《鼎湖山聽泉》的課堂教案
教學(xué)目的
�。�、有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力
２、理清文章線索
３、分析掌握文章中豐富的修辭運(yùn)用手法
教學(xué)過程
一、激趣激發(fā)，導(dǎo)入課文（３分鐘）
學(xué)生說出三到五個(gè)風(fēng)景名勝之處，并能用俗語諺語或民間傳說簡略介紹：如“自古華山一條路”；“桂林山水甲天下”；“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”；西湖與白娘子……
廣東鼎湖山，絕頂有湖，因名頂湖，傳說黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖。（黃帝曾鑄三鼎，象征天地人；夏禹鑄九鼎，象征九州 。）
二、預(yù)習(xí)檢查（２分鐘）
�。�、生字詞注音
古剎 磅礴 雄渾 萬籟俱寂 一泓 楹聯(lián) 悵惘
�。�、解釋詞義
拾級(jí)：逐步登階
盎然：充滿活力的樣子
迥然：形容差得很遠(yuǎn)
渾然：形容完整不可分割
萬籟俱寂：一點(diǎn)聲音都沒有，形容非常寂靜
３、 文章體裁：游記
三、課文朗讀（15分鐘）
�。�、默讀全文，要求：想想這篇文章作者是按什么順序?qū)懙�，作者在哪里開始聽到泉聲？在什么時(shí)間、什么地方聽得最為真切？
移步換景，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后來安排.寫作順序
山腳寒翠橋——山中補(bǔ)山亭——山頂慶云寺
�。�、學(xué)生任選一段，教師范讀
�。�、學(xué)生選段朗讀：一二三四八，任選一段，有感情地自由朗讀
�。�、指定學(xué)生朗讀一段（兩人次）
四、課文討論（10分鐘）
１、找出三個(gè)景點(diǎn)處描寫泉聲的語句
寒翠橋：泉聲如童稚笑語，泉影半含半露，欲近故遠(yuǎn)；
補(bǔ)山亭：泉影越不可尋，泉聲越發(fā)悅耳；
慶云寺：深夜聽泉，層次分明，如同一曲交響樂；
�。�、討論課后練習(xí)三（１－３）
⑴“此中精神”指人到補(bǔ)山亭，泉聲讓鼎湖山變得年輕，讓人變得心靈純凈，如入清澈透明的`境界。這幅對(duì)聯(lián)正抓住了此點(diǎn)，一語雙關(guān)，讓人不覺頷首稱妙：“已無塵半點(diǎn)”，既是指鼎湖山補(bǔ)山亭處空氣清新沁人心肺，又是指泉聲悅耳令人心靜脫俗，忘了塵世俗務(wù)。正如“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一般。
�、崎_放性回答題：泉影不可尋，則少了許多視覺上的紛紛擾擾，靜心傾聽，泉聲自然悅耳得多。佛家坐禪講究瞑思，正是此理。
�、恰案哔F之處”正是“一人得道，雞犬升天”。
五、課堂作業(yè)（另�。�10分鐘）
《鼎湖山聽泉》課堂.教案（第二課時(shí)）
教學(xué)目的
１、精讀精講第八段
２、完成課堂背誦
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語引入
什么時(shí)候人的聽覺最靈敏感覺最細(xì)膩？應(yīng)是深夜聽水聲時(shí)。這個(gè)水聲，可以是“雨打芭蕉葉”，細(xì)聽“巴山夜雨漲秋池”；可以是“閑敲棋子落燈花”，傾聽“青草池塘處處蛙”；也可以是坐著夜航船，聽著一路的槳聲，聊著一路的閑話�？上В诂F(xiàn)代工業(yè)文明的沖擊下，這些傳統(tǒng)的東西古老的享受早已消失在歷史的記憶中。
讓我們借謝大光的筆，來感受一下入夜時(shí)分，萬籟俱寂，在古剎客房中傾聽泉聲的美妙之處吧。
二、課文朗讀
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