《趕�！方贪�

《趕海》教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系上下文理解句中詞語的借代意義。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會趕海的樂趣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教時安排：三課時

　　第一教時

　　一|激趣導(dǎo)入

　　1、 板書“海”。用“（ ）的大海”說說對大海的印象。

　　2、 板書“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學(xué)生對生活的回憶，為理解“趕海”作鋪墊。

　　3、讀題，談?wù)勛x題后自己的想法。（誰趕海？“趕海”是什么意思？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）

　�。ㄟ^渡：怎么解決這些問題？（讀書）師生接說“書讀百遍，其以自現(xiàn)”）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、能讀準下列生詞嗎？

　　暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜

　　2、能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書，提出要求：你認為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。

　　過渡：把書讀得既正確又通順就算讀好書了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書還應(yīng)該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問題。師生接說：“書讀百遍（其義自現(xiàn)）”

　　三、精讀感悟

　　1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）

　　2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點感悟趕海的“趣”）

　　3、回頭解決學(xué)生依題提出的問題。

　　四、總結(jié)歸納

　　1、今天這節(jié)課大家能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過讀課文明白了————”來說說。）

　　2、教師歸納 。(略)

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、劃去不正確的讀音：

　　暑假（shu chu ） 努努嘴（nu lu） 滿載而歸(zai zai ) 俘虜(lu nu )

　　2、抄寫詞語。

　　3、把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對這句話感興趣。

　　第二課時、第三課時(略)

　　板書： 25趕海

　　抓蟹捉蝦

　　趕到海邊 趣 滿載而歸

　　附：教后記

　　課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,就要求課堂教學(xué)中的

　　矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導(dǎo)學(xué)生多思,愛思,深思,“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標志。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是:提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問，教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生依題激疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生提出了不少問題，說明學(xué)生內(nèi)在的思維開始啟動，但有些問題是淺顯的，甚至是沒有什么價值的，但通過我的引導(dǎo)“像‘誰去趕�！�這樣的問題同學(xué)們一聽便能解決就屬于淺顯的問題，同學(xué)一定再動一動腦筋一定能提出更有價值的問題�！笔箤W(xué)生逐步做到了善于提問�！盀槭裁匆�去趕海？”“趕海有什么收獲？”的問題就出現(xiàn)了。

　　問題提出來了,教師要組織學(xué)生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的喜悅。這節(jié)課我就是緊緊抓住學(xué)生提出的問題，把它作為貫穿整個課堂教學(xué)的一根“紅線”，一直到最后解決問題。以“讀”作為感悟語言文字的手段，教學(xué)中不斷加強學(xué)生在讀中自評和互評,鼓勵學(xué)生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。教學(xué)中學(xué)生對“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說“他一定是哭著鬧”，有的說“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來”……但在這一過程中教師的“導(dǎo)”很重要，導(dǎo)說,導(dǎo)辯,最后教師還要適時小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認識�！拔疫@樣‘鬧’的原因是什么呢？”學(xué)生異口同聲“急著要去趕海�！薄斑@說明‘趕海’對于我來說太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力將得到長足發(fā)展。

　　此外，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,還要堅持正面引導(dǎo),以表揚為主。對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚,對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。在引導(dǎo)學(xué)生體會“趕�！钡摹叭ぁ睍r，對“只有浪花還不時回過頭來……”這句話有學(xué)生說“這不是寫趕海的趣！”我沒有批評，而是鼓勵他說“你動了腦筋，但你如果再仔細想一想，浪花會回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”

《趕�！方贪�2

　　【教材簡析】

　　《趕�！肥翘K教版小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的 “趣”事。

　　文章處處趣味四溢，洋溢著濃濃的真摯情懷：

　　1、趕海經(jīng)歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文內(nèi)容緊緊扣住“趣”字展開，文章以趕海為引線，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾件形象而充滿童真的趣事。

