《媽媽的小幫手》教案設計
教學目標：
1、讓學生按一定標準給物品分類，體驗同一標準分類的確定性及不同標準分類的多樣性。
2、在分一分、比一比的活動中，讓學生形成初步的觀察分析、比較能力。
3、經(jīng)歷分類、比較的過程，感受生活和數(shù)學的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習慣。
教學準備： 準備不同類型的本子、多媒體圖片
教學重點：重點是讓學生按一定標準給物品分類。
教學難點：難點是體會按不同標準分類結(jié)果的多樣性。
師生雙邊活動：
一、導入課題：
教師為每一學習小組提供幾種不同類型的本子，混放在一起。
教師出示一摞各種樣式的本子，提問：“本子這么亂，怎么辦？你來幫我吧！”
讓學生運用自己的已有經(jīng)驗一邊動手分，一邊討論方法。請一位學生幫助老師分類整理，過程用實物投影展示。
教師小結(jié)：“我們剛才就是進行了分類整理。
出示課題：分類
二、學習分類：
1、教師引導：“分類在我們生活中的用處可大了。你看，媽媽正需要你幫助呢！”
教師小結(jié)：“同學們想出了各種辦法幫助媽媽。你認為他們的方法怎么樣？”“你能用幾種方法進行分類？”
總結(jié)：我們用了不同的標準進行了分類，分出的結(jié)果就不一樣。
2、教師引導：“媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做點什么呢？
引導學生體會分類的意義。
課件出示例題圖片。
學生分組討論，怎樣幫助媽媽整理衣服。教師巡視、指導學生活動。
學生自由發(fā)表見解。可能出現(xiàn)以下幾種方法：
�、�、把爸爸、媽媽和小明的衣服分開；
�、诎瓷弦潞拖乱路�；
�、郯搭伾煌�；
……
引導學生分析，體會分類標準不一致，分得結(jié)果就不一樣。
3、教師引導：“媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做點什么呢？
教師引導學生獨立思考，然后說說自己的想法。培養(yǎng)學生熱愛勞動和關(guān)愛媽媽的情感。
對于學生說出的例子，如果可以運用分類的知識，就引導學生進行分類，并說說自己分類的方法。學生可能想到的：
�、�、幫助媽媽整理背包（或者自己的書包）；
�、�、幫助媽媽整理廚房里的碗筷；
③、幫助媽媽整理客廳的里的物品；
�、堋椭鷭寢屨韯趧庸ぞ�；
……
學生體會數(shù)學知道與生活的密切聯(lián)系，提高學生的學習興趣。
教師小結(jié)：“看，生活中處處都能用到數(shù)學知識。其實，分類的知識不僅僅在這方面有用，還有許多用處呢！
4、解決問題
(1)哪些是鳥類？用“O”圈出來。
教師出示自主練習第一題圖，學生獨立思考完成。完成后請學生說一說自己圈的，并說理由，與其同學進行評價。
(2)分一分，說一說。
教師出示自主練習第二題圖，學生討論完成。完成后請小組派代表說一說自己小組分類的方法，并說明理由。
引導學生說一說還發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)想一想有哪幾種分法
教師出示自主練習第三題圖，學生先獨立完成，然后在組內(nèi)交流。教師巡視指導。
請有代表性的組派代表介紹分法并說明理由。其他同學進行補充
5、全課總結(jié)
“今天我們學習了什么數(shù)學知識？你還能說一說生活中還有哪些時候能用到分類的知識嗎？”
培養(yǎng)在生活中運用數(shù)學知識的意識。
6、課外活動
回家?guī)椭胰朔诸愓砦锲�，并和家人說一說自己分類的`方法，請家人給你評價。
培養(yǎng)學生熱愛勞動和關(guān)愛長輩的情感。引導學生在生活中運用數(shù)學知識。
注重評價方式靈活化、過程化。
教學后記：
媽媽的小幫手
分類與比較
教學目標:
1、通過觀察，比較“厚薄”，引出對長短、多少、大小等比較。
2、經(jīng)歷具體分類活動的過程，初步體驗分類結(jié)果在同一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成整理物品的習慣。
3、在分一分，比一比的活動中，讓學生形成初步的觀察、分析、比較的能力。
4、在教師的引導下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單數(shù)學問題。并能初步匯報和交流自己的想法。
教學準備：多媒體——主題圖、
教學重點：重點是學習按指定標準或自定標準讀對物品進行分類。
教學難點：難點是能提出有關(guān)分類、比較的簡單數(shù)學知識。
師生雙邊活動：
一、導入：
師：同學們，告訴你們一個好消息，小明最近搬新家了。小明邀請大家到他家去做客，你們想到他家去參觀嗎?(出示放大的主題圖)
師：瞧，這就是小明的家。誰能說說小明家都有什么
利用小明搬家導入本課，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣以及學習數(shù)學的愿望。
二、學習比較、分類：
1、 引導學生體會分類的意義。課件出示例題圖片。
教師引導：小明說“媽媽的衣服真多呀！”他是怎么知道的？
學生分組討論，自由發(fā)表見解，教師巡視、指導學生活動。
教師小結(jié)：“因為媽媽的衣服最厚所以小明知道媽媽的衣服最多。那么除了可以比較誰的衣服最多，還可以比較什么呢？”
學生自由發(fā)表見解�？赡艹霈F(xiàn)以下幾種比較：
①、誰的衣服最長？誰的衣服最短？；
�、�、媽媽和小明誰高誰矮？；
�、�、哪邊的馬大？哪邊的馬小？；
�、堋⒛膫�水晶球大？哪個水晶球��？；
……
2、師：小明搬家之后，除了幫媽媽整理衣服，他還能幫媽媽做什么？
對于學生說出的例子，如果可以運用分類的知識，就引導學生進行分類，并說說自己分類的方法。學生可能想到的：
①、幫助媽媽整理廚房里的碗筷；
�、�、幫助媽媽整理客廳的里的物品；
�、�、幫助媽媽整理勞動工具；
……
教師小結(jié)：“看，生活中處處都能 用到數(shù)學知識。其實，分類的知識不僅僅在這方面有用，還有許多用處呢！”
3、解決問題
�、�、哪本書最多？教師出示自主練習第一題圖，學生獨立思考完成。完成后請學生說一說自己圈的，并說理由，與其同學進行評價。
�、�、比一比誰輕？誰重？。
教師出示自主練習第二題圖，學生討論完成。完成后請小組派代表說一說自己小組分類的方法，并說明理由。
引導學生說一說還發(fā)現(xiàn)了什么。
�、邸⒛膱F線長？你還能比較什么？
教師出示自主練習第三題圖，學生先獨立完成，然后在組內(nèi)交流。教師巡視指導。
④、在適當?shù)膬?nèi)畫對勾。
�、�、誰拿最合適？
請有代表性的組派代表介紹分法并說明理由。其他同學進行補充。
練習時，組織課堂上的實踐活動，由教師、大同學、小同學進行比較。在兩兩比較的基礎(chǔ)上，最后通過推理得出誰的手最長。
對物體的比較，有直接比較，還有借助生活經(jīng)驗進行推理比較。
4、課堂小結(jié)：
“今天我們學習了什么數(shù)學知識？你還能說一說生活中還有哪些時候能用到分類的知識嗎？”
引導學生進行總結(jié)。培養(yǎng)在生活中運用數(shù)學知識的意識
5、課外活動
培養(yǎng)在生活中運用數(shù)學知識的意識回家?guī)椭胰朔诸愓砦锲�，并和家人說一說自己分類的方法，請家人給你評價。
培養(yǎng)學生熱愛勞動和關(guān)愛長輩的情感。
引導學生在生活中運用數(shù)學知識。
注重評價方式靈活化、過程化。
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