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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練《這件事____》教案（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練《這件事____》教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練《這件事____》教案 1
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、確定自己的寫(xiě)作內(nèi)容，要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義。
2、指導(dǎo)把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì) 在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義，并回憶起有意義的細(xì)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
1、讀“參考片斷”，自悟習(xí)作選材要求。
�。�1）交流自司的本次人習(xí)作選材要求。
�。�2）教師總結(jié)：事情并不轟轟烈烈，但是體現(xiàn)了李潔為同學(xué)服務(wù)的好思想。
2、學(xué)生交流想琯的材料，結(jié)合“習(xí)作提示”進(jìn)行一一判別。
�。�1）交流想寫(xiě)的生活小事，教師板書(shū)羅列。
�。�2）結(jié)合“習(xí)作提示”，進(jìn)一步明確習(xí)作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事。
�。�3）根據(jù)對(duì)選材的認(rèn)識(shí)，自己判斷材料是否合適。
�。�4）交流選定材料，教師隨機(jī)在板書(shū)上增刪，并讓改過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
3、再讀“參考片斷”，悟?qū)懢唧w的方法。
（1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來(lái)寫(xiě)具體的。
�。�2）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫(xiě)具體的`方法。
寫(xiě)具體的方法不上把人物的行為，動(dòng)作寫(xiě)具體。事例不同寫(xiě)具體的角度就不同。比如“習(xí)作提示”上提到 的‘有個(gè)同學(xué)晚上只顧看電視，不做作業(yè)，教師查問(wèn)時(shí)他還撒謊“這個(gè)事例，就可以人物的神態(tài)和語(yǔ)言上做文章。
�。�3）學(xué)生回憶可以刻畫(huà)具體的細(xì)節(jié)，并交流。
4、學(xué)生試寫(xiě)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)評(píng)價(jià)典型的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
2、拼湊修改習(xí)作的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡回，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作供集體評(píng)議用。
2、集體評(píng)議。
標(biāo)準(zhǔn)：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。
�、趯�(xiě)具體的角度是否選擇正確，有否寫(xiě)具體。
評(píng)議是否流暢、優(yōu)美。
3、學(xué)生評(píng)議，教師隨機(jī)按標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生的的閃光點(diǎn)引導(dǎo)修改。
4、學(xué)生各自修改草稿。
5、將作文抄入作文本。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練《這件事____》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)過(guò)程中具有深刻意義的事件，確定寫(xiě)作內(nèi)容，能在平凡小事中挖掘成長(zhǎng)感悟。
掌握把事情經(jīng)過(guò)按順序分步驟寫(xiě)具體的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等，展現(xiàn)事件過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生從生活經(jīng)歷中反思和總結(jié)的能力，提升寫(xiě)作中情感表達(dá)的真摯性，讓讀者能從文章中感受到作者的成長(zhǎng)變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)梳理事情發(fā)展順序，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)將事件經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體；能從事件中提煉出清晰的成長(zhǎng)感悟，并自然融入文章。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生敏銳捕捉生活中能體現(xiàn)成長(zhǎng)的細(xì)微瞬間，避免選材的平淡與老套；怎樣讓學(xué)生在敘述事件時(shí)，將成長(zhǎng)感悟巧妙滲透，而非生硬添加。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）：通過(guò)播放一段關(guān)于孩子從幼年到少年成長(zhǎng)變化的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的回憶，提問(wèn)學(xué)生在成長(zhǎng)中印象深刻的事情，由此引出本次習(xí)作主題 “這件事，讓我成長(zhǎng)”。
選材指導(dǎo)（15 分鐘）：讓學(xué)生先在小組內(nèi)分享自己初步想到的'成長(zhǎng)事件，教師巡視并參與部分小組討論。之后，請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言，分享小組內(nèi)較有特色的素材。教師結(jié)合這些素材，對(duì)照 “習(xí)作提示”，與學(xué)生共同分析什么樣的事件更能體現(xiàn)成長(zhǎng)，如克服困難學(xué)會(huì)新技能、從犯錯(cuò)中吸取教訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生篩選和優(yōu)化自己的選材。