　　2、語句妙趣橫生，情景交融，讀來回味無窮。文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣和童真，流露出作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。文章第三自然段分別用了四個語氣詞、一個比喻句，此外文章還在第四段用了一種平靜、和諧的筆調(diào)描繪了夕陽西下、滿載而歸的情景，展示了傍晚大海的美景，給人留下更多想象與回味的余地。更通過一直縈繞在耳邊的動人歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”首尾呼應(yīng)的方式抒發(fā)了小作者對大海對生活的一份依戀、一份濃情、一份長大后揮之不去的真摯情懷。全文結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美。

　　【設(shè)計理念】

　　1、語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，應(yīng)充分留給學(xué)生語文實踐空間，讓學(xué)生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。

　　2、突出教師的指導(dǎo)作用，“順學(xué)而導(dǎo)”，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過程，使教學(xué)目標落到實處。

　　3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為個性化的學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)情與對策】

　　作者以孩童的獨特視角，以孩童的獨特體驗和孩童的獨特話語來敘寫趕海的經(jīng)歷，語言活潑，貼近兒童，充滿童趣，感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　孩子們喜歡朗讀、樂于想象，敏于創(chuàng)造。如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，融入到課堂教學(xué)中去，就成了我們教者最值得研討的問題，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞一個“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自由選擇：這么多趣事中，你覺得哪件最有趣?在學(xué)生自主選擇中出示相應(yīng)的句子，將教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生。

　　教法學(xué)法：為了實現(xiàn)由“生活”到“語言”的轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生表達能力的提高。我圍繞 “趣”字展開，構(gòu)建一個以情感為紐帶的開放的、動態(tài)的、自主的、合作探究的學(xué)習(xí)平臺，憑借本文兒童話的語言特點創(chuàng)設(shè)有效情境，圍繞話題讀進去想開來，使文字畫面“活“起來。運用多種讀的方式，讓學(xué)生走進文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學(xué)。使學(xué)生與文本融為一體，喚起他們的獨特體驗，以便淋漓盡致地感受趕海的無窮樂趣，自由地享受語文學(xué)習(xí)的快樂，體會文章用詞的準確性和作者字里行間流露的真摯情懷。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確流利有感情地朗讀全文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。

　　3、通過設(shè)置情境及朗讀，初步體會文章首尾呼應(yīng)的特色，體會寫法并會運用。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)重點】指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，并練習(xí)積累運用語言。

　　【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、借助媒體情境激活“趣”

　　師：播放：《大海啊故鄉(xiāng)》，同學(xué)們熟悉這支歌嗎?每當聽到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事!

　　【設(shè)計意圖：教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當是這些思想感情的自然的后果。”教學(xué)一開始，讓學(xué)生聆聽美的歌聲，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而打開想象的“閘門”，使學(xué)生對趕海形成表象，激起學(xué)生探究新知的`欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容， 使學(xué)生進入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待繼而形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)�！薄�

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇

　　1、齊讀課題

　　2、師： 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趕海一共幾件趣事?(生答四件)除了追趕浪花還有哪些趣事呢?(指名交流，教師貼板書：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦)

　　3、師：你覺得哪件事最有趣?請同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去體會，從哪些詞句感受到的，動筆做做記號寫寫體會。

　　4、師：剛才同學(xué)們讀得可專注啦!有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢!誰愿意來展示一下你的讀書成果?

　　【設(shè)計意圖：《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。課堂上，教師要敢于留時間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。此外，重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是《語文課程標準》的一項重要精神。讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過程中的獨特感受，體現(xiàn)個性化閱讀�！�

　　三、精讀品悟--體驗趕海之 “趣”(按學(xué)生的選擇進行學(xué)習(xí))

　　“摸海星”

　　1、生回答。(出示描寫“摸海星”的句子)

　　2、師：摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來?(生讀)

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，

　　3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。(生讀)

　　評價語：(我仿佛能看到你認真的樣子)

　　(你摸得真仔細啊!)

