體會解決問題時要根據(jù)情境選擇合適的解決問題的策略，估算用了兩種估算方法，體現(xiàn)了估算方法多樣性〗
3、解決第二問：收銀員應收多少錢？
思考：解決這一問采用估算、還是準確計算？
學生自主準確計算
預設一：558＋225＋166≈949(元)
558
225
+ 166
--------
949
預設二：558＋225＋166≈949(元)
558 783
+ 225 + 166
--------- --------
783 949
指名演板，比較哪種筆算形式簡便？
〖設計意圖：先讓學生討論解決問題的策略，也是為了讓學生根據(jù)問題情境，選擇合適的'計算策略，筆算時有兩種方法，通過對比，讓學生體會第一種筆算的簡便性。同時，鼓勵學生遇到困難可以小組交流，共同探討解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生思維靈活性�！�
（三）趣味練習、靈活應用
1、估一估、算一算
一部手機原價898元，現(xiàn)價685元。大約降價( )元，實際降價( )元
一個洗衣機原價975元，現(xiàn)價888元。大約降價( )元，實際降價( )元
2、我的網(wǎng)上書店上午接了279個訂單，下午接了395個訂單，今天準備600張快遞單夠嗎？
3、夏季湖里要圍出一塊水域作為垂釣園，大約需要準備多長的網(wǎng)才夠？圍成后，網(wǎng)的實際長度是多少米？
〖設計意圖：主要是想體現(xiàn)學生學習的知識是現(xiàn)實的，是有意義的，是服務于生活的，讓學生意識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。增強學習數(shù)學信心〗
�。ㄋ模┬〗Y：這節(jié)課你有什么收獲？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：書P46第14題
三年級數(shù)學上冊《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案 4
一、教學目標
學生能夠結合具體情境，運用萬以內(nèi)加減法的知識解決實際問題。
培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的思維水平。
讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：運用萬以內(nèi)加減法解決實際問題。
教學難點：理解問題情境，正確分析數(shù)量關系。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法。
四、教學過程
導入新課
�。�1）出示一些生活中的購物、旅行等場景的.圖片，引導學生觀察并思考這些場景中可能會涉及到哪些數(shù)學問題。
�。�2）引出課題：萬以內(nèi)加減法解決問題。
探究新知
�。�1）出示問題情境：
小明的媽媽去商場買了一件上衣花了 328 元，買了一條褲子花了 215 元，媽媽一共花了多少錢？
�、僮寣W生讀題，理解題意。
�、谝龑W生分析問題，找出已知條件和所求問題。
已知條件：上衣 328 元，褲子 215 元。
所求問題：媽媽一共花了多少錢？
③學生獨立思考，嘗試解決問題。
方法一：328+215=543（元）
方法二：215+328=543（元）
④全班交流，說一說自己的解題思路。
�。�2）出示另一個問題情境：
小紅有 500 元零花錢，她買了一本故事書花了 185 元，還想買一個文具盒，文具盒的價格是 238 元，她的錢夠嗎？如果不夠，還差多少錢？
�、賹W生讀題，理解題意。
�、诜治鰡栴}，找出已知條件和所求問題。
已知條件：小紅有 500 元，故事書 185 元，文具盒 238 元。
所求問題：錢夠不夠？如果不夠，還差多少錢？
�、蹖W生分組討論，嘗試解決問題。
方法一：先算出買故事書和文具盒一共需要多少錢，185+238=423（元），再與 500 元比較，500＞423，所以錢夠。
方法二：先算出買完故事書后還剩多少錢，500-185=315（元），再與文具盒的價格比較，315＞238，所以錢夠。
�、苋绻X不夠，還差多少錢？
500-185=315（元），315＜238，238-315=-83（元），所以還差 83 元。
鞏固練習
�。�1）完成教材中的練習題。
（2）自己編一道用萬以內(nèi)加減法解決的問題，并解答。
課堂總結
�。�1）這節(jié)課你學到了什么？
（2）在解決問題時，我們應該注意什么？
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生能夠較好地掌握用萬以內(nèi)加減法解決實際問題的方法，在教學過程中要注重引導學生分析問題、理解題意，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。同時，要關注學生的個體差異，讓不同層次的學生都能在課堂上有所收獲。
三年級數(shù)學上冊《萬以內(nèi)加減法解決問題》教案 5