方法指導(dǎo)（20 分鐘）：出示一篇優(yōu)秀范文《學(xué)會(huì)騎自行車(chē)》，讓學(xué)生默讀，思考文章是如何把學(xué)騎車(chē)這件事寫(xiě)具體的。之后，師生共同分析，總結(jié)出按事情發(fā)展順序，抓住學(xué)騎車(chē)時(shí)的動(dòng)作（如上車(chē)、蹬踏板、摔倒）、心理（如緊張、害怕、堅(jiān)持）等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己選定的事件可以從哪些細(xì)節(jié)入手，組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和建議。
學(xué)生試寫(xiě)（20 分鐘）：學(xué)生根據(jù)前面的指導(dǎo)，開(kāi)始撰寫(xiě)作文，教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如寫(xiě)作順序混亂、細(xì)節(jié)描寫(xiě)空洞等，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。
課堂總結(jié)（5 分鐘）：對(duì)本節(jié)課的選材和寫(xiě)作方法指導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)完善作文，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)工整和語(yǔ)句通順。
第二課時(shí)
習(xí)作講評(píng)（25 分鐘）：教師選取幾篇具有代表性的習(xí)作，包括事件敘述清晰、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)的優(yōu)秀習(xí)作，以及存在選材平淡、描寫(xiě)不具體等問(wèn)題的習(xí)作，投影展示在大屏幕上。先請(qǐng)作者本人朗讀習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，之后按照 “選材是否緊扣成長(zhǎng)主題、事情經(jīng)過(guò)是否寫(xiě)具體、細(xì)節(jié)描寫(xiě)是否生動(dòng)、成長(zhǎng)感悟是否自然深刻” 等標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)議，教師在學(xué)生評(píng)議過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充，給予肯定和建議。
自主修改（15 分鐘）：學(xué)生根據(jù)集體評(píng)議的結(jié)果，結(jié)合教師的指導(dǎo)，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自主修改，重點(diǎn)修改事件敘述不清、細(xì)節(jié)描寫(xiě)不足以及成長(zhǎng)感悟表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤�。教師巡視，�?duì)修改有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助。
謄寫(xiě)作文（10 分鐘）：學(xué)生將修改后的作文認(rèn)真謄寫(xiě)在作文本上，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、美觀。謄寫(xiě)完成后，同桌之間可以互相交換欣賞，進(jìn)一步感受彼此的成長(zhǎng)故事。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練《這件事____》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生回憶生活中有趣的事情，拓展寫(xiě)作思路，能篩選出具有獨(dú)特趣味性的事件作為寫(xiě)作素材。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等多種描寫(xiě)方法，把有趣的事情經(jīng)過(guò)詳細(xì)、生動(dòng)地描繪出來(lái)，突出事件的趣味性。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的能力，提升寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和感染力，讓讀者能從文章中真切感受到作者所經(jīng)歷的趣味。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生明確有趣事件的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)圍繞趣味性組織素材，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法將事件寫(xiě)得生動(dòng)有趣；掌握如何在敘述中設(shè)置懸念、運(yùn)用幽默語(yǔ)言等技巧，增強(qiáng)文章的趣味性。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，挖掘生活中那些容易被忽視但獨(dú)具趣味的事件；讓學(xué)生在寫(xiě)作中自然運(yùn)用幽默語(yǔ)言，避免刻意為之導(dǎo)致的生硬感，同時(shí)要把握好趣味性與文章主題深度的平衡。
教學(xué)過(guò)程
趣味導(dǎo)入（5 分鐘）：教師講述一個(gè)自己生活中的有趣小故事，如做飯時(shí)錯(cuò)把鹽當(dāng)糖放，引發(fā)學(xué)生興趣，然后提問(wèn)學(xué)生是否也有類(lèi)似有趣的經(jīng)歷，順勢(shì)引出本次習(xí)作 “這件事，真有趣”。
選材交流（15 分鐘）：組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在紙上快速寫(xiě)下自己能想到的有趣事情，然后在小組內(nèi)交流分享。小組推選代表，在全班講述小組內(nèi)最有趣的事件，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，思考這些事件有趣在哪里。之后，教師和學(xué)生一起總結(jié)有趣事件的特點(diǎn)，如情節(jié)意外、行為滑稽、充滿(mǎn)童真等，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確選材方向。