　　4、師：誰能和她比一比，也來讀讀這句話!(指名再讀)

　　5、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了!(出示海星圖)此時此刻你的心情如何?(高興、激動、喜悅……) 帶著你的心情來讀

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了(點擊)，讀書就要這樣，不僅要關(guān)注語言文字，還要讀出標點符號!(指名讀)

　　6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們?nèi)�班同學(xué)伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。(齊讀)

　　7、師：摸海星真是樂趣多多呀!還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。

　　【設(shè)計意圖：借助課件，讓學(xué)生欣賞真實的海星，激發(fā)興趣，使學(xué)生腦海中想象畫面更加真實，通過“嘿”字更加突出語氣詞在文中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生一邊自主帶著驚喜、興奮的心情讀課文，一邊做著摸海星的動作，體驗其中的樂趣，從而使快樂在自然生動中有效達成�！�

　　“捏大蝦”

　　1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺得摸大蝦太有趣啦!請同學(xué)們自己讀讀摸大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)

　　出示：這是一只_______________的大蝦。(此處隨機，“頑皮”與“神氣”)

　　頑皮：

　　3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀!誰來讀一讀。

　　4、分別出示兩句話分別請兩個同學(xué)來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個同學(xué)讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

　　5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀?能說說你們的感受嗎?(點擊語氣詞兒)(讓讀書的兩個孩子分別說)

　　6、師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。

　　讓我們也來讀讀體會體會。(齊讀)

　　神氣：

　　1、師：同學(xué)們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。(生回)

　　2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)(出示：比較大蝦和戲臺上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像)

　　看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀 )

　　3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　老師評價：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!

　　4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。

　　(只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動作)

　　5、師：對!捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來俘虜這只大蝦。(生讀)

　　6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學(xué)起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。(點擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。

　　【設(shè)計意圖：《新課標》指出：“閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在看、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實踐，感受閱讀樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在本堂課中我引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動作上”，通過引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語言文字被聲音、表情、動作激活了，課堂中充滿著濃濃的語文情趣�！�

　　捉螃蟹

　　(出示螃蟹圖片)你抓過螃蟹嗎?抓螃蟹容易嗎?

　　(容易就引導(dǎo))小作者就沒有那么容易啦!

　　不容易就說小作者也沒那么容易

　　指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當時的情景嗎?(生說后順勢請他讀)

　　師：真是一只不好惹的螃蟹啊!誰來讀

　　師：誰愿意來捉捉螃蟹?(指名讀)

　　哎呦相機評價(你的朗讀讓我們體會到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子)

　　小結(jié)：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計謀，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰(zhàn)性啊!誰來挑戰(zhàn)?(指名讀)

　　師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!

　　總結(jié)：同學(xué)們我們一起體會小作者(指板書)捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書一起來回味其中的樂趣。(齊讀第三小節(jié))

　　【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機械的行為，貴在教師引導(dǎo)得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書時間，以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”其次，教師在學(xué)生自由的展示中輕松點撥，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給展示的機會，肯定每個學(xué)生的進步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識，又在學(xué)習(xí)中充分體驗到了自我價值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。 】

　　四、觀察想象延伸“趣”

　　1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢!他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事?

　　出示圖片，出示：有的……有的……有的……

　　2、過渡：趕海的趣事說也說不完道也道不盡，快樂的時光總是過得很快(配樂教師朗讀第四小節(jié))，不知不覺太陽偏西了，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　3、提示句式：他們的手上 ，臉上 ，心里

　　4、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現(xiàn)在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現(xiàn)這種美(指名讀)

　　評價語：課文寫得美，你也讀得美。

　　評價語：去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。(齊讀)

　　5、師：(出示圖片)看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲。(出示圖片)小作者背著背簍回家了!背簍里裝著什么呢?(生答)

　　除了各種各樣的海產(chǎn)品，這只小背簍里還可能裝著些什么呢?

