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    1. 四年級語文上冊《秋晚的江上》教案設(shè)計

      時間:2021-01-04 08:58:28 教案 我要投稿

      四年級語文上冊《秋晚的江上》教案設(shè)計

        作為一名教師,時常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的四年級語文上冊《秋晚的江上》教案設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      四年級語文上冊《秋晚的江上》教案設(shè)計

        教學(xué)目標:

        1.抓住關(guān)鍵詞語,置身詩境,分析詩歌的內(nèi)涵。

        2.通過詩文分析,提高學(xué)生的欣賞能力;通過分析詩文的蘊意,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)恼Z言組織能力,表達能力。

        3.培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思歷史的精神。

        ★教學(xué)重難點:

        教學(xué)重點:抓住關(guān)鍵詞語,深入分析詩歌的意蘊。

        教學(xué)難點:詩歌意象分析。

        教學(xué)方法:

        講授法、誦讀法、合作探究法

        教學(xué)班級、時間:

        14造價1班:20xx年3月 日(星期 )第 節(jié)?

        教學(xué)輔助手段:

        多媒體教學(xué)

        ★課時安排?

        兩課時?

        ★教學(xué)過程

       。ǖ1課時)

        秋晚的江上

        劉大白

        一、新課導(dǎo)入:

        用一幅畫導(dǎo)入,引起學(xué)生思索——夕陽西下,照紅了江面,晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

        歸納學(xué)生發(fā)言,引出所講題目《秋晚的江上》

        二、初讀詩歌

        1.教師范讀 (注意語速、語氣、語調(diào))

        強調(diào)字音---一瞬(shùn)

        2.學(xué)生齊誦讀

        第一遍,讀準字音。

        第二遍,感受詩歌內(nèi)涵。

        在腦中構(gòu)思一幅畫面,畫面上會出現(xiàn)什么景物?

        歸鳥、夕陽、蘆葦

        在什么季節(jié)、什么時間、什么地點,有什么景物?

        秋天的晚上,在江面上,出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

        三、了解作者和時代背景

        劉大白(1880~1932)中國詩人,原名金慶棪,后改姓劉,名靖裔,字大白,別號白屋。浙江紹興人,與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩人,文學(xué)史家。曾東渡日本,南下印尼,接受先進思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育,被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長,中央政治會議秘書等職。二十年代,他曾蒞?疾觳⒅v學(xué)。代表作品:《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始,劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日,劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上,與世長逝,享年五十三歲。

        四、賞析詩歌

        1.鳥兒要干什么?怎沒樣的狀態(tài)?

        鳥兒歸巢,

        倦了。

        2.“馱”字突出了什么?

        突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。

        3.“鳥翻雙翅,抖落斜陽”是什么修辭手法?這樣寫有何好處?

        夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負,追求自由的'精神。

        4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法?有何好處?

        擬人,“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

        5.體會詩文的意蘊,找出情景相容的詞句

        倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

        6.從景色中感受作者的心情是怎樣的?

        無比欣悅。

        五、深入探究

        1.二十世紀初的中國是怎樣的社會?

        軍閥混戰(zhàn)、民不聊生,人民無自由、幸?裳。

        2.在這樣的情境下,作者是怎樣的心情?

        流連景物、忘情山水,詩人瞬間高興之感流露出來。

        3.齊讀詩歌,體會詩人當(dāng)時的感情,并試著把感情加入朗讀中去。

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