寫(xiě)作技巧指導(dǎo)（20 分鐘）：展示兩篇有趣的短文，一篇側(cè)重于動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)趣味，一篇側(cè)重于語(yǔ)言描寫(xiě)營(yíng)造幽默氛圍。讓學(xué)生對(duì)比閱讀，分析文章是如何通過(guò)描寫(xiě)方法使事件變得有趣的。教師總結(jié)并詳細(xì)講解動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)在突出趣味性方面的作用和運(yùn)用技巧，如動(dòng)作描寫(xiě)要準(zhǔn)確、連貫且富有表現(xiàn)力，語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物身份且幽默詼諧等。隨后，讓學(xué)生針對(duì)自己選定的有趣事件，思考可以運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法，并與同桌交流。
學(xué)生創(chuàng)作（20 分鐘）：學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作，教師在教室里巡回觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如描寫(xiě)方法運(yùn)用不當(dāng)、敘述流水賬等，給予一對(duì)一的指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，將有趣的.場(chǎng)景生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。
課堂小結(jié)（5 分鐘）：對(duì)本節(jié)課的選材思路和寫(xiě)作技巧進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)趣味性在文章中的重要性，提醒學(xué)生在課后繼續(xù)完善作文，下節(jié)課將進(jìn)行作文講評(píng)。
第二課時(shí)
范文賞析（10 分鐘）：教師展示一篇優(yōu)秀的以 “這件事，真有趣” 為主題的范文，有感情地朗讀給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考文章的優(yōu)點(diǎn)。讀完后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，從選材新穎性、描寫(xiě)生動(dòng)性、趣味性體現(xiàn)方式等方面分析范文的成功之處，讓學(xué)生進(jìn)一步明確優(yōu)秀習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)。
習(xí)作互評(píng)（20 分鐘）：將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組內(nèi)成員交換作文進(jìn)行互評(píng)�；ピu(píng)過(guò)程中，要求學(xué)生按照 “事件是否有趣、描寫(xiě)是否生動(dòng)、語(yǔ)言是否通順、有無(wú)錯(cuò)別字” 等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在作文上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)和建議。小組內(nèi)成員完成互評(píng)后，進(jìn)行面對(duì)面交流，作者認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，共同探討如何修改完善作文。教師巡視各小組互評(píng)情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。
自主修改與展示（20 分鐘）：學(xué)生根據(jù)小組互評(píng)的結(jié)果，結(jié)合自己的思考，對(duì)作文進(jìn)行自主修改。修改完成后，每個(gè)小組推選一篇修改后最精彩的作文，在全班進(jìn)行展示。展示過(guò)程中，由作者朗讀作文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并再次提出建議，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練《這件事____》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生回顧自己經(jīng)歷過(guò)的讓自己后悔的事情，準(zhǔn)確把握事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，確定寫(xiě)作內(nèi)容，深刻體會(huì)后悔這種情感。
教授學(xué)生通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法，將后悔的事情經(jīng)過(guò)具體、生動(dòng)地?cái)⑹龀鰜?lái)，突出后悔的情感變化過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生反思自身行為的習(xí)慣，在寫(xiě)作中真誠(chéng)表達(dá)自己的情感，使讀者能深切感受到作者內(nèi)心的懊悔，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從后悔的經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)梳理后悔事件的完整過(guò)程，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，尤其是心理描寫(xiě)，將事件寫(xiě)具體，把后悔的情感層次分明地展現(xiàn)出來(lái)；能夠清晰闡述后悔的原因，以及從事件中獲得的感悟。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生深入回憶并準(zhǔn)確捕捉后悔時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將其細(xì)膩地表達(dá)出來(lái)；避免在敘述事件時(shí)平鋪直敘，要通過(guò)巧妙的情節(jié)設(shè)置和情感渲染，增強(qiáng)文章的感染力，讓讀者能感同身受作者的后悔之情。
教學(xué)過(guò)程
情感導(dǎo)入（5 分鐘）：教師在黑板上寫(xiě)下 “后悔” 一詞，然后提問(wèn)學(xué)生：“在生活中，我們都有過(guò)后悔的時(shí)刻，大家能說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你感到后悔時(shí)，心里是怎樣的滋味嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單描述自己后悔的`感受，從而引出本次習(xí)作主題 “這件事，令我后悔”。