　　生：趕海的快樂

　　生：趕海的歌聲

　　【設(shè)計意圖：第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫趕海之“趣”。其實這一自然段則側(cè)重突出海灘之平和、優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊始發(fā)靈光。想象，可以激起學(xué)生思維的漣漪，引發(fā)學(xué)生思維的靈光，可以還文字以畫面，讓每一個詞語都充滿生命活力，讓每一個學(xué)生都情不自禁地身臨其境。融入想象的閱讀思維活動，閃爍著學(xué)生的個性光芒，浸潤著學(xué)生的情感體驗，凈化著學(xué)生的精神世界。絲絲入扣，合情合理�！�

　　6、過渡：背著沉甸甸的背簍，心里裝著喜盈盈的滿足，迎著清涼涼的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。(播放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》)課文哪寫到這支歌(生答)

　　(出示ppt開頭和結(jié)尾的句子)

　　師:文章以歌詞開頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應(yīng)。(板書)

　　男生讀開頭 女生讀結(jié)尾

　　【設(shè)計意圖：課文嚴謹圓合，首尾呼應(yīng)的寫作特色非常鮮明，開頭一處的歌是作者多年之后想起的音符，是一首懷念之歌，而后一首則是作者兒時所唱，是當時場景下的愉悅。因此，如果進行語意分析的話，這兩句歌詞就如同月光寶盒一樣，是具有時空效應(yīng)的。為了讓三年級孩子初步感知這種寫作特色我在開頭和結(jié)尾處分別用抒情的歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的情境，使學(xué)生感受到了趕海的樂趣，加深了學(xué)生體驗作者熱愛大海故鄉(xiāng)的濃厚感情�！�

　　7、趕海是一件趣事，有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由讀一讀讓我們再好好體會作者用詞的妙趣橫生吧!出示四句：

　　(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!

　　(2)、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

　　(3)、咦，怎么我的腳也癢癢的?

　　(4)、哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

　　8、練習(xí)說話(選擇其中的一個或者幾個說一句或者一段話)

　　總結(jié)：在你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢?同學(xué)們在寫的時候如果也學(xué)者小作者的樣子，把有趣的地方寫出來，再加上合適的動詞、語氣詞，相信你一定能像小作者一樣寫出這么有趣的文章。

　　【設(shè)計意圖：在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿這篇課文，寫下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。

　　板書設(shè)計：我的板書設(shè)計力求簡潔精煉，緊扣全文中心，圍繞趕海主題，圈畫出作者童年時代趕海時的所做與所見，體現(xiàn)了趕海的樂趣。我是在學(xué)生分小組討論交流之后，按課文的進度適時板書在黑板上的，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，也能更好地小結(jié)所學(xué)內(nèi)容，體會感情。

《趕�！方贪�3

　　一、解題，激趣導(dǎo)入。

　　1、今天，老師帶來一首非常優(yōu)美的歌曲，來我們一起來欣賞。

　　2、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，播放課件。

　　3、這首歌你們聽過么？這是一首歌唱大海的歌。在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的那？（出示大海）學(xué)生口頭填空。

　　4、揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)的課文就是和大海有關(guān)的，題目叫做《趕�！罚ò鍟�課題）同學(xué)們注意看老師寫，“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。

　　5、誰知道什么是趕海�。浚ɡ蠋熀喗椤摆s�！保�

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學(xué)們一起去趕海。請同學(xué)們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順，遇到不認識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。

　　2、剛才同學(xué)們讀書那么認真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試？

　　3、個別讀，（同學(xué)讀的時候你要仔細聽，認真看，是不是把字音讀準了）開火車讀

　　4、小火車開得多穩(wěn)當�。‖F(xiàn)在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么？

　　三、精讀課文

　　1、同學(xué)們真了不起，生詞讀得那么準確！在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，動筆畫出你認為有趣的句子，并想想趣在哪呢？