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠結合具體情境，運用萬以內(nèi)加減法的知識解決實際問題。
培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高計算的準確性。
過程與方法目標
通過小組合作、交流討論等方式，讓學生經(jīng)歷問題解決的過程，體會解決問題策略的多樣性。
引導學生運用不同的方法進行計算和檢驗，培養(yǎng)學生的思維靈活性。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的興趣。
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生認真審題、細心計算的良好學習習慣。
二、教學重難點
教學重點
掌握用萬以內(nèi)加減法解決實際問題的方法。
理解問題中的數(shù)量關系，正確選擇解題策略。
教學難點
分析問題中的隱含條件，確定解題思路。
培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決問題的能力。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法、情境教學法。
四、教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
教師通過多媒體展示超市購物的情境圖，引導學生觀察圖片并提出問題：“同學們，你們看，這是一家超市，里面有很多商品。現(xiàn)在有一個小朋友想買一個書包和一個文具盒，書包的價格是 258 元，文具盒的`價格是 38 元，那么這個小朋友一共要花多少錢呢？”
學生根據(jù)問題進行計算：258+38=296（元）。
教師接著提問：“如果這個小朋友帶了 300 元，夠買這兩樣東西嗎？” 引導學生進行比較：300＞296，所以夠買。
教師小結：“同學們，我們在生活中經(jīng)常會遇到這樣的問題，需要用我們學過的加減法知識來解決。今天，我們就一起來學習用萬以內(nèi)加減法解決問題�！�
合作探究，解決問題
當小紅家和小明家在學校的同一側(cè)時，兩家相距的距離為 425-258=167（米）。
當小紅家和小明家在學校的兩側(cè)時，兩家相距的距離為 425+258=683（米）。
教師出示教材中的例題：“小紅家、小明家和學校在同一條直線上，小紅家離學校 425 米，小明家離學校 258 米。小紅家和小明家相距多少米？”
學生認真讀題，理解題意。
教師引導學生進行分析：“同學們，這個問題中沒有告訴我們小紅家和小明家的位置關系，所以我們需要分兩種情況來考慮。一種情況是小紅家和小明家在學校的同一側(cè)，另一種情況是小紅家和小明家在學校的兩側(cè)�！�
小組合作，討論兩種情況下小紅家和小明家相距多少米。
學生匯報討論結果：
教師小結：“同學們，在解決這個問題的時候，我們一定要認真分析題意，考慮問題的各種情況，這樣才能正確地解決問題�！�
鞏固練習，拓展提高
教師出示練習題：“水果店有蘋果 523 千克，香蕉 387 千克。蘋果比香蕉多多少千克？”
學生獨立完成練習，然后集體訂正。
教師再出示一道拓展題：“一輛卡車從甲地開往乙地，已經(jīng)行駛了 458 千米，離乙地還有 252 千米。甲地到乙地的距離是多少千米？”
學生小組合作，分析問題并解決問題。
小組代表匯報解題思路和結果：甲地到乙地的距離等于已經(jīng)行駛的路程加上離乙地的距離，即 458+252=710（千米）。
課堂總結，布置作業(yè)
教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：“同學們，今天我們學習了用萬以內(nèi)加減法解決問題。在解決問題的時候，我們要認真分析題意，理解問題中的數(shù)量關系，選擇合適的解題方法。同時，我們還要注意計算的準確性，養(yǎng)成認真審題、細心計算的好習慣�！�
布置作業(yè)：“請同學們完成教材上的課后練習，還可以自己找一些生活中的實際問題，用萬以內(nèi)加減法的知識來解決。”
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生掌握了用萬以內(nèi)加減法解決實際問題的方法，提高了分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，我注重引導學生進行合作探究，讓學生在小組討論中充分發(fā)揮自己的思維能力，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。同時，我也注意及時對學生的學習情況進行評價和反饋，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高了學生的學習積極性。但是，在教學中也存在一些不足之處，比如個別學生在計算時還存在粗心大意的問題，需要在今后的教學中進一步加強計算訓練。
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