選材引導(dǎo)（15 分鐘）：讓學(xué)生閉上眼睛，靜下心來(lái)回憶自己經(jīng)歷過(guò)的后悔的事情，然后在紙上寫(xiě)下事情的大概內(nèi)容。之后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，分享自己寫(xiě)下的事情，小組內(nèi)成員互相傾聽(tīng)并提出建議，判斷哪些事情更具有代表性和可寫(xiě)性。每個(gè)小組推選一名代表，在全班分享小組內(nèi)最令人印象深刻的后悔事件，教師引導(dǎo)其他學(xué)生思考這些事件中后悔的點(diǎn)在哪里，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確選材方向。
寫(xiě)作方法指導(dǎo)（20 分鐘）：出示一篇以 “后悔” 為主題的例文，如《那次撒謊，我真后悔》，讓學(xué)生默讀并思考：文章是如何把后悔的事情寫(xiě)具體的？作者是怎樣描寫(xiě)自己后悔的心理的？師生共同分析例文，總結(jié)出通過(guò)描寫(xiě)事情發(fā)生前的想法、事情發(fā)生時(shí)的行為和心理、事情發(fā)生后的懊悔和反思等，運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白、回憶對(duì)比等方式進(jìn)行心理描寫(xiě)，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)使事件更加生動(dòng)的寫(xiě)作方法。教師進(jìn)一步舉例說(shuō)明如何運(yùn)用這些方法，如描寫(xiě)后悔時(shí)的心理，可以寫(xiě) “那一刻，我的心像被千萬(wàn)根針扎著，后悔的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，我不停地問(wèn)自己：為什么我要這么做？” 引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，對(duì)自己選定事件中的后悔心理進(jìn)行片段寫(xiě)作，并與同桌交流分享。
學(xué)生寫(xiě)作（20 分鐘）：學(xué)生根據(jù)前面的指導(dǎo)，開(kāi)始撰寫(xiě)作文，要求按照事情發(fā)展順序，詳細(xì)敘述事件經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)突出后悔的心理變化。教師在教室里巡視，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作情況，對(duì)遇到困難的學(xué)生，如不知道如何展開(kāi)心理描寫(xiě)、事件敘述邏輯混亂等，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。
課堂總結(jié)（5 分鐘）：對(duì)本節(jié)課的選材和寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)后悔情感表達(dá)的真實(shí)性和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)完善作文，下節(jié)課將進(jìn)行作文講評(píng)。
第二課時(shí)
習(xí)作講評(píng)（25 分鐘）：教師選取幾篇具有不同特點(diǎn)的習(xí)作，包括心理描寫(xiě)細(xì)膩、事件敘述生動(dòng)且后悔情感突出的優(yōu)秀習(xí)作，以及存在心理描寫(xiě)空洞、事件平淡、情感表達(dá)不清晰等問(wèn)題的習(xí)作，通過(guò)投影儀展示在大屏幕上。先請(qǐng)作者本人朗讀習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，之后組織學(xué)生按照 “事件完整性、心理描寫(xiě)細(xì)膩度、后悔情感真實(shí)性和感染力、語(yǔ)言表達(dá)流暢性” 等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集體評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出具體的修改建議，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，讓學(xué)生明確自己作文的改進(jìn)方向。
自主修改（15 分鐘）：學(xué)生根據(jù)集體評(píng)議的結(jié)果，結(jié)合教師的指導(dǎo)，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改。重點(diǎn)修改心理描寫(xiě)不具體、事件敘述不生動(dòng)、情感表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題，同時(shí)注意語(yǔ)句的通順和錯(cuò)別字的糾正。教師巡視，對(duì)修改過(guò)程中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽修改，使作文更加完善。
佳作展示與總結(jié)（10 分鐘）：選取修改后有明顯進(jìn)步的幾篇作文，在全班進(jìn)行展示。由作者朗讀作文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并分享自己的感受，教師對(duì)這些作文進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)本次習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固寫(xiě)作方法。最后，對(duì)本次習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中多觀察、多思考，將自己的真實(shí)情感通過(guò)文字生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練《這件事____》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中給自己帶來(lái)啟示的事件，學(xué)會(huì)從不同角度思考事件，挖掘其中蘊(yùn)含的深刻道理，確定寫(xiě)作內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⑹鍪录?jīng)過(guò)，在敘述過(guò)程中適時(shí)、自然地融入自己的思考和感悟，將事件與啟示緊密結(jié)合，使文章邏輯清晰、主題明確。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、思考生活的習(xí)慣，提高學(xué)生從日常經(jīng)歷中提煉有價(jià)值信息的能力，通過(guò)寫(xiě)作提升學(xué)生的思維深度和語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生準(zhǔn)確篩選出具有啟示意義的事件，掌握把事件敘述清楚、具體的方法，能夠清晰、深入地闡述事件所帶來(lái)的啟示，做到啟示與事件緊密關(guān)聯(lián)、水到渠成。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事件中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特、深刻的啟示，避免啟示的寬泛和俗套；如何在寫(xiě)作中巧妙地將啟示融入事件敘述，既不影響事件的連貫性，又能讓讀者自然領(lǐng)會(huì)作者的意圖，實(shí)現(xiàn)敘事與明理的有機(jī)融合。