　　2、教師巡視，相機知指導(dǎo)。（板書：趣）

　　3、同學(xué)們都很會讀書，都在書上畫出了自己覺得有趣的句子。誰愿意把自己畫出的句子讀給大家聽，讓大家分享樂趣？

　　4、（指導(dǎo)第二段的第二句）

　　讀句子、說句子（老師指導(dǎo)：追趕浪花是有趣的。這個同學(xué)真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子，還能說出自己的體會，真是會學(xué)習(xí)的孩子！）

　　老師指導(dǎo)：這句子那么有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思啊！你能不能再讀讀這個句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？

　　聽你讀這個句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個同學(xué)這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點想象的時間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來試試。讀一讀這個句子，感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）

　　5、指導(dǎo)讀“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的……”這一句。

　　這句話就象電影中的遠景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場景。從句子后面的這個省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。

　　6、指導(dǎo)精讀第三自然段。

　　摸呀摸呀嘿！（不光體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情，甚至是動作上）

　　哎！努努嘴兒“哎喲”

　　咦？哦！輕輕只一捏

　　7、同學(xué)們好好體會一下老師剛才的指導(dǎo)，自己練讀第三自然段�？凑l讀得有趣。

　　8、看到同學(xué)們讀書那么投入，老師可真喜歡。來讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動作把趕海的樂趣表現(xiàn)出來。

　　9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著去��！

　　同學(xué)們，時間不早了，太陽也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復(fù)了平靜。讓我們再聽一聽那大海的歌，回味趕海的樂趣。

《趕�！方贪�4

　　第一課時

　　教材分析：

　　本文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活無比熱愛的情懷。全文共5個自然段，語言兒童化，自然清新活潑，以歌詞開頭，巧妙地引出下文，文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”的借代意義。

　　3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　重點和難點：理解課文內(nèi)容，感受趕海的樂趣。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　今天，老師給大家?guī)�來了一支歌曲——《大海啊故鄉(xiāng)》，讓我們一起來欣賞吧!(播放課件)

　　你喜歡這支歌嗎?(喜歡)

　　有一個小姑娘也非常喜歡這支歌，每當她唱起這支歌的時候，就會想起一件往事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《趕�！�，請大家齊讀課題。(11、趕海)

　　讀了課題，你想知道什么?(什么是趕海?趕海有趣嗎?)只要認真讀書，就會知道答案。

　　二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”

　　1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進大海，一起去趕海。

　　2、(播放課文朗讀)聽完課文，你知道了什么?

　　文章寫了一件什么事?(暑假里舅舅帶著“我”去趕海)

　　你認為趕海這件事怎樣?(引出“趣”，板書)

　　三、 讀文品“趣”，入情入境。

　　1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧，大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助。

　　2、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自由交流(小組合作學(xué)習(xí)2~3自然段)。

　　4、全班交流。

　　(1)樂趣一：追趕浪花

　　交流、示句：“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花�！睗u漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。

　　小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追趕浪花)

　　(2)樂趣二：抓海星(板書：抓海星)

　　交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會其興奮。

　　海星好抓嗎?你怎么知道不好抓?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。抓到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得更好。你試試?

　　(3)樂趣三：捉大蝦(板書：捉大蝦)

　　交流、示句：“咦，怎么我的腳也……再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

　　你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。(生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。)

　　讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。

　　瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!

　　讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(點擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。

　　(4)樂趣四： 小伙伴捉螃蟹。(板書：小伙伴捉螃蟹)

　　交流、示句：“那邊一個小伙伴……夾住了他的手!”

　　過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?

