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    1. 七年級(jí)語(yǔ)文傷仲永教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-04-17 13:17:32 教案 我要投稿

      七年級(jí)語(yǔ)文傷仲永教案設(shè)計(jì)

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      七年級(jí)語(yǔ)文傷仲永教案設(shè)計(jì)

        1、 知識(shí)與技能:

        ① 利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

       、 朗讀課文正確掌握句中的停頓。

       、 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

        2、 過(guò)程與方法:

        通過(guò)朗讀課文翻譯理解課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

        3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

        領(lǐng)會(huì)后天教育對(duì)人成材的作用,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

        重、難點(diǎn):

        1、 朗讀課文,正確掌握句中的語(yǔ)頓。

        2、 翻譯文言文的技巧和方法。

        3、 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

        教學(xué)時(shí)間:

        一課時(shí)

        二、教學(xué)步驟:

        1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        天才,什么是天才?高爾基說(shuō)過(guò)“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”,卡菜爾也說(shuō)過(guò)“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的努力”。世上沒(méi)有絕對(duì)的天才,只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天,我們學(xué)習(xí)《傷仲永》,看看王安為何“傷”仲永呢?

        2、 走近王安石,提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)作五個(gè)方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘搶答。

        3、 學(xué)習(xí)文言文的方法。

        對(duì)照注釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x,通過(guò)合作交流,把課文讀懂。

        師引;⑴推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。

        ⑵師讀

       、菍W(xué)生評(píng)價(jià)師和生讀的有什么不同?(點(diǎn)評(píng))

        朗讀文言文如何停頓才好呢?

        4、多媒體顯示:

        停頓的要領(lǐng)。

        a、理解文章,確定停頓點(diǎn)。,(主要是指不能把意思讀“破”。)

        b、 根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。(是指不能把詞語(yǔ)讀“破”。)

        c、停頓要體現(xiàn)出省略成分。

        5、下面我來(lái)連一連,縱著一同學(xué)一句,大家齊讀。

        多媒體顯示:

       、盼磭L/識(shí)書(shū)具,忽/啼求之。

       、平枧越/與之,即/書(shū)詩(shī)四句,并/自為其名。

        ⑶其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。

       、茸允/指物作詩(shī)/立就,其文理/皆有可觀者。

       、筛/利其然也,日扳仲永/還謁于邑人。

       、视嗦勚/久。

        三、研習(xí)課文。

        1、 整體把握,理清思路。

       、糯蠹易杂衫首x課文,〈結(jié)合注釋和手中資料書(shū)疏理文意,把課文試著翻譯邊讀邊說(shuō)出聲!

       、茡尨鹳悺

        隸:屬于。 嘗:曾經(jīng)

        書(shū)具:書(shū)寫(xiě)工具,指筆、墨、紙、硯等。 自為其名:自己題上自己的名字。

        文理:指文采和道理。 還謁:四處拜訪。

        乞:求取。 泯然:完全。

        通悟:通達(dá)聰慧。

        材人:有才能的人。

        還自揚(yáng)州:從揚(yáng)州回家。 得為眾人而已耶?:它是一個(gè)反問(wèn)句,恐怕他連普通人還不如罷了。

       、欠_(kāi)書(shū),同桌互相試者翻譯,找出不會(huì)翻譯的句子,然后提出來(lái),全班同學(xué)一起解決。

        多媒體顯示:

        文言文翻譯五字法

        留:國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書(shū)名等可照錄翻譯;

        替:用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞;

        調(diào):調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣;

        補(bǔ):補(bǔ)出省略句中省略?xún)?nèi)容;

        刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。

        2、 課文研討、探究。

       、糯蠹易杂勺x課文,分小組討論,揣摩文意,提出文章有價(jià)值、值得探究的問(wèn)題。

        a.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段,有見(jiàn)有聞,有祥有略,這樣安排用意何在?

        b. 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?

        c.最后一段的議論講了什么道理?

        學(xué)生討論交流,并自由發(fā)言。

        明確:⑴仲永的三個(gè)階段。第一階段

        :“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能。第二階段:“……十二三矣。令作詩(shī),不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。寫(xiě)十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退,大不如前。第三階段:“又七年……泯然眾人矣!睂(xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。

        寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式;寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”,以“見(jiàn)”的形式;寫(xiě)仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式!奥劇焙汀耙(jiàn)”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信。課文詳寫(xiě)第一階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無(wú)量,而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě),幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。詳略處理,有力突出文章主旨,體現(xiàn)“傷”的含義。

       、茝姆街儆赖膫(gè)人情況來(lái)看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,”貪圖小利,目光短淺,“不使學(xué)”,從道理上講,方仲永“卒之為眾人”,是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢,即沒(méi)有受到后天正常的教育。

       、亲髡咧饕獜(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

        板書(shū)本課主要內(nèi)容。〈見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)〉

        3、 欣賞品味。

        ⑴品味用詞的精當(dāng)傳神。如:“啼”字,生動(dòng)的寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài)等。

       、屏私庹f(shuō)理散文中的敘事技巧。

        四、歸納總結(jié):

        師問(wèn):1、本文的寫(xiě)作意圖是什么?

        2、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓(xùn)?

        生答:小結(jié)。

        明確:

       、疟疚挠谩皞秉c(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖,“傷”是哀傷痛惜的意思,表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才,“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。

        ⑵人的智力發(fā)展存在著某些差異,但這不是起決定作用的因素,是后天的.教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己,天資好的,加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才;反之,即使天資再好,如后天不學(xué)習(xí),同樣會(huì)碌碌無(wú)為。另一方面,即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí),也可以成為有用之才。

        五、布置作業(yè):(拓展延伸)

       、崩蠋熓占嘘P(guān)學(xué)習(xí)的名言警句<多媒體展示>并讓學(xué)生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)體會(huì)。

        名言警句:

       、傥沂莻(gè)拙笨學(xué)藝者,沒(méi)有充分的天才,全憑苦學(xué)!诽m芳《舞臺(tái)生活四十年》

       、谛纬商觳诺臎Q定因素應(yīng)該是勤奮。……..有幾分勤學(xué)苦練,天資就能發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的!

       、厶觳攀怯脛趧(dòng)換來(lái)的——————————————————童第周

        ④有人問(wèn):寫(xiě)一首好詩(shī)是靠天才呢;還是靠藝術(shù)?我的看法是:苦學(xué)而沒(méi)有豐富的天才,有天才而沒(méi)有訓(xùn)練,都?xì)w無(wú)用,兩者應(yīng)該相互為用,相互結(jié)合!獊喞锸慷嗟隆陡W(xué)》

       、荨吧裢焙汀疤觳拧比绻麤](méi)有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷的努力,就不能成才,甚至墮落為庸人

        ————————————————————————維納

       、惨浴坝煞街儆浪氲降摹睘轭},在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言者的角度和觀點(diǎn),寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。

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