教學(xué)過(guò)程
故事導(dǎo)入（5 分鐘）：教師講述一個(gè)簡(jiǎn)短的寓言故事，如《龜兔賽跑》，故事講完后提問(wèn)學(xué)生從這個(gè)故事中明白了什么道理，從而引出本次習(xí)作主題 “這件事，給我啟示”，讓學(xué)生初步理解生活中的事件往往能給我們帶來(lái)啟示。
選材討論（15 分鐘）：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，回憶自己生活中遇到的給自己帶來(lái)啟示的事情，可以是一次考試失利、一次幫助他人的經(jīng)歷、一次與朋友的沖突和解等。每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)簡(jiǎn)要講述自己想到的事件，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)并共同探討事件中蘊(yùn)含的啟示。小組討論結(jié)束后，各小組推選代表在全班分享小組內(nèi)最具代表性的事件及啟示，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些事件和啟示的獨(dú)特之處，幫助學(xué)生拓寬選材思路。
寫(xiě)作指導(dǎo)（20 分鐘）：展示一篇優(yōu)秀范文《釣魚(yú)的啟示》，讓學(xué)生默讀并思考文章是如何將釣魚(yú)這件事敘述清楚的，以及作者是怎樣從釣魚(yú)的過(guò)程中獲得啟示并表達(dá)出來(lái)的。師生共同分析范文，總結(jié)出按照事情發(fā)展順序，詳細(xì)描述事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在關(guān)鍵情節(jié)處加入自己當(dāng)時(shí)的想法和感受，最后在文章結(jié)尾或適當(dāng)位置點(diǎn)明啟示的寫(xiě)作方法。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，啟示的表達(dá)要自然、深刻，不能生硬地添加。隨后，讓學(xué)生結(jié)合自己選定的事件，思考如何運(yùn)用這種方法進(jìn)行寫(xiě)作，在小組內(nèi)交流寫(xiě)作思路，教師巡視并給予指導(dǎo)。
學(xué)生寫(xiě)作（20 分鐘）：學(xué)生根據(jù)前面的指導(dǎo)，開(kāi)始撰寫(xiě)作文，要求把事件敘述得具體、生動(dòng)，啟示闡述得清晰、深刻。教師在教室里巡回觀察，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度和存在的問(wèn)題，如事件敘述過(guò)于簡(jiǎn)略、啟示與事件脫節(jié)等，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助。
課堂總結(jié)（5 分鐘）：對(duì)本節(jié)課的選材和寫(xiě)作方法進(jìn)行回顧總結(jié)，強(qiáng)調(diào)事件與啟示緊密結(jié)合的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生課后認(rèn)真修改作文，下節(jié)課進(jìn)行作文講評(píng)。
第二課時(shí)
范文對(duì)比賞析（10 分鐘）：教師展示兩篇同主題的.作文，一篇是事件敘述詳細(xì)、啟示深刻且融入自然的優(yōu)秀范文，另一篇是事件平淡、啟示空洞且生硬添加的問(wèn)題作文。讓學(xué)生對(duì)比閱讀，從事件的吸引力、啟示的深度和合理性、敘事與明理的融合度等方面進(jìn)行分析，討論兩篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比賞析，讓學(xué)生更加明確本次習(xí)作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為自己修改作文提供參考。
習(xí)作互評(píng)互改（20 分鐘）：將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)成員交換作文進(jìn)行互評(píng)互改�；ピu(píng)過(guò)程中，要求學(xué)生按照 “事件完整性和生動(dòng)性、啟示的獨(dú)特性和深刻性、敘事與明理的融合度、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性” 等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真閱讀同伴的作文，在作文上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)和修改建議。小組內(nèi)成員完成互評(píng)后，進(jìn)行面對(duì)面交流，作者虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，共同探討如何修改完善作文。教師巡視各小組互評(píng)互改情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，確�；ピu(píng)互改活動(dòng)的有效開(kāi)展。
修改展示與總結(jié)（20 分鐘）：學(xué)生根據(jù)小組互評(píng)互改的結(jié)果，對(duì)自己的作文進(jìn)行認(rèn)真修改。修改完成后，每個(gè)小組推選一篇修改后最優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行展示。展示過(guò)程中，由作者朗讀作文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并再次提出建議，教師對(duì)展示的作文進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)針對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。最后，對(duì)本次習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行全面總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，繼續(xù)保持觀察和思考的習(xí)慣，善于從身邊的小事中獲取啟示，不斷提高寫(xiě)作水平。
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