　　結(jié)合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩�！�

　　指導(dǎo)朗讀�？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：人們在這茫茫的沙灘上盡情地嬉戲、收獲著，可是不知不覺太陽偏西了，沙灘上又是一幅怎樣的景象呢?讓我們齊讀課文第四自然段。

　　剛才大家讀得真有勁，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，聽老師讀，請你展開想象。

　　你剛才仿佛看到了什么?讓學(xué)生發(fā)表見解。

　　你認為這景色怎樣?(柔和、平靜、美麗)

　　6、學(xué)習(xí)第五自然段

　　是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小姑娘今天的收獲真大，她的心情怎樣?(愉快)這愉快的心情她又是怎樣流露出來的呢?(唱歌)

　　讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生跟唱。

　　四、 美文拓展，激發(fā)感情。

　　今天，我們跟隨童年時代的作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了濃濃的趕海樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》)師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。

　　五、布置作業(yè)。

　　如果你喜歡畫畫，請你把這次趕海經(jīng)過編成一冊連環(huán)畫。

　　如果你喜歡講故事，請你把這次趕海的趣事講給家人聽。

　　如果你喜歡表演，請你找到你的小伙伴，把這個故事排練成課本劇。

　　如果你喜歡唱歌跳舞，就趕快學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，跟同學(xué)們一起載歌載舞吧。

　　附板書：

　　11、趕海

　　追趕浪花

　　抓海星

　　趣

　　捉大蝦

　　小伙伴捉螃蟹

《趕�！方贪�5

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。下面就針對第一教時的教學(xué)談?wù)勎业脑O(shè)計意圖。

　　一、激情入境

　　 閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　 在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。

　　同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

　　三、重視字詞教學(xué)

　　在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

《趕�！方贪�6

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　1.激趣

　　師：配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。(板書：趣)

　　生：觀看大海潮漲潮落的錄像片。

　　師：（教師點擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學(xué)們，趕�？捎腥だ�!你瞧，開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝。有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)，背起小背簍，趕

　　2.找趣

　　師：請同學(xué)們輕輕把書打開，默讀課文2、3自然段，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。

　　生：邊默讀邊劃出有關(guān)句子。

　　3讀趣

　　師：同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情。

　　生：練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)）

　　師：什么地方有趣？

　　生：回答

　　師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海。

　　師：同學(xué)們平時要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀？誰來表演？現(xiàn)在老師來演舅舅，同學(xué)們來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去。

　　師生：合演“鬧”著趕海的情景。.

　　師：大家鬧得可真夠厲害的，我這個舅舅真拿他沒轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀，特別注意這個“鬧”字。

　　生：齊讀課文第二自然段的第一句話。

　　師：這一小節(jié)中，你還劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？

　　生：我劃出了這句話：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的�！�

　　師：老師從你的朗讀中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？

　　生：我劃出了這句話（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花�！�

　　師：從他的朗讀中，你們聽出作者當時心情怎樣?

　　生：我聽出了：小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。

　　師：你說得真好！誰愿意也來讀一讀？

　　師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，飛跑著追趕遠去的，(板書：追浪花)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。

　　（生齊讀后面三句話）

　　師過渡：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們在干什么？

　　生：回答

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子。

　　生：練讀。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)：剛才同學(xué)們讀得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。

　　生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！

　　師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

　　生：因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

　　師：你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

　　生范讀：我在海水里摸呀摸呀

　　師：這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）

　　師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?

　　生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了!

　　師：進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。

　　生：齊讀。

　　師：除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

　　生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　師：老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？

　　生：因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。

　　師：有沒有誰想和他較量一下？

　　生1：朗讀

　　生2：朗讀

　　師：較量真夠激烈的。你們都是贏家，高興吧！

　　師：你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？

　　生：我那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!

　　師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！為什么小伙伴只向我努努嘴兒？

　　生：害怕螃蟹逃走。

　　師：誰來做做努努嘴兒的動作。

　　生：上臺做努努嘴兒的動作。

　　師：我們一起讀這句話，好嗎？（師生一起讀）(板書：捉螃蟹)

　　師：你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？

　　生：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

　　師：你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。

　　生：練讀

　　師：哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？

　　生：它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。

　　師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）

　　師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續(xù)往下讀。

　　師你可真棒“只一捏”這三個字，讀得太好了。誰來做一個捏的動作?

　　生：上臺做捏的動作。

　　師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來捏一捏這只大蝦。

　　師生：齊讀。(板書：捏大蝦)

　　師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第二三自然段，再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣！

　　生：齊讀。

　　師：朗讀課文第四自然段，提問：大海為什么是喧鬧的？為什么漸漸恢復(fù)了平靜？

　　師：朗讀課文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　4.延趣.

　　師總結(jié)：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？

　　生：交流各自的童年趣事。

　　師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕�！愤@篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。

《趕�！方贪�7

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：課文第三自然段是全文的重點。有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，引入情境。

　　1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)——(生讀題《趕�！�)，誰能告訴老師“趕�！笔鞘裁匆馑�?(人們在大海退潮時到大海邊捉魚蝦和玩耍。)那么，大海到底是什么樣的呢?

　　2、大海遼闊、美麗，更因為在她身邊發(fā)生了許許多多的故事，在我們的腦海中留下了美好的回憶。播放音樂《大海啊，故鄉(xiāng)》，每當我————(引讀第一節(jié))

　　二、精讀課文。

　　那么趕海時究竟有哪些趣事呢?請大家自由讀課文2、3節(jié)，用筆畫出你認為有趣的地方。

　　(一)品讀第二自然段

　�、袤w會“鬧”。引導(dǎo)學(xué)生品味第一句中的“鬧”字：“鬧”是什么意思?如果是你，你會怎樣“鬧”?(師生共演)“我”為什么“鬧”?

　�、隗w會追浪。 “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”(有大海藍天的背景)

　　引導(dǎo)學(xué)生重點品味“不時”“回過頭來”“不忍離開”這些詞把浪花當作人來寫，寫出了浪花的有趣。

　　指名讀 。讀得真不錯，如果把---讀好就更好了，誰再來試試?

　�、蹪u漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“我”興奮的心情。

　　小結(jié)：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海�！拔摇币坏胶＿吙吹降那榫�，浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。

　　(二)品讀第三自然段

　　1、自由讀課文，品讀有趣的句子。

　　把你喜歡的句子讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出童趣。

　　自由練讀，齊讀

　　2、還有哪兒呢?生讀“那邊一個小伙伴……夾住了他的手”

　　突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手” 特別是要抓住“哎呦”這個詞來領(lǐng)會。

　　3、還有有趣的事嗎?生讀“咦，怎么我的腳……神氣不起來了”

　　“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!(引導(dǎo)生抓住“咦、哦”兩個語氣詞體會先疑問后恍然大悟)誰能把這句話讀好?師板書：捉 撈 撿

　　(三)品讀第四自然段

　　1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

　　2、找出能夠體現(xiàn)人們不忍離去的詞語，打上著重號。

　　3、試試看，把這種感覺讀出來吧!(女生讀)

　　(四)細讀第五自然段

　　1、引讀：沐浴著美麗的晚霞，迎著咸咸的海風(fēng)，我一邊——(往回走)，一邊——(哼起了最愛唱的歌)(欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》)

　　2、作者在這里又引用《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，有什么好處?(呼應(yīng)開頭，表達作者對大海深深的愛)

　　三、總結(jié)，拓展延伸。

　　同學(xué)們，今天我們趕了海，你有什么樣的心情呢?(興奮，激動)

　　希望大家能夠把你生活中有趣的事記下來，也讓大家都和你一起樂一樂!

　　附板書：

　　趕 海 (趣)

　　追 浪花 捉 螃蟹 捏 大蝦

《趕�！方贪�8

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題

　　1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動畫畫面。

　　師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

　　2、板書：海，用海口頭組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、出示要求：

　�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　�。�2）自學(xué)生字新詞。

　�。�3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　�。�1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　一支歌暑假

　　舅舅

　　東逃西竄

　　夾住

　　癢癢的大蝦一捏

　　俘虜

　　似的螃蟹努努嘴兒

　　嘿哩

　　束手就擒哎喲大螯

　　長須

　　（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

　�。�3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

　　7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。

　　8、配樂齊讀。

　　三、作業(yè)。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

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